programaciÓn didÁctica de biologÍa y geologÍa de...

I.E.S. Calderón de la Barca Departamento de Ciencias de la naturaleza. _______________________________________________________________________________________________

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1 Biología de 1º de Bachillerato 2013- 2014

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

de

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

de

1º BACHILLERATO

Curso 2013 –2014


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ÍNDICE

1. METODOLOGÍA……………………………………………………………………3 1.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO .............................................................................................. 3

1.3 ACTIVIDADES ....................................................................................................................... 3

2.- MATERIALES ......................................................................................................... 4

3.-OBJETIVOS GENERALES ...................................................................................... 4

4.-CONTENIDOS .......................................................................................................... 5

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................................ 6

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............. 8

6.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................................... 8

6.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................................... 9

6.3 RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES INSUFICIENTES ........................................................... 9

6.4 CALIFICACIÓN FINAL (JUNIO) .............................................................................................. 9

6.5 ALUMNOS QUE NO PUEDAN SER EVALUADOS MEDIANTE EVALUACIÓN CONTINUA ...... 10

6.6 PRUEBA EXTRAORDINARIA ................................................................................................ 10

6.7 ALUMNOS/AS CON LA MATERIA PENDIENTE .................................................................... 10

7.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................. 10

8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................... 11

9.- PLAN DE LECTURA ............................................................................................. 11

10.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL .............................................................................. 11

11.- DESARROLLO, SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ........................ 12

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y MÍNIMOS ..................................... 12

1ª EVALUACIÓN (10 semanas)............................................................................................... 14

2ª EVALUACIÓN ....................................................................................................................... 18

3ª EVALUACIÓN ....................................................................................................................... 21


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1.- METODOLOGÍA

En el Bachillerato, tal como se hizo en la Enseñanza Secundaria, se ha optado por el método de enseñanza-aprendizaje constructivista que implica el llevar a cabo un aprendizaje significativo. El aprendizaje también debe contemplar el desarrollo de las competencias básicas de la etapa anterior, específicamente la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, la comunicación lingüística, matemática y aprender a aprender 1.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo se apoya en los siguientes principios.

Partir de los conocimientos previos del alumno y de las capacidades de razonamiento del mismo. Proponer actividades que le permita establecer relaciones entre los nuevos contenidos y los que poseía anteriormente. Fomentar las actividades de trabajo en equipo por parte de los alumnos. Apoyar a los alumnos, individualmente y en grupos, en las dificultades que encuentren y que no puedan solventar ellos solos. 1.3 ACTIVIDADES Las actividades se desarrollarán en diferentes ámbitos: En el aula:

Planteamiento de interrogantes como inicio del estudio de un determinado tema. Discusión y debate sobre las posibles respuestas. Orientaciones del profesor. Resolución de cuestiones teórico-prácticas. Realización de pruebas orales y escritas que aporten información para la evaluación de los avances del alumno.

Unas actividades se llevarán a cabo individualmente y otras en equipo. Los grupos los formarán los propios alumnos según sus afinidades y, de no haber alguna razón que aconseje lo contrario, se mantendrán fijos durante todo el curso.

En el laboratorio:

Realización de prácticas por los propios alumnos o de algunas experiencias "de cátedra", por parte del profesor. Al final de la práctica redactará un informe en el que indicarán los pasos seguidos, las incidencias y los resultados obtenidos. Dicho informe quedará registrado en el cuaderno de laboratorio del alumno. Proyección de vídeos y DVD. Se realizará en el laboratorio. En unos casos el visionado se llevará a cabo una vez que los alumnos hayan adquirido conocimientos suficientes sobre el tema a tratar, así la cinta servirá para afianzar los conocimientos y aclarar dudas puntuales que con otro tipo de información no hubieran quedado explicadas. En otros casos se utilizarán previamente al desarrollo de un contenido, para despertar el interés sobre el mismo.

En otros ámbitos:

En la biblioteca, buscando información en libros, revistas…, sobre diversos temas.

En su domicilio, realizando trabajos individuales (preparando informes, resolviendo algunos problemas, fijando algunos conceptos…) En internet.


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2.- MATERIALES El libro de texto: Servirá de guía en el proceso de aprendizaje, pero no la única, sino que será un elemento más que se complementará con otras informaciones y actividades diferentes a las señaladas en él. Se ha seleccionado el siguiente libro de texto:

Título: Biología y Geología Autor: E. Pedrinaci y otros. Editorial: SM I.S.B.N.: 978-84-675-2515-1

Cuaderno del alumno: Cada alumno dispondrá de una libreta en la que irá recogiendo todo aquello que indique el profesor así como las actividades propuestas. Fotocopias: Algunos profesores aportarán a los alumnos el material de trabajo bien en forma de fotocopias Magnetoscopio, repreoductor de DVD y receptor de TV instalados en el laboratorio. Página WEB del Departamento alojada en TELECABLE (http://www.netcom.es/alisos/) y dirigida mediante un enlace en la WEB del IES Calderón de la Barca. Presentaciones Power Point. Vídeo-cámara acoplable a microscopio para enseñanza de microscopía Ordenador, cañón y conexión a Internet en el laboratorio de Biología-Geología. Videogramas y DVD: El Departamento de Ciencias Naturales dispone de videogramas (algunos de ellos realizados por componentes del propio Seminario) y DVD que serán proyectados a lo largo del curso.

Material de laboratorio de Biología y Geología, aunque debe ser dotado con material ya que el existente actualmente resulta insuficiente. Libros, periódicos y revistas: En La Biblioteca del Centro y en el Departamento existen libros que pueden servir de fuentes de información sobre diversos temas, no obstante creemos que son insuficientes. Aulas de Informática dotadas de ordenadores con conexión a Internet.

3.-OBJETIVOS GENERALES La enseñanza de la Biología y Geología de primer curso de Bachillerato tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en las alumnos y alumnas las siguientes capacidades:

1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la Biología y Geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas.

2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación su dinámica y evolución a lo largo del tiempo.

3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas, el dinamismo


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interno del planeta y su contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos, así como adquirir una idea básica de la dinámica de la superficie terrstre, de los procesos generadores del relieve, de sus principales tipos y de su distribución general.

4. Realizar una aproximación de los diferentes modelos de organización de los seres

vivos, tratando de comprender su composición, estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado.

5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adapatativas

al medio ambiente. 6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de

los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.

7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la Biología y la Geología comprendiendo

las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a a la conservación y protección el patrimonio natural.

8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como

experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis y diseñar y realizar experiencias), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiente y dinámico.

9. Desarrollar, con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación

cuando sea necesario, actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos.

10. Desarrollar el aprecio por los valores de justicia e igualdad, por los principios

democráticos y por la defensa de los derechos y libertados constitucionales, rechazando cualquier forma de discriminación y manifestando una actitud crítica ante lenguajes, teorías, medios de comunicación o mensajes en general que supongan discriminación por razones de sexo, origen creencia o cualquier otra circunstancia social o personal.

11. Reconocer la riqueza geológica de Asturias, su flora y su fauna más repesentativas y

valorar los problemas que representa su conservación.

4.-CONTENIDOS Los contenidos se estructuran en dos grandes bloques, precedidos de un apartado inicial de contenidos comunes que recogen procedimientos y actitudes del trabajo científico. La Geología ofrece una visión global y unitaria a una serie de aspectos y fenómenos como el estudio de la dinámica terrestre estructurada alrededor de la teoría de la Tectónica de placas, recogiendo los datos necesarios para formular sus hipótesis, estudiando sus manifestaciones, examinando la evolución de las placas y analizando los procesos de geología externa que las modifican. Es necesario comprender el dinamismo de de la Tierra para entender estos procesos y reconocer el tiempo geológico, la historia de la Tierra y la aparición y evolución de los seres vivos. La Biología estudia los seres vivos ofreciendo una panorámica sobre su unidad y su diversidad. Presenta las características comunes que tienen todos: los bioelementos y biomoléculas, la célula, la necesidad de obtener materia y energía, los procesos de relación y reproducción situándolos en seres vivos concretos, que sirven de organismo tipo para caracterizar los grandes grupos taxonómicos.


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Se trata de reflexionar sobre los principales problemas que tiene un ser vivo para existir y la diversidad de modos de vida como respuesta adaptativa a las condiciones del ambiente. Las distintas formas de abordar los contenidos ofrecen los datos necesarios en los que sustentar la teoría de la evolución, eje conductor de los contenidos, proporcionando las bases necesarias para abordar el estubio de la Biología y de las Ciencias de la Tierra y ambientales.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se exponen aquí los criterios de evaluación, estos criterios se han adaptado y secuenciado por evaluaciones en los diferentes bloques de la programación.

1. Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer una visión coherente sobre la estructura y composición del interior del planeta

Se trata de comprobar que el alumno y la alumna interpretan adecuadamente los datos provenientes de diferentes métodos de estudio del interior de la Tierra, los relaciona con las teorías actuales sobre el origen y evolución del planeta representa su estructura concéntrica en capas cada vez más densas, conoce su composición, la distribución de los materiales y circulación de la materia y energía por el interior de forma que posibilita los movimientos de las capas geológicas más superficiales.

2. Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las caracterísitcas esenciales del trabajo científico.

Para constatar su avance conceptual, metodológico y actitudinal, se evaluará la progresión de la alumna o el alumno en el desarrollo de destrezasy actitudes científicas (observación y concreción del problema, diseño y realización de experiencias, emisión de hipótesis y comunicación de resultados) aplicándolas al estudio de problemas de interés para la Biología y Geología en procesos como la cristalización, formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal y animal y las funciones de relación en animales y plantas.

3. Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y valorar las acciones geológicas que se desarrollan en sus bordes. Explicar la formación de cordilleras, la expansión del fondo oceánico y su simetría en la distribución de materiales, y analizar la distribución geográfica de volcanes y terremotos así como la aparición de rocas y fósiles en lugares muy alejados.

Se pretende evaluar si el alumno o la alumna identifica y sitúa sobre un mapa mundi que muestra los límites entre las placas, las principales placas litosféricas y valora la acción geológica en cada uno de sus bordes cuando en su movimiento entran en colisión con los de otra placa. Asimismo ha de saber interpretar y relacionar todos los fenómenos geológicos asociados a ellas y las fuerzas que los ocasionan: las corrientes de convección internas, el aparente movimiento de los continentes, los volcanes, los terremotos, el rejuvenecimiento del relieve y los registros fósiles.

4. Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de formación. Señalar sus afloramientos y aplicaciones y tanto en la industria como en el conocimiento de la historia de la Tierra.

El alumno o la alumna debe reconocer las principales rocas sedimentarias y describir los procesos básicos que han dado lugar a su formación, así como realizar algunas experiencias en las que se puedan recrear esos procesos a escala de laboratorio. De igual forma, debe reconocer las rocas metamórficas, identificando las distintas fases de la serie de la arcilla. También ha de ser capaz de diferenciar, entre las rocas magmáticas; las volcánicas, las filonianas y las plutónicas; reconociendo las más comunes sabiendo describir su proceso de formación a través de la textura. Asimismo debe ser capaz de describir los métodos que permirten reconstruir el pasado de la Tierra, ordenar cronologicamente los principales acontecimientos geológicos, situarlos en las eras correspondientes y establecer su relación con la evolución y extinción de


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los grandes grupos de animales y plantas. También debe reconocer los tipos de rocas más abundantes en Asturias y localizar las zonas donde pueden encontrarse.

5. Explicar los procesos de formación del suelo, identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación.

Se trata de evaluar la capacidad para descubrir las características propias del suelo, reconocer los componentes que le dan entidad y justificar las razones de su importancia ecológica. El alumno o la alumna analizará y describirá la influencia de factores como el tipo de precipitación, el relieve, la litología, la cobertura vegetal o la acción humana en la formación del suelo, identificará los tipos de suelo más importantes y su ubicación así como algunas medidas de protección de los suelos para evitar la desertificación. Se evaluará igualmente si reconoce el suelo como un bien frágil e imprescindible para el mantenimiento de la vida y valora la incidencia de la actividad humana sobre la corteza terrestre.

6. Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes.

El alumno o la alumna debe manejar los criterios científicos con los que se ha establecido la clasificación de los seres vivos, diferenciar los pertenencientes a cada uno de los cinco reinos y describir las características que los identifican. Ante las plantas y animales más frecuentes, debe realizar clasificaciones dicotómicas manejando tablas o claves elementales que permiten su correcta identificación, alcanzando, al menos, la categoría de familia.

7. Describir, de forma elemental, los componentes moleculares de los seres vivos, sus bioelementos y sus biomoléculas, relacionando su estrucutra y comportamiento químico con su función en las células.

Los alumnos y las alumnas deben ser capaces de enumerar los elementos químicos y las biomoléculas más característicos de los seres vivos; describir en esquema su estructura y relacionarla con su funcionalidad biológica. También deberán realizar sencillas experiencias de laboratorio quen permitan identificarlas.

8. Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como sun localización, caracteres morfológicos y su fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los más importantes.

El alumno o la alumna debe ser capaz ante dibujos, fotografías o preparaciones en el microscopio de órganos de animales o vegetales, de identificar los tejidos que los constituyen y realizar un dibujo esquemático y explicativo de los mismos señalando las funciones que desempeña cada tejido y la morfología de las células que lo forman. También ha de saber realizar sencillas preparaciones microscópicas de tejidos vegetales y animales, manejando los instrumentos reactivos y colorantes necesarios para ello.

9. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.

Se pretende evaluar si el alumno o la alumna es capaz de describir los procesos de nutrición autótrofa de las plantas, su reproducción y su función de relación así como la influencia que tienen determinadas variables y las estructuras adaptativas que poseen para desarrollar con éxito sus funciones y que han permitido su éxito evolutivo. Se valorará igualmente si reconoce el papel de los seres autótrofos como productores de la materia orgánica de la que depende la vida del resto de los seres vivos. Por otra parte, debe ser capaz de diseñar y desarrollar experiencias, en las que se pueda controlar determinadas variables, sobre la fotosíntesis y la acción de las hormonas.


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10. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.

Se pretende evaluar si, en los principales grupos de animales, el alumno o la alumna describe el proceso de nutrición y las estructuras y órganos que la permiten, las conductas y los aparatos que están destinados a su reproducción, los órganos y sistemas que procuran llevar a cabo su función de relación, así como las estructuras adaptativas que poseen para realizar con éxito sus funciones y que han permitido su desarrollo evolutivo. Por otra parte, debe ser capaz de diseñar y realizar experiencias sobre algún aspecto de la digestión, la circulación o la respiración

11. Comprender la riqueza del patrimonio natural de Asturias y analizar algunos problemas que presenta su conservación.

Los alumnos y las alumnas deben ser capaces de localizar, en un mapa de Asturias, la distribución de rocas y minerales y los ecosistemas más representativos de Asturias. También deben reconocer sus plantas y animales más característicos y valorar las causas que están situando a muchas especies propias de la región al borde de la extinción, debiendo ser capaces de formular propuestas para evitarlo. Además, deben reconocer el papel de los Espacios Naturales Protegidos en la conservación de la naturaleza, utilizando para ello ejemplos asturianos.

12. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, individualmente o en equipo, utilizando fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar conclusiones de forma argumentada, con el vocabulario y el rigor científico adecuado.

Para adquirir información el alumno o la alumna debe ser capaces de manejar con soltura diversas fuentes: observación directa, recursos bibliográficos y los proporcionados por las tecnologías de la información y de la comunicación. Asimismo debe valorar críticamente su grado de fiabilidad y cotejarla con la adquirida por sus compañeros y compañeras de equipo y exponer conclusiones oralmente y por escrito citando las fuentes.

13. Valorar positivamente los principios democráticos y los derechos y libertades constitucionales, y rechazar situaciones de injusticia y desigualdad y cualquier forma de discriminación por razones de sexo, origen, creencia o cualquier otra circunstancia social o personal.

Con este criterio se pretende evaluar que el alumno o la alumna muestra predisposición para la cooperación y el trabajo en equipo, manifestando actitudes y comportamientos democráticos, igualitarios y favorables a la convivencia. Asimismo, se pretende valorar en qué medida reconocen e identifican situaciones de injusticia, desigualdad o contrarias a la convivencia pacífica y proponen desde una perspectiva solidaria, democrática y dialogante posibles soluciones a los mismos.

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los datos para la evaluación de los alumnos nos los proporcionan: 1) La observación directa del alumno. Nos informa sobre:

Si muestra interés en el trabajo. Si participa en el grupo. Si tiene un hábito racional en el trabajo. Su forma de expresarse oralmente. Si tiene una actitud crítica y abierta. Cómo utiliza las fuentes de información.


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Si sabe razonar con lógica.

2) El cuaderno de trabajo del alumno. El alumno llevará un cuaderno para clase y el laboratorio. Nos darán información sobre:

Expresión escrita. Comprensión de las actividades. La forma de comunicar los resultados obtenidos.

3) Pruebas individuales escritas y orales. En ellas el alumno responderá a preguntas teóricas y cuestiones teórico-prácticas. Nos proporcionarán información sobre su capacidad para:

Memorizar la información. Manejar una información extensa y presentarla de forma adecuada y coherente. Analizar y resolver cuestiones teórico-prácticas. Resolver problemas numéricos

6.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1) La nota de clase. Se realizarán preguntas sobre la materia explicada en clase, de las actividades realizadas, de las prácticas de laboratorio. Se tendrá en cuenta que el cuaderno de actividades esté confeccionado de forma completa y ordenada. Asimismo se valorará el interés del alumno y su comportamiento en el aula. Se computará en un 20% de la nota final. El profesor comunicará a los alumnos al comienzo del curso el porcentaje establecido. 2) Las pruebas escritas. A lo largo de cada evaluación el profesor realizará una o varias pruebas escritas. Estas incluirán preguntas de la materia explicada en clase, de las actividades realizadas, de las prácticas de laboratorio y, en general, de toda la tarea que se haya desempeñado y se valorará que el alumno domine la materia explicada de tal manera que indique un estudio diario. Los conocimientos deben saberse expresar de una manera correcta, razonada y científica. Esta nota se computará en un 80% de la nota total. Las notas obtenidas a lo largo de la evaluación o a lo largo del curso en estos apartados servirán para que el profesor obtenga en un proceso no aritmético sino integrador y ponderado la calificación del alumno. 6.3 RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES INSUFICIENTES En cada evaluación se realizará una recuperación de la materia dada durante la evaluación anterior. La calificación de la recuperación será la correspondiente a la nota de un examen de la totalidad de la materia de dicha evaluación. Todo alumno que lo desee podrá hacer un examen basado en el programa de contenidos mínimos. El examen se considerará aprobado si se obtiene el 75% de los puntos atribuidos a este. En este caso el alumno obtendrá la calificación única de 5. 6.4 CALIFICACIÓN FINAL (JUNIO) Serán evaluados positivamente al final de curso, aquellos alumnos que lo hayan sido en TODAS las evaluaciones. Aquellos alumnos y alumnas que tengan una evaluación suspensa podrán hacer un examen de dicha evaluación. Con la nota obtenida y las otras dos de hará la media para obtener la nota final. Si la media es igual o superior a 5 puntos aprobará la asignatura. Si el alumno/a tiene dos o tres evaluaciones suspensas podrán hacer un examen de la totalidad de la materia dada a lo largo del curso, cuya nota será la nota final de la asignatura.


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6.5 ALUMNOS QUE NO PUEDAN SER EVALUADOS MEDIANTE EVALUACIÓN CONTINUA Para aquellos alumnos que tengan el número de faltas no justificadas que según el Reglamento de Régimen Interno no permita su evaluación mediante evaluación continua se seguirá el siguiente protocolo: 1.- Los alumnos y las alumnas, cuando asistan a clase, realizarán las actividades normales del curso. 2.- La nota de clase en la evaluación final será de cero puntos. 3.- Deberá presentar correctamente hechos todos los trabajos realizados por sus compañeros durante el curso. 4.- Al final de curso para recuperar la materia deberán superar una prueba global. En el caso de que esta prueba sea de contendidos mínimos se considerará aprobado si se obtiene el 75% de los puntos atribuidos a este. 5.- Cumplidos todos los requisitos anteriores el alumno obtendrá la calificación única de 5. 6.6 PRUEBA EXTRAORDINARIA La calificación de la prueba extraordinaria de septiembre será la correspondiente a la nota de un examen de la totalidad de la materia del curso. Todo alumno que lo desee podrá hacer un examen basado en el programa de contenidos mínimos. El examen se considerará aprobado si se obtiene el 75% de los puntos atribuidos a éste. En este caso el alumno obtendrá la calificación única de 5. 6.7 ALUMNOS/AS CON LA MATERIA PENDIENTE

Si lo permiten las disponibilidades horarias y si se autoriza por parte de los órganos competentes, se establecerán clases de recuperación semanales. En este caso el profesor propondrá las actividades que considere necesarias, basadas en el programa de contenidos mínimos, para que el alumno alcance los objetivos previstos y que no hubiesen sido alcanzados en el curso anterior. En cualquier caso, el Departamento efectuará a lo largo del curso tres exámenes de evaluación y un examen final y de mínimos similares a los efectuados para los alumnos que cursan la materia.

7.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad, desde el punto de vista metodológico, debe estar presente en todo el proceso de aprendizaje, y debe servir al profesor para: Comprobar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al comienzo de cada tema. Cuando se detecte alguna laguna en los conocimientos de determinados alumnos/as, deben proponerse actividades destinadas a subsanarla. Procurar que los contenidos nuevos se conecten con los conocimientos previos de la clase y que sean adecuados a su nivel cognitivo. En este punto es del máximo valor la actuación del profesor o profesora, la persona más capacitada para servir de puente entre los contenidos y los alumnos y alumnas, y el mejor conocedor de las capacidades de su clase. Propiciar que el ritmo de aprendizaje sea marcado por el propio alumno. Es evidente que, con los amplios programas de las materias de Biología y Geología, es difícil impartir los contenidos mínimos dedicando a cada uno el tiempo necesario. Pero hay que llegar a un equilibrio que garantice un ritmo no excesivo para el alumno y suficiente para la extensión de la materia.


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8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Este tipo de actividades está en función de muchos factores que por el momento se ignoran, como horario de los profesores y de los alumnos, exposiciones organizadas y fechas de las mismas, épocas de evaluación y pequeños detalles coyunturales. Lo que se pudiera prever aquí seguramente distará mucho de lo que más adelante se pueda llegar a hacer, por lo que, de momento, no hay actividades complementarias ni extraescolares previstas.

9.- PLAN DE LECTURA La Biología y la Geología se ha de presentar de manera amena y motivadora para el alumnado.

Para presentar al alumnado la materia, una de las estrategias más cercana es a través de la lectura de libros, que en su infancia han tenido tanto protagonismo, rompiendo así la realización de procedimientos rutinarios que conlleva al aburrimiento.

Se trata de potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase, siendo: La finalidad: fomentar el gusto por la lectura de textos científicos y contribuir a mejorar la práctica de la lecto-escritura

El objetivo: potenciar la comprensión lectora desde la biología y geología.

La lectura como herramienta: Leer es comprender.

Los objetivos a conseguir con esta propuesta metodológica son mejorar la actitud del alumnado hacia la biología y geología impulsando la actividad investigadora a través de la lectura de libros, animar a la lectura desde el área de ciencias de la naturaleza y por último, trabajar la biología y geología en contextos diferentes a los habituales.

A lo largo del curso se les propondrá la lectura de artículos de prensa, textos seleccionados y de libros con contenido científico de divulgación relacionados con los temas que se trabajan en la materia como:

Gerald Durrell. Mi familia y otros animales

10.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

1ª EVALUACIÓN

Origen y estructura de la Tierra Geodinámica interna. Tectónica de placas Geodinámica externa

Estos contenidos corresponden a las lecciones 14, 15, 16, 17,18 13 y 19 del libro de texto.

2ª EVALUACIÓN

Historia de la Tierra. Unidad y diversidad de los seres vivos

Estos contenidos corresponden a las lecciones 20 1, 2, 3 y 4 del libro de texto

3ª EVALUACIÓN

La biología de las plantas La biología de los animales

Estos contenidos corresponden a las lecciones 5, 8, 9, 10 11 y 12 del libro de texto.


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11.- DESARROLLO, SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y MÍNIMOS


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TEMA 1.- CONTENIDOS COMUNES

CONTENIDOS

Utilización de las características básicas del trabajo científico por medio de la observación, el planteamiento de problemas, la experimentación, la discusión de los mismos y la formulación de conjeturas para comprender mejor los fenómenos naturales y los problemas relevantes, sociales y medioambientales, que plantean.

Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para obtener información útil sobre cuestiones científicas, valorando su contenido, para fundamentar y orientar el propio trabajo y fomentando el espíritu crítico ante mensajes que conlleven discriminación de cualquier tipo o información estereotipada.

Interpretación de datos e informaciones reales y cotidianas sobre naturaleza mediante la observación directa de su realidad cercana.

Desarrollo de destrezas de investigación mediante la realización de experiencias sencillas de laboratorio, con una utilización cuidadosa de los materiales que se utilicen respetando las normas de seguridad.

Realización de trabajos en equipo con el fin de potenciar la reflexión, el contraste de opiniones, obtención de conclusiones y, así, poder desarrollar capacidades de cooperación entre el alumnado.

Valoración del conocimiento científico en la mejora de la vida de las personas y en el desarrollo tecnológico, así como la crítica y los retos sociales, éticos y personales que se plantean en la actualidad ante los avances científicos y los problemas ambientales.

Reconocimiento del papel de los científicos y científicas en el desarrollo de las ciencias y de las tecnologías.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

12.-Realización de trabajos de síntesis o de indagación, individualmente o en equipo, utilizando fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar conclusiones de forma argumentada, con el vocabulario y el rigor científico adecuado.

Obtener y seleccionar datos e informaciones de carácter científico consultando diferentes fuentes bibliográficas y empleando los recursos de las tecnologías de la información y comunicación.

Elaborar informes exponiendo conclusiones o argumentos que expliquen los fenómenos analizados, haciendo referencia a los datos, evidencias o pruebas científicas en las que se basan y a las leyes científicas que rigen los fenómenos.

Estos contenidos se trabajarán y evaluarán transversalmente a lo largo del curso.


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1ª EVALUACIÓN (10 semanas)

CONTENIDOS

TEMA 2.-ORIGEN Y ESTRUCTURA DE LA TIERRA

Métodos de estudio del interior de la Tierra. Interpretación de los datos proporcionados

por los diferentes métodos.

La estructura interna de la Tierra. Composición de los materiales terrestres.

Minerales y rocas. Minerales petrogenéticos. Aplicaciones de los minerales.

Iniciación a las nuevas tecnologías en la investigación del entorno: Los Sistemas de

Información Geográfico.

Interpretar los datos que contribuyeron al conocimiento de la estructura interna de la

Tierra.

Deducir la estructura interna de la Tierra mediante la representación gráfica de la

velocidad de propagación de las ondas P y S

Representar mediante esquemas la estructura geoquímica y geodinámica de la Tierra.

Interpretación de gráficas

TEMA 3.- GEODINÁMICA INTERNA: LA TECTÓNICA DE PLACAS

Placas litosféricas: características y límites.

Los bordes de las placas: constructivos, transformantes y destructivos. Fenómenos

geológicos asociados.

Conducción y convección del calor interno y sus consecuencias en la dinámica interna

de la Tierra.

Origen y evolución de los océanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos

unificadores de la teoría de la tectónica de placas.

Formación y evolución de los magmas. Las rocas magmáticas. Magmatismo y tectónica

de placas.

Metamorfismo. Las rocas metamórficas. Tipos de metamorfismo y tectónica de placas.

Utilidad de las rocas ígneas y metamórficas.

Localización de las zonas de Asturias donde pueden encontrarse rocas magmáticas y

metamórficas.

Representar mediante esquemas los principales procesos geológicos que ocurren en

los bordes de placa.

Interpretación de gráficas

Aplicar las pautas básicas para el reconocimiento de visu de las rocas más

importantes.

Reconocimiento de muestras sobre el terreno.

Resolución de ejercicios propuestos por el libro de texto.

Proyección de vídeos: El origen de la Tierra, Tectónica de placas, El ciclo de las rocas,

Las rocas que se forman en la superficie terrestre.

Lecturas propuestas por el libro de texto.

TEMA 4.- LA GEODINÁMICA EXTERNA

Procesos de la geodinámica externa. Ambientes y procesos sedimentarios.


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Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones. Las rocas y los minerales sedimentarios

más característicos de Asturias y su utilidad con especial referencia a la explotación

del carbón y de las calizas.

Alteración de las rocas y meteorización.

Formación del suelo. La importancia de su conservación.

Interacción entre procesos geológicos internos y externos. El sistema Tierra: una

perspectiva global.

Riesgos geológicos. Predicción y prevención. Análisis de cambios en la corteza

terrestre provocados por la acción humana.

Representar en un esquema gráfico los distintos horizontes del suelo.

Identificación de algunos fósiles característicos. Análisis de cambios en la corteza terrestre provocados por la acción humana.

A partir de un corte geológico sencillo saber ordenar la sucesión de acontecimientos.

Análisis de cambios en la corteza terrestre provocados por la acción humana.

Estos contenidos corresponden a las lecciones 14, 15, 16, 17, 18,13 y 19 del libro de

texto.

EDUCACIÓN EN VALORES

Reconocer el valor de las rocas y minerales como recursos naturales limitados, comprendiendo el perjuicio que entraña su explotación abusiva.

Tomar conciencia ante el hecho de que la dinámica interna de la Tierra es la causante de los seísmos y volcanes, que pueden tener consecuencias catastróficas para la humanidad.

Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas frente a los riesgos geológicos.

Valorar la importancia ecológica del suelo como soporte de la vida y su carácter de recurso no renovable a escala humana.

Ser conscientes de la influencia humana en la desertización y valorar actitudes conservadoras del suelo.

Desarrollar el aprecio por los valores de justicia e igualdad, por los principios democráticos y por la defensa de los derechos y libertados constitucionales, rechazando cualquier forma de discriminación y manifestando una actitud crítica ante lenguajes, teorías, medios de comunicación o mensajes en general que supongan discriminación por razones de sexo, origen creencia o cualquier otra circunstancia social o personal.


1.- Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos par ofrecer una visión coherente sobre la estructura y composición del interior del planeta.

Interpretar adecuadamente los datos provenientes de diferentes métodos de estudio del interior de la Tierra.

Relacionarlos con las teorías actuales sobre el origen y evolución del planeta.

Representar su estructura en capas ( geoquímica y geodinámica)

Conocer la composición de las diferentes capas

Conocer la circulación de la materia y energía en el interior que posibilita los movimientos de las capas geológicas más superficiales.

2.- Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las caracterísitcas esenciales del trabajo científico.

Aplicar las destrezas y actitudes científicas al estudio de procesos como la cristalización, formación de minerales, relación de texturas con el origen de las rocas.

3.- Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y valorar las acciones geológicas que se desarrollan en sus bordes. Explicar la formación de cordilleras, la


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expansión del fondo oceánico y su simetría en la distribución de materiales, y analizar la distribución geográfica de volcanes y terremotos así como la aparición de rocas y fósiles en lugares muy alejados.

Conocer las pruebas que apoyan la expansión del suelo oceánico.

Identificar en un mapamundi las principales placas litosféricas.

Conocer los distintos límites de placa así como los procesos geológicos que se desarrollan en sus bordes.

Relacionar los procesos petrogenéticos con la tectónica de placas.

Conocer la causa del movimiento de las placas.

Conocer algunos fenómenos de intraplaca: vulcanismo, fragmentación continental

Conocer el ciclo de Wilson

4.- Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de formación. Señalar sus afloramientos y aplicaciones y en la industria.

Conocer qué es el metamorfismo y los diferentes tipos de metamorfismo.

Reconocer las principales rocas metamórficas, conocer las texturas de las rocas metamórficas y relacionarla con su origen.

Saber que es un magma y explicar su origen.

Conocer los tipos de magmas y los procesos de diferenciación.

Reconocer las principales rocas magmáticas, conocer las texturas de las rocas magmáticas y relacionarla con su origen.

Saber qué es un ambiente sedimentario y los procesos diagenéticos.

Reconocer las principales rocas sedimentarias y describir los procesos básicos que

han dado lugar a su formación.

5.- Explicar los procesos de formación del suelo, identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación.

Conocer qué es el suelo, sus componentes y su perfil.

Describir la influencia de los factores que influyen en la formación de un suelo.

Conocer los tipos de suelo más frecuentes en Asturias.

Conocer la importancia del suelo para el mantenimiento de la vida

Identificar algunas medidas para proteger el suelo de la desertización.

11.- Comprender la riqueza del patrimonio natural de Asturias y analizar algunos problemas que presenta su conservación.

Localizar, en un mapa de Asturias, la distribución de rocas y minerales más representativos de Asturias.

Reconocer el papel de los Espacios Naturales Protegidos en la conservación de la naturaleza, utilizando para ello ejemplos asturianos.

12.- Realización de trabajos de síntesis o de indagación, individualmente o en equipo, utilizando fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar conclusiones de forma argumentada, con el vocabulario y el rigor científico adecuado.

Elaborar informes exponiendo conclusiones o argumentos que expliquen los fenómenos analizados, haciendo referencia a los datos, evidencias o pruebas científicas en las que se basan y a las leyes científicas que rigen los fenómenos aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación.

13.- Valorar positivamente los principios democráticos y los derechos y libertades constitucionales, y rechazar situaciones de injusticia y desigualdad y cualquier forma de discriminación por razones de sexo, origen, creencia o cualquier otra circunstancia social o personal.


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MÍNIMOS EXIGIBLES

Hacer correctamente en tiempo y forma las actividades que se propongan.

Saber interpretar la gráfica de la velocidad de las ondas sísmicas.

Saber hacer un esquema sencillo en el que se indiquen las diferentes capas, sus discontinuidades y la profundidad a la que se encuentran.

Saber qué es la litosfera y sus características.

Saber interpretar y hacer un esquema dinámico de la Tierra en profundidad.

Conocer la importancia del paleomagnetismo en al expansión del suelo oceánico.

Saber qué es una placa litosférica e indicar el nombre de tres placas sobre un mapa.

Saber las relaciones existentes entre los movimientos de las placas y los procesos

Que se dan en sus bordes.

Conocer algún fenómeo de intraplaca.

Utilizando esquemas, saber explicar el ciclo de Wilson.

Conocer qué es el metamorfismo y sus tipos

Conocer qué es el magma y explicar su origen.

Conocer la diagénesis y los procesos diagenéticos.

Relacionar las texturas de las rocas con su origen.

Conocer qué es el suelo, sus componentes y su perfil.

Describir la influencia de los factores que influyen en la formación de un suelo.

Identificar algunas medidas para proteger el suelo de la desertización.

A partir de un corte geológico sencillo saber ordenar la sucesión de

acontecimientos.


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2ª EVALUACIÓN

CONTENIDOS

TEMA 4.- HISTORIA DE LA TIERRA.

Procedimientos que permiten la datación y la reconstrucción del pasado terrestre. El tiempo geológico y su división.

Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formación de una atmósfera oxidante. Grandes extinciones. Cambios climáticos. Cambios en la corteza terrestre provocados por la acción humana.

Realizar un esquema del tiempo geológico, representando en él los acontecimientos biológicos y geológicos más relevantes de la historia de la Tierra.

Lecturas propuestas por el libro de texto

Ejercicios y actividades propuestos por el libro de texto.

TEMA 5.- UNIDAD Y DIVERSIDAD DE LA VIDA

La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificación.

Niveles de organización de los seres vivos.

Introducción al estudio de los componentes moleculares de los seres vivos:bioelementos y biomoléculas.

La célula como unidad de vida. Diferenciación celular

Características fundamentales de los cinco reinos.

Histología y organografía básica de vegetales y animales.

Reconocimiento en el laboratorio de las principales biomoléculas.

Observación microscópica de los procesos de ósmosis en epitelios vegetales.

Realización de preparaciones microscópicas sencillas y observación de las mismas y de fotografías de células, de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares.

Reconocer en cortes de hojas: estomas, haces conductores, parénquima y epitelio.



Estos contenidos corresponde a las lecciones 20, 1, 2, 3, 4 del libro de texto EDUCACIÓN EN VALORES

Desarrollar el aprecio por los valores de justicia e igualdad, por los principios democráticos y por la defensa de los derechos y libertados constitucionales, rechazando cualquier forma de discriminación y manifestando una actitud crítica ante lenguajes, teorías, medios de comunicación o mensajes en general que supongan discriminación por razones de sexo, origen creencia o cualquier otra circunstancia social o personal.

Sensibilidad respecto a la realización cuidadosa de las experiencias y a la correcta utilización de los aparatos y materiales necesarios, respetando las normas de

seguridad. Valoración del conocimiento científico en la mejora de la vida de las personas y en el

desarrollo tecnológico, así como la crítica y los retos sociales, éticos y personales que se plantean en la actualidad ante los avances científicos y los problemas ambientales.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4.- Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de


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formación. Señalar sus afloramientos y aplicaciones y tanto en la industria como en el conocimiento de la historia de la Tierra.

Ser capaz de describir los métodos que permirten reconstruir el pasado de la Tierra,.

Ordenar cronologicamente los principales acontecimientos geológicos, situarlos en las eras correspondientes y establecer su relación con la evolución y extinción de los grandes grupos de animales y plantas.

A partir de un corte geológico sencillo saber ordenar la sucesión de acontecimientos.

7.- Describir, de forma elemental, los componentes moleculares de los seres vivos, sus bioelementos y sus biomoléculas, relacionando su estrucutra y comportamiento químico con su función en las células.

Conocer los principales bioelementos.

Conocer algunas caracterísitca físicas y químicas del agua y su importancia para los seres vivos.

Conocer los principales grupos de glúcidos, su estructura química y su importancia para los seres vivos.

Conocer los principales grupos de lípidos, su estructura química y su importancia para los seres vivos

Conocer la estructura de las proteínas, el enlace peptídico y su importancia para los seres vivos

Conocer la estructura de los ácidos nucleícos, los principales tipos y su importancia para los seres vivos

8.- Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como sun localización, caracteres morfológicos y su fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los más importantes.

Conocer los principios en los que se basa la teoría celular y el concepto de célula.

Conocer los dos tipos de organización celular: eucariotica y procariótica.

Conocer la morfología, estructura y función de los orgánulos celulares.

Conocer el metabolismo distinguiendo anabolismo de catabolismo.

Conocer los tejidos animales, realizar dibujos esquemáticos y explicativos, señalar las funciones que desempeñan y la morfología de las células que lo forman.

Conocer los tejidos vegetales, realizar dibujos esquemáticos y explicativos, señalar las funciones que desempeñan y la morfología de las células que lo forman.


Localizar, en un mapa de Asturias, las yacimientos de fósiles más representativos de Asturias.




MÍNIMOS EXIGIBLES

Hacer correctamente en tiempo y forma las actividades que se propongan.

Ser capaz de describir los métodos que permiten reconstruir el pasado de la


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Tierra. geocronología relativa y geocronología absoluta.

Conocer los principales acontecimientos geológicos, situarlos en las eras correspondientes y establecer su relación con la evolución y extinción de los grandes grupos de animales y plantas.

Conocer la estructura básica y las funciones más importantes de las biomoléculas que forman los seres vivos.

Conocer los principios en los que se basa la teoría celular y el concepto de célula.

Conocer los dos tipos de organización celular: eucariotica y procariótica.

Conocer la morfología, estructura y función de los orgánulos celulares.

Conocer el metabolismo distinguiendo anabolismo de catabolismo.

Conocer los tejidos animales, realizar dibujos esquemáticos y explicativos, señalar las funciones que desempeñan y la morfología de las células que lo forman.

Conocer los tejidos vegetales, realizar dibujos esquemáticos y explicativos, señalar las funciones que desempeñan y la morfología de las células que lo forman.

La reproducción asexual y sexual en las plantas.

Conocer la reproducción asexual y sexual en animales.

Conocer la mitosis como proceso de división celular.


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3ª EVALUACIÓN CONTENIDOS TEMA 6. LA BIOLOGÍA DE LAS PLANTAS

La diversidad en el reino de las Metafitas: principales grupos taxonómicos y características diferenciales de cada uno.

El proceso de nutrición en plantas: nutrición autótrofa. Captación de nutrientes, intercambio de gases, fotosíntesis, transporte y excreción.

Las funciones de relación en el mundo vegetal: los tropismos y las nastias. Principales hormonas vegetales.

La reproducción en plantas. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológico de las briofitas, pteridofitas y espermafitas. Intervención humana en la reproducción de las plantas.

Principales adaptaciones de las plantas al medio.

Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y de la vida en la Tierra

Análisis de la biodiversidad vegetal de los bosques asturianos y de los problemas que representa su conservación.

Manejo de tablas dicotómicas sencillas para clasificar plantas.

Estudio experimental de algún aspecto de la nutrición autótrofa.

Comprobación experimental de las funciones de relación de los vegetales.

Observar a través de la lupa binocular esporangios y esporas en musgos y helechos, situándolos en su ciclo vital.

Observa y dibujar una flor representativa de las angiospermas. Lecturas propuestas por el libro de texto


TEMA7.LA BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES

La diversidad en el reino de las Metazoos: principales grupos y características diferenciales de cada uno.

El proceso de nutrición en los animales: nutrición heterótrofa en invertebrados y vertebrados. Captación de nutrientes, digestión, intercambio de gases, transporte y excreción. Diferentes soluciones adaptativas en el proceso de evolución

Los sistemas de coordinación en el reino animal: el sistema nervioso y el sistema hormonal. Cefalización del sistema nervioso a lo largo de la evolución. La locomoción.

La reproducción en los animales. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológico de los animales.

Principales adaptaciones de los animales al medio.

Importancia de la biodiversidad animal. Animales en peligro de extinción Acciones para conservar la biodiversidad. Propuestas para la conservación de la fauna autóctona en peligro de extinción

Manejo de tablas dicotómicas sencillas para clasificar animales (moluscos, artrópodos, vertebrados).

Estudio experimental sencillo de algún aspecto de la nutrición animal.

Interpretar esquemas representativos de la nutrición en animales situando los procesos de digestión, respiración, transporte y excreción.

Aplicar una técnica de disección de un órgano a un corazón.

Representar mediante un dibujo una neurona típica nombrando sus partes y la sinapsis con una segunda neurona.

Reconocer en un diagrama del corte transversal de la médula espinal los elementos que intervienen en un acto reflejo

Proyección de vídeos: Introducción a los invertebrados, la reproducción sexual en animales, el encéfalo, el sistema endocrino, el sistema nervioso, los sentidos en los animales.



Estos contenidos corresponden a las lecciones 5, 8, 9, 10, 11 y 12 del libro de texto.


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EDUCACIÓN EN VALORES

Desarrollar el aprecio por los valores de justicia e igualdad, por los principios

democráticos y por la defensa de los derechos y libertados constitucionales,

rechazando cualquier forma de discriminación y manifestando una actitud crítica ante

lenguajes, teorías, medios de comunicación o mensajes en general que supongan

discriminación por razones de sexo, origen creencia o cualquier otra circunstancia

social o personal.

Sensibilidad respecto a la realización cuidadosa de las experiencias y a la correcta

utilización de los aparatos y materiales necesarios, respetando las normas de

seguridad.

Valoración del conocimiento científico en la mejora de la vida de las personas y en el desarrollo tecnológico, así como la crítica y los retos sociales, éticos y personales que se plantean en la actualidad ante los avances científicos y los problemas ambientales.



2. Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las caracterísitcas esenciales del

trabajo científico.

Aplicar las destrezas y actitudes científicas al estudio de procesos como la nutrición vegetal y animal y las funciones de relación en animales y vegetales.

6.- Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes.

Conocer los criterios científicos con los que se ha establecido la clasificación de los seres vivos.

Conocer las caracterísitcas que identifican los cinco reinos.

Realizar clasificaciones manejando tablas o claves elementales que permitan la identificación de animales o plantas comunes, alcanzando, al menos, la categoría de familia.

9.- Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.

Describir los procesos de nutrición autótrofa de las plantas.

Conocer la reproducción de las plantas. Conocer el ciclo vital de las plantas.

Concer su función de relación.

Conocer la influencia que tienen determinadas variables y las estructuras adaptativas que poseen para desarrollar con éxito sus funciones y que han permitido su éxito evolutivo.

Reconocer el papel de los seres autótrofos como productores de la materia orgánica de la que depende la vida del resto de los seres vivos.

10.- Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.

Describir el proceso de nutrición en los animales y las estructuras y órganos que la


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permiten.

Conocer la reproducción asexual y sexual en animales.

Conocer la mitosis como proceso de división celular.

Conocer la importancia de la meiosis en la formación de gametos.

Conocer los aparatos reproductores en los animales.

Conocer la constitución del sistema nervioso en los animales.

Conocer la transmisión del impulso nervioso.

Describir los receptores más importantes de los animales.

Explicación sencilla de la coordinación hormonal.

La respuesta motora: el aparato locomotor.

Conocer las estructuras adaptativas que poseen los animales para realizar con éxito sus funciones y que han permitido su desarrollo evolutivo.


Conocer los animales y plantas más caracterísiticos de Asturias así como las causas que sitúan a muchas especies al borde de la extinción.




MÍNIMOS EXIGIBLES

Conocer los criterios científicos con los que se ha establecido la clasificación de los seres vivos.

Conocer las características que identifican los cinco reinos.

Conocer las fases más importantes del desarrollo embrionario en animales.

Saber interpretar un esquema de un ciclo biológico.

Saber las funciones que realizan la raiz, el tallo y las hojas de una planta en relación con la nutrición.

Saber interpretar esquemas representativos de la circulación y del intercambio de gases en vegetales.

Reconocer el papel de los seres autótrofos como productores de la materia orgánica de la que depende la vida del resto de los seres vivos.

Describir el proceso de nutrición en los animales y las estructuras y órganos que la permiten.

Interpretar esquemas representativos de la nutrición en animales situando los procesos de digestión, respiración, transporte y excreción.

Conocer la importancia de la meiosis en la formación de gametos.

Conocer los aparatos reproductores en los animales.

Conocer la constitución del sistema nervioso en los animales.

Conocer la transmisión del impulso nervioso.

Describir los receptores más importantes de los animales.

La respuesta motora: el aparato locomotor.

Conocer la constitución del sistema endocrino en los animales..

programaciÓn didÁctica de biologÍa y geologÍa de...

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