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I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga

Departamento de Biología y

Geología

Programación didáctica de Biología y Geología

1º de E.S.O. Flexible

Curso 2017/18

I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.

Málaga

Programación didáctica de Biología y

Geología

Departamento de Biología y Geología 1º de E.S.O. Curso 2017/18

Julio Verne, 6. 29191 Málaga Teléfono 951298580. Fax 951298585 2

Índice

1 Introducción .............................................................................................................................. 4

1.1 Sobre el marco legal .................................................................................................................... 4

1.2 Sobre la materia de Biología y Geología. Relevancia y sentido educativo .................................. 5

1.3 Sobre el alumnado ....................................................................................................................... 5

2 Objetivos…… ............................................................................................................. …………………6

2.1 Objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria (de etapa) .................................... 6

2.2 Objetivos del área de Biología y Geología ................................................................................... 7

3 Contribución del área de Biología y Geología a la adquisición de las competencias ............................................................................................................................. 8

4 Contenidos ................................................................................................................................ 10

4.1 Contenidos de la materia .......................................................................................................... 10

4.2 Contenidos específicos en las unidades didácticas ................................................................... 11

4.3 Secuenciación de los contenidos ............................................................................................... 11

4.4 Contenidos transversales .......................................................................................................... 12

5 Criterios de evaluación ........................................................................................................ 13

5.1 Criterios de evaluación comunes a todas la materias ............................................................... 13

5.2 Criterios de evaluación específicos de la materia ..................................................................... 14

5.3 Relación de los objetivos con los estándares de aprendizaje ................................................... 17

6 Metodología.............................................................................................................................. 21

7 Evaluación ................................................................................................................................ 23

7.1 Procedimientos e instrumentos de evaluación ......................................................................... 23

7.2 Criterios de calificación ............................................................................................................. 24

7.2.1 Criterios específicos de calificación (corrección) de las pruebas escritas ......................... 25

7.2.2 Criterios específicos de calificación (corrección) de las pruebas orales ............................ 26

7.2.3 Criterios de calificación (corrección) de la prueba escrita extraordinaria de septiembre 26

8 Medidas de recuperación de la materia pendiente.................................................... 27

9 Medidas de atención a la diversidad ............................................................................... 27

10 Materiales y recursos didácticos ...................................................................................... 29

11 Las actividades complementarias y extraescolares .................................................. 29


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11.1 Salidas del centro: ................................................................................................................. 29

12 Los procedimientos previstos para el seguimiento de las programaciones didácticas .................................................................................................................................. 30

13 Prácticas de laboratorio ...................................................................................................... 30

14 Plan de lectura ......................................................................................................................... 31

15 Bibliografía ............................................................................................................................... 31

15.1 Bibliografía de aula ................................................................................................................ 31

15.2 Bibliografía de departamento ............................................................................................... 32


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Programación didáctica de Biología y Geología 1º de E.S.O.

Curso 2017/18

1 Introducción

El grupo de 1º ESO no bilingüe se ha realizado un desdoble para atender a los alumnos que presentan

especial dificultad.

El perfil del alumno participante en estos grupos es el de tener un nivel de competencias en la

asignatura correspondiente al tercer ciclo de Primaria o presentar algún tipo de conducta disruptiva o

ambas.

El currículum de Biología y Geología que siguen estos alumnos y alumnas es el mismo que se sigue

en su grupo de referencia. Trabajan con el mismo material, aunque se adapta el ritmo y el nivel de

exigencia a las características del grupo. A este respecto, se trabaja sobre la secuencia de contenidos

propuesta en la adaptación curricular del material ordinario.

La metodología se basa en crear un buen clima de grupo, fomentar la participación, premiar a los

alumnos y alumnas que realizan su trabajo diario en clase y en casa, y presentar las pruebas de

evaluación de una manera escalonada y razonada.

En principio se seguirán los criterios de evaluación determinados más adelante, y se revisará la

adecuación del programa propuesto de acuerdo con los resultados que obtengamos.

1.1 Sobre el marco legal La presente programación se realiza y rige por la siguiente normativa legal:

a) Ámbito estatal:

a. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).

b. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la

educación secundaria y el bachillerato (BOE 29-01-2015).

c. Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de

incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de

Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con materias no superadas del

currículo anterior a su implantación (BOE 05-04-2016).

d. REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones

finales de la Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016).


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b) Ámbito autonómico:

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-

062016).

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan

determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).

1.2 Sobre la materia de Biología y Geología. Relevancia y sentido educativo

Esta materia ofrece al alumnado la posibilidad de ampliar el conocimiento y construir modelos que

ayuden a comprender el mundo natural desde un enfoque científico, mediante la formulación de

hipótesis que deben contrastar y el uso de procedimientos de búsqueda, observación directa o

experimentación.

La materia de Biología y Geología contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los

objetivos generales de la etapa relacionados con el conocimiento científico y el conocimiento del

propio cuerpo, los hábitos de cuidado y de salud y la conservación y mejora del medio

ambiente; además, junto con la demás materia favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en

el resto de los objetivos. También, sus contenidos inciden de forma directa en la competencia

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y de forma específica contribuye al

desarrollo del resto de las competencias.

1.3 Sobre el alumnado

El contexto socio-económico y laboral de nuestro centro es muy variado, con predominio de niveles

bajos y medio bajos de renta. El Centro está ubicado en una zona periférica de la ciudad donde

alrededor existen urbanizaciones de diferentes clases y status sociales, (El Atabal, Colonia de Santa

Inés, los Ramos, Puerto de la Torre, Teatinos, Finca Cabello, etc).

Por regla general, la composición familiar es la tradicional, con aumento progresivo de situaciones

familiares diversas, separadas, parejas de hecho, etc. De la lectura de los cuestionarios personales y

las observaciones de los tutores se puede deducir que las situaciones de separación o divorcio

matrimonial van en aumento, aumenta también la llegada de alumnos/as procedentes de familias

desestructuradas, lo que sin duda está influyendo con el incremento en las conductas disruptivas y en

los resultados académicos de los alumnos/as afectado/as.

El centro también escolariza alumnos/as procedentes de la Residencia Escolar “Andalucía” muchos

de los cuales proceden de ambientes sociales y familiares desestructurados y desfavorecidos, cuando

no son enviados directamente por las autoridades judiciales. Durante este curso el alumnado de 1º de

ESO está compuesto por un total de 330 alumnos y alumnas de 12 a 15 años, distribuidos en 11

grupos de, aproximadamente, 30 alumnos. En uno de los grupos (1ºESOA) se han establecido

desdobles, debido a la especial dificultad y atención que presenta la docencia en dichos grupos, por


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tratarse de alumnado que repite curso o ha repetido en algún curso en primaria y que ha

promocionado sin conseguir los objetivos de este nivel educativo. El resto de los grupos está

formado por alumnado que cursa asignaturas en bilingüe.

2 Objetivos

2.1 Objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria (de etapa)

La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en

el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones

con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la

hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e

iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,


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afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica

del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión

humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,

contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación.

2.2 Objetivos del área de Biología y Geología La enseñanza de la Biología y Geología en Andalucía en esta etapa tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología para

interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de

desarrollos científicos y sus aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las

ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de

hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de

resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda

de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito

con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales,

así como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la

ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para

fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o

en grupo, cuestiones científicas.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria,

facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos

relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para

satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a

problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con

atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de

búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un

futuro sostenible.

9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus

aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates

superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución

cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.


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10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía para que sea

valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal.

11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo que

permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un punto de vista

respetuoso y sostenible.

3 Contribución del área de Biología y Geología a la adquisición de las competencias

El trabajo en Biología y Geología se relaciona directamente con las competencias en ciencia y tecnología y la competencia para aprender a aprender, por la enorme importancia que se otorga en el área al desarrollo de procesos de trabajo vinculados al método científico. No obstante, también se abordan en ella un gran número de aspectos que forman parte del resto de competencias.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. En este caso, se establece una relación de carácter disciplinar ya que esta competencia está vinculada directamente a conceptos, procedimientos y actitudes de las áreas de Biología y Geología y de Matemáticas. Algunos aspectos propios de esta competencia que se desarrollan son los siguientes:

Producción e interpretación de distintos tipos de información.

Análisis y expresión de aspectos cuantitativos y cualitativos de la realidad y del entorno natural.

Solución de problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

Interacción con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana.

Comprensión de sucesos.

Predicción de consecuencias de una determinada actuación.

Valoración e interés por la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

Competencia para aprender a aprender, vinculada, sobre todo, con el Bloque 1. Metodología científica y proyecto de investigación en el que se recogen procedimientos y estrategias propias del método científico que servirán como referente a los aprendizajes de otras áreas. Las habilidades propias de esta competencia están relacionadas con las capacidades para aprender de forma cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. La metodología del área y los procedimientos propios de su estudio contribuyen decisivamente a la consecución de esta competencia.

Competencia en comunicación lingüística. El lenguaje es el instrumento fundamental del aprendizaje porque cualquier actividad de las personas tiene como punto de partida el uso de la lengua. En el proceso de aprendizaje en general y en esta área en particular, la competencia lingüística tiene un gran protagonismo porque es el vehículo a través del cual se producen los siguientes procesos:


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Comunicación oral y escrita.

Representación, interpretación y comprensión de la realidad.

Construcción y comunicación del conocimiento.

Organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y de la conducta.

Competencia digital. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación proporcionan un acceso rápido y sencillo a la información sobre el medio; ofrecen herramientas atractivas, motivadoras y facilitadora de los aprendizajes; son soportes para la comunicación de tal modo que permiten compartir la información para construir productos colectivos; y, finalmente, se constituyen en meta u objetivo del estudio. Las habilidades sobre las que incide especialmente esta área son la búsqueda, obtención, procesamiento y comunicación de la información y sobre la capacidad de transformación de dicha información en conocimiento.

Competencia social y cívica. En esta competencia están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir como comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas, en relación sobre todo con el entorno natural. El área de Biología y Geología proporciona un contexto significativo para el desarrollo de esta competencia porque ofrece saberes, se sustenta en procesos de trabajo que se desarrollan en diferentes situaciones de aprendizaje y aborda actitudes en relación con el propio individuo, con su entorno inmediato y, en un sentido amplio, con el mundo que le rodea.

Iniciativa y actitud emprendedora. Esta competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación en la que se interviene o que se resuelve y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto. El método científico, propio del área de las ciencias de la naturaleza proporciona elementos para el desarrollo de esta competencia relacionados con las siguientes habilidades:

Creatividad e innovación para buscar soluciones y respuestas a cuestiones diversas con una perspectiva amplia y abierta.

Capacidad de análisis, de planificación y de organización en los proyectos que se plantean.

Sentido de la responsabilidad individual y colectiva.

Conciencia y expresión cultural. Las técnicas y recursos propios de los diferentes lenguajes artísticos proporcionan una perspectiva creativa de la realidad, claves para comprender el entorno visual, procedimientos para su estudio formal y un soporte para la expresión y representación de los aprendizajes mediante dichos lenguajes. En este sentido, cualquier saber se impregna de esta competencia, pues posibilita comprender informaciones visuales y mostrar los aprendizajes con una forma gráfica, clara atractiva y eficaz.


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4 Contenidos

4.1 Contenidos de la materia

Los contenidos de la materia van a contribuir a alcanzar los objetivos ya expuestos según diferentes niveles de concreción.

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. La metodología científica

La metodología científica. Características básicas.

La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de

la selección y recogida de muestras del medio natural.

Bloque 2. La Tierra en el Universo.

Los principales modelos sobre el origen del Universo.

Características del Sistema Solar y de sus componentes.

El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos.

La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.

Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades.

La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero.

Importancia de la atmósfera para los seres vivos.

La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres

vivos. Contaminación del agua dulce y salada.

La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra

La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.

Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.

Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.

Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.

Características anatómicas y fisiológicas.

Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y

fisiológicas.

Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales,

nutrición, relación y reproducción.

Biodiversidad en Andalucía


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Bloque 4. Los ecosistemas

Ecosistema: identificación de sus componentes.

Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

Ecosistemas acuáticos.

Ecosistemas terrestres.

Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.

Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

El suelo como ecosistema.

Principales ecosistemas andaluces.

Bloque 7. Proyecto de investigación

Proyecto de investigación en equipo.

4.2 Contenidos específicos en las unidades didácticas

Los contenidos se han organizado en las siguientes 12 unidades didácticas:

1. EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

2. LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

3. LA ATMÓSFERA

4. LA HIDROSFERA

5. LA BIOSFERA

6. EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

7. LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

8. LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

9. EL REINO DE LAS PLANTAS

10. LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

11. LA ECOSFERA

12. LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS.

4.3 Secuenciación de los contenidos

De acuerdo con el calendario escolar propuesto para el año académico 2016-2017. Teniendo en cuenta que los alumnos de 1º de ESO tienen 3 horas de clase semanales de Biología y Geología. Los contenidos se distribuirán a lo largo del curso como se indica en la siguiente tabla:


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Evaluación Bloques de contenidos Unidad Didáctica Nº sesiones

1ª

Blo

qu

e 1.

Cono

cim

iento

cie

ntí

fico

Blo

qu

e 7.

Pro

yec

to d

e in

ves

tig

ació

n

Bloque 2.

La Tierra en el

Universo

1 El universo y nuestro

planeta 10

36 2. La geosfera. minerales

y rocas 9

3. La atmósfera 9

4. La hidrosfera 8

2ª

Bloque 3.

La biodiversidad en

el planeta Tierra

5. La biosfera

9

38

6. El reino animal. los

animales vertebrados 10

7. Los animales

invertebrados 10

8. Las funciones vitales en

los animales 9

3ª

Bloque 3.

La biodiversidad en

el planeta Tierra

Bloque 4

Los ecosistemas

9. El reino de las plantas 9

31

10. Los reinos hongos,

protoctistas y moneras 8

11. La ecosfera 7

12. La dinámica de los

ecosistemas. 7

Esta distribución horaria es flexible, pudiéndose reajustar a lo largo del curso por necesidades del alumnado o del Centro.

4.4 Contenidos transversales

Todos los elementos transversales que se recogen en decreto por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación Secundaria Obligatoria en Andalucía deben impregnar el currículo de esta materia, si bien hay determinados elementos que guardan una relación evidente con las estrategias metodológicas propias de la misma. Se introducen en la programación una serie de contenidos orientados a desarrollar en el alumnado valores y actitudes para su formación integral. Trabajaremos, por tanto, contenidos que promuevan:

El desarrollo sostenible

La educación para el desarrollo sostenible tiene por objeto ayudar al alumnado a desarrollar

actitudes y capacidades y adquirir conocimientos que les permitan tomar decisiones fundamentales

en beneficio propio y de los demás, ahora y en el futuro, y a poner en práctica esas decisiones.


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El consumo responsable

Se busca que los alumnos valoren los recursos y materiales de que disponen y su buena utilización

como medida directa para la reducción de la sobreexplotación, la contaminación y de los

desequilibrios sociales.

La convivencia

Mediante el desarrollo de valores como la tolerancia, la cooperación, el compañerismo,… en todas

las actividades que se realicen en el aula y en el laboratorio. Se opta por la solución dialogada y

consensuada antes que el conflicto, respetando la autonomía, las formas de pensar y los

comportamientos de los otros.

La igualdad entre las personas y no discriminación

Se potenciará el trabajo coeducativo en actividades de grupo, así como la realización en el aula de

debates con el fin de inculcar el respeto al otro (sin importar su condición, procedencia, sexo…) y la

valoración de las aportaciones de cada uno hace por el bien del grupo.

La salud

Conocer el adecuado funcionamiento del cuerpo humano para prevenir enfermedades y adquirir

hábitos de vida saludables.

5 Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación deberán servir como indicadores de la evolución de aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego.

Los criterios de evaluación que son simultáneamente comunes (del Centro) y propios se calificarán en el apartado de propios.

5.1 Criterios de evaluación comunes a todas la materias

a. Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio Común Propio

Asiste regular y puntualmente a clase X

Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase X

Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de enseñanza y

aprendizaje. X

Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en clase y en las

actividades complementarias y extraescolares X X

Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos X X

Utiliza las técnicas de trabajo Intelectual básicas propias de cada materia. X X

Aplica métodos de investigación apropiados. X X


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b. Referentes a la convivencia y autonomía personal

Cumple las normas de convivencia del centro. X

Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a sus compañeros

/as X

Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos X

Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de palabra para

intervenir X

Se esfuerza por mejorar su rendimiento escolar. X X

Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural y cambiante

aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema. X

Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del propio

comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión. X

Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado posible X X

Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios X

Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as X

c. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita

Se comprobará la capacidad para la expresión escrita, X

Es capaz de organizar ideas y conceptos correctamente X X

Se valorará la claridad en la exposición, la capacidad de síntesis manifestada en la realización de resúmenes y esquemas, etc.

X X

Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa. X X

d. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC X X

Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica, discriminando lo relevante de lo irrelevante.

X X

Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la comunicación, envío

y recepción de información. X X

Presenta la información de manera inteligible y ordenada.

5.2 Criterios de evaluación específicos de la materia

Los criterios de evaluación que establece en la orden del 14 de Julio de 2016 para 1º de ESO

son:

Bloque 1. . Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto adecuado a su nivel. CCL,

CMCT, CEC.

2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha

información para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre

problemas relacionados con el medio natural y la salud. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC.

3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de

campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. CCL, CMCT, CAA, SIEP. 4.


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Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las

normas de seguridad del mismo. CMCT, CAA, CSC.

Bloque 2. La Tierra en el universo

1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y evolución de

las galaxias. CMCT, CEC.

2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre

dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia. CCL, CMCT, CD.

3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus

características. CCL, CMCT.

4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar. CMCT.

5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia

del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses. CMCT.

6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas

de la Tierra. CMCT.

7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo

sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión

sostenible. CMCT, CEC.

8. Analizar las características y composición de la Atmósfera y las propiedades del aire.

CMCT.

9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales

y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución. CMCT, CD, CAA,

CSC, SIEP.

10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y

considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma. CMCT, CSC, CEC.

11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida. CCL,

CMCT.

12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que

hace de ella el ser humano. CMCT, CSC.

13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así

como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización. CMCT, CSC.

14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y

saladas. CCL, CMCT, CSC.

15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo

de la vida. CMCT.

16. Investigar y recabar información sobre la gestión de los recursos hídricos en Andalucía.

CMCT, CD, CAA, SIEP.


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Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra.

1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las

características que los diferencian de la materia inerte. CMCT.

2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición

autótrofa y heterótrofa. CCL, CMCT.

3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.

CMCT.

4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los

principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.

CMCT, CAA.

5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su

importancia en el conjunto de los seres vivos. CMCT.

6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. CMCT.

7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las

plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. CMCT, CAA, SIEP.

8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de

animales y plantas. CCL, CMCT, CAA.

9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la

vida. CMCT.

10. Valorar la importancia de Andalucía como una de las regiones de mayor biodiversidad de

Europa. CMCT, CEC.

Bloque 4. Los ecosistemas.

1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema CMCT.

2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer

estrategias para restablecer el equilibrio del mismo. CMCT, CAA, CSC, CEC.

3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. CMCT,

CSC, SIEP.

4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre

ellos. CMCT, CAA.

5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación,

degradación o pérdida. CMCT, CSC.

6 Reconocer y valorar la gran diversidad de ecosistemas que podemos encontrar en

Andalucía. CMCT, CEC.


Málaga


Geología



5.3 Relación de los objetivos con los estándares de aprendizaje

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

La metodología

científica. Características

básicas.

La experimentación

en Biología y geología:

obtención y selección de

información a partir de la

selección y recogida de

muestras del medio natural.

1. Utilizar adecuadamente el

vocabulario científico en un

contexto preciso y adecuado a su

nivel.

2. Buscar, seleccionar e

interpretar la información de

carácter científico y utilizar dicha

información para formarse una

opinión propia, expresarse con

precisión y argumentar sobre

problemas relacionados con el

medio natural y la salud.

3. Realizar un trabajo

experimental con ayuda de un guión

de prácticas de laboratorio o de

campo describiendo su ejecución e

interpretando sus resultados.

1.1. Identifica los términos más frecuentes

del vocabulario científico, expresándose de forma

correcta tanto oralmente como por escrito.

2.1. Busca, selecciona e interpreta la

información de carácter científico a partir de la

utilización de diversas fuentes.

2.2. Transmite la información seleccionada

de manera precisa utilizando diversos soportes.

2.3. Utiliza la información de carácter

científico para formarse una opinión propia y

argumentar sobre problemas relacionados.

3.1. Conoce y respeta las normas de

seguridad en el laboratorio, respetando y

cuidando los instrumentos y el material

empleado.

3.2. Desarrolla con autonomía la

planificación del trabajo experimental, utilizando

tanto instrumentos ópticos de reconocimiento,

como material básico de laboratorio,

argumentando el proceso experimental seguido,

describiendo sus observaciones e interpretando

sus resultados.


Bloque 2. La Tierra en el universo

Los principales

modelos sobre el origen del

Universo. Características

del Sistema Solar y de sus

componentes.

El planeta Tierra.

Características.

Movimientos:

consecuencias y

movimientos.

La geosfera.

Estructura y composición de

corteza, manto y núcleo.

Los minerales y las

rocas: sus propiedades,

características y utilidades.

La atmósfera.

1. Reconocer las ideas

principales sobre el origen del

Universo y la formación y

evolución de las galaxias.

2. Exponer la organización

del Sistema Solar, así como algunas

de las concepciones que sobre dicho

sistema planetario se han tenido a lo

largo de la Historia.

3. Relacionar

comparativamente la posición de un

planeta en el sistema solar con sus

características.

4. Localizar la posición de la

Tierra en el Sistema Solar.

5. Establecer los

movimientos de la Tierra, la Luna y

1.1. Identifica las ideas principales sobre el

origen del universo.

2.1. Reconoce los componentes del

Sistema Solar describiendo sus características

generales. 3.1. Precisa qué características se dan

en el planeta Tierra, y no se dan en los otros

planetas, que permiten el desarrollo de la vida en

él.

4.1. Identifica la posición de la Tierra en el

Sistema Solar.

5.1. Categoriza los fenómenos principales

relacionados con el movimiento y posición de los

astros, deduciendo su importancia para la vida.

5.2. Interpreta correctamente en gráficos y

esquemas, fenómenos como las fases lunares y

los eclipses, estableciendo la relación existente

con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el


Málaga


Geología



Composición y estructura.

Contaminación atmosférica.

Efecto invernadero.

Importancia de la atmósfera

para los seres vivos.

La hidrosfera. El

agua en la Tierra. Agua

dulce y agua salada:

importancia para los seres

vivos. Contaminación del

agua dulce y salada. La

biosfera. Características que

hicieron de la Tierra un

planeta habitable

el Sol y relacionarlos con la

existencia del día y la noche, las

estaciones, las mareas y los eclipses.

6. Identificar los materiales

terrestres según su abundancia y

distribución en las grandes capas de

la Tierra.

7. Reconocer las propiedades

y características de los minerales y

de las rocas, distinguiendo sus

aplicaciones más frecuentes y

destacando su importancia

económica y la gestión sostenible.

8. Analizar las características y

composición de la atmósfera y las

propiedades del aire.

9. Investigar y recabar

información sobre los problemas de

contaminación ambiental actuales y

sus repercusiones, y desarrollar

actitudes que contribuyan a su

solución.

10. Reconocer la importancia

del papel protector de la atmósfera

para los seres vivos y considerar las

repercusiones de la actividad

humana en la misma.

11. Describir las propiedades

del agua y su importancia para la

existencia de la vida.

12. Interpretar la distribución

del agua en la Tierra, así como el

ciclo del agua y el uso que hace de

ella el ser humano.

13. Valorar la necesidad de

una gestión sostenible del agua y de

actuaciones personales, así como

colectivas, que potencien la

reducción en el consumo y su

reutilización.

14. Justificar y argumentar la

importancia de preservar y no

contaminar las aguas dulces y

saladas.

15. Seleccionar las

características que hacen de la

Tierra un planeta especial para el

desarrollo de la vida.

Sol.

6.1. Describe las características generales

de los materiales más frecuentes en las zonas

externas del planeta y justifica su distribución en

capas en función de su densidad.

6.2. Describe las características generales

de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los

materiales que los componen, relacionando dichas

características con su ubicación.

7.1. Identifica minerales y rocas utilizando

criterios que permitan diferenciarlos.

7.2 Describe algunas de las aplicaciones

más frecuentes de los minerales y rocas en el

ámbito de la vida cotidiana.

7.3. Reconoce la importancia del uso

responsable y la gestión sostenible de los recursos

minerales. 8.1. Reconoce la estructura y

composición de la atmósfera.

8.2. Reconoce la composición del aire, e

identifica los contaminantes principales

relacionándolos con su origen.

8.3. Identifica y justifica con

argumentaciones sencillas, las causas que

sustentan el papel protector de la atmósfera para

los seres vivos.

9.1. Relaciona la contaminación ambiental

con el deterioro del medio ambiente, proponiendo

acciones y hábitos que contribuyan a su solución.

10.1. Relaciona situaciones en los que la

actividad humana interfiera con la acción

protectora de la atmósfera.

11.1. Reconoce las propiedades anómalas

del agua relacionándolas con las consecuencias

que tienen para el mantenimiento de la vida en la

Tierra.

12.1. Describe el ciclo del agua,

relacionándolo con los cambios de estado de

agregación de ésta. 13.1. Comprende el

significado de gestión sostenible del agua dulce,

enumerando medidas concretas que colaboren en

esa gestión.

14.1. Reconoce los problemas de

contaminación de aguas dulces y saladas y las

relaciona con las actividades humanas.

15.1. Describe las características que

posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.


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Geología



Contenidos Criterios de

evaluación

Estándares de aprendizaje

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra

La célula.

Características básicas de

la célula procariota y

eucariota, animal y

vegetal. Funciones vitales:

nutrición, relación y

reproducción. Sistemas de

clasificación de los seres

vivos. Concepto de

especie. Nomenclatura

binomial. Reinos de los

Seres Vivos. Moneras,

Protoctistas, Fungi,

Metafitas y Metazoos.

Invertebrados: Poríferos,

Celentéreos, Anélidos,

Moluscos, Equinodermos

y Artrópodos.

Características anatómicas

y fisiológicas.

Vertebrados: Peces,

Anfibios, Reptiles, Aves y

Mamíferos.

Características anatómicas

y fisiológicas. Plantas:

Musgos, helechos,

gimnospermas y

angiospermas.

Características

principales, nutrición,

relación y reproducción

1. Reconocer que los seres vivos

están constituidos por células y

determinar las características que los

diferencian de la materia inerte. 2.

Describir las funciones comunes a todos

los seres vivos, diferenciando entre

nutrición autótrofa y heterótrofa. 3.

Reconocer las características

morfológicas principales de los distintos

grupos taxonómicos. 4. Categorizar los

criterios que sirven para clasificar a los

seres vivos e identificar los principales

modelos taxonómicos a los que

pertenecen los animales y plantas más

comunes. 5. Describir las características

generales de los grandes grupos

taxonómicos y explicar su importancia

en el conjunto de los seres vivos. 6.

Caracterizar a los principales grupos de

invertebrados y vertebrados. 7.

Determinar a partir de la observación las

adaptaciones que permiten a los animales

y a las plantas sobrevivir en

determinados ecosistemas. 8. Utilizar

claves dicotómicas u otros medios para la

identificación y clasificación de animales

y plantas. 9. Conocer las funciones

vitales de las plantas y reconocer la

importancia de estas para la vida

1.1. Diferencia la materia viva de la

inerte partiendo de las características

particulares de ambas. 1.2. Establece

comparativamente las analogías y diferencias

entre célula procariota y eucariota, y entre

célula animal y vegetal. 2.1. Comprende y

diferencia la importancia de cada función para

el mantenimiento de la vida. 2.2. Contrasta el

proceso de nutrición autótrofa y nutrición

heterótrofa, deduciendo la relación que hay

entre ellas. 3.1. Aplica criterios de

clasificación de los seres vivos, relacionando

los animales y plantas más comunes con su

grupo taxonómico. 4.1. Identifica y reconoce

ejemplares característicos de cada uno de

estos grupos, destacando su importancia

biológica. 5.1. Discrimina las características

generales y singulares de cada grupo

taxonómico. 6.1. Asocia invertebrados

comunes con el grupo taxonómico al que

pertenecen. 6.2. Reconoce diferentes

ejemplares de vertebrados, asignándolos a la

clase a la que pertenecen. 7.1. Identifica

ejemplares de plantas y animales propios de

algunos ecosistemas o de interés especial por

ser especies en peligro de extinción o

endémicas. 7.2. Relaciona la presencia de

determinadas estructuras en los animales y

plantas más comunes con su adaptación al

medio. 8.1. Clasifica animales y plantas a

partir de claves de identificación. 9.1. Detalla

el proceso de la nutrición autótrofa

relacionándolo con su importancia para el

conjunto de todos los seres vivos.


Bloque 4. Los ecosistemas

Ecosistema:

identificación de sus

componentes. Factores

abióticos y bióticos en los

ecosistemas.

1. Diferenciar los distintos

componentes de un ecosistema.

2. Identificar en un

ecosistema los factores

1.1. Identifica los distintos componentes

de un ecosistema.

2.1. Reconoce y enumera los factores

desencadenantes de desequilibrios en un


Málaga


Geología



Ecosistemas acuáticos.

Ecosistemas terrestres.

Factores

desencadenantes de

desequilibrios en los

ecosistemas.

Acciones que

favorecen la conservación del

medio ambiente.

El suelo como

ecosistema.

desencadenantes de desequilibrios

y establecer estrategias para

restablecer el equilibrio del

mismo

3. Reconocer y difundir

acciones que favorecen la

conservación del medio ambiente.

4. Analizar los

componentes del suelo y

esquematizar las relaciones que se

establecen entre ellos.

5. Valorar la importancia

del suelo y los riesgos que

comporta su sobreexplotación,

degradación o pérdida.

ecosistema.

3.1. Selecciona acciones que previenen la

destrucción del medioambiente.

4.1. Reconoce que el suelo es el resultado

de la interacción entre los componentes bióticos y

abióticos, señalando alguna de sus interacciones.

5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la

necesidad de protegerlo.


Bloque 5. Proyecto de investigación

Proyecto de

investigación en equipo.

1. Planear, aplicar, e

integrar las destrezas y

habilidades propias del trabajo

científico.

2. Elaborar hipótesis y

contrastarlas a través de la

experimentación o la observación

y la argumentación.

3. Utilizar fuentes de

información variada, discriminar

y decidir sobre ellas y los métodos

empleados para su obtención.

4. Participar, valorar y

respetar el trabajo individual y en

equipo.

5. Exponer, y defender en

público el proyecto de

investigación realizado.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias

del método científico.

2.1. Utiliza argumentos justificando las

hipótesis que propone.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de

información, apoyándose en las TIC, para la

elaboración y presentación de sus investigaciones.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo

individual y grupal.

5.1. Diseña pequeños trabajos de

investigación sobre animales y/o plantas, los

ecosistemas de su entorno o la alimentación y

nutrición humana para su presentación y defensa

en el aula.

5.2. Expresa con precisión y coherencia

tanto verbalmente como por escrito las

conclusiones de sus investigaciones.


Málaga


Geología



6 Metodología

Se procurará que las diversas actividades planteadas se realicen unas veces de manera individual y otras en grupo. Con ello pretendemos que el alumnado adquiera una metodología que les permita ser capaces de aprender por sí mismos y estar preparados para participar y colaborar en un proyecto de equipo.

Se seguirá una metodología participativa, activa y flexible, de enfoque investigativo, que permita al alumnado observar, valorar y analizar la realidad circundante. Las pautas metodológicas seguirán la siguiente secuencia:

Partiremos de las ideas y conocimientos previos del alumnado que valoraremos mediante

preguntas o lluvias de ideas al inicio de cada unidad didáctica.

Se motivará e interesará al alumnado en el objeto de estudio, destacaremos las ideas

fundamentales de la unidad y las relacionaremos con aspectos de la vida cotidiana del alumno o

alumna o de su entorno próximo.

Las clases serán los más activas posible, asegurando la participación de todo el alumnado. Se

discutirán las ideas previas del alumno/a enfrentándolas con nuevas informaciones. Se adoptarán

estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo

mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.

Se realizará una exposición de los contenidos conceptuales, teniendo en cuenta siempre los

intereses del alumnado y las preguntas que puedan surgir durante el desarrollo de las mismas. A

partir de estos conocimientos se realizarán las actividades prácticas (siempre que sea posible

formando grupos de trabajo) de forma que activen la curiosidad y el interés del alumnado por el

tema a tratar o tarea que se va a realizar. Se utilizarán diferentes elementos gráficos (esquemas,

dibujos, gráficas, animaciones y simulaciones por ordenador, presentaciones en power-point,

vídeos) que ayuden a comprender y explicar el fenómeno a estudiar.

El alumnado trabajará frecuentemente en grupos pequeños para acercarse a los métodos propios

de la actividad científica: propuesta de preguntas, búsqueda de soluciones, indagación de

caminos posibles para la resolución de problemas, contrastación de pareceres, diseño de pruebas

y experimentos, análisis de hipótesis y teorías, formulación de explicaciones confrontándolas con

modelos y teorías conocidas, diseño de trabajos experimentales. No solo permite el aprendizaje

de destrezas en ciencias y tecnologías, sino que también contribuye a la adquisición de actitudes

y valores para la formación personal: atención, disciplina, rigor, paciencia, limpieza, serenidad,

atrevimiento, riesgo y responsabilidad, etcétera

Se realizarán debates en clase sobre el tema elegido, en el que se fomente una reflexión crítica

del alumnado que ayude a la buena comprensión de ese conocimiento científico


Málaga


Geología



En cada unidad didáctica se realizarán actividades individualmente -aunque se pueden discutir y

trabajar en grupo- con las que los alumnos vayan desarrollando y asimilando los conocimientos

seleccionados.

Se intentará habituar al alumnado a la búsqueda de información en textos científicos y

divulgativos relacionados con el tema de estudio, utilizando para ello libros y revistas

especializadas. Deberán resumirlos y exponer su punto de vista.

Una herramienta de trabajo indispensable hoy día es la utilización de internet, para ello algunas

clases se impartirán en un aula de informática, para obtener información sobre cuestiones

interesantes que surjan en relación al tema de estudio o para realizar actividades de investigación

sobre temas concretos, que posteriormente tendrán que exponer con presentación en power-point

al resto de la clase. De esta manera se trabajará métodos de recopilación, sistematización y

presentación de la información.

Se realizarán actividades en el medio (actividades para conocer el patrimonio natural o ver la

incidencia humana en el mismo) con desarrollo de actividades previas y posteriores en el aula:

análisis y discusión de situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el

alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos,

destrezas, actitudes y valores.

Durante el desarrollo de estos trabajos y actividades se fomentará el rigor en el uso correcto del

lenguaje tanto científico como literario ya que es una exigencia crucial para transmitir

adecuadamente los conocimientos, hallazgos y procesos: expresión numérica, manejo de

unidades, indicación de operaciones, toma de datos, elaboración de tablas y gráficos,

interpretación de los mismos, secuenciación de la información, deducción de leyes y su

formalización matemática. También es esencial en esta dimensión competencial la unificación

del lenguaje científico como medio para procurar el entendimiento, así como el compromiso de

aplicarlo y respetarlo en las comunicaciones científicas.

La actuación y el papel que desempeñará el profesorado en el aula se regirá por los siguientes

principios:

Orientar, en lo posible, las sesiones didácticas y los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Tener un estilo democrático, no autoritario.

Promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo evitando la competitividad.

Facilitar la construcción de aprendizajes, no siendo un mero instructor o trasmisor de

información.

Fomentar la convicción de que los errores son fuentes de aprendizaje y que es importante

ponerse a la tarea e intentarlo, independientemente de las equivocaciones que se puedan

cometer.


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Geología



Tener en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos

de aprendizaje

Crear las condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto

y la convivencia para que facilitar las relaciones de comunicación durante la clase, tanto

profesor-alumno, como alumno-alumno.

Favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación

individua y resaltar actitudes positivas que surjan entre los alumnos y alumnas, fomentando

su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo.

Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos

de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento,

la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

7 Evaluación

La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de decisiones curriculares.

7.1 Procedimientos e instrumentos de evaluación Considerando la evaluación como un proceso continuo e integral que informa sobre la marcha

del aprendizaje, se cree importante recoger el mayor número de datos a lo largo del desarrollo de las

diferentes unidades didácticas. Por ello se tendrá en cuenta los siguientes instrumentos de

evaluación:

1. Cuestionarios escritos

Las pruebas orales y escritas deberán garantizar la valoración de aspectos no sólo

conceptuales sino también con los procedimientos y habilidades (preguntas de razonamiento,

interpretación de gráficas, dibujos, imágenes, …).

2. Diario de clase

En él se anotarán las observaciones del trabajo realizado diariamente por los alumnos/as. En esta

observación directa se valorarán los siguientes aspectos:

Realización y defensa en clase de las cuestiones propuestas. Expresión oral y escrita.

Actitudes ante la iniciativa e interés por el trabajo.

Participación en el trabajo dentro y fuera del aula, relaciones con los compañeros, si se asumen o

no las tareas individuales, intervenciones en los debates, argumentación de sus opiniones, respeto

a los demás.

La calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco de tareas de grupo (debates,

intercambios, asambleas…)


Málaga


Geología



Hábitos de trabajo: si se finaliza las tareas que le son encomendadas en el tiempo previsto, si

remodela cuando es preciso su trabajo individual y colectivo después de las correcciones.

Habilidades y destrezas en el trabajo práctico, respeto y cuidado por el material.

Anotaciones periódicas de los trabajos experimentales, comentarios de textos científicos, o

elaboración de informes llevados a cabo en grupo o individualmente.

3. Entrevistas personales y grupales

Es deseable comentar con los alumnos/as su proceso de aprendizaje ya que se puede

programar refuerzos o replantearse total o parcialmente la programación.

4. Cuaderno de actividades y prácticas del alumno/a.

En el cuaderno deben ir todas las actividades realizadas, debe estar siempre a punto para ser

revisado en cualquier momento. Es además fuente de información sobre:

Nivel de expresión escrita y gráfica desarrollado por el alumno/a.

Comprensión y desarrollo de las actividades

Utilización de las fuentes de información

Presentación y hábito de trabajo.

Los procedimientos de evaluación utilizados serán de dos tipos: a) procedimientos de utilización

continua (observación y análisis de tareas) y b) procedimientos programados (formales).

a) Los instrumentos utilizados en los procedimientos de utilización continua serán: los

registros de la aplicación e-valúa, el diario del profesor y la observación de actitudes.

b) Los instrumentos utilizados en los procedimientos programados serán: los exámenes o

pruebas escritas y orales, el cuaderno de clase, los trabajos programados monográficos y/o

de investigación, las presentaciones en power-point.

7.2 Criterios de calificación

Para la formulación de la calificación alcanzada por el alumnado en la materia, correspondiente

a cada una de las evaluaciones, incluida la final ordinaria, se aplicarán los siguientes criterios de

calificación, de acuerdo con el apartado e) del Proyecto Educativo y de los acuerdos alcanzados en el

Departamento de Biología-Geología, de aplicación para este nivel educativo:

a) Asignar el 10% de la calificación global (nota) a los criterios de evaluación comunes.

b) Asignar el 90% de la calificación global (nota) a los criterios de evaluación propios de

materia.

Para cada uno de los anteriores criterios el peso relativo asignado a cada uno de los

instrumentos de evaluación utilizados para la evaluación de los mismos, será el que se recoge en la

siguiente tabla:


Málaga


Geología



Criterios de calificación

Procedimientos de evaluación

Instrumentos de evaluación

Contribu-ción a la calificación

Criterios comunes

a. Referentes a la actitud, respecto, al trabajo y estudio. b. Referentes a la convivencia y autonomía personal c. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita d. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC.

Observación de

las actitudes.

Entrevistas

individuales.

Actividades

diarias en clase.

Diario de clase

PDA

Cuaderno del

alumnado.

10 %

Criterios propios de la materia

Criterios de evaluación específicos de la materia en cada unidad didáctica (expuestos en apartado 13)

Corrección de

pruebas escritas.

Pruebas

escritas. 80%

90%

Presentación de

trabajos.

Realización de

trabajos en

grupo.

Corrección del

cuaderno del

alumnado.

Cuaderno de

actividades del

alumnado.

Diario de

clase.

20%

Los criterios de calificación serán conocidos en todo momento por el alumnado y familias y

han sido consensuados en reunión de departamento, atendiendo a lo establecido legalmente.

Respecto a las faltas de asistencia se aplicará lo establecido en el proyecto del centro.

Si algún alumno/a es expulsado o falta, de forma justificada, durante el periodo en el que se

realice alguna prueba escrita para la evaluación, podrá realizar dicha prueba junto con la siguiente

más próxima a su incorporación.

7.2.1 Criterios específicos de calificación (corrección) de las pruebas escritas

La prueba escrita o control tipo de conocimientos de cada Evaluación pretende, además,

valorar la capacidad de expresión escrita y gráfica, precisión en el lenguaje científico y razonamiento

lógico, por ello se restarán 0,1 puntos, por cada falta de ortografía, a la nota final del examen.

El 72 % de la nota lo constituirán las pruebas escritas. Se realizarán varias por evaluación y la

nota mínima para hacer la media ponderada será 4 sobre 10. En las pruebas escritas se incluirán

cuestiones sobre la materia desarrollada en el aula y en las actividades prácticas.

Las pruebas escritas se efectuarán según alguna o todas las siguientes modalidades:


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Geología



Pruebas objetivas:

- De recuerdo: respuesta simple o texto mutilado.

- De reconocimiento:

a) Elección de respuesta; v/f; elección única/múltiple/mejor respuesta.

b) Reconocimiento de gráficos, dibujos, imágenes.

c) Ordenación de hechos.

Preguntas cortas razonadas.

Preguntas de respuesta más larga.

Problemas de diferente dificultad

Para la nota final del curso se realizará la media ponderada de todas las evaluaciones (o

recuperaciones, en su caso), siempre que la nota mínima de cada una sea superior a 4 y no haya dos o

más evaluaciones suspensas. En caso contrario, es decir, si algún/a alumno/a tiene notas inferiores a

4 en alguna evaluación o más de una evaluación suspensa, a final de curso podrá recuperar, en un

examen de suficiencia, los bloques de materia no recuperados anteriormente.

Una vez hechas las medias, la nota final mínima para aprobar el área será de 5 sobre 10.

7.2.2 Criterios específicos de calificación (corrección) de las pruebas orales

En caso de realización de una prueba oral programada el profesorado comunicará antes de la

realización de ésta, los criterios de calificación de la misma.

7.2.3 Criterios de calificación (corrección) de la prueba escrita extraordinaria de septiembre

A los alumnos/as que no hayan aprobado la asignatura en la convocatoria ordinaria se les

recomendará hacer una serie de actividades durante el verano. Éstas se entregarán en septiembre,

previamente a la realización de la prueba extraordinaria. En esta convocatoria se realizará una prueba

escrita que incluirá cuestiones similares a las de las actividades realizadas.

Para la superación de la materia en la prueba extraordinaria de septiembre se tendrán en cuenta

los siguientes criterios de calificación:

a) Asignar el 50% de la calificación global (nota) a la realización de las tareas específicas

incluidas en la propuesta de actividades de recuperación.

b) Asignar el 50% de la calificación global (nota) al examen de la prueba extraordinaria de

septiembre.


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Geología



8 Medidas de recuperación de la materia pendiente

Están dirigidas al alumnado que promocione con materias pendientes de cursos anteriores.

Incluirán el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el

asesoramiento y la atención personalizada al alumnado.

El alumnado tendrá que presentar resuelto un cuadernillo, confeccionado por el

Departamento de Biología y Geología, con actividades de refuerzo. Durante el tercer

trimestre además realizarán una prueba escrita.

Será requisito imprescindible el haber entregado el cuadernillo de actividades, efectuadas a

mano, previamente a la realización de la prueba escrita.

En el caso de materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el

profesorado responsable de estos programas será el profesorado de la materia

correspondiente. En el supuesto de materias que no tengan continuidad en el curso siguiente,

será el jefe de departamento el encargado del seguimiento.

En caso de no obtener evaluación positiva en el programa de recuperación a la finalización

del curso podrá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. A tales efectos, el

profesor o profesora que tenga a su cargo el programa elaborará un informe sobre los

objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.

Para la superación de la materia se tendrán en cuenta los siguientes criterios de calificación:

c) Asignar el 50% de la calificación global (nota) a la realización de las tareas específicas

incluidas en la propuesta de actividades de recuperación.

d) Asignar el 50% de la calificación global (nota) al examen de la prueba extraordinaria.

9 Medidas de atención a la diversidad

Las medidas de atención a la diversidad son las establecidas en el Capítulo VI del Decreto

111/2016, de 14 de junio, y quedan definidas como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a

dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses,

situaciones socioeconómicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado, con la finalidad de

facilitar la adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa y no podrán,

en ningún caso, suponer una discriminación que le impida alcanzar la titulación de Educación

Secundaria Obligatoria. Entre estas medidas se encuentran:

Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos para el

alumnado que promocione sin haber superado todas las materias.

Planes específicos personalizados orientados a la superación de las dificultades

detectadas en el curso anterior.


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Geología



Atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Entre las medidas

de atención a la diversidad para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se

contemplarán, entre otras, los programas específicos para el tratamiento personalizado a los

que se refiere el artículo 16 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las

adaptaciones de acceso al currículo para el alumnado con necesidades educativas especiales,

las adaptaciones curriculares, así como los programas de enriquecimiento curricular y la

flexibilización del periodo de escolarización para el alumnado con altas capacidades

intelectuales y para el alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo.

Igualmente se procederá a la atención del alumnado con altas capacidades intelectuales.

Adaptaciones curriculares. Estas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo

posible de las competencias clave y estarán destinadas al ajuste metodológico y de adaptación

de los procedimientos e instrumentos y, en su caso, de los tiempos y apoyos que aseguren una

correcta evaluación de este alumnado. Asimismo, se realizarán adaptaciones significativas de

los elementos del currículo a fin de atender al alumnado con necesidades educativas

especiales que las precise. En estas adaptaciones la evaluación y la promoción tomarán como

referente los elementos fijados en las mismas. Igualmente, se realizarán adaptaciones

curriculares para el alumnado que las precise por presentar altas capacidades intelectuales,

con el fin de favorecer el máximo desarrollo posible de sus capacidades, que podrán consistir

tanto en la impartición de contenidos y adquisición de competencias propios de cursos

superiores, como en la ampliación de contenidos y competencias del curso corriente, teniendo

en consideración el ritmo y el estilo de aprendizaje de este alumnado.

Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento. En los programas de mejora del

aprendizaje y del rendimiento se utilizará una metodología específica a través de la

organización de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias, diferente a la

establecida con carácter general, que garantice el logro de los objetivos de etapa y la

adquisición de las competencias correspondientes. En este curso académico 2016/17 el

departamento imparte en el segundo curso de ESO el ámbito de carácter científico-

matemático, que incluirá al menos las materias troncales Biología y Geología, Física y

Química y Matemática.

Por último, matizar que hemos hecho una programación lo suficientemente abierta y flexible

para dar cabida a la diversidad del alumnado. Para ello, se realizarán una serie de ajustes o

modificaciones de modo que cada alumno/a pueda conseguir los objetivos propuestos participando

de la dinámica general del aula.

A todas estas medidas generales de atención a la diversidad del alumnado, cabe añadir la

atención personalizada de cada alumno o alumna, de modo que el profesorado responderá a dicha

heterogeneidad a través de la realización de actividades de refuerzo, ampliación, síntesis… en las

materias impartidas.


Málaga


Geología



10 Materiales y recursos didácticos Materiales, recursos y medios:

Apuntes construidos por el profesorado de este departamento

Presentaciones en power-point elaborados por el profesorado

Pizarra digital Interactiva (PDI) tipo “e-beam” para el desarrollo de las sesiones

didácticas.

Internet. Conexión a recursos en línea (on line) a través de la pizarra digital.

Plataforma Moodel.

Las del centro: aulas, laboratorio de Biología y Geología., aula de informática

Material de laboratorio. : microscopio, portas y cubres, micrótomo de mano, cuchilla

histológica, colorantes de microscopía, agentes fijadores, material diverso de vidrio,

reactivos químicos, etc.

Reproductor de video y de DVD, cañón.

Libros de texto de diferentes editoriales como material de apoyo

Del entorno: naturales, culturales, del patrimonio histórico, etc.

Libros de consulta y lectura para la búsqueda de información.

Revistas científicas, artículos de prensa.

Material fotocopiado de diferentes textos y documentos.

Material para analizar e interpretar tablas, mapas, gráficos, ...

11 Las actividades complementarias y extraescolares

La realización de actividades complementarias y extraescolares (ACEs) es un potente elemento

motivador y formador del alumnado, con especial incidencia en la asignatura de Biología y Geología.

Sin embargo, no debemos olvidar el utilizar esta herramienta como complemento a la tarea docente y

no como la finalidad última de nuestra labor.

11.1 Salidas del centro:

Se contempla la obligatoriedad de reunir un 75% de los alumnos de cada clase que sale del

centro, para poder llevar a cabo la actividad., así como que sea por niveles.

La fecha de realización de cada actividad estará en función de la disponibilidad del destino y

siempre se procurará entorpecer en lo menos posible la actividad docente diaria.

Varias de las actividades propuestas se harán conjuntamente con otros departamentos didácticos:

Geografía e Historia, Educación Física, Tecnología, etc.

Todas las actividades serán obligatorias. Si un alumno no participara por motivos justificados

realizará un trabajo alternativo propuesto por su profesor. Si la participación de un grupo no es

mayoritaria, no realizará la actividad.


Málaga


Geología



Código Nombre de la actividad Grupos participantes Fecha

realización

aproximada BYG003 Centro de Recuperación del

Camaleón (Málaga) 1ºESO 2º trimestre

BYG005 Visita al Torcal de Antequera 1º ESO 2º trimestre

BYG013 La gestión de residuos en mi ciudad

(Pasaporte verde) 1º ESO 3ºtrimestre

12 Los procedimientos previstos para el seguimiento de las programaciones didácticas Valoración trimestral colegiada, tras cada una de las evaluaciones, en el Departamento,

respecto al nivel de desarrollo de la programación planificada y los resultados obtenidos.

Informe trimestral y final del profesorado respecto a logros, dificultades y propuestas de

mejora.

13 Prácticas de laboratorio

Durante este curso, con el fin último de desarrollar el propio método científico intentaremos

trabajar en el laboratorio. Para ello se intentará realizar prácticas que conecten en lo posible con los

temas que se desarrollan en la programación de Biología y Geología, sirviendo de apoyo a los

conceptos teóricos que se dan en el aula normal. Sin embargo, no queremos perder la perspectiva de

formar en el método científico, algo tan esencial para el desarrollo de futuros investigadores y que

afecta a todas las disciplinas, no siendo una exclusividad de las ciencias. Debido a las dificultades

propias de equipamiento de nuestro laboratorio, y el aumento del número de alumnos y alumnas,

hemos decidido realizar esas prácticas muy simples, para que todos los alumnos puedan trabajar

todos los aspectos del método científico.

La secuenciación estará supeditada a la de los temas tratados en las clases, con el fin de que sea

un apoyo efectivo, además nos permite la evaluación de los procedimientos, destreza y habilidades

propias de las prácticas que realicen, así como la actitud mostrada dentro del laboratorio.

Las prácticas programadas en este curso, de las que podemos escoger las más convenientes, son:

1. Construcción de un reloj solar.

2. Cálculo y representación a escala de distancias en el Sistema Solar

3. Presión atmosférica. (Comprobar el peso del aire. Observación de la Presión por variaciones en el

nivel del agua de un recipiente. Observación de la Presión atmosférica sobre una hoja de papel.

Comprobar que la presión del aire se ejerce en todas las direcciones. Observación del efecto de la

presión atmosférica sobre un objeto al que se hace el vacío. Comprobar que la presión atmosférica

determina el tamaño de un globo).


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Geología



4. Propiedades del agua. (Tensión superficial y capilaridad)

5. Construcción de una mini-estación meteorológica.

6. Elaboración e interpretación de climogramas

7. Cómo sobrevivir a un naufragio (El ciclo del agua).

8. Identificación de minerales

9. Diseño de una clave para identificar minerales.

10. Reconocimiento y descripción de los principales grupos de rocas.

11. Clasificación de semillas. 12. Uso y manejo del microscopio y la lupa binocular

13. Fabrica tu propio microscopio.

14. La morfología de las flores angiospermas

15. Gymkhana botánica.

16. Anatomía de un crustáceo.

14 Plan de lectura

Para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en

público, promoveremos las siguientes actividades:

Lectura de artículos científicos

Comentario de noticias aparecidas en prensa o televisión relacionadas con el tema tratado

Elaboración de textos informativos científicos

Preparación y presentación de trabajos en power-point

Búsqueda de informaciones puntuales en internet y posterior exposición en clase

Recomendación de libros de lectura relacionados con el ámbito de la biología

También como departamento seremos responsables de garantizar la presencia de lecturas

científicas en distintos formatos dentro de la biblioteca del centro.

15 Bibliografía

15.1 Bibliografía de aula Libros de texto de Biología y Geología de 4º de ESO: editoriales Akal, Oxford, Anaya,

Edelvives, etc.

Apuntes elaborados por la profesora, basados en los contenidos de los libros de texto de 4º de

E.S.O., para aquéllos alumnos que no disponen de libro de texto.

Revistas de divulgación científica: Muy interesante, Investigación y ciencia, Quo….

D. Páginas webs:

http://web.educastur.princast.es

http://recursos.cnice.mec.es

www.adideandalucia.es

www.juntadeandalucia.es/averroes/

http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2BCH/INDICES/apuntes_pdf.htm

http://recursos.cnice.mec.es/

http://www.adideandalucia.es/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/


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Geología



www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa/sguit

www.solociencia.com

www.diariomedico.com

www. bbc.co.uk/mundo

http://videosbiologia.wordpress.com

www.monografias.com

www.intramed.net

www.divulgacióncientifica.com

www.dmedicina.com

www.biotecnologica.com

www.eluniversal.com.mx

www.elmundo.es/elmundosalud.

http://medicablogs.diariomedico.com

15.2 Bibliografía de departamento

ALBERTS y col. Biología molecular de la célula. Omega 1992.

CARRASCO y ALMENDRAL. Virus patógenos. Hélice 2004.

CURTIS Y BARNES. Biología. Panamericana 2006.

LACADENA. Genética general. Conceptos fundamentales. Síntesis 1999.

LEHNINGER y col. Principios de Bioquímica. Omega 2005.

MADIGAN y col. Biología de los microorganismos. Prentice Hall 1997.

STANIER y col. Microbiología. Reverte 1996.

STRACHAND. Genética humana. Mac Graw-Hill 2005.

STRYER y col. Bioquímica. Reverte 2003.

SUZUKI y col. Genética. Mac Graw-Hill 1989.

http://www.solociencia.com/

http://www.diariomedico.com/

http://www.news.bbc.co.uk/

http://videosbiologia.wordpress.com/

http://www.monografias.com/

http://www.intramed.net/

http://www.divulgacióncientifica.com/

http://www.dmedicina.com/

http://www.biotecnologica.com/

http://www.eluniversal.com.mx/

http://www.elmundo.es/elmundosalud

http://medicablogs.diariomedico.com/

programación didáctica de biología y geología€¦ · 3 contribución del área de biología y...

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