programaciÓn general anual · anexo v (encuesta) e) Ámbito social e.1) mejorar los resultados del...
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CURSO 2019/2020
CENTRO: IES FERNANDO SAGASETA
CÓDIGO: 35008299
A) DATOS DEL CENTRO: MEMORIA ESTADÍSTICA
a.1) Los principios, valores, objetivos y prioridades de actuación del centro
a.2) Datos del centro
a.3) Memoria estadística. ANEXO I
B) ÁMBITO ORGANIZATIVO
b.1) Propuestas de mejoras del curso anterior
b.2) La oferta educativa
b.3) El calendario escolar
b.4) Criterios para organizar las actividades
b.5) Organización y funcionamiento de comedor y transportes y otros servicios
b.6) El manual de calidad
C) ÁMBITO PEDAGÓGICO
c.1) Propuestas de mejoras del curso anterior
c.2) Criterios pedagógicos elaboración horarios
c.3) Criterios pedagógicos agrupamiento alumnado
c.4) Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores
c.5) Criterios para organizar la atención a la diversidad del alumnado
c.6) Coordinación entre cursos, ciclos y etapas
c.7) Criterios generales sobre Metodología didáctica
c.8) Uso de libros de textos y otros materiales curriculares
c.9) Criterios generales sobre evaluación
c.10) Criterios sobre promoción de ciclo, curso y titulación.
c.11) Atención al alumnado en ausencia del profesorado
c.12) Acciones establecidas para el desarrollo de planes y programas educativos
c.13) Las Programaciones didácticas. ANEXO II
c.14) Plan anual de actividades complementarias y extraescolares. ANEXO III
D) ÁMBITO PROFESIONAL
d.1) Programa anual de Formación del profesorado. ANEXO IV
d.2) Criterios evaluación procesos y practica docente. ANEXO V (encuesta)
E) ÁMBITO SOCIAL
e.1) Mejorar los resultados del rendimiento escolar
e.1.1.- Mejorar los resultados alumnado repetidor y de NEAE
e.1.2.- Mejorar las tasas de idoneidad
e.1.3.- Mejorar las tasas de titulación
e.1.4.- Mejorar las tasas absentismo
e.1.5.- Mejorar las tasas de abandono escolar temprano
e.1.6.- Favorecer un clima de convivencia (Plan de convivencia_PAC)
e.2) Mejorar la participación de todos los sectores de la Comunidad educativa en la actividad de los
centros y fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural.
e.3) Apertura del centro al entorno social y cultural. Fomentar la participación de las familias y
alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar
e.4) Realizar convenios y acuerdos con otras instituciones
F) RESOLUCIÓN DE LA VICECONSEJERÍA 28/06/2019
1. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad y de titulación.
2. Disminuir las tasas de absentismo y abandono escolar temprano.
3. Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos.
4. Favorecer las medidas de atención a la diversidad del alumnado desde un enfoque inclusivo ydesarrollar propuestas metodológicas y organizativas. Así mismo, atender al alumnado según sunecesidades, mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y la comprensión oral,lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de lascompetencias en Comunicación Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos, conacciones preventivas y de apoyo.
5. Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que dé respuesta a lasnecesidades del alumnado en su desarrollo integral desde un visión multidimensional quecontemple la igualdad como un valor de primer orden.
6. Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de accionestransversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los programaseducativos.
7. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de otras áreasen alguna lengua extranjera, con el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras(AICLE), y extender el Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE).
8. Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural ycultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapas educativas.
9. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y delos espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas,metodologías, recursos y contenidos educativos cuyo objetivo debe ser la plena inserción delalumnado en la sociedad digital y el aprendizaje de un uso de los medios digitales que sea seguro yrespetuoso con la dignidad umana, los valores constitucionales, los derechos fundamentales yparticularment con el respeto y la garantía de la intimidad personal y familiar y la protección dedatos personales.
10. Fomentar en el alumnado y, en especial con perspectiva de igualdad de género, las vocacionescientíficas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde unenfoque multidisciplinar promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y eldiseño en la búsqueda de soluciones a problemas.
11. Fomentar y potenciar la igualdad efectiva de hombres y mujeres dentro de la FormaciónProfesional.
12. Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén vinculados a laAgenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
13. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentarla presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.
14. Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización, planificación ygestión de la vida escolar.
15. Potenciar la participación de los centros educativos en acciones de internacionalización,fomentando la cooperación educativa y las movilidades como herramientas para el enriquecimientoy desarrollo personal, académico y profesional de alumnado y profesorado.
G) OTROS OBJETIVOS A PLANIFICAR (En proceso)
g.1) Medidas para mejorar la supervisión docente (PPDD y UUDD)
g.2) Medidas para mejorar las propuestas del EDI.
g.3) Órganos colegiados : Claustro y Consejo escolar
g.4) Órganos colegiados de coordinación y orientación:
1. Comisión de Coordinación pedagógica (CCP)
2. Equipos docentes de ciclo, de grupo y de nivel (CEIP)
3. Departamento de Orientación (IES)
4. Departamento de Coordinación didáctica (IES)
5. Equipos para programas y proyectos educativos (CEIP)
g.5) Otras planificaciones
1. Acción tutorial. ANEXO VI
2. Recreos (CEIP)
3. Personal de administración y servicios
4. Autoprotección del centro
5. Plan del profesorado de guardia
6. Medidas para fomentar la igualdad entre mujeres y hombres. Ver ANEXO VII
7. Medidas para actualizar los documentos institucionales de planificación (PEC, PF, NOF,…) En
actualización
8. Protocolos varios: entradas y salidas; uso de los servicios complementarios; acoso; trans,… Ver
ANEXO de protocolos.
A) DATOS DEL CENTRO: MEMORIA ESTADÍSTICA
a.1. Los principios, valores, objetivos y prioridades de actuación del centro.
a.2. Datos del centro.
a.3. Memoria estadística.
a.1. Los principios, valores, objetivos y prioridades de actuación del centro.
Nuestro reto como centro ha sido crear unas condiciones favorables para nuestro alumnado,
adaptadas al entorno social donde viven, lograr una auténtica educación democrática y
compensadora de las desigualdades basadas en el diálogo y en la deliberación responsable, en la
valoración de la experiencia del alumnado y del profesorado, y en las propuestas de cambio. En ese
sentido hemos dado prioridad durante estos años a la educación en valores, proponiendo modelos
positivos de conducta, señalando objetivos alcanzables para la mejora de la convivencia así como para
el buen desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas de los alumnos/as.
Los principios que identifican a este centro son los siguientes:
El IES FERNANDO SAGASETA es un centro de enseñanza de titularidad pública con
autonomía de organización y gestión dentro del marco legal vigente.
En el plano ideológico se muestra pluralista, tanto en el aspecto político, religioso y social, respetuoso
con las singularidades y señas de identidad de cada uno.
La convivencia se fundamenta en el respeto y la tolerancia hacia todas las creencias e ideologías.
La enseñanza promueve una educación ética, moral y cívica basada en los derechos humanos de los
ciudadanos/as y en el respeto al medio ambiente.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se fundamenta en una metodología activa y participativa
y en una evaluación objetiva en las que intervienen alumnado y profesorado.
La intervención educativa del profesor es abierta, flexible y adaptada a las particulares
circunstancias del alumno, complementando la función formativa con la educativa en busca de un
desarrollo integral del alumno.
El funcionamiento y la gestión cuenta con la participación democrática de todos los sectores de
la comunidad educativa, dentro del marco normativo vigente en cada momento.
El centro está integrado en el barrio de Jinámar en Telde, con muy pocos recursos y posibilidades.
Tratamos de potenciar en nuestro alumnado valores como:
• El respeto a las normas y a las personas (aceptación de las diferencias personales).
• La convivencia pacífica, solidaria y la tolerancia.
• La coeducación (igualdad de oportunidades)
• Desarrollo del espíritu crítico.
• Valores democráticos.
• Identidad: partiendo de Canarias, hacia la universalidad.
• Libertad, responsabilidad y corresponsabilidad.
• La autonomía personal.
• Los hábitos de vida saludable.
• El conocimiento y cuidado del entorno (ecología)
• El aprendizaje creativo y compartido.
• La autoestima.
• El esfuerzo personal.
Para intentar conseguir estas metas, la dinámica de trabajo del profesorado debe profundizar
en la colaboración y en el consenso. Esta cultura pedagógica representa una oportunidad continua para
el cambio, para la coordinación en ciclos, y etapas y para la mejora del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Nuestro principal objetivo radica en que la vida de nuestro alumnado vaya mejorando día a día,
al tiempo que desarrollan sus capacidades reales y aumentan su autoestima, siempre acompañando las
críticas con elogios por los éxitos alcanzados. Damos gran importancia al clima educativo que debe ser
sano, seguro, socialmente justo y éticamente comprometido. Estos valores y condiciones tratamos de
compartirlas y consensuarlas con la familia.
La comisión de convivencia, el contacto con la familia, la junta de delegados, el asesoramiento
psicopedagógico, la orientación escolar, las medidas de atención a la diversidad, el plan de acción
tutorial, etc., pretenden subsanar, a través de la mediación y el contacto personal con el alumno y
familia, los conflictos personales y de aula, así como crear las condiciones óptimas para el aprendizaje.
Los alumnos son informados puntualmente de su proceso educativo al tiempo que se les resalta lo que
han conseguido, un peldaño que puede llevarles a progresos de más calado.
Nuestro empeño es mostrar al alumnado no sólo lo que son, sino lo que pueden llegar a ser, en
definitiva devolverles una imagen positiva de sí mismos.
a.2. Datos del centro
IES FERNANDO SAGASETA
Denominación IES Fernando Sagaseta
Código 35008299
Dirección Manuel Alemán Álamo nº 1
C.P. 35220
Localidad Valle de Jinámar
Municipio Telde
Teléfono 928712399
Fax 928717509
Email [email protected]
Web http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/iesfernandosagaseta/
Tipo de centro D
Nº de grupos 17 grupos + 2 grupos en el CIEMI
Nº de Alumnado 238 alumnos/as + 16 alumnos/as en el CIEMI
Personal docente 37 docentes + 5 docentes en el CIEMI
Personal laboral 1 administrativo, 1 conserje, 1 guarda de mantenimiento y una subcontrata delpersonal de limpieza
EQUIPO DIRECTIVO
Dirección Doña Nuria Isabel Peraza González
Vicedirección Doña Mª Teresa Falcón Rivero
Jefatura de estudios Doña Mª Isabel Jiménez Martín
Secretaría Don Sebatián Bordón Guedes
Jefatura de estudios (adjunta) CIEMI Doña Nélida Santana Sánchez
JEFES DE DEPARTAMENTO
Edificación y Obra Civil Don Francisco José Blanco Godoy
Formación y Orientación Laboral Doña Dora trillo Rodríguez
Imagen Personal Doña Lourdes León Castellano
Lengua Castellana (Ámbito socio-lingüístico) Doña Mª del Pino Benítez Suárez
Madera, Mueble y Corcho Don Juan Manuel Marante Marante
Matemáticas (Ámbito científico-tecnológico) Doña Carmen Negrín Fernández
OTROS CARGOS
Coordinador TIC Don Andrés Diepa Santana
Coordinadora en Convivencia (Acreditada Mediación) Doña Nuria Isabel Peraza González
Coordinadora en Prevención de Riesgos Laborales Doña Ángela Mª Cabrera Suárez
Coordinación FSE Doña Nuria Isabel Peraza González
Acreditado en Igualdad Don José Carlos Morales Umpierrez
Fomento del patrimonio social, cultural e histórico Canario Don Sebastián Bordón Guedes
El IES FERNANDO SAGASETA está formado por un edificio principal que entra en funcionamiento
en el curso 85-86 y tres talleres anexos que datan del curso 92-93.
Consta de un edificio central y zona exteriores al rededor con la siguiente distribución:
PLANTA BAJA-SÓTANO: 10 Espacios: taller de tapizado, archivo, 4 aulas teóricas, taller de
maquillaje, taller de corporal y 2 almacenes.
PLANTA BAJA: zona de despachos, sala de profesores, visitas y convivencia, administración y
conserjería, sala de reuniones, biblioteca, aula polivalente, laboratorio,aula- taller de manicura,
gimnasio, aula-radio, departamentos, baños y cafetería.
PLANTA PRIMERA: 4 aulas-talleres de peluquería, 1 aula-taller de uñas, 3 aulas teóricas, baños y 1
departamento.
PLANTA SEGUNDA: 3 aulas de informática, 6 aulas teóricas, espacio coworking, departamentos y
baños.
ESPACIOS EXTERIORES: 2 canchas deportivas, patio con pérgolas, hall de entrada, la casa del
guardián, huertos y aparcamientos.
EDIFICIO ANEXO: 4 naves-talleres de la familia profesional de madera y obra civil.
Se trata de un IES, donde se imparten enseñanzas de Ciclos Formativos de Grado Medio, Superior y
FPB de las familias profesionales de Edificación y Obra Civil, Madera , Mueble y Corcho e Imagen
Personal.
a.3. Memoria estadística.
Se adjunta como Anexo I el modelo 0 con las estadísticas de principio de curso en la que se incluye la
distribución del alumnado por grupos.
B) ÁMBITO ORGANIZATIVO
b.1) Propuestas de mejoras del curso anterior
• El absentismo ha impedido tener una enseñanza continuada en la F.P.B. Se exige un educador
social a tiempo completo, (tal como se solicitó el curso pasado, ya que tenemos 8 grupos de
formación básica), además de ampliar la plantilla de los recursos humanos relacionados con los
ámbitos social y sanitario en toda nuestra zona de influencia.
• Ampliar las horas del Comité de Gestión de la Convivencia y como mal menor, continuar con
el mismo programa de actuación del Comité de Convivencia de este año. Ello sería muy
necesario debido a la tipología del alumnado de la F.P.B.
• Poder disponer de una hora de coordinación entre los profesores de un mismo ámbito de F.P.B.
• Disponer de un profesor para las llamadas a primera hora en caso de ausencia de alumnos
menores de edad.
• Mandar los apercibimientos de pérdida de evaluación continua en F.P.B.
• Actualización continua de los teléfonos de los padres/madres. Poner junto al teléfono un listado
de alumnos por grupos con sus números de teléfonos y cada vez que el alumno de un número
diferente al que se tiene, actualizarlo el propio profesor de guardia.
• Modificar la hoja de autorizaciones para sacar al alumnado menor de edad. Que sea un formato
donde aparezca fotocopiada la cara del DNI de la foto de la persona autorizada. Quizás se
controle así la picaresca del alumnado.
• Dar desde Orientación material elaborado para que el tutor trabaje y dé contenido a las sesiones
de tutoría con los alumnos.
• Plantear proyectos atractivos para el alumno intentando fomentar su interés y curiosidad,
encaminados a mejorar las instalaciones del centro.
• Superar para el próximo curso las dificultades encontradas.
• Proponer a infraestructura la necesidad de un salón de actos
• Posponer las pruebas extraordinarias de 1º FPB a finales de Junio
• Tener en cuenta la distribución de los espacios a la hora de confeccionar los horarios. Tener
presentes los criterios pedagógicos del departamento para la confección de los horarios.
• Comunicar con antelación a la comunidad educativa los nuevos usos de espacios y aulas antes
de que se ejecuten cambios u obras.
b.2) La oferta educativa
Ciclos formativos de Formación Profesional Básica
Los grupos de formación profesional básica (F.P.B.). Están cofinanciados por el Fondo Social Europeo
(F.S.E.) que invierte en el futuro académico y profesional de este alumnado.
-Trabajos de carpintería y mueble y aplicación de barnices y lacas.
-Servicios auxiliares de peluquería y estética.
-Mantenimiento y Reforma de edificios
Ciclos Formativos de Grado Medio
-Técnico especialista en Peluquería y cosmética capilar.
-Técnico especialista en Estética y belleza.
-Técnicos especialista en obra de interior, decoración y rehabilitación.
-Técnicos especialista en Madera, Mueble y Corcho - Instalación y Amueblamiento.
Ciclo Formativo de Grado Superior
-Técnico superior en estilismo y dirección de peluquería.
- Técnico superior en organización y control de obras de construcción.
Otros estudios
-Nuestro Centro tiene adscrito dos grupo de FPB del Centro de menores de La Montañeta: un grupo de
madera y otro de peluquería.
CURSO 2019-2020F.P.BÁSICA1º FPB OBRA CIVIL 152º FPB OBRA CIVIL 61º FPB MADERA 151ºFPB MAD Montañeta 52º FPB MADERA 91ºA FPB PELUQUERÍA 151ºB FPB PELUQUERÍA 151º FPB PELU Montañeta 82º FPB PELUQUERÍA 16
CICLOS MEDIOS1º MADERA 142º MADERA 131º OBRA CIVIL 212º OBRA CIVIL 41º PELUQUERÍA 222º PELUQUERÍA 141º ESTETICA 222º ESTETICA 13 CICLO SUPERIOR1º PELUQUERÍA 131º OBRA 10
b.3) El calendario escolar
Se han seguido las directrices que establece la consejería y la normativa en cuanto a evaluaciones,
reuniones de equipos educativos y visitas de padres en horario de tarde.
Los días de libre disposición son los acordados entre los tres centros de la zona que compartimos el
transporte escolar.
Planning 2019-2020
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Septiembre
Octubre VP EEEEVP
PF
Noviembre F NL VP PF
Diciembre F F SE SE EN Na Na Na Na Na Na Na Na Na
Enero Na Na Na Na Na Na Na
Febrero EEEEVP
NL NL
Marzo VP SE2C
SE
Abril SE EN SS SS SS SS SS SS SS Evl2Ba
Mayo F NL EEEEVP
Junio Evl1Ba
SE SEEvl2C
EN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
F = festivo NL = Día No Lectivo. SE = Sesión de evaluación. E.E =Equipos Educativos EN= Entrega de notas Na. = Navidad. SS = Semana Santa. VP= Visita
Padres PF = Plan de Formación (Falta dos sesiones)
Planificar las competencias de la CCP
COMPETENCIAS Artículo 25 del ROC / Dto. 81/2010, de 8 de julio
RESPONSABLE/S TEMPORALIZACIÓNNIVEL DE LOGRO (cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación
Responsable /s Toma de decisiones
a) Garantizar el desarrollo del proyecto educativo delcentro, y coordinar su seguimiento y evaluación
La dirección, (preside). Día: Miércoles
Hora:De 9:50 a 10:45
LugarSala Reuniones
Convoca:El Presidente conperiodicidadsemanal
Actas:Secretario de laCCP
100% de elementos del PE desarrolladosLos elementos elegidosdesarrollados en fecha
b) Trasladar al equipo directivo propuestas para laelaboración de la PGA.
La jefatura de estudios. Al menos una propuesta por Dpto parala mejora del éxito escolar
Una o más propuestaspor Dpto. sobre MEE1 enfecha
c) Ejercer la coordinación entre las distintas etapaseducativas, ciclos educativos
La Vicedirección
d) Promover la innovación pedagógica, el trabajointerdisciplinar, el uso de las nuevas tecnologías y eltrabajo colaborativo
La jefatura de los Departamento Comprobar que elproyectoemprendido se estácumpliendo en vivo.
e) Diseñar el proyecto de formación del profesoradodel centro de acuerdo con los objetivos del proyectoeducativo.
Coordinador de formación Comprobar desarrollodel Proyecto en tiempo yforma
f) Concretar los criterios de promoción y titulacióndel alumnado de conformidad con la normativavigente.
La jefatura de los Departamento Elaborar listado de criterios Existencia del listado decriterios de promoción ytitulación en fecha yforma
g) Promover acciones que favorezcan la mejora delos resultados escolares, la integración curricular, eldesarrollo de valores y de los temas transversales
La jefatura de los Departamentoy orientación
Hacer seguimiento de cada una de lasacciones de mejora de la PGA
Comprobar en acta lapresencia de este análisisy toma de decisionesoportunas
h) Proponer las medidas de atención a la diversidad -Establecer criterios para su desarrollo y evaluación
- Valorar las propuestas de actuación con el alumnadocon neae y de apoyo educativo
- Establecer las prioridades de intervención.
El profesorado de los ámbitos queforma parte del Dpto. DeOrientación.
i) Constituir las subcomisiones de trabajo que seconsideren necesarias para coordinar la elaboración,seguimiento y evaluación de los planes y proyectosdel centro que les correspondan
La jefatura de estudiosSeguimiento del Plan detrabajo de c/ comisión enfecha.
j) Elaborar Informe final con análisis de los resultadosacadémicos del curso y las propuestas de mejora,
Equipo directivoInforme trimestral con análisis de losresultados académicos y propuestas demejora
Presencia del informesegún el modeloestablecido en lasAAMM de la PGA
b.4) Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades
• El horario del Centro en jornada ordinaria es de 8.00h hasta las 15.00h.
• El horario del recreo es de las 10.45h. a 11.15h. realizándose en el patio de la entrada al centro para
un mejor control de los alumnos/as, estando prohibido acceder a la zona trasera del edificio central.
• Para la utilización de espacios comunes como aulas de informática, biblioteca, aula de conferencias
se realiza un cuadrante mensual que permite la utilización y organización de las mismas por varios grupos a
lo largo del curso.
- El aula informática I será de uso exclusivo para el CFGS de Obra Civil.
- El aula 13 estará asignada al CFGS de Peluquería
- Los grupos de FPB 1º A y B compartirán el aula 14
- Los grupos de FPB 1º de Obra y Madera compartirán el aula 15
• En cuanto a los baños existen dos por planta aunque para un mejor control sólo están abiertos los de
la 1º planta para el alumnado de Imagen Personal y los de la planta baja para el resto del alumnado.
• Los alumnos/as que salgan del aula por algún motivo deberán llevar consigo una tarjeta que le da el
profesor y que confirma que éste tiene permiso del mismo.
• Las actividades complementarias de los actos de Navidad, Carnaval, Canarias… se realizarán en el
espacio del Gimnasio por no disponer el Centro de espacio cubierto con aforo para toda la comunidad
educativa.
Educación FPB
El espacio es un elemento que estimula y facilita la comunicación y el aprendizaje, por lo que
proponemos que siempre deban crearse ambientes motivadores y agradables que predispongan a la
relajación, al orden y a la intercomunicación del grupo.
Lo primero que habremos de tener en cuenta a la hora de organizar los espacios será el número de
alumnos/as con los que contará el grupo, así como sus características.
Es muy importante ser estrictos en cuanto a la ventilación, la iluminación y la temperatura del aula o
espacio de trabajo. Si estos tres aspectos no son adecuados, bajará el rendimiento del grupo y pueden
generarse actitudes agresivas.
La organización y decoración de las aulas se trabajará desde las tutorías intentando que cada una
de ellas responda a las necesidades del grupo.
Ciclos Formativos
Los espacios de los ciclos de Peluquería y Estética han mejorado, ubicándose los talleres de
peluquería en la primera planta y los talleres de estética en la planta baja y en el sótano.
La familia de madera y mueble cuenta con unas naves perfectamente montadas e instaladas que
permiten la impartición de las enseñanzas prácticas de los grupos que poseen.
La familia profesional de obra civil ubicada en los antiguos talleres de metal, durante el presente
curso trataremos de seguir condicionándolos hasta conseguir su estado optimo.
Procedimientos establecidos para la atención del alumnado en caso de accidentes.
En caso de accidente o enfermedad, se seguirá el siguiente procedimiento: avisar a la familia
para que acuda al centro a recoger al alumno o la alumna; solicitar el servicio del 112 si así se estima
que lo requiere el caso; y, en caso de precisarse actuación inmediata, traslado al Centro de Salud en
compañía del profesorado de guardia o voluntario, caminando o en taxi, hasta la asistencia al mismo
centro de salud de algún familiar del alumno. El vehículo particular del profesorado será usado como
último recurso, dejando constancia en el libro de guardias esa incidencia extraordinaria.
El profesorado no tiene la obligación de dar medicinas al alumnado, si fuera necesario la
administración de cualquier tratamiento farmacológico, serán los familiares más directos que vivan o
trabajen cerca del Centro quienes asuman su administración.
Artículo 64.2 de la orden de 9 de octubre de 2013
2. El accidente o la indisposición del alumnado menor de edad durante su actividad escolar lectiva se
pondrá de inmediato en conocimiento de la familia. Si el estudiante accidentado o indispuesto necesitara
atención sanitaria y un familiar no pudiera hacerse cargo de él, se avisará al 112 para efectuar su posible
traslado al centro sanitario más próximo, si así se considera por este servicio, o para ser llevado por el
profesorado o el personal cuidador. La determinación del profesorado que deberá acompañar en estos
casos, así como el modo de atención de su alumnado por esta ausencia, constarán en la programación
general anual y en las normas de organización y funcionamiento del centro.
Horario General del Centro (Curso 2019-20)
ACTIVIDADES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA
Transporte 7:50 14:10
Desayuno escolar 10:45 11:15
Horario lectivo del alumnado de:
CFGM Imagen Personal 08:00 14:55
CFGS Imagen Personal 08:00 14:55
Resto de alumnado 08:00 14:00
ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Horario diario de atención al públicode la Secretaría
09:00/10:3011:45/13:30
09:00/10:3011:45/13:30
09:00/10:3011:45/13:30
09:00/10:3011:45/13:30
09:00/10:3011:45/13:30
Horario diario de atención al públicode la Dirección
08:55/09:50 08:55/09:50 08:55/09:50 08:55/09:50 08:55/09:50
Horario diario de atención al públicode la Jefatura de Estudios
08:55/09:50 08:55/09:50 08:55/09:50 08:55/09:50 08:55/09:50
Horario del orientador/a en el centro 08:55/14:00
Horario de tarde de atención afamilias
Ver CALENDARIO ESCOLAR del curso 2019-20
Educador Social 08:55/14:55 08:55/14:55 08:55/14:55Alternos
Interprete de lengua de signos 08:55/10:45 09:50/14:00 08:00/13:05 10:20/11:15 08:00/09:50
Radio Ecca 17:00/18:45
Horario de atención a las familias.
GRUPOS TUTOR/A DÍAS HORARIO
1º FPB Obra Civil Don Miguel Ángel Báez Martín Miércoles 13:05-14:00
2º FPB Obra Civil Don Víctor Manuel Delgado Jiménez Lunes 12:10-13:05
1º FPB Madera Don Andrés Diepa Santana Martes 08:00-08:55
2º FPB Madera Don Daniel Fernández Díaz Jueves 12:10-13:05
1ºA FPB Peluquería Doña M.ª Isabel Jiménez Martín Miércoles 12:10-13:05
1ºB FPB Peluquería Doña Raquel González Alvarado Jueves 12:10-13:05
2º FPB Peluquería Doña Nuria Peraza González Viernes 11:15-12:10
1º CFGM Madera Doña Julia López Gorrín Jueves 13:05-14:00
2º CFGM Madera Don Sebastián Bordón Guedes Jueves 08:55-09:50
1º CFGM Obra Civil Don Manuel Martín Padrón Lunes 08:55-09:50
2º CFGM Obra Civil Don Gerardo Afonso Rodríguez Martes 11:15-12:10
1º CFGM Peluquería Doña Ana Tadeo López Miércoles 09:50-10:45
2º CFGM Peluquería Doña Vanessa Pacheco Casanovas Jueves 11:15-12:10
1º CFGM Estética Doña Virginia Betancort García Martes 09:50-10:45
2º CFGM Estética Doña Alicia Torres Suárez Martes 09:50-10:45
1º CFGS Peluquería Doña Esperanza Suárez Martel Martes 08:55-09:50
1º CFGS Obra Civil Don Francisco Blanco Godoy Miércoles 11:15-12:10
Los aspectos más relevantes de nuestra estructura y modelo organizativo del centro son:
El equipo Directivo, constituido por órganos unipersonales de gobierno del centro, tienen lasfunciones de asumir la dirección, representación, coordinación pedagógica y gestión y administracióndel centro.
Los coordinadores y coordinadoras tienen la funciones de dinamizar y coordinar los proyectos decentro conjuntamente con el equipo directivo.
Órganos Colegiados
Tanto el Claustro como el Consejo Escolar son Órganos Colegiados de Gobierno, el primero comoórgano propio de participación del profesorado en el IES con las funciones de planificar, coordinar ydecidir sobre los aspectos docentes del mismo. El consejo escolar del centro es el órgano departicipación de la Comunidad Educativa en el gobierno del mismo; profesorado, alumnado, familias,personal de la administración y servicios y representantes municipales.
Órganos de Coordinación y Orientación Pedagógica
La Comisión de Coordinación Pedagógica
Los Departamentos Didácticos, como principales órganos de Coordinación Didáctica, organizan ydesarrollan las enseñanzas propias de las áreas y módulos.
Como último órgano de Coordinación Didáctica del Centro se encuentra los Tutores, designados entreel profesorado que imparte docencia al grupo y son los encargados de coordinar las actuaciones delprofesorado que interviene en sus grupos. En los grupos de 2º de CFGM y CFGS asumen las funcionescon respecto al módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT).
Comisiones
Comisión de actividades complementarias y extraescolares, dirigido por la Vicedirección y formadopor profesorado y alumnado tiene como función, promover, organizar y facilitar este tipo decatividades.
b.5) Organización y funcionamiento de comedor y transportes y otros servicios
TRANSPORTE ESCOLAR
En el presente curso escolar el Centro ofrece el servicio de transporte. El alumnado beneficiario está
formado por los residentes en la zona de Marzagán.
DESAYUNO
Durante el presente curso escolar se han solicitado ayudas de desayuno escolar para el alumnado de FPB
AYUDA DE LIBROS y MATERIAL
Los alumnos de FPB que presentaron la beca para material y que fueron aprobadas, recibirán una ayuda
económica de --- euros en material de cada ciclo.
b.6) El manual de calidad.
ATENCIÓN EDUCATIVA Y GESTIÓN DE LA CALIDAD EN LOS CENTROS PÚBLICOSQUE IMPARTEN FORMACIÓN PROFESIONAL Y EN CENTROS INTEGRADOS DEFORMACIÓN PROFESIONAL.
1. Los centros que imparten Formación Profesional y que constituyen la red de centros con sistemas de
gestión de calidad de Canarias comparten la cultura de la calidad y el compromiso permanente con la
mejora de la atención educativa y de los resultados de aprendizaje. El Marco de Referencia Europeo de
Garantía de la Calidad constituye el instrumento de referencia para promover y supervisar la mejora de
los sistemas de educación y de Formación Profesional de los centros que tengan implantados sistemas
de gestión de la calidad; su objetivo consiste en impulsar la transparencia y, en consecuencia, la
movilidad mediante un enfoque común. Los proyectos de mejora deberán incorporar compromisos
para aumentar el éxito escolar y reducir la tasa de abandono escolar.
2. La CEU tiene entre sus objetivos la promoción y el desarrollo de los sistemas de garantía de calidad
en todos los centros que imparten Formación Profesional. Desde la Dirección General de Formación
Profesional y Educación de Adultos se apoyará la incorporación a la red de calidad de todos los centros
que imparten enseñanzas de Formación Profesional. Asimismo, se facilitará que los centros que
actualmente integran dicha red compartan entre sí experiencias y buenas prácticas y las trasladen a
todos los centros de Formación Profesional.
3. Los procesos de experimentación de los centros que imparten Formación Profesional dual, así como
el funcionamiento específico de los centros integrados, serán contemplados de un modo diferenciado
en instrucciones específicas dictadas por la Dirección General de Formación Profesional y Educación
de Adultos o en otras disposiciones reguladoras que se establezcan al efecto.
4. Los proyectos de Formación Profesional dual tendrán un profesor o una profesora para su coordinación,
que será nombrado por la dirección del centro, procurando su continuidad durante el desarrollo de todo
el proyecto. Este profesorado tendrá la misma consideración y las mismas funciones que la tutoría de
grupo o tutoría de Formación en Centro de Trabajo (en adelante FCT); de igual manera, se garantizará
que imparta, al menos, un módulo del curso de Formación Profesional dual.
C) ÁMBITO PEDAGÓGICO
c.1) Propuestas de mejoras del curso anterior
• Hacer que los módulos con un alto contenido teórico sean más atractivos para el alumno,
buscando aplicaciones con trabajos, maquetas, etc.
• Que los proyectos didácticos sean atractivos.
• Fomentar la interacción entre niveles de cursos y proyectos entre familias..
• Hacer participe al alumno de la valoración personal de cada trimestre.
• Disponer de horas complementarias para coordinaciones semanales o quincenales de equipos,
sobre todo en FPB
• Disponer nuevamente de las dos hora lectivas de tutoría en los ciclos
• Realizar un calendario previo trimestral con las actividades establecidas y los grupos a quien
se dirigen
• Contar con un orientador a tiempo completo
• Información clara del protocolo de guardias y control de las funciones del profesor de guardia
• Revisión del material del plan de sustitución (que sea mas dinámico y atractivo para el
alumno )
• Que los equipos educativos de FPB sean lo mas reducidos posibles para una mejor
coordinación y ejecución en las medidas estimadas a llevar a cabo durante todo el curso (hecho
constatado por las experiencias de programas y jornadas de FPB)
• Disponer de al menos una hora de coordinación de proyectos todos los miembros del
departamento.
• Disponer con mayor antelación del calendario de actividades del proyecto enlaza, para poder
integrarlas en la programación anual del departamento.
• Incrementar el número de horas del/la orientadora del centro para poder mejorar el tratamiento
de valores y atención a la diversidad así como la orientación profesional del alumnado tanto de
ciclos como de FPB.
• Establecer un calendario de actividades extraescolares y complementarias en cuanto a número
y ciclos para cada trimestre cerrado.
• Mejorar el plan de actividades para ausencias del profesorado y las acciones del profesorado de
guardia respecto a estas situaciones.
• Revisión, cumplimiento, unificación de criterios en la elaboración de programaciones de los
departamentos así como seguimiento de las entregas de las programaciones de aula por parte de
Jefatura de estudio.
• Unificación de criterios generales en materia de ciclos formativos para todos los departamentos
y profesorado que imparten ciclos formativos.
• Ampliar las horas del Comité de Gestión de la Convivencia y, como mal menor, continuar con
el mismo programa de actuación del Comité de Convivencia de este año. Ello sería muy
necesario debido a la tipología del alumnado de la F.P.B.
• Implicar a las diferentes administraciones públicas en el control del absentismo.
• Tener un Educador Social a tiempo completo, ya solicitado el pasado curso.
• Gestionar de forma ecuánime los horarios de las materias teóricas y prácticas.
• Poder disponer de un profesor que realice llamadas telefónicas para el alumnado menor de
edad ( otra opción es mensajes de whatsapp bloqueando la posibilidad de respuesta).
• Agilizar el mecanismo de apercibimientos a los alumnos.
• Detectar pronto los casos de absentismo y comunicarlos a los Servicios sociales.
c.2) Criterios pedagógicos elaboración horarios
Ámbito sociolingüístico
- Las bandas de los ámbitos serán para los primeros los lunes, miércoles y viernes antes del recreo y
martes y jueves después del recreo, en los segundos a la inversa, a ser posible.
- En la medida de lo posible, evitar que un mismo grupo tenga la materia más de un día a última hora.
- Intentar en la medida de lo posible que las horas queden repartidas en ambas bambas horarias de
forma equitativa.
-Se solicita que las aulas de la F.P.B. deberían tener ordenador y cañón de proyección para facilitar la
impartición de contenidos y el acceso a recursos digitales.
Ámbito Científico-Tecnológico
- Procurar que las horas del ámbito en la FP Básica estén repartidas equitativamente entre las dos
bandas, antes y después del recreo.
- En la medida de lo posible, evitar que un mismo grupo tenga la materia varios días a última hora.
Formación y Orientación Profesional
-Los módulos de tres horas semanales ponerlos en diferentes días preferiblemente no consecutivos.
-Tener en cuenta en la asignación de aulas que los alumnos con dos o más horas de clase seguidas no
tengan que desplazarse a otra aula.
-Para el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora asignación del aula de coworking y medusa de
manera conjunta en bloque de 2 y 1 horas semanal por grupo para poder desarrollar el proyecto de
innovación.
-No acumular los módulos teóricos dentro del horario del alumnado en un solo día de tal forma que
todos los días tengan asignaturas teóricas y prácticas repartidas proporcionalmente.
-No hacer coincidir para cada ciclo y grupo, todas las horas de los módulos ya sea FOL o EIE a última
hora.
-En los ciclos formativos de Edificación y Obra Civil no poner los módulos de FOL y EIE después de
bloques de prácticas
-Intentar que todos los grupos tengan en su horario alguna hora de FOL o EIE en las tres primeras
horas para conseguir mayor rendimiento y concentración por parte del alumnado.
-Intentar que el módulo de FOL no tenga dos horas seguidas de clase.
Imagen Personal
- Intentar que las materias teóricas sean repartidas de forma equilibrada en todos los grupos.
-Intentar que el número de horas de módulos teóricos no se acumulen en bloques de más de dos
horas.
-En caso de no poder impartirse módulos teóricos en aulas específicas, tener en cuenta el número de
alumnos para la asignación de aula y que sea siempre la misma.
-Que de las tres horas del módulo de Análisis Capilar y Análisis estético, al menos dos sean
consecutivas.
-Que los módulos de taller superiores a tres, sean repartidos con al menos tres horas consecutivas
como mínimo o si no una hora y el resto juntas.
• 1º CGS : Procedimiento ( 4+4 o 5+3 )
• 1ºy 2º CGM Estética: Higiene (5+1 o 3+3 ), Depilación ( 3y 3 o 5y1),
Uñas Esculpidas (5), Estética de manos y pies ( 4 o 3+1)
• 2º CGM: Peluquería de Caballeros (5) Cambios de forma permanente (6 o5+1)
Cambios de color (5+5+2)
• 1º CGM Peluquería: Peinados y recogidos ( 4 +3) Corte Señora ( 5 o 4+1 )
-Que los tutores de FPB les imparta al menos un módulo de mayor carga horaria.
-Hacer coincidir la reunión de Dpto en el horario de todos los miembros.
Madera, Mueble y Corcho
Intentar que la carga horaria quede repartida de manera equilibrada entre las dos bandas, esto es, antes
y después del recreo, agrupadas en tres horas, prefiriendo la segunda banda horaria para los talleres,
evitar horas sueltas en los grupos horarios compactos.
-Ubicar CFFPBI en el taller 2 y CFGM en el taller 1.
-Evitar los bloques horarios mayores de dos horas en el día con el mismo módulo o taller en el caso de
CFFPB
-Evitar que coincidan dos grupos del mismo nivel en un mismo horario.
-Evitar la pérdida excesiva de horas lectivas por actividades complementarias, intentando la
agrupación de las mismas en fechas que produzcan una menor merma en el desarrollo de las
programaciones, así mismo evitar la concentración de estas en un mismo profesor o departamento.
Edificación y Obra Civil
- Las horas de OGJ (Teóricas) ponerlas separadas 2-2-1 en 2º de CFGM
y las de Construcción 2-1-1 en 1º de ciclo.
-Resto de módulos en bloques de mínimo tres horas evitando la división 1–0–1.
Evitar los bloques horarios mayores de tres horas en el día con el mismo módulo o taller en el
caso de CFFB.
c.3) Criterios pedagógicos agrupamiento alumnado
La organización de los grupos de alumnado respetará el criterio de heterogeneidad y el principio
de no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o
circunstancia personal o social.
En los Grupos de FPB, en aquellos que exista más de un grupo, se procura que los repetidores
se repartan entre los grupos. Así como evitar la concentración de alumnos del mismo sexo en un sólo
grupo.
c.4) Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores
El tratamiento de la Educación en Valores se realiza desde todas las áreas, solucionando y
trabajando los conflictos de convivencia que surgen, y desde las Tutorías, trabajándose normas de
convivencia y valores, en los que se implica a las familias. Para ese trabajo se aprovecha cualquier
acontecimiento o hecho ocurrido en la cercanía del entorno del alumnado para ejemplificar o resaltar
cualquier actuación que desarrolle positivamente los valores y la distribución anual de celebraciones
nacionales, internacionales o mundiales.
Se pretende así alcanzar el principio educativo que pretende desarrollar el fomento de los
valores educativos necesarios para lograr una convivencia pacífica, solidaria y democrática, a través
del conocimiento de situaciones reales que requieren iniciativas solidarias, que favorezcan la libertad
personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la igualdad, el respeto y la
justicia, así como la superación de cualquier tipo de discriminación.
Los Proyectos que pretende desarrollar el Centro también fomentan los valores necesarios para
la formación integral del alumnado. Se pretende con ello alcanzar los siguientes fines educativos:
• La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión
social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien
el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y
el desarrollo sostenible.
• La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida
económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las
situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
• Fomentar en el alumnado las cualidades del emprendedor (autonomía, creatividad, confianza
en sí mismo, capacidad para trabajar en equipo, capacidad de planificación, asunción de
responsabilidades, capacidad de decisión, etc.), imprescindibles para alcanzar cualquier meta que se
proponga. “El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en
sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el
espíritu emprendedor”.
c.5) Criterios para organizar la atención a la diversidad del alumnado
Las adaptaciones curriculares para el alumno de formación profesional están recogidas en :
• Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n. º
250, de 22 de diciembre de 2010).
Según la norma que se menciona en el párrafo anterior, en la Formación Profesional Especifica,
las adaptaciones no supondrán la desaparición de objetivos relacionados con las competencias
profesionales necesarias para el logro de la competencia general a que se hace referencia en cada uno
de los títulos, a tenor del articulo 20 del Decreto 156/1996, de 20 de junio (BOC N.º 83, de 10 de julio
) por lo que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación Profesional
Especifica en la Comunidad autónoma de canarias
También se tendrá en cuenta lo establecido en las diferentes resoluciones, orden y
modificaciones de las mismas:
• Resolución de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos
y los plazos para la atención educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo en los centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 40, de 24
de febrero).
• Orden de 3 de diciembre de 2003, por la que se modifica y amplía la Orden de 20 de octubre de
2000, que regula los procesos de evaluación de las enseñanzas de la Formación Profesional
Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias, donde se establece que:
“se autoriza a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad, a cursar en régimen presencial las actividades programadas para un mismo
módulo profesional un máximo de cuatro veces, y a presentarse a la evaluación y calificación
final, incluidas las ordinarias y las extraordinarias, un máximo de seis veces”
De forma general antes la necesidad de realizar adaptaciones curriculares se valorará la
adecuación de actividades de enseñanza/aprendizaje, metodología, recursos e instrumentos de
evaluación planificados en la programación del módulo, modificándose lo que fuese necesario. Toda
modificación que se realice en la programación del módulo deberá estar desarrollada y señalada como
adaptación curricular personalizada. No podrán desaparecer objetivos ni criterios de evaluación
relacionados con los resultados de aprendizaje, necesarios y obligados para el logro de la competencia
general a la que se hace referencia en el Título que establece las correspondientes enseñanzas mínimas.
Con la periodicidad que se estime oportuna el profesor/a con el tutor/a realizará el seguimiento
de la Adaptación. Además, en las sesiones de evaluación, también el equipo educativo realizará el
seguimiento.
En estos caso el departamento didáctico acuerda lo siguiente:
◦ Tanto en la elaboración como en la aplicación de las adaptaciones reguladas en este
punto, el equipo educativo del ciclo formativo contará con el apoyo del Departamento
de Orientación del Centro Docente.
◦ En casos de alumnos con necesidades especificas, cuando el desarrollo de la
programación requiera una adaptación, se ajustará a lo que reglamentariamente se
determine en el informe que se ha desarrollado.
◦ En ningún caso, la adaptación señalada podrá afectar a la desaparición de objetivos
relacionados con los resultados de aprendizajes necesarios para el logro de la
competencia general para la que capacita el título.
Las estrategias metodológicas a utilizar con este alumnado tendrán su fundamento en:
▪ Identificar y analizar los ritmos de aprendizaje, los progresos y dificultades de los
alumnos con necesidad de adaptación.
▪ Confeccionar actividades de enseñanza – aprendizaje – evaluación, adaptadas a los
ritmos de aprendizaje que así lo demanden, con un enfoque metodológico flexible y
abierto y/o con los recursos materiales adaptados.
▪ El seguimiento se realizará en las sesiones de evaluaciones correspondiente.
c.6) Coordinación entre cursos, ciclos y etapas
En los Ciclos formativos Grado Medio y Superior los tutores/as son orientados por el
departamento de orientación cuando lo necesiten, sin embargo los tutores/as de los Ciclos de
Formación Profesional Básica tienen una hora de coordinación semanal.
Las coordinaciones entre el profesorado que interviene en un mismo grupo se realizan en las
sesiones de equipos educativos, en los equipos programados y en las evaluaciones de final de trimestre,
y cuando sea solicitado por algún profesor-a a la Dirección, utilizando el horario del recreo para
reunirse.
Las reuniones de los equipos educativos son dinamizadas por el tutor siguiendo el orden de la
sesión establecido por la reunión entre Equipo directivo y Equipo de orientación.
Para garantizar la coordinación entre el profesorado del Centro con dedicación completa, se
establecen las reuniones semanales de C.C.P. que son posteriormente volcadas en las reuniones
respectivas de Departamentos Didácticos.
c.7) Criterios generales sobre Metodología didáctica
Ámbito sociolingüístico Ámbito Científico-Tecnológico
Se utilizará una Enseñanza Directiva que pretende llegar hasta los conocimientos previos del
alumno para que, a medida que se va desarrollando el tema, podamos recurrir a investigación guiada y
Enseñanza no Directiva.
En todo momento se pretende que la metodología sea activa y participativa. Los alumnos
trabajarán en pareja, activando y corrigiendo los conocimientos adquiridos. Se establecerán parejas
heterogéneas con el objetivo de implementar la colaboración mixta.
También, cuando la actividad lo precise, se trabajará desde el aprendizaje cooperativo: serán
los grupos heterogéneos los que asuman roles, adquiriendo compromisos con el grupo, organizando
sus tareas, gestionando el tiempo, etc.
Cuando se precise, se le facilitará al alumno el acceso a las TIC como herramienta de búsqueda
de información, selección y tratamiento de la misma.
En situaciones de exposición por parte del alumno, del trabajo finalizado, se valorará su
creatividad, autonomía, e iniciativa y acciones realizadas durante el desarrollo del mismo. También
tiene mucha importancia cómo el alumno expone de manera oral, ante sus iguales, la tarea realizada,
así como la aclaración de las dudas que le puedan plantear sus compañeros al respecto.
Además, en el ámbito sociolingüístico, se pretende que el alumno desarrolle su creatividad
mediante el proceso de escritura creativa, utilizando por ello un modelo de Enseñanza Inductivo,
empleándose en algún momento el Directivo.
Imagen Personal
La metodología que el docente aplica en el aula es fundamental para favorecer en su grupo -
clase aprendizajes de calidad, valiéndose en este sentido de la actividad e interacción que se
establezca entre todos los miembros del aula.
Es relevante concederle un papel activo a los alumnos en sus procesos de aprendizaje. Por ello
la metodología Activa estará centrada en el alumnado, en sus capacidades y conocimientos a través de
la construcción de actividades de enseñanza aprendizaje que permitan al alumno las situaciones reales
y colaborativas
Principios Generales de actuación metodológica en los Ciclo Formativos de Imagen Personal y FPB
- Adaptarnos al alumnado realizando un conocimiento previo del grupo.
- Adecuar el lenguaje a las características del alumnado.
- Orientar al grupo de su situación en el proceso de aprendizaje, por medio de controles de
comprensión y actividades de clase.
- Utilizar recursos didácticos y materiales variados y adecuados.
- Considerar los conocimientos previos del alumnado como punto de partida para la adquisición
de nuevos aprendizajes.
- Conectar, en lo posible, los aprendizajes del alumnado con la realidad de nuestro entorno social
y profesional.
- Realizar aprendizajes procedimentales aplicando la teoría a la práctica.
- Crear un clima de confianza que fomente la participación activa del grupo en el contexto
educativo del aula.
- Fomentar la iniciativa, la autonomía y el trabajo en grupo.
- Llevar a cabo una enseñanza / aprendizaje de actitudes personales y profesionales que lleve a
su interiorización por parte del alumnado.
- Variedad en las actividades de evaluación, empleándolas como parte del proceso de
aprendizaje.
- Uso de las Tics como recurso educativo docente y como medio de búsqueda de información,
actualización y exposición de los conocimientos del alumnado.
Para facilitar la aplicación de estos principios metodológicos desarrollaremos actividades de
enseñanza – aprendizaje encuadrándolas en dos grandes métodos:
1. Métodos reactivos:
El docente se comporta de forma activa y el alumno de forma reactiva. Son adecuados para la
transmisión de conocimientos y destrezas básicas. Ejemplos: Métodos Verbales (debates, formulación
de preguntas, etc.);
Métodos de Demostración (El profesor ejemplifica mediante una actividad y el alumnado repite la
acción)
2. Métodos activos:
El docente se comporta como guía y el alumno de forma activa. Sirven para dotar al alumno
de competencias de acción. Ejemplos: Toma de decisiones; trabajo en grupo; elaboración de
proyectos, simulación de técnicas, investigaciones, etc.
Las actividades de enseñanza y aprendizaje, podrían clasificarse en tres grandes grupos, según
el momento de utilización, los recursos requeridos y su finalidad:
1. Actividades iniciales: De introducción, orientación, adquisición de destrezas básicas,
detección de ideas previas, realización de operaciones sencillas, etc.
2. Actividades de adiestramiento, desarrollo, análisis, o estudio: Destinadas a desarrollar
habilidades cognitivas y destrezas motrices más complejas, como pueden ser prácticas,
ejercicios de aplicación, proyectos de intervención.
3. Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación: como resolución de
problemas, investigaciones, elaboración de proyectos y / o informes, etc.
Estrategias organizativas
Durante el desarrollo de los módulo, se realizarán actividades de enseñanza-aprendizaje y
evaluación tanto individuales como en parejas, pequeño grupo y gran grupo favoreciendo así tanto el
trabajo personal como la interacción entre el alumnado.
Cabe destacar que el contenido organizador de los módulos es mayoritariamente
procedimental , así que la gran parte del desarrollo de las actividades de evaluación serán sobre
clientas para poder desarrollar los supuestos prácticos debidamente caracterizado y diseñados a tal fin.
Se dispondrá de un aula-taller amplia dotado de poyo y fregaderos, mobiliario y materiales
específicos para el desarrollo del módulo, así como un ordenador y proyector para poder impartir los
contenidos del mismo.
Madera
Estos módulos profesionales están asociados a competencias profesionales, por lo que contiene
la formación necesaria para desempeñar la función de fabricación e instalación, aplicados a los
procesos de la madera.
Estrategia didáctica
La principal estrategia metodológica para el grado medio, como acuerdo de departamento, a
seguir será "ABP" aprendizaje basado en proyectos, que nos permite realizar un aprendizaje más
competencial y con situaciones reales de aprendizaje.(vinculado al proyecto Enlaza)
El alumno busca, él mismo, la información y construye el conocimiento (constructivismo),
utilizando en ocasiones una metodología expositiva. Se ha de promover actividades constructivistas,
en las que el alumno establezca, de forma clara, la relación entre sus conocimientos previos y los
nuevos.
A lo largo del curso se buscará y se fomentará la interrelación personal mediante el trabajo en equipo.
Todo esto favorecerá la enseñanza por competencias o capacidades.
Durante la realización de las diferentes unidades de trabajo que conforman el módulo, se hará
uso de herramientas digitales que ayuden a implantar las TICs en el aula, y entorno profesional, a
desarrollar actividades, tareas o proyectos de enseñanza-aprendizaje en relación con la programación
(app de recogida de datos, herramientas digitales de medición, etc). Estas herramientas ayudarán a
reforzar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Y se utilizarán de manera complementaria, junto
con la materia programada, a lo largo de todo el curso.
Principios metodológicos
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos de los módulos versarán sobre:
las diferentes actividades que en cada uno de ellos se desarrollan.
Principios didácticos
Se establecen las condiciones más apropiadas para que el alumno «aprenda a aprender». Se
dispone de un aula-taller, en la cual se llevarán a cabo los proyectos y prácticas determinadas por el
profesor. En ocasiones el grupo-clase se dividirá en subgrupos, dependiendo de las características del
trabajo a realizar. El proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula tendrá presente estas cuestiones:
Partir de sus aprendizajes previos, de sus intereses y motivaciones.
Fomentar los aprendizajes significativos de los alumnos mediante la aplicación de sus
conocimientos previos.
Potenciar situaciones en las que los alumnos deban aplicar y actualizar sus conocimientos.
Presentar situaciones de aprendizaje motivadoras para los alumnos.
Plantear actividades facilitadoras del proceso de aprendizaje.
Finalmente, el planteamiento metodológico estará orientado a favorecer en el alumnado la
integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, la capacidad de autoaprendizaje y
la capacidad para trabajar en equipo. La metodología didáctica tratará de adaptarse no sólo a las
peculiaridades colectivas del grupo-clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada
alumno, todo ello de acuerdo con el principio de desarrollo de la actividad educativa relativo a la
formación personalizada del título profesional en cuestión.
Formación y Orientación Laboral.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza–aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
del módulo versarán sobre:
–El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo
referente a las empresas.
–La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y el desarrollo de
las habilidades sociales.
–La preparación y realización de modelos de curriculum vitae (CV) y entrevistas de trabajo.
–Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los contratos
más comúnmente utilizados y lectura comprensiva de los convenios colectivos de aplicación.
–La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentos
relacionados.
–El análisis de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita evaluar los riesgos
derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo y que le permita colaborar en la
definición de un plan de prevención para una pequeña empresa, así como en la elaboración de las
medidas necesarias para su puesta en funcionamiento.
La metodología didáctica en la Formación Profesional debe hacer especial hincapié en fomen-
tar la capacidad de autoaprendizaje del alumnado y el trabajo en equipo. Por ello, proponemos una me-
todología activa, basada en el protagonismo del alumnado, procurando que participe en clase, de ma-
nera que la labor del docente queda relegada a un mero guía o tutor en el proceso de enseñanza apren-
dizaje.
La Programación Didáctica propone metodologías activas e interactivas donde el alumnado
“aprenda haciendo” y aplique a la práctica sus conocimientos sobre situaciones de aprendizaje signifi-
cativos. Los principios de actuación metodológica, serán los siguientes:
Adaptación de la enseñanza al alumnado, partiendo de un conocimiento previo del grupo.
Se tomarán como punto de partida los conocimientos previos del alumnado para la adquisición
de nuevos aprendizajes.
La adecuación del lenguaje usado al tipo de alumnado al que va dirigido.
Orientación del grupo respecto a su situación en el proceso de aprendizaje, por medio de
pruebas de comprensión y diversas actividades en el aula.
Conexión de los aprendizajes del alumnado a la realidad del entorno social y profesional
canarios, para conseguir aprendizajes competenciales.
Realización de aprendizajes competenciales aplicando la teoría a la práctica docente.
Creación de un clima de confianza que fomente la participación activa del alumnado.
Aprendizaje de actitudes personales y profesionales que sirvan para su interiorización por parte
del alumnado; entre ellas la responsabilidad, el respeto y el compromiso.
Fomento de la iniciativa, la autonomía y el trabajo en grupo del alumnado.
Variedad en las actividades de enseñanza-aprendizaje y en los instrumentos de evaluación.
Uso de las TICS como recurso educativo docente, medio de búsqueda y selección crítica de
información, y como actualización de conocimientos presentes y futuros del alumnado.
7.2.- METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS.
Enseñanza expositiva. Las explicaciones introductorias del profesor a los diferentes
contenidos de cada Unidad deTrabajo, servirán para aproximar y contextualizar los contenidos
a tratar, e intentar de esa manera motivar al alumnado.
Enseñanza directiva. En algunas unidades de trabajo será necesario entrenar y ensayar
habilidades y destrezas del alumnado por parte del profesor, para que posteriormente se
desarrollen prácticas autónomas.
Enseñanza no directiva. El alumnado es independiente y autónomo para explorar problemas,
tomar decisiones y decidir la propuesta de soluciones o los productos a mostrar sobre su
trabajo.
Investigación guiada. Es una búsqueda cooperativa de información a partir de un tema dado,
con la presentación de un producto, unas conclusiones y unas reflexiones sobre el mismo.
7.3.- TIPOS DE ACTIVIDADES.
Las diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje planificadas para cada Unidad de Trabajo
deben cumplir con los principios metodológicos y los modelos de enseñanza que hemos citado
anteriormente. De este modo, habrán de ser motivadoras, abiertas, variadas y dinámicas, coherentes
con los objetivos que se buscan, adecuadas a las capacidades de los alumnos y, por último, estar
ordenadas, secuenciadas y ser funcionales.
Entre los diversos tipos de actividades que se llevarán a cabo en la impartición del módulo y
que desarrollaremos en nuestra programación de aula podemos indicar las siguientes:
Actividades de iniciación e introducción.
Actividades de desarrollo y progreso
Actividades de ampliación
Actividades de refuerzo
Actividades de recuperación
Actividades de autoevaluación
Obra Civil
La metodología con la que parte el Departamento de Edificación y Obra Civil se va a
enmarca teniendo en cuenta las características de los alumnos y alumnas que acceden a esta
formación profesional, la procedencia formativa, nivel de conocimiento, experiencia
profesional, diferencia de edad y por lo tanto diferencia de nivel de maduración y
compromiso con el proceso formativo y superación de los retos que supone esta formación
profesional, la metodología a seguir será una metodología activa y participativa, encaminada
a conseguir que los alumnos integre los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos
así como las capacidades profesionales y de autoaprendizaje que les permita adquirir las
correspondientes destrezas de los distintos módulos profesionales y enfrentarse al mundo del
trabajo empresarial. Por todo ello, se desarrollará una metodología eminentemente práctica,
ligada al mundo laboral-empresarial e interaccionada con todo el proceso formativo.
Utilizando el aprendizaje basado en proyectos didácticos prácticos, que nos permite un
aprendizaje con situaciones reales más competencial.
Siendo por tanto el punto de arranque de la gestión del departamento, la consecución
de las capacidades y destrezas profesionales de los diferentes módulos formativos de este
Ciclo, primará una metodología netamente práctica en esta formación sobre la formación
teórica, sin quitar la importancia que esta tiene en la consecución de las correspondientes
capacidades profesionales. Por lo tanto, el desarrollo de esta metodología estará vinculada a
la puesta en marcha de las prácticas de los correspondiente módulos profesionales,
consistente en destinar un día a la semana al desarrollo de las mismas. Las prácticas del
módulo se realizarán los viernes, se desarrollarán en el centro. El profesor de cada módulo
formativo será el responsable planificar y organizar dichas prácticas y de las gestiones de
contacto con las empresas, realización de las altas de estas nuevas entidades si fuese
necesario. El control formativo y metodológico, así como cualquier problema planteado en el
desarrollo formativo de este Ciclo será tratado y resuelto por el equipo educativo en la
correspondiente reunión de departamento.
Los trabajos se defenderán en clase pudiendo aportar ideas a los mismos tanto el resto
de los compañeros como los profesores. Es necesario educar al alumno para promover en
todo momento el trabajo de equipo y a contrastar ideas, seleccionando la mejor de ésta.
Tanto en Formación Profesional Básica , como en Ciclo Medio.
Referente al ciclo Superior se utiliza la misma metodología pero su contenido es mucho mas
teórico.
c.8) Uso de libros de textos y otros materiales curriculares
Al seleccionar recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva
hemos de considerar en qué medida sus características específicas están en consonancia con los aspectos
curriculares de nuestro contexto educativo:
1. Los objetivos educativos que pretendemos lograr.
2. Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los
contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos-as.
3. Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses,
conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales...
4. Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y
donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando.
5. Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas
estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden
proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, etc.
Contemplado lo anterior, otros criterios generales tenidos en cuenta para la selección de los materiales
curriculares y recursos didácticos destinados a nuestro alumnado son los siguientes:
Que contribuyan al desarrollo de las competencias básicas.
Que aseguren la realización de aprendizajes significativos.
Que despierten la motivación hacia el estudio y el aprendizaje resultando atractivos y
atrayentes.
Que potencien el uso de las técnicas de trabajo intelectual.
Que permitan la atención a la diversidad y no sean discriminatorios.
Que sean apropiados a la edad del alumno-a y permitan un uso comunitario de los mismos.
En cuanto a los libros de textos, solo se piden en el departamento de FOL, en los módulos de EMR y Fol y
alguno muy específico en los módulos de Imagen Personal.
c.9) Criterios generales sobre evaluación
Ámbito Sociolingüístico
Medidas para el refuerzo, ampliación y recuperación.
- Se plantearán actividades de refuerzo y ampliación para cada unidad, como medida de intentar paliar
la disparidad de niveles con las que podemos encontrarnos en un mismo grupo, así como los distintos
ritmos de trabajo. Aunque somos conscientes de que la realidad académica del alumnado nos lleva a
dar una nivel muy básico, por ello adaptamos nuestro currículo al nivel competencial del alumnado.
- En estos cursos nos encontramos con un problema grave de absentismo, motivación y disparidad de
niveles que obliga a trabajar a distintos ritmos y con actividades de refuerzo y ampliación para cada
unidad.
- Para el alumnado de 2º FPB y con objeto de recuperar la materia pendiente del primer curso, se le
hará entrega al alumnado en esta situación de un dossier de actividades de Lengua, Sociales e Inglés.
El material será entregado en el mes de noviembre y la fecha tope de devolución el 30 de marzo. Si el
alumno/a devuelve este material correctamente trabajado y en fecha, le quedará aprobada la materia
de Ámbito Sociolingüístico I; en caso contrario, deberá presentarse al examen extraordinario.
Evaluación.
Se partirán de los Criterios de Evaluación establecidos para establecer diferentes tipos de pruebas:
trabajos, esquemas, resolución de ejercicios, problemas, actividades escritas, etc.
Ámbito Científico-Tecnológico
Medidas para el refuerzo, ampliación y recuperación
- Se plantearán actividades de refuerzo y ampliación para cada unidad, como medida de intentar paliar
la disparidad de niveles con las que podemos encontrarnos en un mismo grupo, así como los distintos
ritmos de trabajo.
- En estos cursos nos encontramos con un problema grave de absentismo, motivación y disparidad de
niveles que obliga a trabajar a distintos ritmos y con actividades de refuerzo y ampliación para cada
unidad.
- Cuando el alumno suspende una evaluación se le da material de refuerzo para hacer en casa, con
objeto de poder superar la prueba de recuperación.
- Para el alumnado de 2º FPB y con objeto de recuperar la materia pendiente del primer curso, se le
hará entrega al alumnado en esta situación de dos dossier de actividades de Ciencias y ejercicios de
Matemáticas. Una entrega coincidirá con los boletines de la Primera Evaluación y la segunda entrega
con los boletines de la Segunda Evaluación. Si el alumno/a devuelve este material correctamente
trabajado y en fecha, le quedará aprobada la materia de Ciencias Aplicadas I; en caso contrario,
deberá presentarse al examen extraordinario.
Evaluación
- Se partirán de los Criterios de Evaluación establecidos para establecer diferentes tipos de pruebas:
trabajos, esquemas, resolución de ejercicios, problemas, actividades escritas, etc.
Estos diferentes productos se concretarán, en función de los siguientes porcentajes, para la
clasificación final trimestral:
50% Pruebas escritas de trabajo individual
30% Trabajo diario en el aula
20% Trabajos (se mandará un mínimo de uno por trimestre)
- El 40% de la nota lo aportará la parte de Ciencias Naturales / Física y Química / Tecnología, mientras
que Matemáticas contribuye con un 60% de la nota. Es requisito obtener una nota superior a un tres en
cada una de ellas para poder superar este ámbito en su totalidad.
- Al alumnado y a sus responsables se les pasará una circular donde se les informa de este
procedimiento de evaluación. Ambas partes lo firmarán como que conocen el mismo.
Imagen Personal
I. FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
La evaluación es continua y diferenciada en los distintos módulos y tiene como referente los
criterios de evaluación establecidos para cada módulo, además de los Resultados de Aprendizaje.
El alumnado de FPB tiene derecho a dos convocatorias anuales para cada módulo, incluido
FCT I (unidad formativa de nivel básico de prevención de riesgos laborales), una ordinaria y otra
extraordinaria, durante un máximo de cuatro cursos que podrá estar cursando el ciclo, con excepción
de FCT II (Formación en centros de trabajo) que podrá ser evaluado como máximo en dos
convocatorias. Cada curso se puede repetir una sola vez, y excepcionalmente alguno de los cursos una
segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
Cuando se suspende una evaluación, los alumnos son informados de las actividades
programadas para la recuperación de los módulos pendientes.
El módulo de FCT II se cursa a final de curso y es el Equipo Educativo el que decide qué
alumno pueden hacerlo; el resto de alumnos les queda suspendido hasta el próximo curso; su nota es
apta o no apta.
II. CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO Y SUPERIOR
La evaluación es formativa, es decir, dirigida al proceso de enseñanza-aprendizaje, y tiene
carácter continuo. La evaluación está íntimamente relacionada con los objetivos generales de cada
módulo profesional o asignatura que impartan los distintos profesores.
La evaluación es continua. Cuando se suspende una evaluación, los alumnos son informados de
las actividades programadas para la recuperación de los módulos pendientes.
El alumno o su representante legal podrán presentar reclamación en el plazo de dos días hábiles
siguientes a la presentación de las calificaciones.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN PARA FPB.
A la hora de evaluar los módulos se tendrá en cuenta lo siguiente:
La evaluación será continua y requiere la asistencia regular del alumnado a las clases y la
realización de las actividades programadas (aún estando justificada la ausencia a clase), puesto que
en este módulo se precisa la realización presencial de procedimientos para adquirir las competencias
profesionales propias de su perfil
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO:
Controles /cuestionarios y exámenes sobre los contenidos impartidos que consistirán en:
◦ Pruebas de respuestas a desarrollar y/o de respuestas breves que se puntuarán de 0 a 10.
◦ Para las pruebas tipo ítems se utilizará la siguiente fórmula:
• Preguntas de Verdadero – Falso = Aciertos – Errores
• Ítems de Selección Múltiple = Aciertos – Errores
(nº de alternativas) n – 1
Realización de las actividades de clase que estén señaladas como actividades de evaluación en las
diferentes unidades de trabajo.
Los Supuestos prácticos de prestación de servicios sobre clientes/compañeros y maniquíes
serán calificados con una lista de cotejos propias para cada móulo
Elaboración de trabajos específicos de las unidades de trabajo de forma individual y/o en grupo, así
como la carpeta o cuaderno del alumno.
◦ Los criterios de evaluación de los trabajos/libretas serán los siguientes:
▪ Trabajo individual:
• Presentación: orden, ortografía, limpieza, expresión escrita.
• Estructura: coherente y ordenada.
• Contenido: coherente, relación entre los apartado, documentación apropiada,
ampliaciones y creatividad.
▪ Trabajo en grupo:
• Documento: igual que los criterios anteriores (presentación, estructura y contenido).
• Participación adecuada en la preparación y elaboración del trabajo.
• En la programación de cada unidad de trabajo estarán reflejados los criterios de evaluación y
la ponderación en las actividades de evaluación.
• Para obtener una calificación positiva en los controles y trabajos se necesitará obtener como
mínimo un 5 en la puntuación de 0 a 10 en todas las actividades de evaluación de cada unidad de
trabajo.
• En caso de entregar los trabajos individuales y de grupo fuera de fecha, se recogerán; pero se
calificarán sobre 5 en un segundo plazo.
• La calificación final se obtendrá aplicando el valor ponderado de cada unidad de trabajo que
está establecido en base a la importancia y a la cantidad de contenido de cada una, y quedando dicha
ponderación detallada en cada una de las actividades de evaluación diseñadas.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN.
• Aquellos alumnos/as que no alcancen el 50% del total de la calificación en la evaluación
tendrán la oportunidad de recuperar los controles , trabajos y los supuestos prácticos una vez.
• La recuperación de estas actividades de evaluación será decisión del profesor que imparte el
módulo y que comunicará previamente al alumno.
• La calificación de estas pruebas y/o trabajos de recuperación será la que se obtenga en dicha
recuperación.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN PARA CFGM Y CFGS
Marco legal que regula la evaluación :
Las siguientes normativas que se cita a continuación regulán la evaluación para el alumno de
Formación profesional :
• Orden de 20 de octubre de 2000, por la que se regulan los procesos de evaluación de las
enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma
de Canarias (BOC n.º 148, de 10 de noviembre; c.e. BOC n.º 157, de 1 de diciembre).
• Orden de 3 de diciembre de 2003, por la que se modifica y amplía la Orden de 20 de octubre de
2000, que regula los procesos de evaluación de la enseñanza de Formación Profesional
Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 248, de 22 de
diciembre).
• Resolución de la Dirección General de Formación profesional y educación para adultos, por la
que se dictan instrucciones para la organización de las enseñanzas de Formación Profesional
del sistema educativo reguladas por la ley orgánica 2/2016, de 3 de mayo de educación en la
comunidad autónoma de canarias a partir del curso académico 2012-2013
• Igualmente, se debe tener en cuenta el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se
establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, que establece en el
apartado 4 del artículo 51 lo siguiente:
Cada módulo profesional podrá ser objeto de evaluación en cuatro convocatorias, exepto el de
formación en centros de trabajo que lo será en dos. Con carácter excepcional, las administraciones
educativas podrán establecer convocatorias extraordinarias para aquellas personas que han agotado las
cuatro convocatorias por motivos de enfermedad o discapacidad u otros que condicionen o impidan el
desarrollo ordinario de los estudios.
A la hora de evaluar el módulo de Técnicas de higiene facial y corporal, se tendrá en cuenta lo
siguiente:
La evaluación será continua y requiere la asistencia regular del alumnado a las clases y la
realización de las actividades programadas (aún estando justificada la ausencia a clase), puesto que
en este módulo se precisa la realización presencial de procedimientos para adquirir las competencias
profesionales propias de su perfil.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO:
Controles /cuestionarios y exámenes sobre los contenidos impartidos que consistirán en:
◦ Pruebas de respuestas a desarrollar y/o de respuestas breves que se puntuarán de 0 a 10.
◦ Para las pruebas tipo ítems se utilizará la siguiente fórmula:
• Preguntas de Verdadero – Falso = Aciertos – Errores
• Ítems de Selección Múltiple = Aciertos – Errores
(nº de alternativas) n – 1
Realización de las actividades de clase que estén señaladas como actividades de evaluación en las
diferentes unidades de trabajo.
Los Supuestos prácticos de prestación de servicios sobre clientes/compañeros y maniquíes
serán calificados con la lista de cotejo de cada módulo
Elaboración de trabajos específicos de las unidades de trabajo de forma individual y/o en grupo.
◦ Los criterios de evaluación de los trabajos serán los siguientes:
▪ Trabajo individual:
• Presentación: orden, ortografía, limpieza, expresión escrita.
• Estructura: coherente y ordenada.
• Contenido: coherente, relación entre los apartado, documentación apropiada,
ampliaciones y creatividad.
▪ Trabajo en grupo:
• Documento: igual que los criterios anteriores (presentación, estructura y contenido).
• Participación adecuada en la preparación y elaboración del trabajo.
◦ Exposición:
▪ Claridad, coherencia y concreción en el desarrollo de los apartados de la
exposición (introducción, desarrollo y conclusiones finales).
▪ Adecuación de los recursos metodológicos empleados.
▪ Creatividad en la exposición y aportación de ideas.
▪ Cohesión grupal: respetar el turno en las intervenciones, reparto equitativo
de información al exponer.
• En la programación de cada unidad de trabajo estarán reflejados los criterios de evaluación y
la ponderación en las actividades de evaluación.
• Para obtener una calificación positiva en los controles y trabajos se necesitará obtener como
mínimo un 5 en la puntuación de 0 a 10 en todas las actividades de evaluación de cada unidad de
trabajo.
• En caso de entregar los trabajos individuales y de grupo fuera de fecha, se recogerán; pero se
calificarán sobre 5 en un segundo plazo.
• La calificación final se obtendrá aplicando el valor ponderado de cada unidad de trabajo que
está establecido en base a la importancia y a la cantidad de contenido de cada una, y quedando dicha
ponderación detallada en cada una de las actividades de evaluación diseñadas.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN.
• Aquellos alumnos/as que no alcancen el 50% del total de la calificación en la evaluación
tendrán la oportunidad de recuperar los controles , trabajos y los supuestos prácticos una vez.
• La recuperación de estas actividades de evaluación se realizará en evaluaciones posteriores
siendo este periodo de recuperación decisión del profesor que imparte el módulo y que comunicará
previamente al alumno.
• La calificación de estas pruebas y/o trabajos de recuperación será la que se obtenga en dicha
recuperación.
PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.
• Los alumnos/as que pierdan la evaluación continua tendrán derecho a un sistema
extraordinario de evaluación, compuesto por varias pruebas y /o conjuntos de actividades que se
especifican a continuación, en el que se comprobará si el alumno/a ha alcanzado los Resultados de
aprendizajes.
◦ Estas pruebas comprenderán :
A) Prueba teórico-práctica de los contenidos de la programación :
◦ Prueba objetiva con preguntas de V/F, alternativas y de relación.
◦ Preguntas de respuesta breve.
◦ Resolución de casos prácticos.
◦ Preguntas de aplicación de conocimientos.
B) Trabajos bibliográficos investigación,etc. …
C) Realización de supuestos prácticos diseñados para la evaluación.
• Debe sacar un mínimo de 5 en cada apartado de los expuestos, siendo estos eliminatorios.
• El alumno será informado mediante la publicación de las mismas en el tablón de anuncio.
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA PARA LOS MÓDULOS NO SUPERADOS.
Alumnos que pasan a 2º curso con módulos no superados del 1ª curso:
• Los alumnos que pasan al siguiente curso con todos los Resultados de aprendizajes de un
módulo no superados, serán evaluados en el periodo extraordinario establecido en el marco legal que
regula la evaluación de la formación profesional señalado en el apartado 6 de esta programación, con
el sistema ya mencionado en el epígrafe anterior de pérdida de evaluación continua .
• Los alumnos que pasan al siguiente curso con algunos de los Resultados de Aprendizajes no
superados de un módulo, serán evaluados en el mismo periodo extraordinario,realizando un conjunto
de pruebas y/o actividades diseñadas en el informe individualizado que elaborará el profesor que
imparte dicho módulo.
La consideración de quedar el módulo no superados con algunas Resultados de aprendizajes
pendientes estará sujeto al aprobado de mas de un 75% de las actividades de evaluación del mismo,
acordado en el departamento en reunión con fecha 11 de octubre del 2018.
En ambos caso el profesor que imparte el módulo deberá realizar el informe individualizado
del alumno que será incluido en el expediente del alumno y archivado en el Departamento, a la vez que
entregado y firmado al alumno.
El informe comprenderá los siguientes elementos.
• Valoración del aprendizaje realizado.
• Apreciación del grado de consecución de los Resultados de aprendizajes y actividades deevaluación en los módulos profesionales que han de ser objeto de recuperación.
• Asignación de actividades de recuperación.
• Período de realización de las actividades de recuperación.
• Indicación expresa de la evaluación final en que serán evaluados.
Alumnos que promocionan a fct e integración con módulos no superados :
• Los alumnos que promocionan a Integración y fct con algún módulo no superado, serán
evaluados en el periodo extraordinario (junio) establecido por la orden de evaluación que se señala en
el apartado 6 de esta programación, realizando las actividades de evaluación diseñadas en el informe
individualizado del alumno, citado en el apartado anterior,durante el periodo de fct..
RESUMEN DE SESIONES DE EVALUACIÓN
Primer curso Segundo curso
Evaluación Final Ordinaria Evaluación decisión acceso
integración /FCTEvaluación Final
Junio
(Alumnos de 1º curso y con
perdida evaluación continua)
Marzo
(Alumnos de 2º curso)y
(alumnos con perdida
evaluación de 2º curso y
módulos no superados de 1º)
Junio
(Alumnos de 2º curso: Módulos
de Integración y FCT ) y
(alumnos pendientes de 2º que
acceden a FCT)
1º /2º CICLO GRADO MEDIO INSTALACIÓN Y AMUEBLAMIENTO
1º/2º CFPB CARPINTERÍA Y MUEBLE
Con el fin de motivar al alumnado, sin pérdida de evaluación, para que concluya con éxito la
terminación del módulo correspondiente, se decide evaluar los módulos trimestralmente, siguiendo el
ritmo normal del centro escolar.
La Evaluación final se obtendrá como el resultado de aplicar la media aritmética entre las
calificaciones obtenidas durante las evaluaciones trimestrales que se realicen y que correspondan en
cada caso.
Procedimientos e Instrumentos de Evaluación
Se realizará una evaluación inicial, mediante un cuestionario o entrevista , al comienzo de la
unidad de trabajo que nos permitirá diagnosticar la situación de partida, y los aprendizajes previos del
alumnado con respecto al eje organizador de la unidad.
Las actividades de evaluación estarán relacionadas con las diferentes actividades de enseñanza y
aprendizaje que realicen los alumnos. Ya que, estas últimas, nos proporcionarán información de
utilidad para comprobar qué y cómo van aprendiendo los alumnos y alumnas a lo largo del desarrollo
de la unidad didáctica. Esta información, que estará inmersa en las actividades de enseñanza y
aprendizaje, resulta imprescindible para llevar a cabo una evaluación continua. La cual nos permitirá
conocer la realidad y el éxito del trabajo en el taller/aula con anterioridad, sin necesidad de tener que
esperar al final de la unidad para dar respuesta a las necesidades del alumnado. Para realizar este tipo
de seguimiento nos valdremos de instrumentos de evaluación adecuados como la observación directa
del trabajo en el taller/aula, o el cuaderno de clase. Igualmente son importantes las actividades que
impliquen al alumnado en su propia evaluación.
Se facilitarán instrumentos y plantearán situaciones de autoevaluación que les permitan:
- - Identificar y contrastar sus ideas previas con los nuevos conocimientos.
- Comprobar aciertos y errores para aprender de los mismos.
-Reconocer las estrategias utilizadas en la ejecución de las tareas.
- Analizar críticamente el trabajo realizado y valorar los resultados.
La unidad de trabajo, nos requerirá actividades que permitan hacer balance de lo aprendido
globalmente por cada alumno, evaluación sumativa, así se contará con información fundamental para
abordar la siguiente unidad de trabajo. Para ello se utilizarán instrumentos de evaluación que exijan
aplicar los conocimientos adquiridos en su conjunto:
- Elaboración de un trabajo monográfico o memoria.
- Realización de pruebas abiertas o cerradas de carácter global.
- El “producto” final de un proyecto efectuado.
- Una prueba gráfica o escrita.
1º / 2º CICLO GRADO MEDIO OBRA DE INTERIOR, DECORACIÓN Y REHABILITACIÓN
1º CICLO GRADO SUPERIOR ORGANIZACIÓN Y CONTROL DE OBRAS DE
CONSTRUCCIÓN
1º/ 2º CFPB EN REFORMA Y MANTENIMIENTO DE EDIFICIOS
El Profesor evaluará los aprendizajes de los alumnos y alumnas, los procesos de enseñanza y
su propia práctica docente, así como la Programación didáctica.
La evaluación será continua, atendiendo a los resultados de aprendizaje y los criterios de
evaluación establecidos por la normativa vigente para el Módulo profesional de Procesos
Constructivos en Edificación, y teniendo en cuenta los objetivos generales del ciclo formativo de
Organización y Control de Obras de Construcción.
La evaluación continua se concreta en tres niveles:
Evaluación inicial, al principio de curso.
Evaluación Formativa o continua.
Evaluación final o sumativa.
El Centro educativo establecerá en su Reglamento de Organización y funcionamiento el sistema de
participación de los alumnos y alumnas en las sesiones de evaluación.
En el cuaderno de clase, el profesor anotará las observaciones de actitud diarias de
comportamiento, trabajo y asistencia, interés, etc., de los alumnos.
Modelo de evaluación
Conceptuales (20%)
Procedimentales (40%):
Actitudinales (40%):
Para contenidos conceptuales:
- Preguntas en clase.
- Exposición de trabajos.
- Exámenes teóricos, tipo test o con preguntas breves.
- Exámenes prácticos, donde el alumno deberá resolver un supuesto
práctico de características similares a los ya realizados.
Para contenidos procedimentales:
- Ejercicios realizados en clase.
- Desarrollo de prácticas, tanto de forma individual como trabajo en grupo.
Adaptaciones Curriculares:
Teniendo en cuenta la procedencia y evolución del curso y de que será el alumno/a debido a
sus características, quién irá marcando las pautas y necesidades a lo largo de cada unidad temática,
haremos que la temporalización, objetivos a alcanzar y actividades a desarrollar sean flexibles, sin
ceñirnos estrictamente a lo especificado en los apartados anteriores. Por tanto se harán las
adaptaciones curriculares convenientes si proceden, según se vaya desarrollando el curso.
Por otro lado se realizará una valoración al alumnado para su ampliación en los
conocimientos por lo que se hará entrega de cuestionarios y actividades de ampliación de
conocimientos.
Para el alumnado con necesidades de refuerzo se le realizará pruebas de consecución de
capacidades, y explicaciones personales de las cuestiones más importantes.
Recuperación
*Se les realizara una evaluación continua, ajustándose a la normativa vigente que regula la
Evaluación.
*Se realizaran recuperaciones periódicas de todos los contenidos impartidos a lo largo del curso.
*Para los alumnos que no vayan a superar el módulo antes de la 2ª evaluación, se les realizará una
prueba a principios de marzo sobre los contenidos mínimos del módulo.
Por todo lo expuesto en los diferentes puntos hasta aquí comentados, considera el
departamento, que la misma contiene los suficientes datos y argumentaciones para obtener los
objetivos propuestos y establecidos para este módulo profesional con las competencias que
conlleva.
Prueba Final
Para los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua, tendrán opción de superar
el modulo a través de esta prueba, donde los interesados tendrán que:
Examen teórico práctico del módulo: 60%
Entrega de cuestionarios y trabajos marcados a lo largo del curso y defensa de los mismos:
<40%
El departamento de edificación y obra civil valorará y comprobará que los trabajos realizados por el
alumno se corresponden con las capacidades terminales a superar en el modulo correspondiente, en
caso afirmativo se considera apta la parte practico del modulo correspondiente.
La prueba final recogerá contenidos de los tres trimestres del curso escolar, que permitan evaluar
que el alumno ha adquirido los conocimientos mínimos exigidos. Esta prueba recogerá una parte
teórica y otra práctica.
Valoración de la programación
Al finalizar el curso escolar se realizará una valoración de la consecución de los objetivos y
capacidades del alumnado que han superado el modulo formativo.
Así mismo se realizará una encuesta interna que realizará el profesor para realizar una valoración de
la consecución de los objetivos reflejados en la presente programación.
Departamento de FOL
El modelo de evaluación continua que establece la normativa vigente necesita que vayamos
recopilando información de manera periódica, para obtener datos que puedan evidenciar y demostrar
los saberes, habilidades y conductas del alumnado. Los procedimientos que nos ayudarán a recopilar la
información para la evaluación serán los siguientes:
- Procedimientos basados en la observación directa. A través de la observación y atención sobre
las actuaciones y comportamientos del alumnado durante el proceso de enseñanza. Se observará la
elaboración y ejecución de las diferentes actividades, los productos realizados, etc.
- Procedimientos basados en técnicas orales. Se basan en el uso de la palabra hablada como
medio de expresión a través de la participación del alumnado en actividades, resolución de ejercicios y
problemas, presentaciones, conocimientos de datos y técnicas, etc.
- Procedimientos basados en ejecuciones prácticas. Su fundamento es la evaluación de
competencias relacionadas con el “saber hacer” del alumnado, como pueden ser habilidades o
destrezas .
-Procedimientos basados en técnicas escritas. El principal ejemplo lo tenemos en las pruebas
escritas tipo test, resolución de actividades, el estudio de casos prácticos, etc.
Todos los procedimientos señalados pueden ser combinados en función de las evidencias de
evaluación que se busquen.
En cuanto a los instrumentos de evaluación son los medios empleados para obtener datos relacionados
con el desempeño del alumnado en una situación de aprendizaje propuesta. Los instrumentos de
evaluación que se podrán usar en esta Programación son los siguientes:
Pruebas escritas. Son documentos que recogen la adquisición de aprendizajes impartidos en el
módulo de FOL. A la finalización de cada U.T. se realizará una prueba escrita tipo test y/o
ejercicio práctico.
Producciones de actividades desarrolladas. Las producciones de las actividades de enseñanza-
aprendizaje propuestas pueden ser de múltiple factura como: casos prácticos, ejercicios,
trabajos de investigación y profundización, supuestos prácticos de aplicación, videos,
exposiciones orales, búsqueda de información sobre los organismos e instituciones
relacionados con la materia. etc. Estos instrumentos están orientados a que el alumnado
demuestre con su realización la adquisición de las competencias relacionadas con nuestro
módulo profesional.
Hojas de Coevaluación y Autoevaluación. Para obtener las evidencias de la coevaluación y
autoevaluación del alumnado, éstos deben cumplimentar unas hojas específicas para tal fin.
LAS HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Las herramientas de evaluación nos permiten analizar y calificar la consecución de los objetivos a
partir de los productos/instrumentos de Evaluación.
Escala de valoración. Las escalas de valoración describen y orientan la conducta y resultado
que se espera del alumno con un marcado enfoque competencial. Se usarán en la calificación
de los ejercicios , actividades propuestas al alumnado.
En las pruebas objetivas tipo test la herramienta de evaluación se incluirá en la propia prueba,
donde determinará claramente el procedimiento de calificación de dicha prueba. Es decir, se
establecerá la calificación obtenida por las preguntas acertadas, y el descuento por las erróneas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Los criterios de calificación son los enunciados que permiten describir el grado de adquisición de los
aprendizajes imprescindibles a los que se refieren los Criterios de Evaluación. La calificación de de la
evaluación e establecerá a partir de los siguientes elementos:
Por cada U.T. se realizará una prueba escrita y/o actividades, cuyo peso será:
- Exámenes, pruebas o controles de
cualquier tipo 60% de la nota
- Actividades, trabajos, ejercicios, rendimiento,
observación directa 40% de la nota.
Tanto en los exámenes como en las actividades de cada U.T. se calificarán con nota numérica de 1
a 10.
Para superar la evaluación, el alumnado deberá lograr los siguientes indicadores:
• En el apartado de exámenes deberá obtener una puntuación mínima de 5 puntos en cada uno
de ellos .
• En el apartado de actividades se realizará una media de todas las realizadas por cada UT y
siendo imprescindible obtener al menos una puntuación de 5.
• El alumnado que obtenga 5 en cada examen de las UT y 5 en la media de las actividades se le
aplicarán los porcentajes anteriores. Hecha la ponderación, si el alumno alcanza el 5 se
considera superado la evaluación correspondiente.
• Para obtener una calificación final en el módulo de 5 o más puntos, es necesario que el alumno
haya sido evaluado satisfactoriamente en cada una de las evaluaciones (5 o más puntos).
• El redondeo de las notas para obtener las notas enteras en cada evaluación será redondeando al
número entero más próximo.
• La calificación final del módulo de FOL se obtendrá calculando la media aritmética de las tres
evaluaciones, redondeándose al número entero más próximo. Para ello se debe haber superado
positivamente cada una de las tres evaluaciones. Se considerará superado dicho módulo si se
obtiene una calificación de 5 o más puntos.
MODELO DE EVALUACIÓN EN LA PERDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
Para aquellos alumnos que lleguen a la situación de pérdida de evaluación continua, por haberle
entregado los tres apercibimientos, como dice la normativa, tendrán que presentarse a la convocatoria
extraordinaria sobre los contenidos del módulo al final de la 3ª evaluación.
SUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS PENDIENTES
En el caso de que existieran alumnado en segundo curso con éste módulo pendiente, según la
normativa vigente el alumnado tiene derecho a una prueba extraordinaria a realizar a lo largo del
curso, siendo su contenido ajustado al currículo del módulo.
No obstante el departamento ha acordado los siguientes criterios, para por una parte, reducir el
porcentaje de abandono del módulo en el primer curso y por otra facilitar que el alumno en segundo
curso pueda superar la materia.
1º) Aquellos alumnado que apruebencomo mínimo un 55% de las UT( es decir como mínimo 5 UT),
solo se presentará a los unidades que les haya quedado pendiente. Los que no cumplan este requisito
se presentarán a todo el módulo.
2º) Se realizará un examen por unidad excepto un la UT 1 que el alumnado debe entregar una
actividad. Dichas pruebas se realizarán según calendario publicado por el departamento.
Para considerar superado el módulo habrá de aprobar con una puntuación igual a 5 cada una de los
examenes y la actividad.
La nota será la media de todos los examenes y la actividad.
Para el alumnado que no apruebe todos y cada unos de los examenes y la actividad, podra superar el
múdulo en la convocatoria de junio, para ello deberá realizar unas actividades proporciandadas por el
departamento que deberá entregar y denfender oralmente ante el profesorado el día del examen
además de realizar el examen de la convocatoria de junio con todas las UT. Para superar el módulo
debera superar las actividades y el examen con un mínimo de 5.
La nota será ponderara 60% exámenes y 40% las actividades.
EMR
PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS PARA EVALUAR.
El modelo de evaluación continua que establece la normativa vigente necesita que vayamos
recopilando información de manera periódica, para obtener datos que puedan evidenciar y demostrar
los saberes, habilidades y conductas del alumnado. Los procedimientos que nos ayudarán a recopilar la
información para la evaluación serán los siguientes:
- Procedimientos basados en la observación directa. A través de la observación y atención
sobre las actuaciones y comportamientos del alumnado durante el proceso de enseñanza. Se observará
la elaboración y ejecución de las diferentes actividades, los productos realizados, etc.
- Procedimientos basados en técnicas orales. Se basan en el uso de la palabra hablada como
medio de expresión a través de la participación del alumnado en actividades, resolución de ejercicios y
problemas, presentaciones, conocimientos de datos y técnicas, etc.
- Procedimientos basados en ejecuciones prácticas. Su fundamento es la evaluación de
competencias relacionadas con el “saber hacer” del alumnado, como pueden ser habilidades (p. ej.
cálculos de cuentas de tesorería) o destrezas creación de páginas web del negocio o campañas de
marketing.
-Procedimientos basados en técnicas escritas. El principal ejemplo lo tenemos en las pruebas
escritas tipo test, resolución de actividades, el estudio de casos prácticos, los proyectos escritos, etc.
Todos los procedimientos señalados pueden ser combinados en función de las evidencias de
evaluación que se busquen.
En cuanto a los instrumentos de evaluación son los medios empleados para obtener datos relacionados
con el desempeño del alumnado en una situación de aprendizaje propuesta. Los instrumentos de
evaluación que se podrán usar en esta Programación son los siguientes:
1 Pruebas escritas . Son documentos que recogen la adquisición de aprendizajes impartidos en el
módulo de EMR. A la finalización de cada U.T. se podrá realizará una prueba escrita de tipo test,
salvo que el departamento considere oportuno otro tipo de prueba. El alumno en este caso será
informado por su profesor.
2 Producciones de actividades desarrolladas . Las producciones de las actividades de enseñanza-
aprendizaje propuestas pueden ser de múltiple factura como: informes, investigaciones, folletos,
videos, exposiciones orales, etc. Hay que indicar que toma especial relevancia en este módulo el
desarrollo del plan de empresa por parte del alumnado a lo largo de todo el curso, en el que irá
plasmando todos aquellos contenidos que se van explicando a lo largo del módulo. Estos
instrumentos están orientados a que el alumnado demuestre con su realización la adquisición de
las competencias relacionadas con nuestro módulo profesional.
3 Hojas de Coevaluación y Autoevaluación . Para obtener las evidencias de la coevaluación y
autoevaluación del alumnado, éstos deben cumplimentar unas hojas específicas para tal fin.
LAS HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Las herramientas de evaluación nos permiten analizar y calificar la consecución de los objetivos a
partir de los productos/instrumentos de Evaluación.
4 Escala de valoración. En la escala los criterios de calificación describen y orientan la conducta y
resultado que se espera del alumno con un marcado enfoque competencial. Se usarán en la
calificación de los proyectos y actividades propuestas al alumnado.
5 En las pruebas objetivas tipo test la herramienta de evaluación se incluirá en la propia prueba,
donde determinará claramente el procedimiento de calificación de dicha prueba. Es decir, se
establecerá la calificación obtenida por las preguntas acertadas, y el descuento por las erróneas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Los criterios de calificación son los enunciados que permiten describir el grado de adquisición de los
aprendizajes imprescindibles a los que se refieren los Criterios de Evaluación. La calificación de cada
evaluación se establecerá a partir de los siguientes elementos:
6 Por cada U.T. se realizarán actividades de evaluación valoradas con el 20%y/o una prueba tipo
test que supondrá un 30% de la nota.
7 En cada evaluación el alumno/a entregará el plan de empresa donde se aplicará los
conocimientos adquiridos en la evaluación correspondiente siendo su peso sobre el total de la nota
de un 50%
Tanto las U.T. como las actividades y el plan de empresa se calificarán con nota numérica de 1 a
10. Se entenderán superados de manera positiva los exámenes y el plan de empresa siempre que el
alumno obtenga una calificación de 5. En cuanto a las actividades se calculará la media de todas
las ellas, necesitando alcanzar un 5 como mínimo para poder aprobar
La calificación final de cada evaluación se obtendrá calculando la nota sumando el resultado de los
porcentajes anteriores redondeándose al número entero más próximo. En ningún caso se entenderá
aprobada la evaluación si no se ha superado alguna de las partes (plan de empresa, pruebas tipo
test y actividades de las U.T). Se considerará superada cada evaluación, si se obtiene una
calificación de 5 o más puntos.
La calificación final del módulo de EMR se obtendrá calculando la media aritmética de las dos
evaluaciones, redondeándose al número entero más próximo. Para ello se debe haber superado
positivamente todas las evaluaciones. Se considerará superado dicho módulo si se obtiene una
calificación de 5 o más puntos.
En la primera evaluación se valorará el proyecto o plan de empresa por medio de la presentación del
mismo al profesor en formato digital y en la segunda evaluación el alumno deberá presentar el plan de
empresa ya finalizado por escrito y realizar la presentación del mismo en el día del alumno
emprendedor, que organiza el centro como actividad de emprendimiento a través de la Red Enlaza,
además aquellos alumnos que voluntariamente se presenten al concurso interno de emprendimiento del
centro “Emprende-t” tendrán medio punto más en su nota final, dicho concurso forma parte del día del
alumno emprendedor, que se realizará al final del segundo trimestre del curso.
La falta de presentación por escrito y la no presentación en el día del alumno emprendedor supondrá
que el alumno no supere el módulo.
MODELO DE EVALUACIÓN EN LA PERDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
Para aquellos alumnos que lleguen a la situación de pérdida de evaluación continua, por haberle
entregado los tres apercibimientos, como dice la normativa, tendrán que presentarse a la convocatoria
extraordinaria sobre los contenidos del módulo al final de la 3ª evaluación.
c.10) Criterios sobre promoción de ciclo, curso y titulación.
DECISIÓN SOBRE EL PROCESO DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN FORMACIÓN
PROFESIONAL BÁSICA
PROMOCIÓN
En la evaluación final ordinaria del primer curso se decidirá sobre la promoción del alumnado
y en la sesión extraordinaria sobre promoción o repetición. El alumnado que repita deberá cursar todos
los módulos del curso.
El alumno promocionará a segundo curso cuando se encuentre en alguna de las siguientes
condiciones:
a) El alumno ha superado todos los módulos del curso.
b) Con uno de los módulos profesionales pendientes, siempre que su carga horaria no supere el
20% del horario, incluidas en este cómputo las horas de FCT I.
c) Con dos módulos pendientes, si uno de ellos está asociado a unidades de competencia que no
supere el 20% de la carga horaria y el otro se trata de un módulo común o la FCT I.
d) Con dos módulos comunes, o un módulo común y FCT I.
El alumno repetirá curso cuando se tenga evaluación negativa en tres o más módulos.
En la evaluación ordinaria de segundo curso se evaluarán además los módulos pendientes del
primer curso y se decidirá el acceso del alumnado a la FCT II, si el alumno ha superado FCT I y se
encuentra en alguna de las siguientes situaciones:
a) El alumno ha aprobado todos los módulos.
b) Cuando los módulos no superados no excedan el 20% de la carga horaria del segundo curso,
excluyendo las horas de FCT I y FCT II.
Al terminar el periodo de prácticas en empresa se realizará la evaluación extraordinaria de los
módulos pendientes y la ordinaria de la FCT II. En ella se decidirá la propuesta de titulación y/o
certificación, la promoción al período extraordinario de FCT II o la repetición del curso.
El alumnado que acceda a la FCT II en la evaluación extraordinaria, sin módulos pendientes
podrá realizar las prácticas de empresa durante el primer trimestre del curso siguiente. Para este
alumnado se realizará una sesión de evaluación extraordinaria de FCT II al final del primer trimestre,
en la que se decidirá su titulación y propuesta de certificación.
PERDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
Si una vez iniciadas las actividades lectivas se observase la inasistencia injustificada durante
diez días lectivos, el director se dirigirá al interesado a fin de conocer las razones de dicho absentismo.
Cuando no exista causa justificada le requerirá para su incorporación inmediata, con la advertencia
expresa de que, en caso de no producirse ésta, se procederá a realizar una baja de oficio de matrícula. A
tales efectos, deberá quedar constancia fehaciente en la secretaría del centro de la comunicación al
alumno. Por ello:
Es obligatorio justificar los retrasos el mismo día o el día inmediato y las faltas de asistencia el
día de la reincorporación al centro.
En caso de baja prolongada, debe avisarse al centro al principio de la misma.
Cuando el alumno, alumna o sus representantes legales no justifiquen las faltas, el tutor
comunicará esta circunstancia enviando los apercibimientos correspondientes.
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO Y SUPERIOR
PRIMER CURSO
En la evaluación final se tomará la decisión de promoción de curso. El alumno promocionará si:
a) Ha superado todos los módulos
b) Con uno o varios módulos pendientes siempre que en su conjunto no supongan mas del 20%
de la carga horaria del curso.
c) Excepcionalmente, el equipo docente puede decidir la promoción cuando se trate de un sólo
módulo que exceda el 20% de la carga horaria y no se trate de un módulo considerado soporte.
Módulos que se exceden del 20% :
CGM Peluquería... EIA (Peinados y recogidos)
CGM Estética ……. ninguno
CGS Estilismo….. PDQ (Procedimientos y técnicas de peluquería)
CGM Madera …… OPP (Operaciones Básicas de Carpintería )
CGM Madera……. OAA ( Operaciones Básicas de Mobiliario)
Los departamentos didácticos de cada familia profesional han decidido que los MÓDULOS
SOPORTES son:
1º CFGM “Instalación y Amueblamiento”, los módulos: “Operaciones Básicas de Mobiliario
(OAA)” y “Operaciones Básicas de Carpintería (OPP)”.
El Departamento de Imagen personal acuerda no considerar ningún módulo soporte ni de primero, ni
de segundo curso, de ninguno de los CGM y CGS
Cuando el alumno no promocione, deberá repetir los módulos profesionales no superados, para lo cual
formalizará la matrícula ordinaria en primer curso y se incorporará al grupo correspondiente.
SEGUNDO CURSO
Al término del periodo correspondiente a los módulos profesionales en el Centro y previamente al
periodo de Proyecto / Integración FCT, se realizará una sesión de evaluación en la que se incluirá la
evaluación de módulos pendientes del año anterior y la decisión de acceso a los módulos de Proyecto/
Integración /FCT.
Accederá a los módulos de Proyecto/Integración /FCT el alumnado que:
a) Tenga todos los módulos restantes aprobados
b) Con uno o varios módulos pendientes siempre que su carga horaria sea igual o inferior al 25%
( sin tener en cuenta el cómputo de horas de Proyecto/Integración /FCT) y que no sea considerado
módulo soporte.
La evaluación de los módulos de Proyecto/integración y FCT se realizará una vez cursado este último.
En la evaluación de FCT se tendrá en cuenta los criterios de evaluación definidos en el programa
formativo, la información recogida por el profesor- tutor de FCT a través de las empresas y la
valoración de la estancia del alumno en el centro de trabajo.
La decisión final de evaluación corresponderá al tutor de FCT, y se calificará como apto o no apto.
PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
• Los alumnos/as que pierdan la evaluación continua tendrán derecho a un sistema
extraordinario de evaluación, compuesto por varias pruebas y /o conjuntos de actividades que
se especifican a continuación, en el que se comprobará si el alumno/a ha alcanzado los
Resultados de aprendizajes.
◦ Estas pruebas comprenderán :
A) Prueba teórico-práctica de los contenidos de la programación
◦ Prueba objetiva con preguntas de V/F, alternativas y de relación
◦ Preguntas de respuesta breve
◦ Resolución de casos prácticos
◦ Preguntas de aplicación de conocimientos
B) Trabajos bibliográficos investigación,etc. …..
C) Realización de supuestos prácticos
• Debe sacar un mínimo de 5 en cada apartado de los expuestos.
• El alumno será informado mediante la publicación de las mismas en el tablón de anuncio
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA PARA LOS MÓDULOS NO SUPERADOS.
Alumnos que pasan a 2º curso con módulos no superados del 1ª curso:
• Los alumnos que pasan al siguiente curso con todos los Resultados de aprendizajes de un
módulo no superados, serán evaluados en el periodo extraordinario establecido por la orden….
( con el sistema ya mencionado en el epígrafe anterior de pérdida de evaluación continua .
• Los alumnos que pasan al siguiente curso con algunos de los Resultados de Aprendizajes no
superados de un módulo, serán evaluados en el mismo periodo extraordinario,realizando un
conjunto de pruebas y/o actividades diseñadas en el informe individualizado que elaborará el
profesor que imparte dicho módulo.
La consideración de quedar el módulo no superados con algunas Resultados de aprendizajes
pendientes estará sujeto al aprobado de mas de un 75% de las actividades de evaluación del mismo,
acordado en el departamento en reunión con fecha, once de Octubre 2018
En ambos caso el profesor que imparte el módulo deberá realizar el informe según la orden 2 /2006
del 3 de Mayo que será incluido en el expediente del alumno y archivado en el Dpto, a la vez que
entregado y firmado al alumno .
El informe comprenderá los siguientes elementos.
• Valoración del aprendizaje realizado.
• Apreciación del grado de consecución de los Resultados de aprendizajes y actividades de
evaluación en los módulos profesionales que han de ser objeto de recuperación.
c.11) Atención al alumnado en ausencia del profesorado
Los departamentos de Ámbitos elaborarán una batería de actividades lúdicas tipo crucigrama, sopa de
letras, sudokus, resolución de enigmas, etc. Siempre con contenidos educativos y de interés para el
alumnado y siempre y cuando el profesor ausente no haya dejado material de su materia para trabajar.
Las características observadas en nuestros alumnado (desmotivado, obligado, desganado, actitud
disruptiva, etc.) es lo que nos ha llevado a decantarnos por este tipo de actividades.
Ante la ausencia de un docente de 1º de FPB, el orden para cubrir su ausencia será el siguiente:
1. En primer lugar el profesor o profesora de guardia
2. En caso de que el profesor o profesores de guardia no puedan cubrir las ausencias, se recurrirá
al profesorado que, en ese momento, disponga de horas complementarias o con horas lectivas sin
docencia directa
3. En última instancia, serían los miembros del equipo directivo los que se harían cargo de los
alumnos sin profesor.
El material estará a disposición del profesorado en Jefatura de estudios
PLAN DE SUSTITUCIÓN EN AUSENCIA DE UN PROFESOR-ACUADRANTE DE GUARDIA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1ª Jose Morales EsperanzaMaría
Ortigosa Chano Jose Morales
2ª Anabel PinoVanesa Ortigosa
EsperanzaPaco
3ª JuliaJerónimo
TomásMontse
RaquelVirginia
VirginiaDani
Tomás Ortigosa
Recreo GeliAlicia
MontseLourdesRaquel
GerardoDani
AliciaAna
4ºMontseSergio
Miguel A.
VanesaLourdes
MontseAnaJulia
MaríaSergio
5º AnabelPino
JerónimoMontse
AnaJuanma
Tomás
6º Maribel Geli NuriaJuanma
Sergio
Horas complementarias
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1ª
2ª Jose Morales Lourdes
3ªEsperanza
Alicia
4º Ortigosa Pino Benítez Virginia Dani
5º JuanmaVanesaSergio
6º Raquel
c.12) Acciones establecidas para el desarrollo de planes y programas educativos
El desarrollo de Programas Educativos que se imparten en el Centro parte de los diferente estamentos del
centro, previa detección de necesidades. Así en la Etapa de FPB se han unificado criterios para el trabajo
en el aula de los siguientes aspectos educativos:
La Expresión Oral
La Expresión Escrita.
La Ortografía
Uso de la información digital
Autonomía e iniciativa personal
En cuanto a los Proyectos que se desarrollarán en el Centro A continuación figuran los que están
aprobados para este curso.
PROYECTO/ PROGRAMA COORDINADOR/A
Red ENLAZA Emprendimiento Dora Trillo
Red ENLAZA Innovación Andrés Diepa
Innovación/ ABP Andrés Diepa
Innovación/ Nuevas Metodologías para elEmprendimiento en Espacio Coworking
Dora Trillo
IMASALUD Virginia Betancort
Construyendo Futuro con Raíces del Pasado Daniel Fernández
Comprometidos con el Medio Ambiente Sergio Medina
Camino de la Educación Emocional Maribel Jiménez
ENGOE Prevención de Adicciones Raquel González
Se adjuntan como anexo
c.13) Las Programaciones didácticas
Se adjuntan como Anexo
c.14) Plan anual de actividades complementarias y extraescolares
Se adjuntan como Anexo
Objetivo : PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES RESPONSABLESTEMPORALI
ZACIÓN
NIVEL DELOGRO
(Cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadoresde evaluación
1
Responsable/s Toma dedecisiones
Guagua turística ( sólo audio en inglés) Ámbito socio-lingüistico
Visita al Museo Pérez Galdós Ámbito socio-lingüistico
Visita a la Cueva pintada Ámbito socio-lingüistico
Visita a la casa-museo Tomás Morales Ámbito socio-lingüistico
Caminata al Roque Nublo, al Bentaiga y al centro de interpretación del Bentaiga.
Ámbito socio-lingüistico
Puerto de La Luz Ámbito socio-lingüistico 1er trimestre/ 20 de noviembre
Conocer la realidad del sector secundario y terciario.
1.Entrar en contacto con sectores de producción.2.Evolución histórica del puerto.3.Importancia del puerto en sí y por su situación
José Morales Buena visita para entender laimportancia delpuerto en la isla, la importancia delrecinto como generador de economía e importancia geográfica de
1
geográfica. su situación.
Museo Tomás Morales Ámbito socio-lingüistico
Jardín canario Ámbito socio-lingüistico
Obra en el Teatro Cuyás Ámbito socio-lingüistico
Museo Castillo de Mata Ámbito socio-lingüistico
Exposición de Atindamana (Museo Elder)
Ámbito socio-lingüistico
Visita a empresas del sector. Dpto de madera 1º y 2º Trimestre
Poner en conocimiento delalumnado posibles empresas suministradoras de materias primas o contratadoras
Entrar en contacto con sectores de producción.
Dpto de madera
Charlas de profesionales del sector. Dpto de madera 1º y 2º Trimestre
Conocer diferentes productos del sector de la Madera, Mueble y Corcho
Entrar en contacto con sectores de producción.
Dpto de madera
Simulacro de evacuación y extinción de incendio.
Dpto de madera 1º,2º 3º Trimestre
Conocer el manejo de medios de extinción de incendio y comportamiento ante una posible evacuación
Actitudes ante la evacuación
Todas aquellas actividades y eventos puntuales que por su especial interés puedan ser realizadas.
Encuentro de enseñanzas medias Dpto de madera 1º y 2º Trimestre
Dar a conocer al resto de la comunidad educativa, padres y madres y resto de público las actividades propias del ciclo y FPB de madera
Dpto de madera
Actividades propuestas por el centro, salidas culturales, carnavales, navidad, etc
Exposiciones de mobiliario realizado porlos alumnos.
Dpto de madera 1º y 2º Trimestre
Dar a conocer al resto de la comunidad educativa, padres y madres y resto de público las actividades propias del ciclo y FPB de madera
Dpto de madera
Instalaciones en madera y mueble que proponga nuestro centro u otro IES de la consejería de educación que pueda interesar al grupo de alumnos para una formación real insitu
Dpto de madera 1º, 2º y 3º Trimestre
Pone al alumnado en contacto con actividades reales del su futuro campo
Los criterios de evaluación propios de la actividad
Dpto de madera
Proyectos de departamento
Proyecto “ ABP”;
Salidas a la realización de procedimientos prácticos a otros centroseducativos.
profesional
Visita a los astilleros navales Dpto de madera 1º y 2º Trimestre
Posible salida profesional al alumnado de Madera, Mueble y corcho
Entrar en contacto con sectores de producción.
Dpto de madera
Visita a los almacenes de Leroy Merlín Dpto de madera 1º y 2º Trimestre
Dar a conocer posible salidas profesionales a los estudiantes del ciclo
Entrar en contacto con sectores de producción.
Dpto de madera
Visita al aserradero de la finca de Osorio Dpto de madera 1º y 2º Trimestre
Conocer la realidad de la extracción de madera en GC
Entrar en contacto con sectores de producción.
Dpto de madera
Visita a cascos históricos en Las Palmas y Telde, para ver la arquitectura tradicional construida en madera.
Dpto de madera 1º 2º trimestre Conocer arquitectura tradicional Canaria en madera
Realización deproyectos con este tipo de aarquitectura
Dpto de madera
Convivencia de principio de curso Dpto de madera 1º Trimestre Convivir entre alumnos fuera del centro
Mejora de la convivencia enel aula
Dpto y vicedirección
Convivencia de principio de curso Dpto Imagen personal Trimetsre 1º Convivir entre alumnos fuera del centro
Mejora de la convivencia enel aula
Dpto y vicedirección
Charlas de igualdad Dpto Imagen personal Trimestre 1º y 2º
Aprender a ser iguales
Mejora entre iguales en el grupo
Coordinador delproyecto
Participación en Actividades del proyecto 2Imasalud”
Dpto Imagen personal Trimestre 2º y 3º
Tener hábitos saludables
Coordinadora del Proyecto
Invitación a los grupos del centro que están en las horas de tutoría a ponerse demodelo para realizar prácticas.
Dpto Imagen personal Trimestres 2º y 3º
Acercar al alumno de FPB alas realizaciones profesionales de CGM
Mejora de la actitud y aptitud profesional
Dpto de ImagenPersonal
Preparación y colaboración en fiestas para los internos del Centro socio sanitario ““Queen Victoria”
Dpto Imagen personal Trimestre2º y 3º Realizar actividades de aprendizaje en otros entornos
Mejora de la actitud profesional y enriquecimiento personal
Dpto de Imagenpersonal ( profesoras de manicura y maquillaje)
Convivencia con los internos del Centro socio sanitario “Queen Victoria” realizando servicios de manicuras y maquillajes
Dpto Imagen personal Trimestre1º y 2º Realizar actividades de aprendizaje en otros entornos
Mejora de la actitud profesional y enriquecimiento personal
Dpto de Imagenpersonal
Charla en el centro impartida de la Fundación Yrichen
Dpto Imagen personal Trimestre 1º y 2º
Profesora coordinadora del proyecto ( Raquel Alvarado)
Salida al CEIP de Las Palmas, con los alumnos voluntarios de la FPB que quieran participar en dicho proyecto paraexponer y explicar lo aprendido a los alumnos de 5ºy 6º
Dpto Imagen personal Profesora coordinadora del proyecto ( Raquel Alvarado)
Fundación Yrichen
Salida de reconocimiento a los alumnos participantes en el Proyecto donde La Fundación organice ( suele ser en el Centro Cívico de Carrizal)
Dpto Imagen personal Profesora coordinadora del proyecto ( Raquel Alvarado)
Participación en la fiesta de Hallowen-finaos, navidad, carnaval.
Dpto Imagen personal Profesora coordinadora del proyecto ( Raquel Alvarado)
Salida al parque de la condesa como convivencia
Dpto Imagen personal Trimestre 1º, 2º,3º
Realización de actividades al aire libre con grupos de FPB para trabajar habilidades sociales diversas.
Mejora de comportamientos y situaciones conflictivas
Profesorado de FPB
Mujeres, Solidaridad y CooperaciónDpto Imagen personal
Participación en charlas en el centro ofuera de este sobre “prevención” -Que las redes no te enreden-Relaciones de género a través de lamúsica-“Las relaciones de género “
Dpto Imagen personal Trimestre 1º 2º 3º
Aportar al alumnado conocimiento y sensibilizarlos con temas de actualidad y de transversalidadSensibilizar y prevenir
Redacción sobre opinión personal de la actividad
Vicedirección
Participación en Charlas informativas a Dpto Imagen personal Trimestre 1º, 2º Sensibilizar y Redacción Vicedirección
través de la Fundación FORJA:Código Etílico I , Código II ,Cannabis, Bullying,Redes y tabaco
y 3º prevenir sobre opinión personal de la actividad
Taller teórico práctico de baloncestorealizado por la escuela de baloncestoEsbisoni
Dpto Imagen personal Trimestre 2º y 3º
Mejora del trabajo individual y en equipo
Redacción sobre opinión personal de la actividad
Tutores de FPB
Intercambio de alumnos con otroscentros de la isla o fuera de ella.
Dpto Imagen personal Trimestre 2º y 3º
Relacionarse conotras alumnas del sector y compartir experiencias
Trabajo de exposición oral sobre la actividad
Tutores de Ciclos Formativos
GRAN CANARIA RECICLA FundaciónCanarias Recicla. Separación selectiva,especialmente de los residuos de envasesy embalajes y de papel y cartón, para laconservación de la biodiversidad yriqueza ambiental de la isla de GranCanaria.
Dpto Imagen personal Trimestre 1º o 2º
Senzibilizar y informar al alumnado
Puesta en práctica en el aula-taller
Dpto Imagen Personal
Meditaciones guiadas, educaciónemocional
Dpto Imagen personal Trimestre 2º y 3º
Mejora del autocontrol del alumno
Tutores de FPB
Taller de Arteterapia Dpto Imagen personal
Visita Residencia de Mayores deTaliarte.
Dpto Imagen personal Acercar alalumnado a larealidad denuestrosmayores,aportandoservicios
Exposición oral y grupal de la experiencia
gratificantes
Visitas a empresas del sectoro a charlas diversas de profesionales delsector
Dpto Imagen personal Trimesre2º y 3º Conocimiento de lineas de productos, servicios novedosos…Formación
Trabajo escritosobre la actividad
Profesores de Imagen Personal
Participación en campeonatosregionales, Skill etc...
Dpto Imagen personal Trimestre1º Participación delalumnado en campeonatos
De manera individual ( participante) y de manera grupal
Dpto Imagen personal
Visita a clínica de tratamientos capilares. Dpto Imagen personal Trimestre 2º Acercar al al alumnado de Dermotricología al sector
Trabajo escritoposterior
Profesorado de Imagen Personal
Centro Hípica (terapia asistida concaballos)
Dpto Imagen personal Trimestre 2º Trabajo de la autoestima y refuerzo de alumnado de FPB
Taller Zumba de expresión corporal Dpto Imagen personal Trimestre 2º
Visita o participación en el centro conresidentes geriátricos para realización deservicios variados
Dpto Imagen personal Trimestre 2º y 3º
Realizar actividades de evaluación con nuestros ancianos
Valoración individual y grupal del servicio del
Profesorado Imagen Persoanl
Visita centro Interpretación Fortaleza Dpto Imagen personal
Participación en “ Programa educativo Dpto Imagen personal
aula en la naturaleza del barranco de laarena”
Visita a museo de plantas medicinales Dpto Imagen personal
Asistencia a actividades lúdicas-educativas.
Dpto Imagen personal
Visitas a museos de la isla. Dpto Imagen personal
Visita centro de reciclado Dpto Imagen personal
Colaboración con centros o entidadesque soliciten nuestra participación ( IES.Escuela de arte, asociasiones...)
Dpto Imagen personal
Colaboración Red Solidaria de Jinámar (charlas, visitas asambleas...)
Dpto Imagen personal
Actividad de Surf en las Canteras Vicedirección 2º trimestre Interacción entreel alumnado y refuerzo en autoestima
Profesorado
Actividades culturales, carnavales, navidad, dia de la mujer,la paz hallowen , día de canarias
Vicedirección 1ª,2º y 3ª trimestre
Relación entre todo el alumnado
Profesorado
Salidas culturales, convivencias Vicedirección Realizar actividades de aprendizaje en otros entornos
Profesorado
Salidas a Ecoparque (Juan Grande) Vicedirección 2º trimestre Concienciación de la
Profesorado
importancia del reciclado
Charlas:*Presos*Ejército*Igualdad*Emprendimiento*Sexualidad*Convivencia*Alimentación*Plan director
Vicedirección 1ª,2º y 3ª trimestre
Realizar actividades de aprendizaje, autoestima, orientación …..
Pendiente de confirmar proyectosdinamizadoes con los alumnos , llevadoa cabo por el "plan integral de Jinámar"
Vicedirección
- Charla de Creatividad e Innovación a través de la red enlaza- Charla de financiación y subvenciones a través de la red enlaza- Charla de economía sumergida del departamento de FOL- Visita a Infecar “Día de la persona emprendedora” - Charlas de emprendeduría
Dpto Fol 1er Trimestre Dory Trillo
Salida a Infecar Dpto Fol 1er TrimestreJ. 15 Nov
Dory Trillo
-Actividades a través de la red enlaza
- Visita a la ciudad de la Justicia- Charla del Servicio Canario de Empleo.
Dpto Fol 2º Trimestre:
- Visita Mutua de accidentes de trabajo Dpto Fol 3º Trimestre
Salida a polideportivo Rita Hdz. TallerPedro Aguado (Hno mayor)
Vicedirección 1er Trimestre Concienciación de adicciones
Profesorado
Museo de la ciencia Dpto científico-tecnolog
Visita a la cueva pintada Dpto científico tecnológico
Salida y visita al jardín canario Dpto científico tecnológico
Martinez Cano Dpto científico tecnolo
Visita a la Cueva Pintada Dpto Edificación y obra civil
1er trimestre Conocer Forma de vida y elementos arquitectónicos de la población aborigen de nuestras islas
Conocimientosestructurales de las primerasviviendas en canarias
Gely CabreraManuel MartínFco. Blanco
Dosier de Información positiva para alumnos de 1º CFGS y 1º y 2º CFGMAplicación posterior proyecto ·Aborigen”
Visita a obras de la Metro Guagua Dpto Edificación y obra civil
1er trimestre Información de construcción necesaria en la mejora del transporte
Resumen de loaprendido en visita
Dpto. Edificación
público
- Recorrido por el casco historico de las palmas
Dpto Edificación y obra civil
1er trimestre Conocer datos de la fundación de Las Palmas de G.C. y espacio arquitectónico del casco antiguo
Observar el espacio urbanoy estilo arquitectónico,realizar fotografiás de detalles
Dpto. Edificación
- Charlas de profesionales del sector. Dpto Edificación y obra civil
2º trimestre Conocer diferentes productos del sector de Edificación y Obra Civil
Entrar en contacto con sectores de producción.
Dpto Edificación
- Visita a Museos de Interes Técnico y Científico
Dpto Edificación y obra civil
1 y 2º trimestre Conocer información de interes asi como avances tecnicosde nuestra profesión
El alumno realizara resumen de la información
Dpto. Edificación
-Visita a los almacenes de Leroy Merlín, Bricomark,
Dpto Edificación y obra civil
1º y 2º Trimestre
conocer , la gestión real de Materiales y herramienta.
Calculo de materiales y Herramientas
Dpto. Edificación
- Visita a construciones en proceso Dpto Edificación y obra civil
Según acuerdo ,partes integrantes
Ver insitu el desarrollo de un proyecto de construcción
Exposición de Conocimientosadquiridos, referidos a sus estudios.
Dpto. Edificación
- Visita a empresas del sector Dpto Edificación y obra civil
Según acuerdo ,partes integrantes
Poner en conocimiento delalumnado posibles empresas suministradoras de materias primas o contratadoras
Entrar en contacto con sectores de producción.
Dpto. Edificación
-Centro de investigación Tecnológica de Energías Alternativas.
Dpto Edificación y obra civil
1er trimestre Conocer información de interes asi como avances tecnicosde nuestra profesión
El alumno realizara resumen de la información
-Encuentro de enseñanzas medias Dpto Edificación y obra civil
2ª Trimestre Jornadas de encuentro y convivencia , mapa escolar
Planificación de estudios.
Dpto.Edificación
-Feria de la Construcción Dpto Edificación y obra civil
En el momento que se realice
Dar a conocer las distintas empresas del sector y sus productos
Idea globalizadora del mundo de la construcción
Dpto. Edificación.
-Visita a la muestra de profesiones Dpto Edificación y obra civil
En el momento que se realice
Informar al alumno la variedad de profesiones existentes en canarias
Planificación de Objetivos a alcanzar a nivel profesional.
Dpto. Edificación.
-Actividad de convivencia y conocimiento de la geografía Canaria
Dpto Edificación y obra civil
Según necesidades
Adquisición de avilidades sociales y conocimiento delterreno
Coloquio sobre las construccionesen las diferentes zonas
Dpto. Edificación
-Visitas a actos culturales como obras de Teatro, Cine y cualquier evento que incida en la formación integral del alumno
Dpto Edificación y obra civil
Según acuerdo ,partes integrantes
Aumento del nivel cultural y mejora de la formacion integral del alumno
Ejercitar el razonamiento bajo analisis de lo visto.
Dpto. Edificación
-Visita a diferentes cascos históricos , para ver la arquitectura tradicional.
Dpto Edificación y obra civil
Según necesidades
Ver los diferentes casco antiguos, su urbanismo y arquitectura.
Ampliación delos conocimientos arquitectonicos de canarias
Dpto. Edificación
-Y cualquier otra actividad de carácter pedagógico que surja previa comunicación a la Dirección del centro.
Dpto Edificación y obra civil
Según necesidades
Favorecer la formación integral del alumno y especificamente en Edificación y Obra Civil
D) ÁMBITO PROFESIONAL
Propuesta de mejora recogidas del curso anterior ámbito profesional
• Disponer de horas complementarias para dedicarlas a la formación.
• Creación de encuesta para el alumnado de ciclos, con el fin de evaluar la práctica docente
trimestralmente y ante de las evaluaciones.
• Crear una encuesta unificada para la evaluación de la práctica docente en el centro.
• Revisar las programaciones en septiembre actualizándolas y mejorando aquellos aspectos que
no han funcionado bien en el curso anterior.
• Desarrollar el plan del próximo curso con temas relacionados con la gestión de la convivencia
y el planteamiento de actividades pedagógicamente atractivas para la tipología de alumnado
que tenemos.
• Contar con un Plan de Formación centrado en la FPB, en aspectos organizativos, de
convivencia, etc.
• Concentrar las acciones puntuales de formación en unas jornadas de formación.
d.1) Programa anual de Formación del profesorado. Ver ANEXO
d.2) Criterios evaluación procesos y practica docente.
Evaluación De La Práctica Docente Del Profesorado
La Práctica docente se evaluará desde los Departamentos de forma trimestral después de cada
evaluación. Los apartados que permitirán esa evaluación son:
• Valoración de la enseñanza y la práctica docente: teniendo en cuenta objetivos y contenidos,
metodología, criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación, organización del aula, acción
tutorial.
• Valoración de los aprendizajes del alumnado., analizando los resultados del rendimiento escolar
trimestralmente.
El análisis y la valoración de los resultados trimestrales permitirán comparativamente valorar las
modificaciones realizadas de un trimestre a otro.
En la CCP se evaluará el seguimiento y aplicación de los proyectos del Centro.
La elaboración de la Memoria Final de cada uno de los Proyectos que desarrolla el Centro así como el
seguimiento y valoración al final de cada trimestre permitirán evaluar la práctica docente desde los
aprendizajes logrados con el desarrollo de estos y los objetivos alcanzados..
Desde el departamento de orientación se elaborará una encuesta que se pasará a todo el alumnado del
centro para la evaluación de la práctica docente.
E) ÁMBITO SOCIAL
e.1) Mejorar los resultados del rendimiento escolar
e.1.1.- Mejorar los resultados alumnado repetidor y de NEAE
e.1.2.- Mejorar las tasas de idoneidad
e.1.3.- Mejorar las tasas de titulación
Objetivo 1: Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad y de titulación.
SITUACIÓN DEPARTIDA % de éxito escolar
ACTUACIONESPARA LA MEJORA AMBITO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(Cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación 2
Responsable/s Toma de deciciones
Alumnado:
- Con una realidadacadémica muydesfavorable.
- Con realidadsocial y familiarmuy complicada.
- Poco empático consus iguales y nadaempático con elprofesorado.
- Con problemasactitudinales muygrandes.
Adaptar losmaterialesacadémicos delalumnado
Pedagógico Profesorado Curso 2019/20 Mejora de losresultados académicos
El alumno seencuentra mejorintegrado en sugrupo, aprovechamejor las clases, leayuda a superar laspruebas, evitando lafrustración.
Profesorado Profesorado
Trabajo colaborativoy cooperativo.
PedagógicoSocial
Profesorado. Curso 2019/20 Evolución positivadel alumnado.
Integración delalumnado en sugrupo.Asistenciaprovechosa a clase.Ausencia de partesde incidencia.Superación dediferente tipologíade pruebas.
Profesorado. Profesorado.
Uso de las TICs.
Métodosinnovadores:breakout, scaperoom...
Control de losapercibimientos depérdida deevaluación continua
OrganizativoPedagógicoSocial
Tutores / J.E. Curso 2019/20 Mejora absentismoAumento de laresponsabilidad delalumno con losmódulos o ámbitros
Registro deapercibimientos
Tutores Equipo educativo
2
Mejorar lafuncionalidad de lostalleres.
PedagógicoSocial
Todo el Dpto. Obracivil
Curso 19/20 Mejora del lugar deprácticas
Mejora de aspectodel taller
Manuel Martín
Proyectos dereformas en propiocentro
PedagógicoSocial
Todo el Dpto. Obracivil
Curso 19/20 Mejorar el interes porla profesión y valorarsu trabajo.
Resultados de losespacios reformados
Todo elDepartamento
Realizar muestras deproductosinnovadoresinvitando aempresas del sector.
PedagógicoSocial
Todo el Dpto Curso 19/20 Mejorar el interes porla profesión y valorarsu trabajo.
Encuesta sobre lainformación recibida
Todo el Dpto.
Entrevistas conalumnos yfamiliares
PedagógicoSocial
Comité convivencia/jefatura
Inicio de curso Mejora la adaptaciónal centro delalumnado.
Mejor coordinación Comitéconvivencia /jefatura
Equipos educativosreducidos
Jefatura Curso 2019/20 Mejora defuncionamiento(nor-mas...)
Jefatura
Utilizar lacomunicacióninmediata con lasfamilias
Tutores Curso 2019/20 Mejora delseguimiento yatención al alumnado
Mejor coordinación Tutores
Promocionar eltrabajointerdisciplinar ycolaborativo con larealización deproyectoscoordinados dediferentes materias.
Pedagógicosocial
Profesorado Curso 2019/20 Aumenta lamotivación delalumnado.
Mejora lacomprensión de lanecesidad de tenerconocimientosprevios antes derealizar una tareaprofesional.
Diagnosticar ydiseñar de formaindividualizada unplan de acción paraacometer el estudioen casa.
Pedagógico social
Todos losdepartamentos
Curso 2019/20 Mejorar laresponsabilidad y laautoevaluación.
Seguimiento ycorrección de lasactividades.
Profesorado Profesorado
e.1.4.- Mejorar las tasas de absentismo
e.1.5.- Mejorar las tasas de abandono escolar temprano
Objetivo 2: Disminuir las tasas de absentismo y abandono escolar temprano
SITUACIÓN DEPARTIDA % de éxito escolar
ACTUACIONESPARA LA MEJORA AMBITO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(Cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación 3
Responsable/s Toma de deciciones
Alumnado:
- Con una realidadacadémica muydesfavorable.
- Con problemasactitudinales gravesy muy graves.
Familias:- Pococolaboradoras conel centro. Nopriorizando laeducación ysituaciónacadémica de suhijo/a.
Pasar listadiariamente en elaula.
PedagógicoSocial
ProfesoradoTutoresJ.E.
Curso 2019/20 Mejora absentismo Faltas en EKADE J.E.
Rapidez encontactar con lasfamilias cuandofalte el alumno.
Social TutoresJ.E.
Curso 2019/20 Mejora absentismo Libro de registrotelefónicoWhatsapp
TutoresJ.E.
Continuar con loscontroles deasistencia, retrasos,salidas del centro,apercibimientos,mensajes de texto,WhatsApp afamilias...
PedagógicoSocial
TutoresJ.E.
Curso 2019/20 Mejora absentismo Mejorarcoordinación conlas familias
TutoresJ.E.
Cuando por edadcorresponda,detectar pronto loscasos deabsentismo paracomunicarlos aAyuntamiento yServicios Sociales
Pedagógico Social
TutoresJ.E.
Curso 2019/20 Mejora absentismo Coordinación conlas familias y losServiciosSociales.
TutoresJ.E.
Trabajar proyectode innovación"Nuevasmetodologías parael aprendizaje enespacio coworking"
Pedagógico Profesores de Fol Primer y segundotrimestre
Reducción nivel desuspensos
Motivación delalumnado con elmódulo de EMR
Mejora de planesde empresa
Cohesión grupal
Entregas
Profesorado de FolProfesoradoresponsable delproyecto
FOL
3
puntuales deactividades
Refuerzo positivoconstante.
Pedagógico Social
Profesorado Profesorado Mejora de losresultadosacadémicos
El alumnado seintegra mejor ensu grupo,aprovecha lasclases, le ayuda asuperar laspruebas, lo quellevará a mejorarsucomportamientoen clase.
Profesorado Profesorado
Plantear actividadesmotivadoras ydinámicas con osin premios porgrupos oindividuales, quemotiven alalumnado.
Pedagógicosocial
Equipos -profesorado
Todo el curso Mejora de losresultadosacadémicos
Mejorparticipación delalumnadoEl alumnado seintegra mejor ensu grupo,aprovecha lasclases, le ayuda asuperar laspruebas,lo quellevará a mejorarsucomportamientoen clase.
Equipos -profesorado
Profesorado
e.1.6.- Favorecer un clima de convivencia (Plan de convivencia_PAC)
Objetivo 3: Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos.
SITUACIÓN DEPARTIDA
ACTUACIONESPARA LA MEJORA AMBITO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(Cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación 4
Responsable/s Toma de deciciones
Alumnado:
- Con una realidadsocial y familiarmuy complicada.
- Poco empáticocon sus iguales ynada empático conel profesorado.
- Con problemasactitudinales gravesy muy graves.
- Que muestrareacio a todo lorelacionado con elmundo educativo.
Centro:
Convivencia difícilen el centro
Que el Tutormanifieste lasnecesidades delGrupo (no tienenque ser las mismasde manera general)para que desde ORIse elabore materialy contenido para lassesiones de Tutoría.
PedagógicoSocial
TutoresOrientadora
Curso 2019/20 Mejora ConvivenciaMejora resultados
MejoraConvivenciaMejora resultadosAlumnosintegrados
TutoresOrientadora
Mantener lasentrevistas deconvivencia para 1ºFPB.
PedagógicoSocial
Comité deConvivencia
Principio de curso Mejora ConvivenciaMejora resultados
Mejora de laconvivencia y delos resultados
J.E.ComitéConvivencia
Continuar con elPrograma deactuación delComité deConvivencia.
J.E.Convivencia DirecciónEducador social
Curso 2019/20 Mejora ConvivenciaMejora resultados
Mejora de laconvivencia y delos resultados
J.E.ComitéConvivenciaDirección
Fomentar lainteracción entreniveles de cursoshaciendoactividades dondecoincidan distintosniveles y/o grupos
PedagógicoSocial
Profesorado queorganiceactividades Vicedirección
Curso 2019/20 Mejora ConvivenciaMejora resultados
Mejora de laconvivencia y delos resultados
Profesorado queorganiceactividades Vicedirección
Organizar charlas,ponencias oactividadesdedicadas aconvivencia y quetengan un trabajoposterior desde lastutorías.
VicedirecciónTutores
Curso 2019/20 Mejora ConvivenciaMejora resultados
Mejora de laconvivencia y delos resultados
VicedirecciónTutores
4
Distribución delaula para favorecerun buen clima detrabajo
Pedagógico Equipo EducativoProfesorado
Curso 2019/20 Mejora ConvivenciaMejora resultados
MejoraConvivenciaMejora resultados
Profesorado Profesorado
Seguimientoindividualizado delalumnadodisruptivo
Pedagógico.Social
-ProfesoradoEducador socialOrientadora
Curso 2019/20 Evolución positivadel alumnado.
Mejora deconducta.
tutor/a tutor/a
Darresponsabilidades alos alumnosdisruptivos.
Pedagógico.Social
Profesorado. Curso 2019/20 Evolución positivadel alumnado.
Mejora deconducta.
Profesorado. Profesorado.
Agilizar losprocesos relativos ala convivencia.
Pedagógico.Social
Comité deconvivenciaJEDirección
Curso 2019/20 Mejorar laconflictividad
Disminución deexpulsiones
Disminución departes deincidencias
Comité convivenciaJEDirección
Actualizar un plande convivenciacontando con lacomunidadeducativa del centroy su puesta enpráctica
Social Profesorado/Orientación/Educador social/Equipo directivo
Curso 2019/20 Mejora convivencia
Implicación a nivelde la comunidadeducativa
Disminución deconflictos
Asunción del planpor el profesorado
ProfesoradoEquipo directivoOrientadora
Derivar alalumnadodisruptivo a otrosgrupos de nivelessuperiores para quetomen concienciade como debe ser laconvivencia en elcentro.
Pedagógico Social
JEOrientaciónTUTORESEquipos educativos
Curso 2019/20 Mejorar laconvivencia
Mejora del climaen el aula
JETutoresOrientadoratutoresequipos educativos
Implementación delproyectoconvicenciapositiva.
SocialCoordinador delproyectoeducador social
Curso 2019/20 Mejora deconvivencia
Mejora deconvivencia
Coordinador delproyecto
FOL
Colaboraciones eneventos puntualesen el centroeducativo
Participar en laorganización deeventos del centrocon fabricación deelementos
Social Francisco Blanco Curso 19/20 Mejora de laautoestima y valíaprofesional.
Resultado final ysatisfación de losalumnos
Francisco Blanco
decorativos.(arquitecturaefimera)
Charlas de alumnosde ciclos ( antiguosalumnos de FPB...)en FPB
Social Departamentos yVicedirección
Curso 2019/20 Motivación delalumnado
Mejorparticpación einiciativa
Departamentos yVicedirección
Participación enProyectointerdisciplinaresentre las familiasprofesionales delcentro(carnavales,navidad)
Departamentos
Vicedirección
Motivación delalumnado
Participación einiciativa
Departamentos
Vicedirección
Medidasdisciplinarias queimpliquen serviciosa la comunidadeducativa.Acompañados pordocentes mientrasse realizan éstas
Jefatura
Comité deconvivencia
Mejora endisciplina
Jefatura
Comité deconvivencia
Colaboración conAldeas infantiles,como medidaalternativa a laexpulsión delcentro educativo.
Social JefaturaEducacor socialComité deconvivencia
Curso 2019/20 Que el alumnadoparticipevoluntariamente
Mejora ladisciplina y laconvivencia
Jefaturaeducacor socialComité deconvivencia
Notificar y pedir lacolaboración a losS.S. del alumnadocon muchos partesde incidencia,disruptivo yexpulsados que nologremos encauzar.
Social TutoresJ.E.Orientación
Curso 2019/20 Mejorar la situaciónde algunos alumnos.
Disminución delos partes deincidencia.
TutoresJ.E.Orientación
Llevar a cabo elplan de acogida a lacomununidadeducativa
OrganizativoSocial
Equipo directivoTutoresComité deconvivencia
Curso 2019/20 Mejora de laadaptación al centro.
La mejora de laconvivencia es elitinerario formativo
Profesional J.E.Coordinador delplan de formación
10 horas durante elcurso
Unificar formas deactuación en laconviencia del
del plan deformación delnuestro centro.
centro.
e.2) Mejorar la participación de todos los sectores de la Comunidad educativa en la actividad de
los centros y fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural.
e.3) Apertura del centro al entorno social y cultural. Fomentar la participación de las familias y
alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar.
Objetivo 13: Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.
SITUACIÓN DEPARTIDA
ACTUACIONESPARA LA MEJORA AMBITO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(Cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación 5
Responsable/s Toma de deciciones
Profesorado Incrementar eltrabajo en la CCPpara conseguirconsensuarcriterios, objetivosy fórmulas detrabajo que vayan arealizar todos losdepartamentos
OrganizativoPedagógicoSocial
Dirección y JECCP
Curso 2019/20 Documento concriterios y objetivosde obligadocumplimiento paratodos losdepartamentos
Revisión periódicade los documentos
Dirección y JECCP
Dirección y JE CCP
Promover elconocimiento detodos losdocumentosinstitucionales yprotocolos deactuación entre elprofesorado.
OrganizativoSocialPedagógico
Dirección JE Curso 2019/20 Que todo elprofesorado conozcalos documentos yprotocolos deactuación
Dirección y JE Dirección y JE
Recreo compartidoentre elprofesorado losviernes en el recreo.
OrganizativoSocialPedagógico
Vicedirección Curso 2019/20 Fomentar el buenambiente en eltrabajo
Alumnado yfamilias pocoparticipativa en lasactividades delcentro
Dinamizar la Juntade Delegados comoórgano deimplicación en laconvivencia en elaula, y laplanificación deactividadesacadémicas. en elCentro. Que sea el delegadoun referente y unapoyo en el aula.
Organizativo
PedagógicoSocial
Vicedirección Curso 2019/20 Mayor implicacióndel alumnado
El alumnado seimplica activa ycorrectamente
Vicedirección Vicedirección
Hacer mas visible yparticipativa la
Pedagógico y social Profesorado ycoordinador TIC
Curso 2019/20 Darnos a conocer Departamentos
5
página web delcentro (actividades,charlas,celebraciones)
Crear un Facebookcorporativo delcentro
Darnos a conocer Coordinador TICs
Visitas yparticipaciones acentros geriátricos,empresas , IES,CEIP, y ONGs, …
Dpto Imagenpersonal
Darnos a conocer ytrabajar la metologíaaprendizaje basadoen servicios.
Implicación delalumnado
Departamentos
Entrevistas inicialescon las familias y elalumnado deprimero de FPB
Organizativo PedagógicoSocial
Comité deconvivenciaJ.E.
Primer trimestre Contacto inicial conlas familiar, paramayor implicaciónen las normas delcentro y en laconvivencia
Implicación de lasfamilias y elalumnado
Dirección Comité deconvivenciaJ.E.
Taller formativo deresolución deconflictos familires
Organizativo PedagógicoSocial
Educador socialReferente demediación
Primer y/o segundotrimestre
Asistencia de lasfamilias
Asistencia de lasfamilias
J.E.
Jornada de puertasabiertas para lasfamilias y centrosdel entorno
Organizativo PedagógicoSocial
Vicedirección Tercer trimestre Asistencia de lasfamilias e IES delentorno
Desconocimientodel centro por partede las familias
Invitación a lasfamilias a la ORLAdel alumnado de losciclos de 2º.
Social Vicedirección Tercer trimestre Participación de lasfamilias
Vicedirección
Objetivo 14: Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar.
SITUACIÓN DEPARTIDA
ACTUACIONESPARA LA MEJORA AMBITO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(Cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación 6
Responsable/s Toma de deciciones
Familias por logeneral pococolaboradoras entemas deconvivencia,académicos y engeneral en todo lorelacionado con lavida escolar.
Crear la comisión deDelegados que ayudea Vicedirección en laorganización detalleres y actividades
OrganizativoPedagógico Social
Vicedirección Curso 2019/20 Mejora de laconvivencia y climaescolar
Vicedirección Vicedirección
Fomentar laparticipación de lasfamilias y elalumnado en elConsejo escolar.
Pedagógico Social
Equipo Directivo Curso 2019/20charlas portrimestre
Participación de lasfamilias para lamejora de laconvivencia en elcentro
Número defamilias queparticipan
Equipo Directivo
Desinterés Crear la figura delalumno/a ayudante
Organizativo ysocial
Vicedirección Curso 2019/20 Implicación delalumnado
Vicedirección
6
e.4) Realizar convenios y acuerdos con otras instituciones
✔ El centro cede sus instalaciones a Radio ECCA para el desarrollo de sus tutorías yexámenes en horario de tarde.
✔ Proyecto FOMENTA Plan Integral de Jinámar:• Taller de percusión con material reciclado.• Taller de ajedrez.
✔ Proyecto con Aldeas infantiles SOS, en apoyo de atención del alumnado que saleexpulsado por convivencia.
✔ Colaboración con el Cabildo para realizar talleres de la familia de imagen personal conlos usuarios/as de la Residencia.
F) RESOLUCIÓN DE LA VICECONSEJERÍA 28/06/2019
Objetivo 4: Favorecer las medidas de atención a la diversidad para todo el alumnado desde un enfoque inclusivo y desarrollar las propuestas metodológicasy organizativas. Así mismo, atender al alumnado según su necesidades, mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y la comprensión oral,lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación Lingüística y Matemática, en losprimeros niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo.
SITUACIÓN DEPARTIDA
ACTUACIONESPARA LA MEJORA AMBITO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(Cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación 7
Responsable/s Toma de deciciones
Alumnado:
- Con una realidady una trayectoriaacadémica muydesfavorable.
- Con dificultad deatención.
Plantear actividadesiniciadas yterminadas en unmismo día, quesean actividadesmenos dirigidas algran grupo y másdirigidas a lasdificultades de cadaalumno.
PedagógicoSocial
Profesorado Curso 2019/20 Mejora de losresultados
MejoraConvivenciaMejora resultadosAlumnosintegrados
Profesor
Desde orientaciónse darán las pautaspara la atenciónindividualizada delalumnado connecesidadeseducativasespeciales.
ProfesoradoOrientación
Curso 2019/20 Mejora de losresultadosMejoría de surendimientoacadémico.
Mejora de losresultadospositivos delalumnado.
ProfesorOrientación
Profesor
Plan lector PedagógicoSocial
Profesorado Curso 2019/20 Mejora de losresultadosMejoría de surendimientoacadémico.
Mejora de losresultadospositivos delalumnado
Profesorado
7
Objetivo 5: Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que dé respuesta a las necesidades del alumnado en su desarrollointegral desde una acción multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden.
SITUACIÓN DEPARTIDA
ACTUACIONESPARA LA MEJORA AMBITO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(Cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación 8
Responsable/s Toma de deciciones
Alumnado con unentorno social yfamiliar muydesfavorable ycomplicado.
Efectuar unaagenda deactividadesmotivadoras eintegradoras dondese trabaje laigualdadconcienciando alalumno que formanparte de sudesarrolloeducativo y, en lamedida de loposible, conectarlascon situaciones dela vida cotidiana
PedagógicoSocial
Profesorado quepropone actividadVicedirecciónCoordinador deigualdadEducador socialOrientadora
Curso 2019/20 Mejora de resultadosMejora de laconvivencia y climaescolar
MejoraConvivenciaMejora resultadosAlumnosintegradosClases másaprovechadas
Profesorado quepropone actividadVicedirecciónCoordinador deigualdadEducador socialOrientadora
Participacionconjunta dealumnado dediferentes niveles yespecialidadessiempre que seaposible enactividadespropuestas
OrganizativoPedagógicoSocial
Profesorado quepropone actividadTutoresVicedirección
Curso 2019/20 Mejora de resultadosMejora de laconvivencia y climaescolar
MejoraConvivenciaMejora resultadosAlumnosintegrados
Profesorado quepropone actividadTutoresVicedirección
Colaboración detalleres pel-est, conla Red solidaria
Organizativo Pedagógico Social
Profesores deprácticas
Curso 2019/20 Conocimiento ycercanía a la realidadsocial.
Mejora deldesarrollo integraly competenciaprofesional.
Profesorado técnicode FP.
Proyecto deIgualdad del centro
Pedagógico Social
Coordinador Mejora de laconvivencia y climaescolar
Mejora de laconvivencia
Coordinador
Introducir lenguajeinclusivo en lacomunidadeducativa.
PedagógicoSocialProfesional
Profesorado Utilización y manejodel lenguajeinclusivo
Profesorado
8
Objetivo 6: Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con suintegración en todos los programas educativos
SITUACIÓN DEPARTIDA
ACTUACIONESPARA LA MEJORA AMBITO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(Cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación 9
Responsable/s Toma de deciciones
Bajo nivel delecturageneralizado entreel alumnado.
Implementar elPlan Lector delCentro.
Pedagógico.Social
Profesorado. Curso 2019/20 Mejora de lacomprensión lectora.Aumento de lapasión por la lectura.
Libros leídos a lolargo del curso.
Profesorado. Profesorado.
Trabajar la escuchaactiva por medio deaudiolibros.
Despertar el interéscon historiasatractivas paraellos.
Alumnado conpocas capacidadeslingüísticas yexpresión oral
Realización derepaso del temavisto en clase porparte de alumnos demanera oral para elresto decompañeros
PedagógicoSocial
Profesorado FOL Curso 2019/20 Mejora de laexpresión oral
Soltura en laexposión en público
Mejora en laspresentaciones
Mejora de laexpresión oral
Soltura en laexposión enpúblico
Mejora en laspresentaciones
Profesorado FOL FOL
Presentaciones delos diferentesapartados del plande empresa demanera conjuntacon dos grupos
PedagógicoSocial
Profesorado FOL Curso 2019/20
Día del alumnoemprendedor dondetodo el alumnadode 2º de ciclospresentará su plande empresa a losalumnos de 1º deciclos
PedagógicoSocial
Profesorado FOL Curso 2019/20
Redacción yexposición deproyectos dentro de
PedagógicoSocial
Profesor de cadamódulo
Curso 19/20 Número deproyectos realizados.
Un producto portrimestre
Profesor delmódulo profesional
9
los diferentesmodulosprofesionales
Nivel académicobase desfavorable
Utilizar losglosariosespecíficos de laprofesión
PedagógicoSocial
Profesores Curso 2019/20 Mejora académica Profesores
Objetivo 7: Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de otras áreas en alguna lengua extranjera, con el aprendizaje integrado de contenidos y lenguasextranjeras (AICLE), y extender el Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE).
SITUACIÓN DEPARTIDA
ACTUACIONESPARA LA MEJORA AMBITO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(Cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación 10
Responsable/s Toma de deciciones
Bajísimo nivel decomprensión yexpresiónlingüística inglesa.
Utilizar unametodologíadinámica, sencilla yatrayente, basadaen el uso deimágenes.
Pedagógico.Social
Profesorado deinglés.
Curso 2019/20 Aumento de lacomprensión yexpresión en lenguainglesa.
Realización de losmateriales enlengua inglesa.
Profesorado deinglés
Profesorado deinglés.
Pequeñasexposicionesorales.
Trabajos enpequeño grupo.
10
Objetivo 8: Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapaseducativas.
SITUACIÓN DEPARTIDA
ACTUACIONESPARA LA MEJORA AMBITO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(Cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación 11
Responsable/s Toma de deciciones
Grandesconocimiento dela realidad delpatrimonio naturaly cultural deCanarias.
Dar a conocer lagran diversidad delpatrimonio canario.
Pegagógico.Social.
Profesorado. Curso 2019/20 Conocimiento de larealidad patrimonialde Canarias.
Salidas a loscentropatrimonialesbásicos de GranCanaria.
Profesorado. Profesorado.
Realizar un glosariode términoscanarios.
Aborigen project. PedagógicoSocial
Todo losdepartamentos
Curso 19/20 cualitativo Reproducciónpoblado aborigem
Francisco Blanco
ProyectoConstruyendofuturo con raicesdel pasado
PedagógicoSocial
Daniel Fernández Curso 19/20
Desconocimientodel patrimoniocultural Canario
Participación el elproyecto "PobladoAborigen"
PedagógicoSocial
Profesorado Curso 19/20 Convivencia Profesorado
Realizarmaquillajes defantasía sobretemas canarios
Imagen personal -Estética
Dia de Canarias Convivencia
Rendimiento
Imagen personal-Estética
Visita jardíncanario (plantas yutilizaciones),museo plantasmedicinales
Imagen Personal
Ciclos
Segundo Trimestre Convivencia Imagen Personal
Ciclos
11
Objetivo 9: Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estasherramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos cuyo objetivo debe ser la plena inserción del alumnado en la sociedad digital y el aprendizaje de un uso de los medios digitales quesea seguro y respetuoso con la dignidad humana, los valores constitucionales, los derechos fundamentales y particularmente con el respeto y la garantía de la intimidad personal y familiar y laprotección de datos personales.
SITUACIÓN DEPARTIDA
ACTUACIONESPARA LA MEJORA AMBITO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(Cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación 12
Responsable/s Toma de deciciones
Escasoconocimiento en eluso y manejo de lastic
Impulsar el uso delas herramientasTIC comocomplemento deltrabajo del aula
PedagógicoSocial
Profesorado Curso 2019/20 Manejo del uso delas tic en el ámbitoacadémico
Mejora de losresultados
Profesorado
Falta decompetenciasdigitales en losalumnos
Creación aulasvirtuales en"CAMPUS"
Dora Trillo Curso 2019/20 Creación de aulavirtual para losgrupos de 2º demadera y de estética
Uso correcto delaula por parte delos alumnos
Dora Trillo FOL
Uso de las TIC enla elaboración delplan de empresa
Departamento deFOL
Curso 2019/20 Manejo de las tic ybúsqueda deinformación en elámbito académico
Presentación delplan de empresade manera digital
Profesorado deldepartamento deFOL
FOL
Escaso uso de lasTIC
Potenciar lautilización de lasTIC en trabajos,ejercicios... a travésde la red,plataformas ointernet
Profesorado Curso 2019/20 Manejo del uso delas tic en el ámbitoacadémico
Mejora de losresultados
Profesorado
Proyecto Yrichenayudantes TICs
Raquel González Curso 19/20
Utilización detabletas depréstamo del CEP,para potenciar eluso de las TICs.
Profesorado Primer trimestre Uso responsable delas TICs
Mejora de losresultadosMejora en lacompetenciadigital
J.E.Coordinador TICProfesorado
Adquisición deresponsabilidad enel uso de las TICsfomentando elrespeto a laintimidad y
Profesorado Curso 2019/20 Adquisición deresponsabilidad
Profesorado
12
protección de datospersonales
Utilización de lagamificación en elaula
PedagógicoSocial
Profesorado Curso 2019/20 Mejora deresultadosacadémicosMejora en lacompetenciadigital
Profesorado
Curso de formaciónpara el profesoradosobre el uso de lastabletas en el aula
Profesional Profesorado Primer trimestre Mejora de lametodologíaMejora en lacompetenciadigital
Profesorado J.E.
Radio escolar endesuso
Activar y potenciarel uso de la radioescolar
Pedagógico SocialProfesional
Dirección Curso 2019/20
Selección delprofesorado para lapuesta en marchade la radio
Pedagógico Social
Dirección Primer trimestre
Talleres oseminarios deformación delprofesoradoimplicado, en lapuesta en marcha.
Profesional CEPExpertos externos
Curso 2019/20
Objetivo 11: Fomentar y potenciar la igualdad efectiva de hombres y mujeres dentro de la Formación Profesional.
SITUACIÓN DEPARTIDA
ACTUACIONESPARA LA MEJORA AMBITO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(Cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación 13
Responsable/s Toma de deciciones
Alumnado con unentorno social yfamiliar muydesfavorable ycomplicado en lostemas sociales yéticos.
Potenciar charlas y/o talleresrelacionados con laigualdad
SocialPedagógico.
ProfesoradoExpertos en el temade institucionespúblicas y privadas.
Curso 2019/20 Mejora de laconvivencia
Mejora de laconvivencia
Profesorado Profesorado
Aumento de laempatía social.
Profesorado. Mejora de lascondiciones socialesdel alumnado.
Refuerzospositivos.
Trabajos en grupossin distinción degénero
PedagógicoSocial
Todo el Dpto. Curso 19/20 Cualitativo La relación entrealumnos yalumnas
Todo el Dpto.
Introducir lenguajeinclusivo entre elalumnado.
Pedagógico Social
Profesorado Curso 2019/20 Mejora de laconvivencia
Mejora de lascondicionessociales delalumnado.
Profesorado.
Fomentar medianteactividades elaprendizaje envalores de igualdad,acabando conprejuicios yestereotipos
PedagógicoSocial
Acreditado enigualdad yVicedirección
Curso 2019/20 Cohesión degrupo
Profesorado.
Fomentar lasfamiliasprofesionales en elentorno, sindistinción de sexos.Jornadas de puertasabiertas, prensa,radio y redessociales.
PedagógicoSocial
DirecciónDepartamentosProfesorado
Tercer trimestre Equiparación deambos sexos entodos las familiasprofesionales.
DirecciónDepartamentosProfesorado
Alumnado pocoimplicado en laigualdad de género
Trabajar la igualdaden el entornolaboral.
PedagógicoSocial
Profesorado deFOL
Curso 2019/20 Desarrollar en elalumnado el criteriode igualdad entrehombres y mujeresdentro del mundo
LenguajeinclusivoParticipación endebates sobretemática
Profesorado deFOL
FOL
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laboral de cara a suinserción en elmismo
relacionada
Objetivo 12: Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
SITUACIÓN DEPARTIDA
ACTUACIONESPARA LA MEJORA AMBITO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(Cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación 14
Responsable/s Toma de deciciones
Alumnado pocoresponsable con suentorno
Charlas, talleres,visitas relacionadascon un desarrollosostenible.
PedagógicoSocial
ProfesoradoPersonal experto
Curso 2019/20 Aumento de laconcienciaciónecológica ysostenible
Mejora de laconvivencia
Profesorado Profesorado
Alumnado quedesconoce elconcepto amplio dedesarrollosostenible
Trabajar dentro delplan de empresasen el apartado deresponsabilidadsocial corporativaaspectos deldesarrollosostenible
PedagógicoSocial
Profesorado deFOL
Curso 2019/20 Aplicación deaccionesencaminadas aldesarrollo sostenibleen su plan deempresa
Aplicación deaccionesencaminadas aldesarrollosostenible en suplan de empresa
Profesorado deFOL
FOL
Concienciación deluso responsable delplástico y papel delprofesorado yalumnado.
Pedagógico Social
Todos losdepartamentos
Curso 2019/20 Aplicación deaccionesencaminadas aldesarrollo sostenibleAumento de laconcienciaciónecológica ysostenible
Aplicación deaccionesencaminadas aldesarrollosostenible
Profesorado Dirección
Utilización devasos de cristal porparte delprofesorado
Pedagógico Social
Todos losdepartamentos
Curso 2019/20
Promover el uso depapeleras dereciclado delplástico, cristal ycartón.
OrganizativoPedagógico Social
Todos losdepartamentos
Curso 2019/20
Participación de lafamilia profesionalde imagen personalen el proyectoSostenibilidad yeconomía circularen imagenpersonal.
Pedagógico Social
Dpto. Imagenpersonal
Acciones puntualesdurante el curso2019/20
Que la totalidad deldepartamentoparticipe
Trabajar ennuestras prácticasdiarias coneconomíasostenible
Dpto. Imagenpersonal
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Objetivo 15: Potenciar la participación de los centros educativos en acciones de internacionalización, fomentando la cooperación educativa y las movilidades como herramientas para elenriquecimiento y desarrollo personal, académico y profesional de alumnado y profesorado.
SITUACIÓN DEPARTIDA
ACTUACIONESPARA LA MEJORA AMBITO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
NIVEL DE LOGRO(Cuantitativo,cualitativo)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores deevaluación 15
Responsable/s Toma de deciciones
El centro no trabajacon proyectoseuropeos
Participación delprofesorado en lasconvocatorias delos proyectosERASMUS
PedagógicoSocialProfesional
Equipo directivoprofesorado
Curso 2019/20
Iniciar los trámitespara laimplantación delproyectoERASMUS
OrganizativoPedagógicoSocial
DirecciónCoordinador/aErasmus
Curso 2019/20
Gestionar la carta H OrganizativoPedagógicoSocial
DirecciónCoordinador/aErasmus
Curso 2019/20
FCT en Lanzarote Continuarpromocionando larealización de laFCT a nivelregional
PedagógicoSocialProfesional
DirecciónTutor/a FCT
Curso 2019/20
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G) OTROS OBJETIVOS A PLANIFICAR (En proceso)
g.1) Medidas para mejorar la supervisión docente (PPDD y UUDD)
g.2) Medidas para mejorar las propuestas del EDI.
g.3) Órganos colegiados : Claustro y Consejo escolar
g.4) Órganos colegiados de coordinación y orientación:
1. Comisión de Coordinación pedagógica (CCP)
2. Equipos docentes de ciclo, de grupo y de nivel (CEIP)
3. Departamento de Orientación (IES)
4. Departamento de Coordinación didáctica (IES)
5. Equipos para programas y proyectos educativos (CEIP)
g.5) Otras planificaciones
1. Acción tutorial. ANEXO VI
2. Recreos (CEIP)
3. Personal de administración y servicios
4. Autoprotección del centro
5. Plan del profesorado de guardia
6. Medidas para fomentar la igualdad entre mujeres y hombres. Ver ANEXO VII
7. Medidas para actualizar los documentos institucionales de planificación (PEC, PF, NOF,…) En
actualización
8. Protocolos varios: entradas y salidas; uso de los servicios complementarios; acoso; trans,… Ver
ANEXO de protocolos.