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I.E.S. "LA JARCIA"

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DPTO. DE TECNOLOGÍA

CURSO 2019-20

I.E.S. LA JARCIA DPTO. DE TECNOLOGÍA 2019-2020

1

ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................................................. 3

2.- EL CURRÍCULO EN TECNOLOGÍA .................................................................................................................................... 4

Componentes ............................................................................................................................................................. 4

Interdisciplinaridad .................................................................................................................................................... 4

Transversalidad .......................................................................................................................................................... 4

Educación en valores y fomento de la lectura ........................................................................................................... 4

Fomento a la lectura .................................................................................................................................................. 7

Integración de las nuevas tecnologías........................................................................................................................ 7

3.- METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS ................................................................................................................. 7

Principios metodológicos .......................................................................................................................................... 7

Recursos metodológicos y materiales didácticos ..................................................................................................... 10

4.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................................................................. 11

5.- PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ........................................................................... 15

Procedimientos ........................................................................................................................................................ 15

Instrumentos de evaluación ..................................................................................................................................... 16

Criterios de calificación ............................................................................................................................................ 17

6.- OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS ............................................................................................................... 18

Objetivos generales de la etapa ............................................................................................................................... 18

PRIMER CICLO ................................................................................................................................................................... 19

Objetivos específicos de la materia de Tecnología Primer ciclo .............................................................................. 19

Competencias clave .................................................................................................................................................. 20

Contenidos Primer ciclo ........................................................................................................................................... 22

2ºESO. ............................................................................................................................................................................... 25

Temporalización. Criterios de evaluación. Estándares. Competencias clave .......................................................... 25

Temporalización ....................................................................................................................................................... 25

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 2ºESO ......................................................................................... 26

3ºESO. ............................................................................................................................................................................... 41

Temporalización. Criterios de evaluación. Estándares. Competencias clave .......................................................... 41


PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 3ºESO ......................................................................................... 42

SEGUNDO CICLO (4ºESO) .................................................................................................................................................. 64

1.- Introducción ........................................................................................................................................................ 64


2

2.- Objetivos específicos de la materia de Tecnología Segundo ciclo ...................................................................... 65

3.- Transversalidad ................................................................................................................................................... 66

4.- Competencias claves ........................................................................................................................................... 66

5.- Contenidos Segundo ciclo ................................................................................................................................... 67

6.- Temporalización. Criterios de evaluación. Estándares. Competencias clave ..................................................... 69


Criterios de evaluación, estándares y competencias ............................................................................................... 70

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (4ºESO) .................................................................................... 76

1.- Introducción ........................................................................................................................................................ 76

2.- Objetivos específicos de la materia TIC ............................................................................................................... 76

3.- Competencias claves ........................................................................................................................................... 77

4.- Transversalidad ................................................................................................................................................... 78

5.- Estrategias metodológicas .................................................................................................................................. 79

6.- Recursos y materiales recomendados ................................................................................................................ 81

7.- Instrumentos de evaluación ................................................................................................................................ 82

8.- Criterios de calificación ....................................................................................................................................... 82

10.- Temporalización. Criterios de evaluación. Estándares. Competencias clave ................................................... 85

11.- Temporalización ................................................................................................................................................ 85

12.- Criterios de evaluación, estándares y competencias ........................................................................................ 86

7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ................................................................................................................................ 89

8.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ............................................................................................. 90

9.- MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO. DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS ............................................................................... 91


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1.- INTRODUCCIÓN

El planteamiento del área de tecnología en la ESO toma como referencia los métodos en que se ha

basado la humanidad para la resolución de los problemas que la afectan, a fin de mejorar las

condiciones de vida. Esto es un proceso que comienza con la identificación del problema y termina

con la comprobación del funcionamiento del objeto. Por lo tanto la tecnología no es una ciencia

pasiva, sino que está estructurada en torno al binomio conocimiento-acción que debe estar

equilibrado para que no se convierta en una mera actividad de taller o por el contrario se trate de

un conocimiento tecnológico que ignore la experimentación y la construcción: Método Proyecto-

Construcción.

Teniendo en cuenta que el proyecto se va a realizar desde el comienzo del curso, las unidades

didácticas se distribuirán en función de los pasos que vamos a dar para el desarrollo de éste.

La realización práctica se efectuará intercalada con las clases teóricas a fin de que la asignatura

resulte más amena y vayan aplicando los conocimientos que van adquiriendo de forma escalonada

y racional, culminando con el proyecto donde construirán un objeto tecnológico, realicen la

prueba de funcionamiento y presenten la memoria del proyecto.

Teniendo en cuenta que el proyecto se va a realizar desde el comienzo del curso, las unidades

didácticas se distribuirán en función de los pasos que vamos a dar para el desarrollo de éste.

La realización práctica se efectuará intercalada con las clases teóricas a fin de que la asignatura

resulte más amena y vayan aplicando los conocimientos que van adquiriendo de forma escalonada

y racional, culminando con el proyecto donde construirán un objeto tecnológico, realicen la

prueba de funcionamiento y presenten la memoria del proyecto.

Normativa en vigor en Andalucía para el curso 2019/2020:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa:

Del 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación

secundaria obligatoria y el bachillerato.

Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación

Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.


4

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados

aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso

de aprendizaje del alumnado.

Del 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

2.- EL CURRÍCULO EN TECNOLOGÍA

Componentes

Se organiza el currículo en cinco núcleos: objetivos de etapa, metodología didáctica, contenidos,

criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, estos dos últimos vinculados al

desarrollo de las competencias clave.

Interdisciplinaridad

Esta materia, por su naturaleza, está relacionada prácticamente con todas las áreas como son

Matemáticas, por los problemas que necesariamente se han de plantear. Con el área de Física y

Química tiene materias comunes como electricidad, materiales, etc.… Con Ciencias Naturales

comparte los temas de ecología y medio ambiente. Con Educación Plástica la elaboración de

esquemas, vistas, perspectivas, etc.… para los proyectos. Con Lengua Castellana el conocimiento

de nuevos términos y con el área de informática ya que los bloques incluye la utilización del

ordenador como herramienta básica de trabajo.

Transversalidad

Educación en valores y fomento de la lectura

Teniendo en cuenta la etapa de la vida en que se desenvuelve el proceso de

enseñanza/aprendizaje de nuestros alumnos, llena de cambios tanto en su físico como en su

desarrollo intelectual es ineludible que determinados temas impregnen nuestra actividad docente

a fin de que adquieran una formación total y sean capaces de integrarse plenamente en la

sociedad que les rodea. Es de gran importancia el inculcar en nuestros jóvenes determinadas

virtudes que van a fomentar su maduración.


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La tecnología por sus características peculiares y cuya enseñanza se desarrolla tanto en el aula

como en el taller, presenta muchas más posibilidades que otras áreas. Especialmente se

involucrará en la realización de propuestas de proyectos, adaptarlos a las necesidades e

inquietudes personales del alumnado, así como una proyección de connivencia con el espíritu del

desarrollo sostenible, direccionando un compromiso consciente de REDUCCIÓN, REUTILICACION Y

RECICLAJE de materiales para su elaboración y proceso constructivo, en la medida de lo posible.

El trabajo colaborativo y en grupo en la realización de proyectos y prácticas y la necesidad de

compartir herramientas e inquietudes hace que se desarrolle en ellos el espíritu de solidaridad,

cooperación y tolerancia valorando el esfuerzo personal propio y ajeno, promoviendo al ser estos

grupos mixtos la igualdad entre chicos y chicas, distintas etnias, creencias o condiciones sociales

adoptando las medidas de seguridad e higiene estudiadas, a fin de adquirir buenos hábitos para la

prevención de posibles accidentes que pudieran ocurrir como consecuencia del manejo del

material propio de este medio.

Se impulsará el trabajo colaborativo y en grupo, que permite fomentar el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres. Se alentará el rechazo de la discriminación de las

personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. En

otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los hábitos sociales y el

consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo

a su conservación y mejora.

Los temas transversales se tratarán de forma natural dentro del aula:

Educación moral y cívica:

Toma de conciencia de la limitación de recursos naturales y su utilización masiva por los países

desarrollados.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos:

Igualdad de oportunidades a la hora de desempeñar trabajos que hasta ahora eran exclusivos del

hombre.

Educación ambiental:

El uso de materiales reciclados para reducir el consumo de recursos naturales en Andalucía y otros

países desarrollados.


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La contaminación y los residuos industriales en el entorno local y autonómico, en España y en el

resto del mundo.

Educación para la salud:

Atención y respeto a las normas de seguridad en el manejo de productos, herramientas, y

máquinas que puedan resultar peligrosos para la salud.

Seguridad e higiene en el trabajo.

Educación para el consumidor:

Valoración de la energía en nuestro entorno. Contaminación energética y derroche de energía.

Se ha de poner especial cuidado en que ni en el lenguaje, ni en las imágenes, ni en las situaciones

de planteamiento de problemas existan indicios de discriminación por sexo, nivel cultural, religión,

riqueza, aspecto físico, etc. Además, se fomentará positivamente el respeto a los Derechos

Humanos y a los valores democráticos reconocidos en la Constitución.

Se hará hincapié en:

Fomentar el valor del papel de la mujer: se promoverá, tanto en las formas como en los

contenidos y actitudes, una educación no sexista, de igualdad entre hombres y mujeres, con

especial atención a comentarios e ideas preconcebidas de los alumnos. Se realizarán actividades

para el Día de la Mujer trabajadora, , se realizarán trabajos sobre mujeres tecnológicas, de esta

forma se hará visible la participación de la mujer en el desarrollo y en los avances tecnológicos de

nuestra sociedad.

Cultura Andaluza: en la materia se incidirá, tanto en los contenidos como en las actitudes, en el

conocimiento y valoración de la cultura de nuestra comunidad. Se trabajará este aspecto a través

de todas las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el entorno, entre

otros, celebrando el Día de Andalucía.

Educación para la paz. Respeto por las opiniones de los demás y las diferencias entre las personas.

Reconocimiento del diálogo como medio para resolver discrepancias entre las opiniones y en los

diversos conflictos. Potenciación de la confianza y la seguridad individual y colectiva del alumnado.

A través del Proyecto “Escuela Espacio de Paz”.


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Fomento a la lectura

En cuanto al fomento de la lectura, de forma continuada, a lo largo del curso, se realizará media

hora de lectura compresiva cuando le corresponda al departamento, según la planificación a nivel

de centro que hace la jefatura de estudios, sobre temas tecnológicos de actualidad.

Dentro del currículo se seguirá fomentando la lectura cuando el alumnado se enfrente a diferentes

tipos de textos, medios y fuentes de cuya adecuada comprensión dependerá la finalización

correcta de la tarea, trabajar la expresión oral con debates en el aula, el trabajo por grupos y la

presentación oral de los proyectos, y la expresión escrita con la elaboración de trabajos de diversa

índole (informes de resultados, memorias técnicas, conclusiones, análisis de información extraída

de páginas web, etc.).

Además, incentivar el uso de vocabulario técnico de la materia, prestar atención a la corrección

de expresiones escritas en los documentos generados, uso del corrector en documentos digitales.

Integración de las nuevas tecnologías

La integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación queda reflejada en el

currículo desde el momento que constituye varios de los objetivos de la propia área, incluye la

realización de documentos técnicos mediante ordenador y según figura en las unidades didácticas

se han aplicado las nuevas tecnologías para la búsqueda de información en páginas Web

educativas como tecno 12-18, mecaneso o cnice.com, que son especialmente clarificadoras, con

montajes interactivos y ejercicios incorporados que resultan de gran utilidad para los alumnos. El

alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados contenidos (a través

de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino que deberá emplearlas para comunicar a los

demás sus aprendizajes; por ejemplo, mediante la realización de presentaciones individuales y en

grupo.

3.- METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Principios metodológicos

La metodología de la materia estará orientada a que se adquieran los conocimientos científicos y

técnicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica, para aplicarlos


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al análisis de objetos tecnológicos cercanos, a su manipulación, a su transformación y a la

emulación del proceso de resolución de problemas.

Los métodos que vamos a seguir para la enseñanza-aprendizaje de los contenidos de este curso

tendrán como premisa fundamental los intereses y motivaciones de los alumnos.

Como orientación metodológica para que se produzca un aprendizaje eficaz los nuevos

conocimientos deben integrarse en los esquemas previos se comenzará con un test de

conocimientos que dará una impresión sobre lo aprendido en el curso anterior, la experiencia que

tienen sobre el método de proyectos y el nivel en resumen que poseen.

Se favorecerá la construcción de aprendizaje significativo, de forma que los nuevos contenidos

enlacen con los anteriores, procurando darles la mayor funcionalidad de forma que los alumnos

vean la aplicación de estos en la resolución de problemas en la vida real. A tal fin se les

propondrán ejemplos cotidianos. Así mismo se reforzarán las actividades de tipo práctico,

intentando que la mayoría de los conocimientos teóricos tengan su aplicación práctica, teniendo

un equilibrio entre conocimientos y procedimientos.

La atención a la diversidad, de forma que cada alumno pueda seguir su ritmo, será uno de los

puntos básicos de esta programación intentando que los problemas sean abiertos a posibles

soluciones de forma que puedan adaptarse a todas las capacidades y características.

Todo lo expuesto tiene como objetivo que el alumno aprenda a aprender, sea consciente de su

avance y sea cada vez más autónomo.

Teniendo en cuenta las especiales características de la asignatura habrá que tener en cuenta la

metodología que se va a seguir en el aula y la correspondiente al taller.

En el Aula-base

Teniendo en cuenta la ubicación de los alumnos en el aula se seguirá el siguiente plan de trabajo:

Presentación: Los primeros minutos de cada sesión se recuerda lo visto en la sesión

anterior y se señala lo que se va a tratar en la siguiente.

Parte intermedia.: El profesor expone los contenidos teniendo el alumno como guía el libro

de texto y como refuerzo imágenes y simulaciones en soporte informático y a ser posible

dispositivos reales.


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La metodología es dirigida pero buscando siempre la participación del alumno, intentando no caer

en la lección magistral.

A continuación se propondrán y realizarán actividades de dificultad creciente que se harán

individualmente en parejas o en pequeños grupos. En esta fase el peso del proceso recae

sobre el alumno y el profesor se limita a resolver dudas.

Se finalizará con un resumen del tema y la propuesta de actividades para el próximo día.

Método de trabajo en el aula-taller.

En este espacio es donde se van a llevar a cabo las actividades más típicas de la asignatura de

tecnología como son:

Realización de prácticas (mecanismos, electricidad, materiales, etc...)

Realización de un proyecto técnico en el que se aplicarán todos los conocimientos y

habilidades adquiridas a lo largo del curso.

En ambos casos los alumnos trabajarán en grupo de 4 alumnos mezclando chicos y chicas de

diferentes motivaciones, intereses, habilidades. Los grupos serán distintos para las diferentes

prácticas. En cada grupo habrá un reparto de responsabilidades. De forma rotatoria cada semana,

un grupo se ocupará del orden y limpieza del taller. Se dispondrá de un cuadro guía que fechará y

firmará el grupo correspondiente. Es aconsejable la reutilización del material.

En la realización del proyecto y las prácticas la metodología es particularmente activa y

colaborativa. Se les propondrá un problema con unas determinadas condiciones a cumplir. Se

forman los grupos de trabajo.

Los alumnos, utilizando todos los métodos a su alcance, buscarán información, dando una

respuesta en forma de diseño y planificación.

Procederán, a continuación, a la realización del proyecto, comprobándolo, evaluándolo y

presentando la memoria al final de éste.

Etapas de un proyecto:

o El planteamiento del problema.

o La búsqueda de información.


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o La realización de diseños previos

o La planificación.

o La construcción del objeto.

o La evaluación del resultado y del proceso llevado a cabo.

o La presentación de la solución.

El papel de profesor en esta fase será de guía y orientador, resolviendo dudas y realizando

acciones como dirigirse al gran grupo o clase.: ya sea por un tema de interés general, presentación

de documentos, datos complementarios, etc.…

Al grupo, en momentos de duda, falta de iniciativa, problemas entre sus miembros, etc.… Al

alumno, para algo concreto de su tarea, corrección de errores, etc.…La clave es garantizar el

avance seguro, el logro paso a paso. Evitando lagunas conceptuales, competencias

insuficientemente trabajadas y, en definitiva, frustraciones por no alcanzar cada alumno, dentro

de los principios de atención individualizada y educación inclusiva, todo aquello de que es capaz.

En este tipo de actividades es donde más se ponen de manifiesto los principios metodológicos.

Con ellos, se contribuye al logro de los objetivos generales y de la E.S.O., se fomenta la educación

en valores favoreciendo la interacción y el aprendizaje del trabajo en equipo.

Recursos metodológicos y materiales didácticos

Como hemos hecho con la metodología tendremos que hacer con los recursos, dividirlos en

función de donde vaya a tener lugar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las sesiones que se

realicen en el aula base contarán con la posibilidad de realizar tareas, integrando las TIC en el

proceso, con los ordenadores, ello nos da la ocasión de utilizar programas como Procesador de

textos, Hoja de cálculo, Navegador Web, y Qcad (dibujo técnico), que nos permite la búsqueda de

información en páginas Web especializadas para la docencia como tecno 12-18, mecaneso, etc.…

Así mismo podemos utilizar simuladores mecánicos y eléctricos, visualizar películas, videos,

animación o realizar juegos o problemas.

Los alumnos utilizarán sus libros de texto y cuadernos que completarán con otros libros

procedentes de la biblioteca o incluso de la pequeña biblioteca del aula taller.


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Título Editorial Autor

Tecnología 2º ESO Tecnologías I Oxford (Inicia Dual Andalucía)

Tecnología 3º ESO Tecnología 3 ESO Oxford (Inicia Dual Andalucía) Jesús Moreno

Tecnología 4º ESO Tecnología 4 ESO Oxford (Inicia Dual Andalucía)

TIC 4º ESO Tecnologías 4 ESO Anaya R. Gonzalo

En determinados bloques de contenidos como es el de técnicas de expresión y comunicación

resultan muy prácticos las pizarras digitales. En el taller utilizaremos herramientas y máquinas,

materiales fungibles, operadores mecánicos y eléctricos y aparatos de medida.

Material del alumnado

● Bloc de gusanillos o de anillas, o cuaderno específico para la materia.

● Material de dibujo técnico: lápiz duro, goma, sacapuntas, escuadra, cartabón, compás, juego de

estilógrafos y folios blancos o láminas de dibujo técnico de mayor gramaje. ● Materiales para la

construcción de los proyectos y prácticas en el taller de tecnología.

4.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se contemplan tres tipos de actuaciones:

Medidas de atención a la diversidad

Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento

Programas de cualificación profesional.

Los distintos tipos de actuaciones para la acción educativa deben estar basados en el principio de

diversidad del alumnado entendiéndose que con ello se garantiza tanto el desarrollo de estos

como la atención personalizada en función de sus necesidades.

Para conseguir atender a capacidades y motivaciones y actitudes del alumno nos vamos a apoyar

en una actuación a distintos niveles.

1º. Adaptaciones curriculares no significativas.: Se basarán en cambios de la metodología.

Actividades, materiales o agrupamientos que no requieren modificaciones del currículo o sólo

pequeños cambios en el mismo.


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2º. Adaptaciones curriculares significativas.: Dirigidas a los alumnos con necesidades educativas

especiales que afectan a alumnos con necesidades educativas especiales que afectan a objetivos,

contenidos y criterios de evaluación.

Partiendo de estas premisas y teniendo en cuenta la gran diversidad del alumnado que podemos

encontrarnos, se expresa las medidas de actuación a desarrollar, con apoyo de actividades de

refuerzo o ampliación según el caso.

Alumnos con ritmo de aprendizaje lento: Se valorarán procedimientos por encima de conceptos,

se insistirá en actividades de refuerzo y consolidación. Se realizarán actividades que puedan

facilitar la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la E.S.O. En los contenidos

de tecnología. En el trabajo en grupo se distribuirá a estos alumnos en equipos de trabajo

heterogéneos, adaptando la realización de tareas dentro del grupo a sus necesidades.

Para alumnos con altas capacidades intelectuales: Se preverá lo más adecuado para su progreso

educativo, es decir, se incorporará a la etapa a edades más tempranas que sus compañeros o se

reducirá la duración de la misma. En el aula se incrementarán para este tipo de alumnos los

contenidos conceptuales a través de trabajos de investigación, proponiéndoles trabajo de

actividad creciente.

Alumnos con discapacidades motrices: Se facilitará el acceso con medidas como la elección de

aula en zona fácilmente accesible. Se adaptará el doble clip del ratón a una velocidad más lenta. Se

procederá a adaptar la altura de la mesa para posibilitar el acercamiento de la silla de ruedas,

también se procederá a sustituir el taburete por la silla, etc.….

Alumnos con discapacidades auditivas leves: Se controlará su atención con alguna señal visual,

manteniendo una buena visibilidad de la cara del profesor. Se hablará despacio y vocalizando, se

utilizará un lenguaje correcto, con frases cortas y simples. Se comprobará la comprensión de lo

dicho y se utilizarán el mayor número de recursos que ayuden a facilitar el aprendizaje, como

imágenes (proyector, Internet, etc.…), dibujos, etc.… La colocación de estos alumnos será siempre

próxima al profesor.

Alumnos con discapacidades visuales moderadas: Se colocarán siempre cerca del encerado y del

profesor. En el aula taller, será necesario ubicarlos siempre en el mismo lugar y utilizar

señalización en color para delimitar zonas de taller. Otras medidas adicionales son. Adaptar el

tamaño de letra en la pantalla del ordenador, etc.…


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Alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE): Este tipo de alumnos será objeto de

evaluación psicopedagógica por parte del departamento de orientación del centro que nos

asesorará en la realización de la adaptación del currículo y nos propondrá pautas de actuación con

ellos, así como la conveniencia de su asistencia al aula ordinaria en horario total o parcial. Será por

tanto la adaptación curricular significativa. Para estos alumnos los contenidos serán básicamente

procedimentales y actitudinales, las actividades simples en principio y muy guiadas en función a

sus avances, atención individualizada, etc.… Se procurará que participen en todas las actividades

que sean posibles con sus compañeros en el desarrollo de su currículo, introduciendo las

modificaciones oportunas que faciliten la adecuación de sus aprendizajes.

Alumnos repetidores que no superaron la asignatura en el curso anterior

Se trabajará con ellos como con el resto del alumnado, teniendo en cuenta para ellos actividades

de refuerzo para los temas que los necesiten.

Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento

El Programa de Mejora es una medida de atención a la diversidad adaptando globalmente el

currículo de la E.S.O. a las necesidades individuales de determinados alumnos de 2º y 3º de E.S.O.

Se desarrolla con una organización distinta a la establecida con carácter general, tanto en cuanto a

los contenidos, actividades prácticas, como a las materias del currículo, empleando una

metodología específica a fin de alcanzar los objetivos y las competencias básicas de la etapa,

posibilitando la obtención del título de Graduado en E.S.O.

La duración del programa es de dos cursos escolares.

En la asignatura se le dará mayor importancia y tiempo a la práctica en el aula-taller y con los

contenidos que aparecen en esta asignatura pero con los niveles adaptados al alumnado que está

dentro del programa.

Objetivos generales del programa

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y

metódica para estudiar el problema.

2. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus

elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos,


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entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar

las repercusiones que ha generado su existencia.

3. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y

curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el

desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el

bienestar personal y colectivo.

4. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.)

tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa

y también como ayuda en el aprendizaje.

5. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos básicos para el análisis, intervención, diseño,

elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas

tecnológicos.

6. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas Tecnologías, incorporándolas

a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el

medio ambiente.

7. Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones más

adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.

3. Adquirir una visión global del entorno socioeconómico, así corno de las vías de Formación e

información relacionadas con la inserción sociolaboral.

9. Adquirir conocimientos y procedimientos de trabajos propios de determinados campos

profesionales, a nivel de iniciación, y aplicarlos en la planificación y resolución de problemas

prácticos.

10. Valorar críticamente las repercusiones de la actividad productiva sobre el medio físico y social.

11. Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene, y comprender los efectos de su

aplicación en los ámbitos de salud y seguridad personal y colectiva, así como en el medio

ambiente.

12. Definir y evaluar su situación de partida, tanto formativa como profesional, y concretar su

posible itinerario teniendo en cuenta sus capacidades, motivación y expectativas.


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13. Adquirir conocimientos precisos sobre la oferta laboral, el proceso de búsqueda de empleo y

los sistemas de selección de personal, así como de los organismos, entidades o empresas que

intervienen en ellos.

Además de los de la propia materia de Tecnologías que no estén dentro de los mencionados.

5.- PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Procedimientos

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua estableciéndose

refuerzos cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado; formativa; e

integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes. La evaluación

se realiza teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje

evaluables.

A lo largo del curso se realizarán tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado,

una por trimestre, sin contar la evaluación inicial. La última sesión se entenderá como la de

evaluación final ordinaria del curso.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea el

adecuado, el profesorado adoptará las oportunas medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de

adaptación curricular que considere oportunas para ayudarle a superar las dificultades mostradas.

Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las

dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes básicos para

continuar el proceso educativo.

Así mismo deberá realizar una prueba escrita de aquellos objetivos no alcanzados en evaluaciones

anteriores.

Para alumnos que con la asignatura no superada en la evaluación de final de curso se prevé la

realización de pruebas extraordinarias en el mes de septiembre:

Se podría proporcionar a los alumnos una relación de actividades, que deberían realizar

durante los meses de verano y entregar al profesor en la fecha establecida.

Se realizará una prueba con una parte escrita relacionada con los contenidos del curso,

siendo necesario que el alumno haya entregado las actividades propuestas (de ser

entregadas por el profesor), para poder realizarla. La prueba estará organizada entorno a


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una serie de cuestiones centradas en detectar si el alumno ha superado los criterios de

evaluación correspondientes de cada uno de los bloques de contenidos que componen la

programación del curso.

Instrumentos de evaluación

Las herramientas para evaluar conocimientos y competencias:

Observación directa en clase.

Planificación, montaje y desarrollo de proyectos.

Los procesos de resolución técnica de problemas.

Uso de herramientas y ejecución de técnicas constructivas, utilizando los recursos a su

alcance.

La capacidad de organización y gestión. Individual y grupal.

Manejo de recursos informáticos.

Gusto por el trabajo bien realizado.

La capacidad de elaborar documentos técnicos, memorias e informes.

Mantenimiento y orden en el cuaderno de trabajo y documentos elaborados.

Seguir instrucciones u orientaciones orales o escritas para la realización de una operación o

secuencia de operaciones.

La expresión técnica y escrita, aplicando el vocabulario tecnológico.

Orden y limpieza en el taller.

Busca datos sobre un tema en varias fuentes de información, etc.

Los hábitos de trabajo.

La representación gráfica.

El razonamiento lógico.

La descripción de operadores.

Actividades de clase, y del libro del alumno.


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Pruebas y/o ejercicios escritos.

Encuestas de autoevaluación.

Para ello se utilizará listas de control donde se especifique si se ha alcanzado el aspecto a evaluar.

Criterios de calificación

El proceso evaluador, para tecnología en todos los cursos, se realizará a través de los siguientes

apartados que constituirán en su conjunto el 100% de la nota global:

Pruebas escritas y orales, problemas y láminas de dibujo 45%

Los proyectos, prácticas de taller y actividades de clase y casa 55%

En el último apartado, que forman el 55%, serán evaluables: Diseño y hoja de procesos de

proyecto, memoria y exposición, construcción, pruebas prácticas (análisis de objetos, diccionario

de términos tecnológicos, etc.…), cuaderno, participación, interés, realización de ejercicios diarios.

Cada uno de los contenidos anteriores será cuantificado de 1 a 10 puntos, considerando cumplidos

los mínimos exigibles cuando la media ponderada de todos sea igual o superior a 5. Será necesario

además, que en el bloque de conocimientos teóricos el alumno obtenga una puntuación mínima

de 4 para hacer la nota media. El apartado de prácticas será evaluado con la condición inexcusable

de presentar la carpeta de proyectos en el plazo propuesto, si no se presenta no se podrá realizar

la construcción del proyecto y la nota será negativa. Además, si un alumno, a pesar de haber

realizado la memoria, demuestra no aprovechar el tiempo en el taller se le asignarán tareas

teóricas en vez de prácticas.

En el caso del programa de Mejora (Pmar), los porcentajes se establecen de la siguiente forma:

Pruebas escritas y orales, problemas y láminas de dibujo 40%

Los proyectos, prácticas de taller y actividades de clase y casa 60%

Para un ACI no significativa (en el caso de 4º ESO) la nota final estará compuesta por:

Desarrollo de las actividades en el ordenador (procedimientos) 60%

Pruebas escritas o exámenes y pruebas ordenador 40%


18

En la asignatura de TIC el método de trabajo se basará en las actividades que los alumnos tienen

que desarrollar delante del ordenador. La nota final estará compuesta por:

El desarrollo de las actividades en el ordenador (procedimientos) 55%

Pruebas escritas o exámenes y pruebas ordenador 45%.

Será necesario además, que en el bloque de conocimientos teóricos el alumno obtenga una

puntuación mínima de 4 para hacer la nota media.

Para un ACI no significativa la nota final estará compuesta por:

Desarrollo de las actividades en el ordenador (procedimientos) 60%

Pruebas escritas o exámenes y pruebas ordenador 40%

6.- OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivos generales de la etapa

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio

de desarrollo personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

contra la mujer.


19

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,

los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes

complejos.

A estos objetivos el Decreto 111/2016, en su art. 3.2. añade los siguientes:

a. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus

variedades.

b. Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como

su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que

sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y

universal.

PRIMER CICLO

Objetivos específicos de la materia de Tecnología Primer ciclo

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos

trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar

información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,

diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que lo resuelvan y evaluar su idoneidad desde

distintos puntos de vista.


20

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,

diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas

tecnológicos.


elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y

entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance

utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.





6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y dispositivos de

proceso de información digitales, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar

con soltura aplicaciones y recursos TIC que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular,

recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de

comunicación.

7. Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.

8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas

al quehacer cotidiano.

9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo para la búsqueda de

soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de

respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

Competencias clave

El Decreto 111/2016 determina, en su art. 5, de acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2 del

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la competencias del currículo son las siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.


21

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

La adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía es condición indispensable

para lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo individual, social y profesional.

La materia contribuye de forma relevante al desarrollo de:

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través del

conocimiento y la comprensión de los objetos, sistemas y entornos tecnológicos de nuestro

entorno y el desarrollo de técnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisión y

seguridad; de la utilización del proceso de resolución técnica de problemas y de sus fases; del

análisis de objetos o de sistemas técnicos que permitirá, además, reconocer los elementos que los

forman, su función en el conjunto y las técnicas que se han utilizado para su construcción.

Se aplica en la confección de presupuestos, en el uso de escalas, en el cálculo de la relación de

transmisión de diferentes elementos mecánicos, en la medida y cálculo de magnitudes eléctricas

básicas, etc.

Comunicación lingüística y la competencia digital se consiguen a través de la lectura e

interpretación de las diferentes variedades de textos que se trabajan en la materia, descriptivos,

argumentativos, expositivos, etc.; la utilización de diferentes códigos, símbolos, esquemas y

gráficos; el enriquecimiento del vocabulario con un variado léxico específico de la materia; la

búsqueda y el contraste de la información obtenida a partir de diversas fuentes valorando su

validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilización de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para la elaboración y difusión o presentación de la documentación asociada al

método de proyectos. La contribución de la materia al desarrollo de la competencia digital se

completa con la inclusión de un bloque específico de Tecnologías de la Información y la

Comunicación que garantiza la comprensión del funcionamiento y la interrelación entre las

diferentes partes de un ordenador, así como el uso seguro y responsable de sistemas informáticos,

de equipos electrónicos y de herramientas y de otros sistemas de intercambio de información.


22

Aprender a aprender y el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se abordan enfrentando al

alumnado con tareas cuya complejidad va aumentando progresivamente. Asimismo, la aplicación

del método de resolución de problemas favorece el desarrollo de esta competencia en la que el

alumnado debe ser capaz de ir superando, por sí mismo, las diferentes fases del proceso de forma

ordenada y metódica, lo que a su vez le permite evaluar su propia creatividad y autonomía,

reflexionar sobre la evolución de su proceso de aprendizaje y asumir sus responsabilidades.

Competencias sociales y cívicas está claramente marcada por el proceso de resolución de

problemas, el cual, a través del trabajo en equipo, permite inculcar la importancia de la

coordinación, el respeto a las opiniones de los demás y la toma conjunta de decisiones como

herramientas indispensables para favorecer la convivencia y la participación democrática para

conseguir alcanzar la meta propuesta. Además, el uso responsable de las tecnologías como valor

cívico de referencia se sustancia en preservar lo más posible el medio natural, como patrimonio de

todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso y conservación del medio.

Conciencia y expresiones culturales, el estudio y el análisis de las estructuras de las construcciones

arquitectónicas, industriales, etc., de diferentes culturas, permiten al alumnado comprender la

contribución al desarrollo tecnológico de determinados elementos estructurales. La evolución de

los objetos está condicionada por la cultura y sus manifestaciones, por las necesidades sociales,

por las tradiciones y por la capacidad de adaptación al medio.

Todo ello, tratado transversalmente a lo largo de la materia, contribuye a la adquisición de la

competencia.

Contenidos Primer ciclo

La técnica y la tecnología, ligadas al ser humano desde el origen de los tiempos, han sido una

constante en nuestras vidas. Es cierto que debido a lo habitual que es su uso, son muchas las

ocasiones en las que nos pasan completamente desapercibidas y, como consecuencia de ello, no

somos conscientes de sus repercusiones. Sin el desarrollo técnico y tecnológico no sería posible el

mundo que conocemos, desde el primer utensilio creado por nuestros ancestros hasta el más

moderno robot explorador del espacio. Las necesidades de las personas, su bienestar y su

progreso han estado siempre ligadas al desarrollo tecnológico.

La tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos, técnicos y

tecnológicos empleados por los seres humanos para la construcción o elaboración de objetos,


23

sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas o de satisfacer necesidades, ha ido

adquiriendo cada vez mayor importancia en la vida de las personas. Por desgracia, en ocasiones la

tecnología también tiene consecuencias negativas como es el caso de la contaminación del medio

natural. Por tanto, es una necesidad de la sociedad actual, y un objetivo del sistema educativo,

formar personas responsables capaces de resolver los problemas cotidianos de forma autónoma

con capacidad crítica y utilizando criterios económicos y medioambientales.

La materia de Tecnología aporta al alumnado el conocimiento de cómo se debe actuar ante

determinadas situaciones, pero para ello necesita del apoyo de la ciencia, por medio de la cuál es

capaz de entender el porqué. Tecnología y ciencia son absolutamente interdependientes: no es

posible avanzar en el desarrollo tecnológico sin conocimientos científicos ni profundizar en el

conocimiento científico sin contar con los productos tecnológicos más avanzados. Un principio

fundamental de esta materia es el carácter integrador de diferentes disciplinas que han dado lugar

a la creación de un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.

La materia se organiza en seis bloques: Para 2º ESO (temas entre paréntesis):

El Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos, que ha de considerarse

como eje vertebrador de la materia, favorecerá el desarrollo de habilidades utilizando un

método ordenado para la resolución de los problemas planteados; desde el inicio,

identificación del problema, hasta el fin, presentación de la solución. (TEMA 1)

El Bloque 2. Expresión y comunicación técnica, facilitará la adquisición de técnicas básicas

de dibujo, de manejo de programas de diseño gráfico y de otras herramientas informáticas

que permitan combinar la utilización de textos y de otros recursos gráficos para poder

abordar la interpretación y producción de documentos técnicos. (TEMA 2)

El Bloque 3. Materiales de uso técnico, aportará el conocimiento de las características,

propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes, permitirá abordar

contenidos procedimentales relacionados con el conocimiento del uso seguro de máquinas

y herramientas y permitirá concienciarse de la necesidad de utilizar los recursos naturales

de una forma racional. (TEMA 3 Y 4)

El Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas, permitirá al alumnado

formarse en el conocimiento de las fuerzas y esfuerzos a los que están sometidos las

estructuras y los elementos que las configuran; en el funcionamiento de los operadores

básicos para la transmisión y transformación del movimiento (parte fundamental de las


24

máquinas) y en electricidad, debido a que es la forma de energía más utilizada en

máquinas y sistemas. (TEMA 5)

El Bloque 5. Electricidad. Representa la iniciación a los conceptos de electricidad,

fundamentos y teoría atómica de la electricidad, circuitos eléctricos básicos, circuitos serie,

paralelo y mixtos, así como los efectos de la corriente eléctrica. (TEMA 6).

El Bloque 6. Tecnologías de la información y la comunicación, permitirá la adquisición de

destrezas básicas para el manejo de herramientas y aplicaciones informáticas, para la

comprensión de su funcionamiento y para poder resolver los problemas de mantenimiento

que fueren surgiendo. También será útil para que el alumnado pueda realizar búsquedas

de información y compartir documentos de forma segura. (TEMAS 7 y 8)


25

2ºESO.

Temporalización. Criterios de evaluación. Estándares. Competencias clave

El currículo de 2º ESO se ha estructurado en 8 unidades didácticas. A continuación se establece la

secuencia general del curso.

El proceso tecnológico (1)

Expresión gráfica en Tecnología (2)

La madera y sus derivados (3)

Materiales metálicos (4)

Estructuras (5)

Electricidad (6)

Hardware y software (7)

Fundamentos de internet. Seguridad (8)

Temporalización

1er Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

Septiem

bre

Octu

bre

No

viemb

re

Diciem

bre

Enero

Febrero

Marzo

Ab

ril

Mayo

Jun

io

1 2 7 3 4 5 6 8


26

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 2ºESO

1. EL PROCESO TECNOLÓGICO

Objetivos

Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.

Conocer el proceso tecnológico y sus fases.

Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno y respetando las fases del proyecto tecnológico.

Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos que resuelvan problemas sencillos.

Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área.

Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.

Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores formales, técnicos, funcionales y socioeconómicos.

Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas.


27

Programación de la unidad

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Competencias

clave

Fases del proyecto técnico:

Necesidad

Idea

Desarrollo

Construcción

Verificación El aula taller.

Seguridad y Salud.

Señalización.

Cooperación y trabajo en equipo. La influencia de la tecnología en la sociedad.

Tecnología y medio ambiente:

Problemas medioambientales del desarrollo tecnológico.

Desarrollo sostenible.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras, tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan. 1.2. Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo. 1.3. Proyecta con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica desde la fase de análisis del problema hasta la evaluación del funcionamiento del prototipo fabricado incluyendo su documentación.

CCL CMCCT CD CSC CSIEE CCEC

2. Elaborar documentos técnicos, adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

CD CSC CSIEE

3. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.

3.1. Realiza búsquedas de información relevante en Internet. 3.2. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos. 3.3. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red.

CCL CMCCT CD CSC CSIEE

4. Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en 2 dimensiones, respetando la normalización.

4.1. Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla. 4.2. Confecciona representaciones esquemáticas de los circuitos y prototipos que desarrolla.

CMCCT CD CSC CSIEE

5. Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento tecnológico: estructuras y mecanismos.

5.1. Diseña y dimensiona adecuadamente los elementos de soporte y estructuras de apoyo.

CMCCT CD CSC CSIEE


28



clave

6. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas, con especial atención a las normas de seguridad y salud.

6.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. 6.2. Respeta las normas de seguridad eléctrica y física. 6.3. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. 6.4. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

CCL CMCCT CSC CCEC CAA CSIEE

7. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

7.1. Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final. 7.2. Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros. 7.3. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total.

CMCCT CSC CSIEE CCE CCL CSC

8. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

8.1. Adopta actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

CCL CSC CCE

9. Describe las etapas para la creación de un producto tecnológico, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras, tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social

9.1. Analiza y valora de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y bienestar personal y colectivo.

CLC CMCCT CSC CCE

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).


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2. EXPRESIÓN GRÁFICA EN TECNOLOGÍA

Objetivos

Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se quiere transmitir.

Emplear la expresión gráfica en el desarrollo, fabricación y divulgación de productos empleando medios manuales e informáticos.

Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de Tecnología.


30


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias

clave

Materiales de dibujo,

lápiz y papel.

Expresión y

comunicación gráfica.

Técnicas de mano

alzada (Croquis,

bocetos).

Representación de

objetos planos.

Instrumentos de dibujo.

Escalas, de ampliación, reducción, natural y gráfica. Normalización básica en dibujo técnico. Tipos de líneas. Acotación, elementos y normas. Vistas de un objeto,

planta, perfil, alzado y

sistema

diédrico.

1. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización, así como la documentación técnica asociada al diseño, fabricación y comercialización de un producto.

1.1. Conoce y respeta los modelos de presentación técnica de un dibujo. 1.2. Expone gráficamente el proceso de resolución técnica de un problema. 1.3. Elabora instrucciones técnicas de un prototipo. 1.4. Diseña fichas de producto y presentaciones comerciales.

CMCCT CCL CD

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 3. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

2.1. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 2.2. Dibuja bocetos y croquis de objetos cotidianos y proyectos sencillos. 2.3. Conoce y emplea herramientas y materiales de dibujo para la elaboración de planos delineados. 2.4. Utiliza herramientas informáticas para el dibujo de planos. 2.5. Diseña un prototipo fabricado que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos utilizando herramientas informáticas. 3.1. Realiza trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud. 3.2. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. 3.3. Interpreta escalas de ampliación y reducción y las emplea en sus dibujos 3.4. Utiliza con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados del dibujo técnico.correctamente. 3.5. Acota correctamente piezas en dos y tres dimensiones.

CMCCT CD CMCCT



31

3. LA MADERA Y SUS DERIVADOS

Objetivos

Analizar las propiedades de la madera como material utilizado en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

Manipular y mecanizar la madera y sus derivados asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera.

Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.




clave

La madera: origen, composición, partes del tronco.

Proceso de obtención de la madera.

Clasificación de la madera: maderas duras y maderas blandas. Tipos de materiales. Derivados de la madera:

Maderas prefabricadas.

Materiales celulósicos.

Técnicas industriales empleadas en la fabricación de objetos.

1. Conocer la naturaleza de la madera y su obtención como material de uso técnico.

1.1. Conoce el origen y la composición de las sustancias que componen la madera. 1.2. Reconoce las partes que constituyen el tronco y asocia sus características con las aplicaciones técnicas. 1.3. Describe el proceso de obtención de la madera. 1.4. Conoce el impacto medioambiental como consecuencia de su explotación.

CMCCT CCEC CCL

2. Identificar los distintos tipos de maderas naturales, sus características y las aplicaciones técnicas.

2.1. Distingue las características que identifican a las maderas duras y blandas. 2.2. Identifica diferentes especies que corresponden a cada uno de los grupos. 2.3. Relaciona los tipos de madera con las aplicaciones técnicas más usuales.

CMCCT CCEC

3. Distinguir y conocer el proceso de obtención de los distintos tipos de maderas prefabricadas y de los materiales celulósicos.

3.1. Describe el proceso de obtención e identifica diferentes tipos de maderas prefabricadas. 3.2. Identifica las características y aplicaciones de las maderas prefabricadas.

CCL CMCCT

3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes del uso de las maderas prefabricadas frente a las maderas naturales. 3.4. Explica el proceso de obtención del papel.

CMCCT CCL CMCCT


32



clave

Estructura interna y propiedades. Técnicas básicas empleadas en la fabricación de objetos. Técnicas de manipulación.

Medir

Marcar y trazar

Sujetar

Cortar y serrar

Perforar

Tallar y rebajar

Afinar

Unir

Pintar Herramientas. Trabajo en el taller con materiales convencionales.

4. Analizar las propiedades de la madera utilizadas en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

4.1. Conoce las propiedades específicas de la madera. 4.2. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. 4.3. Justifica las aplicaciones de la madera en base a sus propiedades características.

CMCCT CCEC


5.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. 5.2. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación. 5.3. Respeta las normas de seguridad. 5.4. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud. 5.5. Experimenta con diferentes tipos de maderas prefabricadas comprobando sus propiedades características y seleccionando las más adecuadas para la elaboración del proyecto. 5.6. Diseña un prototipo en madera que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. 5.7. Elabora la memoria técnica y las instrucciones de uso.

CMCCT CAA CD CSC CSIEE CCL



33

4. MATERIALES METÁLICOS

Objetivos

Analizar las propiedades de los metales como material utilizado en la construcción de objetos tecnológicos, relacionando dichas propiedades con las aplicaciones más comunes de cada uno de ellos.

Conocer las técnicas básicas de conformación de los metales.

Manipular y mecanizar los metales asociando la documentación técnica al proceso de fabricación de un objeto, empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Valorar la importancia de los metales en el desarrollo tecnológico, así como el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de estos materiales.

Conocer los beneficios del reciclado de los metales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.



clave

Los metales

Proceso de obtención de los metales.

Clasificación de los metales.

Propiedades de los metales.

Metales ferrosos: hierro puro, acero y fundición. Proceso de obtención del acero. Estructura interna y propiedades de los metales ferrosos. Metales no ferrosos

Metales ultraligeros.

Metales ligeros.

Metales pesados. Estructura interna y propiedades de los metales no ferrosos. Técnicas industriales empleadas en la fabricación de objetos.

Deformación.

Moldeo. Técnicas básicas empleadas en la fabricación de objetos. Técnicas de

1. Analizar las propiedades materiales utilizadas en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

1.1. Identifica procesos de obtención de los metales. 1.2. Reconoce las propiedades generales de los metales y asocia sus características con las aplicaciones técnicas más usuales. 1.3. Describe y valora el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los metales, así como los beneficios de su reciclado.

CCL CMCCT CCEC

2. Analizar las propiedades de los metales ferrosos utilizadas en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir El proceso de obtención del acero.

2.1. Identifica los minerales ferrosos. 2.2. Relaciona la ubicación de las minas con la de las industrias siderúrgicas. 2.3. Diferencia las características propias de los metales ferrosos y sus aleaciones, y relaciona estas con las aplicaciones técnicas más usuales. 2.4. Conoce las características y comprende el funcionamiento de un horno metalúrgico, y describe el proceso de obtención del acero.

CMCCT CCEC CCL CMCCT CCEC

3. Analizar las propiedades de los metales no ferrosos utilizadas en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

3.1. Identifica los minerales no ferrosos. 3.2. Distingue las características propias de los metales no ferrosos y sus aleaciones, y relaciona estas con las aplicaciones técnicas más usuales.

CCL CMCCT CCEC


34


clave

manipulación. Herramientas. Seguridad y Salud. Uniones:

Uniones fijas.

Uniones desmontables.

4. Conocer las técnicas de conformación de los materiales metálicos.

4.1. Reconoce las formas comerciales en las que se presentan los metales. 4.2. Identifica y describe las técnicas de conformación de los materiales metálicos.

CMCCT CCL


5.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. 5.2. Emplea las técnicas básicas de manipulación, unión y acabado de los metales de forma correcta. 5.3. Respeta las normas de seguridad. 5.4. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud. 5.6. Diseña un prototipo fabricado en metal que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. 5.7. Elabora la memoria técnica.

CMCCT CAA CD CSC CSIEE CCL



35

5. ESTRUCTURAS

Objetivos

Analizar las estructuras resistentes y sencillas, identificando los elementos que la componen y las cargas y esfuerzos a los que están sometidos estos últimos

Utilizar elementos estructurales de manera apropiada en la confección de pequeñas estructuras que resuelvan problemas concretos.

Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras, así como su relación con la evolución de los modelos estructurales a través de la historia.




clave

Estructuras. Tipología. Estructuras naturales y artificiales Tipos de estructuras Definición de carga: cargas fijas y variables. Concepto de tensión interna y de esfuerzo. Esfuerzos característicos. Elementos principales: forjado, viga, pilar, columna, cimentación, bóveda, arco, dintel, tirante, arriostramiento, arbotante, contrafuerte, etc. Condiciones de las estructuras artificiales: rigidez, resistencia y estabilidad. Triangulación. Mecanismos: Transmisión y transformación del movimiento.

1. Reconocer tipologías estructurales, sus características, ventajas e inconvenientes.

1.1. Distingue entre estructuras naturales y artificiales. 1.2. Reconoce la estructura resistente dentro de edificaciones, objetos y cuerpos cotidianos. 1.3. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura. 1.4. Reconoce tipologías estructurales básicas en objetos y construcciones comunes.

CMCCT CSC CCL

2. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

2.1 Conoce la interrelación entre fuerzas, cargas, esfuerzos y deformación en las estructuras. 2.2 Comprende la diferencia entre los distintos tipos de esfuerzo existentes. 2.3 Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura. 2.4. Reconoce y da ejemplos de objetos cotidianos sometidos a distintos tipos de esfuerzos. 2.5. Describe la transmisión de las cargas a través de los elementos de una estructura.

CMCCT CSIEE CCL

3. Identificar los elementos estructurales básicos de las estructuras artificiales describiendo su función.

3.1 Identifica los elementos estructurales principales presentes en edificaciones y estructuras. 3.2 Conoce la función de cada elemento dentro del conjunto de una estructura concreta. 3.3 Imagina el esfuerzo característico al que está sometido cada elemento de una estructura bajo la acción de unas cargas determinadas.

CCEC CMCCT CMCCT CMCCT


36



clave

3.4 Asocia los materiales más adecuados para la construcción de los distintos elementos estructurales en función de los esfuerzos a los que van a estar sometidos.

4. Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para funcionar.

4.1 Conoce las condiciones que ha de cumplir una estructura. 4.2 Define los conceptos de estabilidad, resistencia y rigidez. 4.3 Reconoce cuando una estructura es estable, resistente y rígida. 4.4 Domina los recursos para conseguir que una estructura sea estable, rígida y resistente.

CCL CSIEE CMCCT

5. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

5.1. Conoce los mecanismos básicos de trasmisión lineal, circular y de transformación.

CMCCT

6. Diseñar y construir estructuras sencillas para experimentar con ellas.

6.1 Experimenta con materiales cotidianos para resolver problemas estructurales sencillos. 6.2 Diseña estructuras apropiadas para resolver problemas con los materiales que se le indica. 6.3 Construye estructuras que resuelven problemas sencillos. 6.4 Analiza y verifica el comportamiento de las estructuras que construye. 6.5 Describe las características de la estructura y su modo de funcionamiento.

CAA CSIEE CMCCT CD CCL



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6. ELECTRICIDAD

Objetivos

Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y cómo utilizarlos.

Analizar y manipular de forma segura materiales y circuitos eléctricos respetando las normas de seguridad para el uso de la electricidad.

Diseñar y construir objetos que funcionan con circuitos eléctricos sencillos, utilizando la simbología y el vocabulario adecuados.

Valorar el uso de la energía eléctrica y analizar su repercusión medioambiental, así como las medidas de ahorro energético que debemos adoptar.



clave

La carga eléctrica

La corriente eléctrica Materiales conductores y aislantes. El circuito eléctrico Representación y simbología Efectos de la corriente eléctrica

Calor.

Luz.

Movimiento. Magnitudes eléctricas básicas e instrumentos de medida

Voltaje, intensidad y resistencia eléctrica.

Energía eléctrica y potencia. Ley de Ohm Circuitos en serie y en paralelo

Conexión de receptores.

Conexión de generadores.

Uso racional de la electricidad

1. Conocer la naturaleza de la electricidad.

1.1. Conoce las partículas que constituyen el átomo.

1.2. Comprende y describe fenómenos eléctricos.

CMCCT

CCL

2. Distinguir materiales conductores y aislantes.

2.1. Comprende el concepto de corriente eléctrica. 2.2. Diferencia materiales conductores y aislantes en aplicaciones técnicas usuales.

CMCCT

3. Reconocer los elementos principales de un circuito eléctrico.

3.1. Identifica los elementos de un circuito eléctrico, distingue sus funciones y reconoce dichos elementos en aplicaciones. 3.2. Analiza el funcionamiento de circuitos eléctricos sencillos. 3.3. Describe el impacto medioambiental de las pilas y baterías.

CMCCT CCL CCEC

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la simbología adecuada.

4.1. Reconoce la simbología eléctrica e interpreta elementos y circuitos. 4.2. Representa circuitos eléctricos utilizando la simbología adecuada. 4.3. Analiza el funcionamiento de circuitos eléctricos sencillos.

CMCCT

5. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

5.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. 5.2. Reconoce el rendimiento energético de elementos técnicos.

CMCCT

CEC

6. Experimentar con instrumentos de medida, y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

6.1. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. 6.2. Maneja las unidades de medida. 6.3. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos. 6.4. Resuelve problemas donde se relaciona energía eléctrica y potencia. 6.5. Distingue aparatos analógicos y digitales.

CMCCT


38


clave

7. Calcular magnitudes utilizando la ley de Ohm.

7.1. Relaciona las tres magnitudes básicas mediante la ley de Ohm. 7.2. Realiza cálculos y resuelve problemas sencillos aplicando dicha ley.

CMCCT

8. Reconocer y realizar el montaje de circuitos en serie y en paralelo.

8.1. Identifica conexiones en serie y en paralelo. 8.2. Valora las ventajas y los inconvenientes de cada conexión. 8.3. Diseña y monta circuitos simples en serie y en paralelo.

CMCCT

CAA

9. Valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente.

9.1. Calcula el gasto energético de los aparatos eléctricos. 9.2. Analiza la repercusión medioambiental derivada del uso de la energía eléctrica y describe medidas de ahorro energético.

CMCCT

CCL

CCEC

10. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

10.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores. 10.2 Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran. 10.3. Elabora la memoria técnica y las instrucciones de uso. 10.4. Respeta las normas de seguridad para el uso de la electricidad.

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE

CCEC


39

7. HARDWARE Y SOFTWARE

Objetivos

Utilizar el ordenador, tableta o teléfono móvil como herramienta de apoyo para la búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el posterior almacenamiento de información.

Conocer los elementos básicos de un ordenador personal, su uso y conexión, y su función en el conjunto.

Dominar las operaciones básicas de un sistema operativo: personalización del sistema, mantenimiento, organización y almacenamiento de la información…

Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano.



clave

El equipo informático. Elementos principales: Hardware Software básico.

Tipos de software Aplicaciones informáticas:

Procesadores de texto

Presentaciones

Ofimática en la nube Creación y publicación de una hoja de cálculo

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

1.1. Maneja el sistema binario y las unidades de información. 1.2. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

CMCCT CD CAA CSIEE

2. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.

2.1. Clasifica el software básico: tipos, licencias y sistemas operativos. 2.2 Instala y maneja programas y software básicos. 2.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. 2.4. Tiene en cuenta las características de accesibilidad, riesgos y uso seguro de equipos informáticos.

CSC CCEC CD CAA

3. Crear documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes, utilizando distintas aplicaciones.

3.1. Crea y edita contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimedia. 3.2. Utiliza herramientas de almacenamiento, compartición y creación colaborativa de documentos en línea. 3.3. Utiliza hojas de cálculo para la elaboración de presupuestos.

CCL CMCCT CD CAA CSIEE


40


clave

4. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

4.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos. 4.2. Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crear contenidos. 4.3. Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar presentar y publicar información. 4.4. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC



41

3ºESO.

Temporalización. Criterios de evaluación. Estándares. Competencias clave



Planificación de proyectos (1)

Sistemas de representación (2)

Materiales plásticos y textiles (3)

Materiales pétreos y cerámicos (4)

Mecanismos (5)

Energía. Generación de energía eléctrica (6)

Circuitos eléctricos y electrónicos (7)

Programación y sistemas de control (8)

El ordenador y nuestros proyectos (9)

Información digital y web (10)

Temporalización


Septiem

bre

Octu

bre

No

viemb

re

Diciem

bre

Enero

Febrero

Marzo

Ab

ril

Mayo

Jun

io

1 2 9 3 4 5 6 7 8 10


42

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 3ºESO

1. PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS

Objetivos

Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.

Resolver problemas sencillos siguiendo las fases del método de proyectos tecnológicos a partir de la identificación de necesidades en el entorno de los alumnos.

Entender la relación entre el proceso tecnológico desarrollado en el aula y la realidad empresarial y productiva.

Aprender a trabajar en un taller de manera colaborativa con otros compañeros respetando las opiniones de los de-más y llegando a acuerdos sobre el trabajo que se debe realizar.

Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores anatómicos, 0funcionales, tecnológicos y socioeconómicos.



evaluables Competencias clave

El proceso tecnológico:

Necesidad e idea.

Desarrollo.

Construcción.

Verificación.

Comercialización.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan.

CCL CMCCT CD CCSC CSIEE CCEC 1.2. Enumera las fases principales

del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo.

1.3. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Idea: Bocetos y croquis. Desarrollo:

Planos y presupuesto.

Plan de construcción.

2. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un proceso tecnológico, respetando la normalización asociada.

2.1. Elabora los documentos técnicos necesarios en el proceso seguido en la elaboración de un objeto tecnológico.

CD CCSC CSIEE

Recopilación y análisis de antecedentes. Elaboración de los documentos. Memoria del proyecto.

3. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.

3.1. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.

CCL CMCCT CD CSIEE 3.2. Elabora memorias y hojas de

cálculo para los presupuestos.

3.3. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red.

3.4. Emplea programas de simulación para comprobar


43



cálculos y verificar el funcionamiento de los diseños.

Bocetos y croquis. Vistas de conjunto. Planta, perfil y alzado. Detalles de piezas y uniones. Despieces.

4. Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en 2D respetando la normalización.

4.1. Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla.

CD CCSC CSIEE

4.2. Confecciona representaciones esquemáticas de los circuitos y prototipos que desarrolla.

Fases del diseño. Fases de construcción.

5. Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento tecnológico: estructuras y mecanismos.

5.1. Diseña y dimensiona adecuadamente los elementos de soporte y estructuras de apoyo.

CMCCT CD CCSC CSIEE

Materiales de uso técnico. El aula taller. Seguridad y salud. Señalización.

6. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

6.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

CMCCT

6.2. Respeta las normas de seguridad eléctrica y física.

6.3. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación.

6.4. Analiza documentación antes de afrontar un proceso en el taller.

El trabajo en grupo:

Responsabilidades de los componentes.

Puesta en común y elección de la solución.

7. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

7.1. Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final

CCL CMCCT CCSC CSIEE CCEC

7.2. Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros

7.3. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total.

La influencia de la tecnología en la sociedad Publicidad y Marketing

8. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la tecnología.

8.1. Adopta actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

CCL CCSC CCEC

Tecnología y medio ambiente:

Problemas medioambientales del desarrollo tecnológico.

Desarrollo sostenible.

Cambio de hábitos de consumo.

9. Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia.

9.1. Analiza y valora de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y bienestar personal y colectivo.

CCL CMCCT CCS CCEC



44

2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

Objetivos

Interpretar correctamente planos tecnológicos y expresar ideas técnicas a través de gráficos y dibujos, utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se pretende transmitir.

Manejar con soltura distintas formas de representación gráfica, empleando la más adecuada en cada momento, respetando los criterios de normalización y acotación.

Realizar planos sencillos en dos y tres dimensiones utilizando herramientas informáticas incluyendo la posibilidad de fabricarlos mediante impresión digital en 3D.

Valorar la importancia del dibujo técnico y sus criterios de normalización como medio de expresión y comunicación de ideas en el área de Tecnología.




Tarea guía: Diseño y presentación de una escultura. Representación de objetos técnicos. Tipos de perspectiva en dibujo técnico. Memoria técnica de un proyecto.

1. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de un proyecto técnico, desde su diseño hasta su comercialización.

1.1. Conoce y respeta los modelos de presentación técnica de un dibujo.

CMCCT

1.2. Expone gráficamente el proceso de resolución técnica de un supuesto empleando bocetos, croquis y perspectivas.

CMCCT CAA

1.3. Diseña la presentación comercial de un prototipo componiendo distintos tipos de imágenes.

CCL, CD, CCEC, CSIEE

1.4. Elabora las instrucciones técnicas del producto y sus especificaciones.

CCL, CD, CMCCT

1.5. Presenta documentación técnica con claridad, orden y limpieza.

CCEC

Perspectivas isométrica y caballera. Métodos sustractivo y compositivo. Entidades geométricas en perspectiva. Normalización, escala y acotación en dibujo técnico.

2. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera) aplicando criterios de normalización y escalas.

2.1. Conoce los distintos tipos de perspectiva empleados en el dibujo técnico.

CMCCT

2.2. Emplea cada tipo de perspectiva en las situaciones idóneas.

CAA

2.3. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

CMCCT

2.4. Dibuja circunferencias y planos inclinados en distintos sistemas de representación.

CMCCT

2.5. Emplea criterios de normalización y acotación con claridad y limpieza en sus dibujos.

CMCCT CSC


45



Medida de precisión con el calibre y el micrómetro. Aplicaciones informáticas de diseño gráfico en dos y tres dimensiones. Impresión digital en 3D

3. Representar objetos mediante aplicaciones de diseño asistido por ordenador.

3.1. Emplea herramientas de medida de precisión para conocer las dimensiones exactas de los objetos y dibujarlos correctamente.

CMCCT

3.2. Recrea piezas en 3 dimensiones a partir de sus desarrollos planos.

CMCCT CAA

3.3. Emplea programas de dibujo en tres dimensiones.

CMCCT CD

3.4. Emplea programas informáticos compatibles con la impresión 3D para fabricar piezas.

CSIEE CD

3.5. Combina imágenes obtenidas por varios procedimientos para obtener carteles o presentaciones.

CD



46

3. MATERIALES PLÁSTICOS Y TEXTILES

Objetivos

Analizar las propiedades de los plásticos como material utilizado en la construcción de objetos tecnológicos, relacionando dichas propiedades con las aplicaciones más comunes de cada uno de ellos.

Conocer las técnicas básicas de conformación de los plásticos.

Manipular y mecanizar los plásticos asociando la documentación técnica al proceso de fabricación de un objeto, empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Valorar la importancia de los plásticos en el desarrollo tecnológico, así como el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de estos materiales.

Conocer los beneficios del reciclado de los plásticos y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.




Materiales plásticos:

Origen de los materiales plásticos.

Transformación de los plásticos.

Propiedades.

1. Conocer la obtención, clasificación, propiedades características y variedades de los plásticos más empleados como materiales técnicos más empleados.

1.1. Reconoce la naturaleza, procedencia y obtención de los plásticos.

CMCCT

1.2. Identifica las propiedades generales de los materiales plásticos.

CMCCT

1.3. Describe y valora el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los plásticos, así como los beneficios de su reciclado.

CCL, CMCCT, CD, CAA, CSC, CSIEE, CCEC

Clasificación de los plásticos:

Clasificación según su estructura.

Plásticos industriales.

2. Clasificar los plásticos en termoplásticos, termoestables y elastómeros, y conocer sus aplicaciones básicas.

2.1. Reconoce las características de los plásticos termoplásticos, termoestables y elastómeros.

CMCCT

2.2. Identifica tipos de plásticos relacionando características y aplicaciones técnicas usuales.


Técnicas de conformación:

Extrusión.

Calandrado.

Conformado al vacío.

Moldeo.

3. Conocer las técnicas de conformación de los materiales plásticos.

3.1. Describe los procesos industriales de conformación de los plásticos.

CCL CMCCT

3.2. Identifica las técnicas básicas de conformación de los materiales plásticos y la aplicación de cada una de ellas en la producción de diferentes objetos.


Técnicas de manipulación:

Medir.

Marcar y trazar.

Cortar.

Perforar.

4. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando

4.1. Reconoce los útiles, herramientas y máquinas utilizados en el trabajo con los plásticos.

CMCCT CAA

4.2. Emplea las técnicas básicas de manipulación, unión y acabado de los metales de forma correcta.

CMCCT


47



Afinar.

Unir.

técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

4.3. Conoce y valora las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

CMCCT

Materiales textiles

Fibras naturales.

Fibras sintéticas.

5. Conocer la obtención, clasificación, propiedades características y aplicaciones de los materiales textiles.

5.1. Reconoce la procedencia y obtención de los materiales textiles.

CMCCT

5.2. Clasifica los materiales textiles en naturales y sintéticos.

CMCCT

5.3. Relaciona las propiedades generales de los materiales textiles con las aplicaciones técnicas más usuales.

CMCCT CCEC

5.4. Describe las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de materiales textiles.

CCL CMCCT CCEC



48

4. MATERIALES PÉTREOS Y CERÁMICOS

Objetivos

Conocer los métodos de obtención, propiedades y aplicaciones técnicas de los materiales de construcción – pétreos y cerámicos – más empleados.

Identificar los diferentes tipos de materiales pétreos y cerámicos en las aplicaciones técnicas más usuales.

Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales de construcción, seleccionando los más idóneos para construir un producto.

Conocer las técnicas industriales y emplear técnicas básicas de los materiales pétreos y cerámicos.

Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los materiales pétreos y cerámicos, así como los beneficios de su reciclado.




Materiales pétreos:

Obtención de los materiales pétreos.

Piedras naturales: caliza, mármol, granito, pizarra, toba volcánica.

Conglomerantes: yeso, cal, cemento, morteros.

Piedras artificiales: hormigón, fibrocemento, ladrillos de cal y cáñamo, terrazo.

1. Conocer la obtención, clasificación, propiedades y técnicas de trabajo de los pétreos más empleados como materiales en la construcción.

1.1. Define y clasifica diferentes tipos de pétreos según sus características y obtención, y los identifica en aplicaciones usuales.

CCL CMCCT CCEC

1.2. Valora el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los pétreos.

CMCCT CCEC

1.3. Describe técnicas de trabajo utilizadas con los materiales pétreos.

CCL CMCCT

1.4. Identifica herramientas, útiles y máquinas utilizadas en el trabajo con estos materiales.

CMCCT

Materiales cerámicos:

Propiedades generales.

Proceso de obtención de los materiales cerámicos.

Clasificación de los materiales cerámicos: cerámicas gruesas y finas.

2. Conocer la obtención, clasificación, propiedades y técnicas de trabajo de los cerámicos más empleados como materiales en la construcción.

2.1. Reconoce la naturaleza, procedencia y obtención de los materiales cerámicos.

CMCCT

2.2. Relaciona tipos de materiales cerámicos y características con aplicaciones técnicas usuales.

CMCCT CCEC

2.3. Describe técnicas de trabajo utilizadas con los materiales cerámicos.

CCL CMCCT

2.4. Valora el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los materiales cerámicos.

CMCCT CCEC

Vidrio:

Técnicas de conformación: soplado automático, moldeo, estirado, flotación sobre

3. Conocer la obtención, propiedades y técnicas de conformación del vidrio como material de uso técnico.

3.1. Reconoce propiedades características y aplicaciones de diferentes tipos de vidrio.

CMCCT CCEC

3.2. Describe los procesos industriales de conformación del vidrio.

CCL CMCCT


49



un baño de estaño, laminado.

3.3. Relaciona las técnicas básicas de conformación del vidrio con diferentes aplicaciones.

CMCCT

3.4. Describe el proceso de reciclado del vidrio.

CCL CMCCT CCEC

Proyecto Guía: Reconocimiento de materiales pétreos y cerámicos

4. Identificar diferentes tipos de materiales pétreos y cerámicos en aplicaciones técnicas más usuales.

4.1. Analiza especificaciones antes de afrontar un nuevo proyecto.


4.2. Manipula diferentes tipos de materiales comprobando sus propiedades características e identificándolos en aplicaciones técnicas.

4.3. Presenta un informe con los contenidos desarrollados y expone oralmente el trabajo realizado al término del proyecto.



50

5. MECANISMOS

Objetivos

Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimiento, así como sus aplicaciones, identificándolos en máquinas complejas y explicando su funcionamiento en el conjunto.

Emplear correctamente los mecanismos necesarios en cada situación o problema calculando de antemano su ventaja mecánica y relaciones de transmisión, construyendo maquetas de los mismos o empleando simuladores virtuales para analizar su comportamiento.

Valorar la importancia de los mecanismos en el funcionamiento de máquinas habituales actuales y a lo largo de la historia.




clave

Elementos de los mecanismos Clasificación de los mecanismos. Mecanismos de transmisión lineal. Mecanismos de transmisión de giro. Mecanismos de transformación de movimiento. Mecanismos de control de movimiento. Mecanismos de absorción de energía Mecanismos de acople y sujeción.

1. Identificar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimiento que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto.

1.1. Conoce los mecanismos básicos de transmisión lineal, circular y de transformación.

CMCCT

1.2. Comprende el funcionamiento delos mecanismos básicos de control, absorción de energía, acople y sujeción.

CMCCT

1.3. Identifica mecanismos básicos estudiados en máquinas.

CMCCT CAA

1.4. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

CMCCT CCL

1.5. Escoge los mecanismos adecuados para la realización de tareas concretas dentro de un proyecto.

CAA CSIEE

Equilibrio de momentos de giro Cambios de sentido de giro Variación de velocidad

2. Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. Calcular sus

2.1 Describe mediante información escrita y gráfica cómo transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

CMCCT

2.2 Identifica el sentido del giro en las transmisiones circulares.

CMCCT


51



clave

Relaciones de transmisión Trenes de engranajes o poleas

parámetros principales. 2.3 Conoce y aplica las relaciones matemáticas que rigen el comportamiento de los mecanismos de transmisión lineal.

CMCCT

2.4 Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

CMCCT

2.5 Conoce y aplica las relaciones matemáticas que rigen el comportamiento de los mecanismos de transformación de movimiento.

CMCCT

Construcción de mecanismos sencillos Fabricación de mecanismos con impresión 3D Simulación de mecanismos por ordenador.

3. Diseñar y construir mecanismos sencillos con distintos sistemas de fabricación para emplearlos en máquinas o analizar su comportamiento.

3.1 Construye mecanismos sencillos con madera y cartón (poleas, ruedas, trinquetes...).

CSIEE

3.2 Diseña mecanismos con un comportamiento concreto.

CAA CSIEE

3.3 Diseñar mecanismos sencillos con programas de diseño gráfico.

CD

3.4 Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.

CD



52

6. ENERGÍA. GENERACIÓN DE ENERGÍA ELÉCTRICA

Objetivos

Conocer los distintos tipos de energía y sus transformaciones.

Diferenciar las diversas fuentes de energía y clasificarlas en renovables y no renovables.

Determinar la constitución y el funcionamiento de las centrales eléctricas.

Analizar y describir el proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica

Identificar los problemas medioambientales, económicos y sociales derivados de la explotación de los recursos energéticos naturales y de la actividad tecnológica.

Valorar los términos de eficiencia y ahorro energético.

Evaluar los riesgos y efectos que sobre los seres humanos supone un uso irresponsable de la energía eléctrica.


evaluables

Competencias clave

La energía y sus formas:

Formas de la energía.

Unidades de medida de la energía.

Potencia. Transformaciones de la

energía.

1. Identificar las diversas

manifestaciones de la

energía y describir sus

procesos de transformación.

1.1. Identifica distintos tipos de

energía y describe procesos de

transformaciones energéticas.

CCL, CMCCT, CAA

1.2. Conoce y relaciona

unidades con las que se expresa

la energía.

CMCCT, CAA

1.3. Resuelve problemas

sencillos de potencia y

rendimiento.

CCL, CMCCT CAA

Fuentes de energía:

Fuentes de energía no renovables.

Fuentes de energía renovables.

2. Diferenciar fuentes de

energía renovable y no

renovable.

2.1. Identifica y diferencia

fuentes de energía renovable y

no renovable.

CCL, CMCCT, CAA,

CSIEE

Energía eléctrica:

Centros de generación de electricidad.

Transporte y distribución de la energía eléctrica.

Centrales eléctricas de

fuentes de energía no

renovable:

Centrales térmicas de

3. Relacionar los efectos de

la energía eléctrica y su

capacidad de conversión en

otras manifestaciones

energéticas. Conocer cómo

se genera y transporta la

electricidad, describiendo

de forma esquemática el

funcionamiento de las

diferentes centrales

3.1. Conoce y analiza el proceso

de generación de electricidad en

los distintos tipos de centrales

eléctricas.

CCL, CD, CSC,

CMCCT, CAA,

CSIEE


53



combustibles fósiles.

Centrales nucleares. Centrales eléctricas de

fuentes de energía

renovable:

Centrales eólicas o parques eólicos.

Centrales hidráulicas o hidroeléctricas.

Centrales solares.

Centrales térmicas de biomasa.

Centrales de energía oceánica.

Centrales geotérmicas.

eléctricas renovables y no

renovables.

3.2. Describe los procesos

implicados en el transporte y

distribución de la energía

eléctrica.

CCL, CD, CSC,

CMCCT, CAA,

CSIEE

Impacto ambiental:

Evaluación del impacto ambiental.

Repercusiones medioambientales.

Problemas climáticos. Algunas soluciones para

ahorrar energía:

Eficiencia energética.

Reciclaje.

Impacto positivo.

4. Conocer y valorar el

impacto medioambiental de

la generación, transporte,

distribución y uso de la

energía, fomentando una

mayor eficiencia y ahorro

energético.

4.1. Valora de manera crítica los

efectos de la generación,

transporte y uso de la energía

eléctrica sobre el medio

ambiente.

CCL, CD, CSC,

CMCCT, CAA,

CSIEE

4.2. Analiza los problemas

económicos y sociales como

consecuencia del uso de la

energía eléctrica.

CCL, CD, CSC,

CMCCT, CAA,

CSIEE

4.3. Comprende los términos de

eficiencia y ahorro energético.

CCL, CMCCT, CAA

TAREA. Diseño de una

campaña de divulgación

sobre la energía.

Implica todos los criterios de

evaluación

CCL, CD, CSC,

CMCCT, CAA,

CSIEE


54

7. CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS

Objetivos

Calcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes circuitos eléctricos.

Conocer las características de la tensión alterna senoidal de la red eléctrica y compararlas con las de la tensión continua.

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad y la electrónica utilizando la simbología y el vocabulario adecuados.

Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.

Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar montajes a partir de estos.

Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.

Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos eléctricos sencillos.


Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje


El circuito eléctrico: representación y simbología. Conexiones en serie, paralela y mixtas.

1. Conocer los elementos básicos de un circuito eléctrico para describir y diseñar circuitos sencillos utilizando la simbología adecuada.

1.1. Describe los componentes de un circuito eléctrico.

CMCCT CD CAA

1.2. Utiliza la simbología adecuada en los diseños de circuitos.

CMCCT

1.3. Analiza, diseña y monta circuitos eléctricos que resuelven problemas técnicos sencillos.

CMCCT CSIEE

Magnitudes eléctricas: tensión, intensidad y resistencia. Energía y potencia. Relaciones y unidades. Ley de Ohm. Conexiones en serie, paralela y mixtas.

2. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. Conocer y calcular las principales magnitudes de los circuitos eléctricos y electrónicos, aplicando las leyes de Ohm y de Joule. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

2.1. Usa adecuadamente las unidades eléctricas de medida.

CMCCT

2.2. Distingue las diferencias entre conexión serie, paralela y mixta.

CMCCT

2.3. Realiza cálculos sencillos empleando la ley de Ohm.

CMCCT

2.4. Identifica un cortocircuito. CMCCT

2.5. Conoce la relación entre energía y potencia y realiza cálculos de consumo energético.

CMCCT CSC

Corriente continua y corriente alterna. Estudio comparado.

3. Analizar los fundamentos básicos de las señales alternas.

3.1. Distingue entre señal continua y alterna, sus propiedades y aplicaciones.

CMCCT CCEC

Efectos y aplicaciones de la corriente eléctrica. Electromagnetismo. Sistemas de control electromecánico.

4. Relaciona los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

4.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

CCL CMCCT

4.2. Conoce las repercusiones medioambientales del uso de la energía eléctrica y posibles medidas de ahorro energético.

CMCCT CSC


55




4.3. Conoce mecanismos electromagnéticos y sabe cómo utilizarlos en sus circuitos.

CMCCT CSIEE

Instrumentos de medida: voltímetro, amperímetro y polímetro.

5. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

5.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

CMCCT CAA CSIEE

Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y el transistor.

6. Describir el funcionamiento, simbología y aplicaciones de componentes electrónicos básicos.

6.1. Señala las características y aplicaciones de componentes electrónicos básicos

CMCCT

6.2. Describe el funcionamiento de circuitos electrónicos sencillos.

CCL CMCCT

Simulación de circuitos eléctricos. Aplicación en proyectos.

7. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada. Montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema predeterminado.

7.1. Utiliza un programa informático de diseño y simulación para realizar medidas y comprobar el funcionamiento de circuitos eléctricos y electrónicos básicos.

CMCCT CD CAA

Análisis de un objeto tecnológico que funcione con energía eléctrica: el coche eléctrico.

8. Analizar objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos, las funciones que realizan y su impacto social.

8.1. Distingue los distintos elementos de un objeto tecnológico y su función en el conjunto.

CMCCT

8.2. Analiza las características de componentes eléctricos y electromecánicos de un objeto o sistema tecnológico.

CMCCT CAA

8.3. Explica el impacto social y medioambiental del uso de un objeto tecnológico.

CSC CCEC

Proyecto Guía: Baile de grillos.

9. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas sencillos, utilizando mecanismos y circuitos.

9.1. Planifica las fases de desarrollo del proyecto, distribuye tareas y gestiona los recursos necesarios para el desarrollo del mismo.


9.2. Actúa de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

9.3. Utiliza con seguridad instrumentos y herramientas eléctricas de medida y montaje para la realización de un proyecto tecnológico.


56




9.4. Realiza la documentación técnica de un proyecto tecnológico y usa herramientas de Internet para su difusión.



57

8. PROGRAMACIÓN Y SISTEMAS DE CONTROL

Objetivos

Analizar sistemas automáticos de control para comprender su funcionamiento, sus tipos y elementos que los forman, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.

Conocer distintos tipos de sensores, sus características y cómo usarlos.

Conocer las características de actuadores empleados para desarrollar un robot o sistema de control.

Utilizar un controlador o circuito digital programado para desarrollar sistemas de control que empleen sensores y actuadores.

Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo para la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.





Sistemas de control

1. Identificar sistemas automáticos de uso cotidiano. Comprender y describir su funcionamiento.

1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales.

CMCCT, CAA

1.2. Identifica los elementos de un sistema de control.

CMCCT, CAA

Robots: sensores, elementos de control y actuadores

2. Comprender los aspectos básicos de la arquitectura de un robot o sistema automático y de los circuitos que lo forman.

2.1. Describe la arquitectura de una tarjeta controladora y sus bloques constituyentes.

CMCCT, CL, CD

2.2. Describe los niveles de tensión y magnitudes de corriente típicas de un circuito electrónico.

CMCCT

2.3. Localiza información sobre las características de un componente o circuito electrónico.

CMCCT, CD, AA

Programación gráfica por bloques de instrucciones. Entorno de programación. Bloques de programación.

3. Conocer y manejar un entorno de programación distinguiendo sus partes más importantes y adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando

3.1. Emplea las diferentes herramientas y grupos de bloques de un entorno de programación.

CD

3.2. Modifica, mediante la edición, la apariencia de objetos. Crea nuevos objetos: actores, fondos y sonidos.

CMCCT, CD, CAA, CSIEE


58




programación gráfica por bloques de instrucciones.

3.3. Utiliza, con facilidad, variables y comandos de control de ejecución: condicionales y bucles.

CMCCT, CD, CAA

Control de flujo de programa. Interacción con el usuario y entre objetos.

4. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y programa que lo solucione.

4.1. Analiza y diseña programas usando bloques de instrucciones.


Arduino. Control programado de automatismos sencillos.

5. Elaborar un programa estructurado para el control de un prototipo

5.1. Desarrolla programas para controlar el funcionamiento de un sistema electrónico.


5.2. Identifica y emplea las entradas y salidas analógicas o digitales del sistema electrónico.

CMCCT

5.3. Utiliza en sus montajes y programas sensores básicos: pulsador, iluminación, temperatura, etc.

CMCCT

5.4. Utiliza en sus montajes y programas actuadores básicos: LED, zumbador, servomotor.

CMCCT

Sensores digitales y analógicos, sensores de temperatura e iluminación, basados en ultrasonidos y ópticos.

6. Describir las características de los sensores y utilizarlos en sus montajes.

6.1. Determinar las características básicas y las diferencias entre sensores analógicos y sensores digitales.

CMCCT

6.2. Conoce los principios de funcionamiento de diferentes tipos de sensores.

CMCCT, CAA

Actuadores. Motores paso a paso, motores DC y servomotores, LED y zumbadores.

7. Analizar las características de actuadores y motores para emplearlos en sistemas de control.

7.1. Identifica las características básicas de los motores y actuadores: motores de DC, servomotores y servomecanismos, relés.

CMCCT, CAA

7.2. Describe las características de otros elementos como luces, zumbadores.

CMCCT, CAA

Proyecto Guía: Juego o juguete electrónico.

8. Desarrollar, en colaboración con sus compañeros de equipo,

8.1. Realiza la planificación. CCL CMCCT CD CAA CSC 8.2. Desarrolla el sistema.


59




un proyecto de sistema robótico.

8.3. Documenta y presenta de forma adecuada los resultados.

CSIEE CEC

8.4. Actúa de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante el desarrollo del proyecto.

LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales.



60

9. EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS

Objetivos

Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física de un equipo informático, así como su funcionamiento y su función, sus interrelaciones y las formas de conectarlos.

Reconocer los procesos lógicos asociados al funcionamiento de un equipo informático y aplicar el conocimiento de estos procesos para manipular el sistema, configurarlo y realizar operaciones de mantenimiento y actualización.

Utilizar el ordenador, tableta o teléfono móvil como herramienta de apoyo para la búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el posterior almacenamiento de información.

Conocer los distintos formatos de archivos multimedia, usar herramientas de edición de los mismos y combinarlos para presentar proyectos.

Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano.



Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

Arquitectura del ordenador:

Placa base y conexión de dispositivos

Conexión de dispositivos externos

1 Distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el conexionado funcional, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféricos.

1.1. Describe las partes de un ordenador, tableta o teléfono móvil.

CMCCT CD

2. Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador.

2.1. Es capaz de conectar, sustituir y montar componentes y dispositivos externos.

CMCCT CD

Sistema operativo:

Tipos de software

Funciones

Instalación de aplicaciones o Windows o Linux o Sistemas

operativos móviles

3. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. Mantener y optimizar el funcionamiento de un equipo informático (instalar, desinstalar y actualizar programas, etc.).

3.1 Conoce los distintos tipos de software y sus aplicaciones.

CMCCT CD

3.2 Sabe cuáles son las funciones del sistema operativo y las utiliza para gestionar un equipo informático.

CMCCT CD

3.3. Instala aplicaciones para distintos dispositivos y sistemas operativos, para elaborar la documentación de un proyecto tecnológico.

CD CSIEE

Documentación y presentación de un proyecto tecnológico:

Hoja de cálculo: realización de cálculos con funciones básicas y representación mediante gráficos.

Presentaciones

4. Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática elementales (procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo).

4.1. Utiliza hojas de cálculo para realizar cálculos y gráficos.

CMCCT CD CAA

4.2. Utiliza herramientas informáticas para planificar un proyecto tecnológico.

CD CSIEE

4.3. Investiga, recopila y analiza información mediante las TIC.

CD CAA

4.4. Crea presentaciones que CD


61

multimedia.

Imagen, audio y vídeo: formatos y edición.

Aplicaciones en la nube. Realidad aumentada.

Estudios y profesiones vinculados con las TIC

incorporan elementos multimedia.

4.5. Utiliza herramientas de almacenamiento, compartición y creación colaborativa de documentos y presentaciones en línea.

CD CSC CAA

4.6. Edita y da forma a documentos de texto.

CD CSC

5. Conocer y trabajar con diferentes formatos de imagen, audio y vídeo.

5.1. Conoce las características de diferentes formatos multimedia.

CD

5.2. Edita imágenes, audio y video usando diferentes dispositivos y aplicaciones.

CD CAA CCEC

Proyecto Guía: Mural digital

6. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

6.1. Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crear contenidos.


6.2. Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar presentar y publicar información.

6.3. Emplea con destreza aplicaciones informáticas de ofimática (procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones) y de edición multimedia para la presentación de sus trabajos.

6.4. Incorpora elementos de la web 2.0 (aplicaciones en la nube, realidad aumentada, almacenamiento virtual) en la documentación de sus proyectos.

7. Diseñar y planificar un proyecto tecnológico.

7.1. Planifica las fases de desarrollo del proyecto, distribuye tareas y gestiona los recursos necesarios para el desarrollo del mismo.



62

10. INFORMACIÓN DIGITAL Y WEB

Objetivos

Diferenciar las características de la Web 1.0, la Web 2.0 y Web 3.0

Conocer distintas formas de obtener, gestionar y compartir información digital.

Utilizar la nube como medio para almacenar y compartir información.

Conocer los distintos derechos de uso de programas y datos obtenidos en La Red.

Crear información mediante la publicación de páginas web, blogs y wiki.

Conocer qué es un Entorno Personal de Aprendizaje y mejorar el PLE personal


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias clave

Software de código abierto y cerrado. Clasificación:

Libre

Propietario

Comercial

Freeware

De dominio público

Licencias públicas: GPL Creative Commons

1. Identificar y respetar los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la red.

1.1. Compara los diferentes modelos de licencia para el software: software privativo, software libre, pago por uso.

CCL CMCCT CD CSC CSIEE CCEC 1.2. Describe y respeta los diferentes

modelos de gestión de derechos para los contenidos: derechos reservados, derechos de compartición.

Nombres de dominio: registro. Espacio web: hosting y housing.

2. Describir la estructura básica de Internet

2.1. Utiliza los nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC.

CCL CMCCT CD CSIEE 2.2. Distingue servidores de “hosting” y

“housing”.

2.3. Describe los pasos que hay que dar para registrar un dominio en Internet.

Creación de un blog. Creación de una wiki. Redes sociales horizontales y verticales. Trabajo en la nube. Seguridad en la Red.

3. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento y sus servicios básicos, usándolos de forma segura y responsable.

3.1. Describe y utiliza herramientas de publicación como los blogs.

CCL CMCCT CSC CSIEE CCEC 3.2. Describe y utiliza herramientas de

colaboración como los wikis.

3.3. Describe y utiliza herramientas y servicios de micropublicación Twitter, Instagram, etc.

3.4. Describe y utiliza herramientas de almacenamiento y compartición de documentos como GoogleDrive, Dropbox, etc.


63

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias clave

3.5. Describe y utiliza herramientas de publicación de contenidos como SlideShare, etc.

3.6. Describe y utiliza herramientas de publicación, edición y compartición de fotografías y recursos gráficos como Flickr, Picasa, etc.

3.7. Describe y utiliza otras aplicaciones y servicios.

3.8. Conoce los principios de la identidad digital y mantiene su presencia en redes sociales de forma segura y responsable.

Entorno personal de aprendizaje.

4. Utilizar Internet de forma segura para buscar, publicar e intercambiar información a través de servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del contenido (copyright o licencias colaborativas).

4.1. Crea su propio entrono personal de aprendizaje como conjunto de recursos y actividades o acciones que realiza y conoce para aprender.

CAA CCL CSIEE CCEC

Trabajo en la nube. Internet de las cosas. Web 2.0 y Web 3.0.

5. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual.

5.1. Explica la computación en la nube (Cloud Computing).

CCL CMCCT CSC CCEC 5.2. Describe el Internet de las Cosas

(IoT).

5.3. Explica las posibilidades de desarrollo de las ciudades inteligentes a través de “SmartCities”.

5.4. Enumera y explica las aplicaciones de la Computación vestible (WearableComputing) y de la llamada ropa inteligente.



64

SEGUNDO CICLO (4ºESO)

1.- Introducción

La materia Tecnología se configura como materia troncal de opción de cuarto curso de Educación

Secundaria Obligatoria en la vía de enseñanzas aplicadas y puede elegirse como específica en la vía

de enseñanzas académicas. En este curso se da coherencia y continuidad a los contenidos tratados

en el primer ciclo, profundizando en la cultura y conocimientos tecnológicos del alumnado,

permitiendo completar los aprendizajes adquiridos y proporcionando un amplio abanico de

horizontes formativos relacionados con la actividad tecnológica.

Una de las características esenciales de la tecnología es su carácter integrador de diferentes

disciplinas.

La actividad tecnológica requiere conjugar distintos elementos que provienen del conocimiento

científico y su aplicación técnica, pero también del carácter económico, estético, etc. El sentido y

valor educativo de esta materia está asociado tanto a los diferentes componentes que la integran

como a la forma de llevar a cabo esta integración. El principal de estos componentes es el proceso

de resolución de problemas tecnológicos que, aunque no esté presente en este curso como

bloque de contenidos, juega un papel fundamental ayudando, no solo a la adquisición de

aprendizajes conceptuales sino también al desarrollo de las competencias clave, demandadas por

una sociedad cada vez más abierta, global y participativa.

El currículo de Tecnología en 4º de Educación Secundaria Obligatoria se estructura en los

siguientes bloques de contenidos:

Tecnologías de la Información y Comunicación, Instalaciones en viviendas, Electrónica, Control y

Robótica, Hidráulica y Neumática y Tecnología y Sociedad.

Su estudio permitirá al alumnado conectarse con el mundo real, integrando conocimientos

diversos en la resolución de problemas tecnológicos, desarrollando la creatividad y la capacidad de

comunicación y fomentando el pensamiento crítico en el uso de las nuevas tecnologías. El

profesorado, haciendo uso de su autonomía, deberá adoptar las decisiones oportunas para

trabajar sobre ellos para que el alumnado desarrolle capacidades, deseo por la investigación y la

innovación y compromiso con la mejora del modelo productivo, lo que resulta esencial para crear

una sociedad más próspera.


65

2.- Objetivos específicos de la materia de Tecnología Segundo ciclo

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos,

trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar

información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,

diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su

idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,

diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos, programas y

sistemas tecnológicos.


elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y

entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance

utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.





6. Conocer el funcionamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,

comprendiendo sus fundamentos y utilizándolas para el tratamiento de la información (buscar,

almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar, publicar y compartir), así como para la

elaboración de programas que resuelvan problemas tecnológicos.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas

al quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de

soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de

respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.


66

3.- Transversalidad

La materia integra eficazmente algunos de los elementos transversales del currículo: potencia la

participación activa con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad y educa para la vida en

sociedad siempre que se trabaja en equipo; contribuye de forma muy importante a la igualdad de

género, proporcionando habilidades y conocimientos que pueden ayudar a corregir el tradicional

sesgo de género en la elección de profesiones relacionadas con la ingeniería; educa para la salud y

el cuidado del medio ambiente, analizando críticamente los efectos del desarrollo científico y

tecnológico, favoreciendo actitudes de consumo racionales y respetuosas y aplicando las normas

de seguridad e higiene en el desarrollo de proyectos.

4.- Competencias claves

Los contenidos de la materia se desarrollan mediante actividades que integran en mayor o menor

medida todas las competencias clave. Destaca su contribución al desarrollo de la competencia en

comunicación lingüística (CCL), incorporando vocabulario específico, leyendo, interpretando y

redactando informes y documentos técnicos, y exponiendo en público los trabajos desarrollados.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) se desarrolla

mediante el conocimiento y manejo de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos,

resolviendo problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas referidas a principios

y fenómenos físicos y utilizando de forma rigurosa el lenguaje matemático en aquellas actividades

que implican medición, cálculo de magnitudes, lectura e interpretación de gráficos. Así mismo, el

análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista colabora a su adquisición,

permitiendo conocer cómo han sido diseñados y construidos los elementos que lo forman y su

función en el conjunto, así como sus normas de uso y conservación.

Las actividades que implican resolución de problemas tecnológicos proporcionan habilidades y

destrezas que contribuyen al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender (CAA) y favorecen

en el alumnado la iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP).

Mediante la búsqueda de información, el desarrollo de ideas, la planificación y ejecución de un

proyecto, la evaluación del mismo y las propuestas de mejora, se ofrecen muchas oportunidades

para el desarrollo de actitudes y valores necesarios para el aprendizaje y se fomentan cualidades

personales como la iniciativa en la toma de decisiones, el espíritu de superación, la perseverancia


67

ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. Por otra parte, esta manera de abordar la

resolución de problemas tecnológicos colabora de forma destacada al desarrollo de las

competencias sociales y cívicas (CSC). Trabajando en equipo el alumnado tendrá oportunidad de

discutir ideas y razonamientos, escuchar a los demás y gestionar conflictos adoptando actitudes de

respeto y tolerancia. La materia contribuye al desarrollo de la competencia en conciencia y

expresiones culturales (CEC) cuando pone la mirada en la valoración del aspecto estético, la

elección y tratamiento de materiales en el desarrollo de proyectos que impliquen el diseño y

construcción de objetos y en aquellas actividades de investigación que permiten conocer el

patrimonio cultural andaluz, prestando especial atención al patrimonio industrial de nuestra

comunidad.

Los contenidos sobre las tecnologías de la información y la comunicación que incorpora la materia

y el uso de éstas para localizar, procesar, elaborar, almacenar, compartir, publicar y presentar

información, colaboran de forma destacada al desarrollo de la competencia digital (CD).

La materia tiene relación con otras materias del currículo, especialmente con Matemáticas y Física

y Química, tanto en el uso de destrezas como en la aplicación de contenidos que se relacionan

entre sí para facilitar la comprensión del mundo físico. También guarda relación con Geografía e

Historia en el tratamiento de contenidos relacionados con la evolución y el desarrollo industrial y

los cambios sociales que conlleva. Por último, la elaboración de documentación de carácter

técnico y su posterior exposición oral, utilizando un vocabulario específico, presenta una clara

relación con las materias lingüísticas.

5.- Contenidos Segundo ciclo

Bloque 1: Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica: telefonía móvil y comunicación vía satélite. Descripción y principios técnicos.

Tipología de redes. Conexiones a Internet.

Publicación e intercambio de información en medios digitales.

Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación. Programa fuente y programa ejecutable, compilación y ejecución de un programa, algoritmos, diagrama de flujo y simbología.

Programas estructurados: constantes, variables, estructuras básicas de control, funciones, etc.

Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.


68

Uso racional de servicios de Internet: control y protección de datos. Internet de las cosas (IoT).

Bloque 2: Instalaciones en viviendas.

Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación agua sanitaria, instalación de saneamiento.

Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica.

Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas.

Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática.

Bloque 3: Electrónica.

Electrónica analógica. Componentes básicos. Simbología y análisis de circuitos elementales.

Montaje de circuitos sencillos.

Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Funciones lógicas. Puertas lógicas.

Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso.

Circuitos integrados simples.

Bloque 4: Control y robótica.

Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control.

Sensores digitales y analógicos básicos. Actuadores.

Programación. Arquitectura y características básicas de plataformas de hardware de control, ventajas del hardware libre sobre el privativo.

Aplicación de tarjetas controladoras o plataformas de hardware de control en la experimentación con prototipos diseñados.

Diseño e impresión 3D. Cultura MAKER.

Bloque 5: Neumática e hidráulica

Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Componentes. Simbología. Principios físicos de funcionamiento.

Montajes sencillos.

Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos.

Aplicación en sistemas industriales.

Bloque 6: Tecnología y sociedad.

Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.


69

Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.

Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.

Desarrollo sostenible y obsolescencia programada.

6.- Temporalización. Criterios de evaluación. Estándares. Competencias clave



Tecnologías de la información y de la comunicación (1)

Instalaciones de vivienda (2)

Electrónica (3)

Control y robótica (4)

Neumática e hidráulica (5)

Desarrollo tecnológico y evolución social (6)

Temporalización


Septiem

bre

Octu

bre

No

viemb

re

Diciem

bre

Enero

Febrero

Marzo

Ab

ril

Mayo

Jun

io

1 2 3 4 5 6


70

Criterios de evaluación, estándares y competencias

1. Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias

1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet.

3. Elaborar sencillos programas informáticos.

4. Utilizar equipos informáticos.

5. Conocer las partes básicas del funcionamiento de las plataformas de objetos conectados a Internet, valorando su impacto social.

1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica.

1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

2.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

3.1. Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación.

4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

1. CMCT, CAA.

2. CMCT, CD, SIEP, CAA, CSC.

3. CMCT, CD, CAA, SIEP

4. CD, CAA.

5. CMCT, CD, CSC


71

2. Instalaciones en viviendas.


1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada.

3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético.

4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de consumo al ahorro energético.

1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda.

1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.

2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética.

3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.

4.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

1. CMCT, CCL.

2. CMCT, CAA.

3. CMCT, SIEP, CAA, CSC.

4. CAA, CSC, CEC.


72

3. Electrónica.


1.Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales.

2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada.

3. Experimentar con el montaje de circuitos electrónicos analógicos y digitales elementales, describir su funcionamiento y aplicarlos en el proceso tecnológico.

4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas tecnológicos sencillos.

5. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. Explicar su funcionamiento, y conocer las aplicaciones más importantes de estos sistemas.

7. Montar circuitos sencillos.

1.1. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales.

1.2. Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.

2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos,

empleando simbología adecuada.

3.1. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.

4.1. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.

4.2. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.

5.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

6.1. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.

7.1. Monta circuitos sencillos.

1. CMCT, CAA.

2. CMCT, CD, CAA.

3. CMCT, CAA, SIEP.

4. CMCT, CD.

5. CMCT, CAA, SIEP.

6. CMCT, CAA, SIEP.

7. CMCT, CAA, SIEP


73

4. Control y robótica.


1. Analizar sistemas automáticos y robóticos, describir sus componentes. Explicar su funcionamiento.

2. Montar automatismos sencillos. Diseñar, proyectar y construir el prototipo de un robot o sistema de control que resuelva un problema tecnológico, cumpliendo con unas condiciones iniciales.

3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma.

4. Manejar programas de diseño asistido por ordenador de productos y adquirir las habilidades y los conocimientos básicos para manejar el software que controla una impresora 3D.

5. Conocer el funcionamiento de una impresora 3D y diseñar e imprimir piezas necesarias en el desarrollo de un proyecto tecnológico.

6. Valorar la importancia que tiene para la difusión del conocimiento tecnológico la cultura libre y colaborativa.

1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

2.1. Representa y monta automatismos sencillos.

3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

1. CMCT, CAA, CLL.

2. CMCT, SIEP, CAA, CSC.

3. CMCT, CD, SIEP.

4. CMCT, CD, CAA, SIEP.


6. CEC


74

5. Neumática e hidráulica


1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Principios de

funcionamiento, componentes y utilización segura en el manejo de circuitos neumáticos e hidráulicos.

3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos.

4. Experimentar con dispositivos neumáticos e hidráulicos y/o simuladores informáticos.

5. Diseñar sistemas capaces de resolver un problema cotidiano utilizando energía hidráulica o neumática.

1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

2.1. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

3.1. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema tecnológico.

4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación.

1. CMCT, CEC.

2. CMCT, CAA, CSC, CCL.

3. CMCT, CAA, CCL.


5. CMCT, CAA, SIEP.


75

6. Tecnología y sociedad.


1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.

3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día. Adquirir hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándote de documentación escrita y digital.

1. CMCT, CAA, CEC, CLL.

2. CMCT, CAA, CD, CLL.

3. CSC, CEC.


76

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (4ºESO)

1.- Introducción

La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación es una materia de opción del bloque

de asignaturas específicas para el alumnado de cuarto curso de la educación Secundaria

Obligatoria.

Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que enfatiza la integración de

la informática y las telecomunicaciones, y de sus componentes hardware y software, con el

objetivo de garantizar a los usuarios el acceso, almacenamiento, transmisión y manipulación de

información. Su adopción y generalización han provocado profundos cambios en todos los ámbitos

de nuestra vida, incluyendo la educación, la sanidad, la democracia, la cultura y la economía,

posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en la Sociedad del Conocimiento.

La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programa informático de la

historia, continúa en el siglo XX con la construcción del primer ordenador multipropósito, la

máquina de Turing, y se consolida con la producción y comercialización masiva de ordenadores

personales, sistemas operativos y aplicaciones, como herramientas que permiten realizar tareas y

resolver problemas. La invención de Internet amplió la perspectiva para que los usuarios pudieran

comunicarse, colaborar y compartir información, y, por último, la aparición de dispositivos móviles

ha extendido el uso de las aplicaciones informáticas a todos los ámbitos sociales, económicos y

culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad del Conocimiento, orientada hacia el bienestar de

las personas y de sus comunidades, donde la información es el instrumento central de su

construcción.

2.- Objetivos específicos de la materia TIC

1. Utilizar ordenadores y dispositivos digitales en red, conociendo su estructura hardware,

componentes y funcionamiento, realizando tareas básicas de configuración de los sistemas

operativos, gestionando el software de aplicación y resolviendo problemas sencillos derivados de

su uso.

2. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para crear, organizar, almacenar, manipular y

recuperar contenidos digitales en forma de documentos, presentaciones, hojas de cálculo, bases

de datos, imágenes, audio y vídeo.


77

3. Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos digitales que

cumplan unos determinados objetivos, entre los que se incluyan la recogida, el análisis, la

evaluación y presentación de datos e información.

4. Comprender el funcionamiento de Internet, conocer sus múltiples servicios, entre ellos la world

wide web o el correo electrónico, y las oportunidades que ofrece a nivel de comunicación y

colaboración.

5. Usar Internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir información privada,

conociendo los protocolos de actuación a seguir en caso de tener problemas debidos a contactos,

conductas o contenidos inapropiados.

6. emplear las tecnologías de búsqueda en Internet de forma efectiva, apreciando cómo se

seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos obtenidos.

7. Utilizar una herramienta de publicación para elaborar y compartir contenidos web, aplicando

criterios de usabilidad y accesibilidad, fomentando hábitos adecuados en el uso de las redes

sociales.

8. Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los riesgos

existentes, y aplicar medidas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el

intercambio de información.

9. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa y cómo se

almacenan y ejecutan sus instrucciones.

10. desarrollar y depurar aplicaciones informáticas sencillas, utilizando estructuras de control,

tipos de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.

3.- Competencias claves

En el ámbito educativo, dentro de la etapa de educación Secundaria Obligatoria, el alumnado

deberá adquirir una preparación básica en el campo de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación. De manera autónoma y segura, los estudiantes deben poder aplicar una

combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes en el uso de herramientas

informáticas y de comunicaciones que les permitan ser competentes en múltiples contextos de un

entorno digital.


78

La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde se

establecen sus cinco ámbitos de desempeño: las áreas de información, comunicación, creación de

contenido, seguridad y resolución de problemas. de manera concreta, el alumnado en educación

Secundaria Obligatoria debe desarrollar la competencia digital (CD) que le permita navegar, buscar

y analizar información en la web, comparando diferentes fuentes, y gestionar y almacenar

archivos; usar aplicaciones de correo electrónico, mensajería, calendarios, redes sociales, blogs y

otras herramientas digitales para comunicarse, compartir, conectar y colaborar de forma

responsable, respetuosa y segura; crear y editar documentos, hojas de cálculo, presentaciones,

bases de datos, imágenes y contenido multimedia, conociendo los derechos de propiedad

intelectual y las licencias de uso; emplear técnicas de protección personal, protección de datos,

protección de identidad digital y protección de equipos; resolver problemas a través de

herramientas digitales, de forma autónoma y creativa, seleccionando la herramienta digital

apropiada al propósito.

El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de competencias

clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la Información y

Comunicación contribuye a la competencia en comunicación lingüística (CCL) al emplearse

herramientas de comunicación electrónica; la competencia matemática y las competencias básicas

en ciencia y tecnología (CMCT), integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos

en contenidos digitales; la competencia de aprender a aprender analizando información digital y

ajustando los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y

actividades; las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes; el

sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, desarrollando la habilidad para transformar ideas;

la competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad estética y

creadora.

4.- Transversalidad

Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación multidisciplinar,

que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de otras materias, a

temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales del currículo,

mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.

Desde la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación se debe promover un clima de

respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital, prestando especial


79

atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización crítica,

responsable, segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de

software libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como

socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.

Educación del consumidor: Insistir en la necesidad de recopilar información antes de

proceder a comprar un objeto, especialmente si la inversión tiene la cuantía de un equipo

informático.

Educación para la igualdad: Posibilidades que ofrece la tecnología informática de

proporcionar ayuda a aquellas personas que tienen algún tipo de discapacidad.

Educación para la paz: Importancia de la comunicación, de la manera más clara y sencilla

que sea posible, utilizando los distintos medios que tenemos a nuestro alcance.

Educación para la salud: Forma concreta de trabajar ante un ordenador. Accesorios que

hacen que su uso sea más agradable y seguro.

Educación del consumidor: Derechos de los consumidores en lo que se refiere a la

confidencialidad de sus datos personales.

Educación intercultural: Facilidades que ofrece Internet para la obtención de todo tipo de

informaciones.

Educación para la paz: Posibilidades que ofrece Internet para la comunicación entre

distintos puntos del planeta.

5.- Estrategias metodológicas

Las Tecnologías de la Información y Comunicación se centran en la aplicación de programas y

sistemas informáticos a la resolución de problemas del mundo real, incluyendo la identificación de

las necesidades de los usuarios y la especificación e instalación de software y hardware.

La materia es principalmente práctica: al alumnado se les da unas nociones teóricas y

explicación de cómo se maneja la aplicación que se trabaja en esos momentos, para que a

continuación hagan las prácticas necesarias para que ellos se desenvuelvan de forma autónoma

y eficiente dentro de la propia aplicación.


80

En educación Secundaria Obligatoria, la metodología debe centrarse en el uso básico de las

tecnologías de la información y comunicación, en desarrollar la competencia digital y, de manera

integrada, contribuir al resto de competencias clave.

En concreto, se debe promover que los alumnos y las alumnas sean capaces de expresarse

correctamente de forma oral, presentando en público sus creaciones y propuestas, comunicarse

con sus compañeros de manera respetuosa y cordial, redactar documentación y consolidar el

hábito de la lectura; profundizar en la resolución de problemas matemáticos, científicos y

tecnológicos mediante el uso de aplicaciones informáticas; aprender a aprender en un ámbito de

conocimiento en continuo proceso de cambio que fomenta el desarrollo de estrategias de meta-

aprendizaje; trabajar individualmente y en equipo de manera autónoma, construyendo y

compartiendo el conocimiento, llegando a acuerdos sobre las responsabilidades propias y las de

sus compañeros; tomar decisiones, planificar, organizar el trabajo y evaluar los resultados; crear

contenido digital, entendiendo las posibilidades que ofrece como una forma de expresión personal

y cultural, y de usarlo de forma segura y responsable.

Para llevar a cabo un enfoque competencial, el alumnado en educación Secundaria Obligatoria

realizará proyectos cooperativos en un marco de trabajo digital, que se encuadren en los bloques

de contenidos de la materia, y que tengan como objetivo la creación y publicación de contenidos

digitales.

En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los intereses del

alumnado, promoviéndose la inclusión de temáticas multidisciplinares, de aplicación a otras

materias y de los elementos transversales del currículo.

Los equipos de alumnos y alumnas elaborarán un documento inicial que incluya el objetivo del

proyecto, una descripción del producto final a obtener, un plan de acción con las tareas

necesarias, las fuentes de información a consultar, los recursos y los criterios de evaluación del

mismo. Además, se establecerá que la temática del proyecto sea de interés común de todos los

miembros del equipo; cada alumno o alumna sea responsable de realizar una parte del proyecto

dentro de su equipo, hacer un seguimiento del desarrollo de las otras partes y trabajar en la

integración de las partes en el producto final. Por otro lado, cada equipo deberá almacenar las

diferentes versiones del producto final, redactar y mantener la documentación asociada, y

presentar el producto final a sus compañeros de clase. De manera Individual, cada miembro del

grupo, deberá redactar un diario sobre el desarrollo del proyecto y contestar a dos cuestionarios

finales, uno sobre su trabajo individual y otro sobre el trabajo en equipo.


81

Por último, los entornos de aprendizaje online dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje,

facilitando tres aspectos clave: la interacción con el alumnado, la atención personalizada y la

evaluación. Con el objetivo de orientar el proceso, ajustarse al nivel competencial inicial del

alumnado y respetar los distintos ritmos de aprendizaje, se propone la utilización de entornos de

aprendizaje online. Estos entornos deben incluir formularios automatizados que permitan la

autoevaluación y coevaluación del aprendizaje por parte de alumnos y alumnas, la evaluación del

nivel inicial, de la realización de los proyectos, del desarrollo competencial y del grado de

cumplimiento de los criterios; repositorios de los contenidos digitales, documentación y tareas,

que permitan hacer un seguimiento del trabajo individual y grupal de los estudiantes a lo largo del

curso y visualizar su evolución.

6.- Recursos y materiales recomendados

Componentes recuperados de desguaces informáticos: módulos SIMM de memoria, placas

base, disqueteras, etc.

Consumibles informáticos actuales y pasados: disquetes, papel de impresora.

Sistema operativo Guadalinex y acceso a Internet.

Paquete integrado de OpenOffice.org.

Muestras de textos elaborados con procesadores de textos.

Muestras de textos elaborados con programas de autoedición.

Paquete integrado de OpenOffice.org.

Calculadora científica.

Listas de datos numéricos (estadísticas, listas de precios, etcétera).

Paquete integrado OpenOffice.org.

Fichero y sus correspondientes fichas de cartulina. Puede valer, por ejemplo, el antiguo

fichero de una biblioteca.

Tablas y colecciones de datos susceptibles de introducirse en una base de datos.

Acceso a Internet.

Mozilla Firefox.


82

7.- Instrumentos de evaluación

Observación sistemática en clase

Cuaderno de apuntes y actividades, y documentos complementarios elaborados:

Seguir instrucciones u orientaciones orales o escritas para la realización de una operación o

secuencia de operaciones.

La expresión técnica y escrita.

Orden y limpieza del cuaderno.

Busca datos sobre un tema en varias fuentes de información, etc.

Los hábitos de trabajo.

Pruebas y/o ejercicios escritos

Prácticas de informática.

8.- Criterios de calificación

El método de trabajo se basará en las actividades que los alumnos tienen que desarrollar delante

del ordenador. La nota final estará compuesta por:

Pruebas escritas 45%

Desarrollo de las actividades (procedimientos) 55%

Se cumple los mínimos exigibles cuando la media ponderada de todos sea igual o superior a 5,

siendo necesario que en el bloque de pruebas escritas el alumnado obtenga una puntuación

mínima de 4 para hacer la nota media.

9.- Contenidos

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red.

Entornos virtuales: definición, interacción, hábitos de uso, seguridad.

Buscadores.

Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos.


83

Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación de contenido legal. Software libre y software privativo.

Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución alojados en la web. Identidad digital.

Suplantación de la identidad en la red, delitos y fraudes.

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes.

Hardware y Software. Sistemas propietarios y libres. Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore.

Unidad Central de Proceso. Memoria principal. Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica.

Dispositivos de almacenamiento. Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Clasificación. Periféricos de nueva generación. Buses de comunicación.

Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones. normas de utilización (licencias). Configuración, administración y monitorización.

Redes de ordenadores: Tipos. dispositivos de interconexión. Dispositivos móviles. Adaptadores de red.

Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital.

Aplicaciones informáticas de escritorio. Tipos y componentes básicos.

Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación de la información.

Hojas de cálculo: cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos y gráficos.

Bases de datos: tablas, consultas, formularios y generación de informes.

Diseño de presentaciones: elementos, animación y transición de diapositivas. dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo.

Aplicaciones de edición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo.Tipos de formato y herramientas de conversión de los mismos.

Uso de elementos multimedia en la elaboración de presentaciones y producciones.

Bloque 4. Seguridad informática.

Principios de la seguridad informática. Seguridad activa y pasiva. Seguridad física y lógica. Seguridad de contraseñas.

Actualización de sistemas operativos y aplicaciones.

Copias de seguridad.


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Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección. Cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas.

Ciberseguridad. Criptografía. Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red. Certificados digitales.

Agencia española de Protección de datos.

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos.

Visión general de Internet. Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos.

Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías y marcadores sociales.

Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura, etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos. Hoja de estilo en cascada (CSS). Accesibilidad y usabilidad (estándares).

Herramientas de diseño web. Gestores de contenidos. elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de contenidos y alojamiento.

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión

Internet: Arquitectura TCP/IP. Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa de Transporte. Capa de Aplicación.

Protocolo de Internet (IP). Modelo Cliente/Servidor. Protocolo de Control de la Transmisión (TCP). Sistema de Nombres de Dominio (DNS). Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP).

Servicios: World Wide Web, email, voz y video.

Buscadores. Posicionamiento. Configuración de ordenadores y dispositivos en red.

Resolución de incidencias básicas. redes sociales: evolución, características y tipos. Canales de distribución de contenidos multimedia. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico.


85

10.- Temporalización. Criterios de evaluación. Estándares. Competencias clave

El currículo de 4º ESO para la materia TIC se ha estructurado en 9 unidades didácticas. A

continuación se establece la secuencia general del curso.

Hardware y software. Sistemas Operativos (1)

Redes (2)

Ofimática (3)

Bases de datos (4)

Multimedia (5)

Diseño página web (6)

Web 2.0 y Redes Sociales (7)

Seguridad y ética en la interacción en red.

11.- Temporalización


Septiem

bre

Octu

bre

No

viemb

re

Diciem

bre

Enero

Febrero

Marzo

Ab

ril

Mayo

Jun

io

1 3 4 5 2 6 7 8


86

12.- Criterios de evaluación, estándares y competencias

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red


1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.

3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal.

2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información.

3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web.

3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.

1. CD, CSC

2. CD, CSC, CAA.

3. CD, SIEP, CSC

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes


1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto.

2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general.

3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas.

4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características.

5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

1.1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.

1.2. Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático.

2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos.

3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos.

4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado.

5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

1. CD, CMCT, CCL.

2. CD, CMCT.

3. CD, CCL, CSC.

4. CD, CMC.

5. CD, CMCT, CSC.


87

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital


1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.

1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos.

2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.

2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

1. CD, CCL, CMCT.

2. CD, CCL, CEC.

Bloque 4. Seguridad informática


1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.

2. Conocer los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de ciberseguridad.

1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexionado e intercambio de información entre ellos.

1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados.

1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.

1. CD, CSC.

2. CMCT, CD, CSC.


88

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos


1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos.

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica.

3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social.

1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.

2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.

2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.

3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios.

1. CD, CCL, CSC.

2. CD, CMCT, CCL.

3. CD, CSC

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión


1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles.

2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas.

3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video.

4. Conocer el funcionamiento de Internet, identificando sus principales componentes y los protocolos de comunicación empleados.

1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma.

1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.

1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.

2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.

3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones.

4.1. Identifica los principales componentes de internet y sus protocolos de comunicación empleados

1. CD, CSC.

2. CD, CSC.

3. CD, SIEP, CEC.

4. CMCT, CD, CAA.


89

7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Durante el curso

Cuando el alumno obtenga la calificación de insuficiente en una evaluación deberá entregar en tiempo y

forma correcta una batería de actividades indicadas por el profesor. Así mismo deberá realizar una prueba

escrita de aquellos objetivos no alcanzados.

Para alumnos que con la asignatura no superada en la evaluación de final de curso se prevé la realización

de pruebas extraordinarias en el mes de septiembre:

Se proporcionará a los alumnos una relación de actividades, que deberán realizar durante

los meses de verano y entregar al profesor en la fecha establecida.

Se realizará una prueba con una parte escrita relacionada con los contenidos del curso,

siendo necesario que el alumno haya entregado las actividades propuestas, para poder

realizarlas. La prueba estará organizada en torno a una serie de cuestiones centradas en

detectar si el alumno ha superado los criterios de evaluación correspondientes de cada uno

de los bloques de contenidos que componen la programación del curso.

Alumnos con asignatura pendiente de otros cursos anteriores

Los alumnos con la asignatura de Tecnología pendiente de cursos anteriores deberán realizar los

trabajos y actividades que se propongan desde el departamento, las fechas de entrega de dichos

trabajos y actividades se harán en dos fechas: la 1ª el 9 de Marzo y la 2ª el 18 de Mayo.

Dichos trabajos y actividades serán entregados al alumno, y además, se expondrán en el tablón de

anuncio del centro.

Una copia de las actividades se entrega al Dpto. De Orientación.

Criterios de recuperación para ambos niveles:

Para la recuperación de la asignatura pendiente se tendrá en cuenta:

La entrega de las actividades en la fecha establecida.

La realización correcta de las actividades.

Orden y limpieza en la presentación de la documentación.

Actitud positiva, participación e interés en el aula del curso actual.


90

En caso de tener una valoración negativa, la asignatura se considerará no aprobada en junio. El

mismo trabajo lo deberá realizar en el verano y presentarlo en septiembre. En caso de no llevarlo

a cabo, se le hará una prueba escrita en las pruebas extraordinarias de septiembre.

8.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Las actividades previstas para este curso son visitas a instalaciones industriales de la zona:

3er trimestre

CURSO DESIGNACION

3º ESO VISITA A LA EMPRESA AERONÁUTICA AIRBUS

4º ESO CONCURSO DE ROBÓTICA

La duración será de una jornada de clases. Irá acompañada de una actividad previa de búsqueda

de información en Internet y trabajo sobre este tipo de instalaciones y de un test posterior donde

quedará constancia de los conocimientos adquiridos en la visita.


91

9.- MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO. DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS

Dña. Ana María Orjales Serantes (Jefa de Departamento), impartirá clase a 2º de la ESO y, 3º ESO.

D. Tomás Acedo Romero, impartirá clase a 4º de la ESO de Tecnología y, TIC.

D. Juan José Andreu Arévalo, miembro del Dpto. de Matemáticas, imparte clases de Tecnología en

un grupo de segundo de ESO (2º B).

Relación de cursos que se imparte:

Ana María Orjales Serantes

Tecnología 3º A, B y C 9 horas

Tecnología 2º A y C 6 horas

Tomás Acedo Romero

Tecnología de 4º 3 horas

TIC 4º A y B 6 horas

Juan José Andreu Arévalo

Tecnología de 2º B 3 horas

programaciÓn didÁctica dpto. de tecnologÍa curso …

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