programación didáctica - inicio · 2019-11-26 · en andalucía, los documentos normativos que...

INFORMÁTICA

Programación Didáctica

I.E.S. VICENTE ESPINEL

Curso 2019/2020

Profesores

D. IVÁN RUIZ MOSTAZO

D. VÍCTOR RAMOS GARCÍA

D. MIGUEL ÁNGEL SÁNCHEZ GONZÁLEZ

INFORMÁTICA CURSO 2019-2020

-2-

Índice

TALLER DE VIDEOJUEGOS ............................................................................................................ 3

TALLER DE VÍDEO Y RADIO ........................................................................................................ 19

CREACIÓN DE MATERIALES MULTIMEDIA ............................................................................. 35

ROBÓTICA ....................................................................................................................................... 52

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN .................................................. 69

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I................................................ 93

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II ............................................ 118

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II ADULTOS ......................... 142

1. TALLER DE

VIDEOJUEGOS



Curso 2019/2020

1º Educación Secundaria Obligatoria

Profesor


Taller de video y radio 1º E.S.O.

-4-

Índice

TALLER DE VIDEOJUEGOS ............................................................................................................ 3

1INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 5

2MARCO LEGAL .......................................................................................................................... 5

3COMPETENCIAS CLAVE .......................................................................................................... 6

4ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ......................................................................................... 8

5 CONTENIDOS ............................................................................................................................ 9

Tema 1: Utilización de Aplicaciones Google ............................................................................. 9

Tema 2: Creación de blogs con Blogger ..................................................................................... 9

Tema 3: Creación de infografías interactivas con Genially ...................................................... 10

Tema 4: Crear presentaciones multimedia con Prezi ................................................................ 10

Tema 5: Montaje de vídeo con Kdenlive .................................................................................. 10

Tema 6: Línea del tiempo colaborativa con Knightlab ............................................................. 11

Tema 7: Creación de videojuego 3d con Kodu ......................................................................... 11

6TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................................... 11

7 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS ......................................................................... 12

8METODOLOGÍA ....................................................................................................................... 12

9EVALUACIÓN ........................................................................................................................... 13

9.1INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................................. 13

9.2SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA ............................................................................. 14

9.3EVALUACIÓN ORDINARIA ............................................................................................ 14

9.3.1.CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE .......................................................... 16

9.3.2.RECUPERACIÓN ORDINARIA .............................................................................. 16

11.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ........................................................................... 16

10ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .................................... 17

11ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................ 17

11.1SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES ................................................. 18

12ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA ............................................................ 18

13CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES ........................................................... 18

14ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ....................................... 19

Taller de Videojuego 1º E.S.O.

-5-

1 INTRODUCCIÓN

La utilización de las tecnologías de la información debe entenderse como medio didáctico de

apoyo a las diferentes áreas curriculares con objeto de poner en práctica metodologías que favorezcan

aprendizajes significativos. No obstante, se debe estudiar como objeto en sí para poder desarrollar en

el alumnado los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que les capacite para su

empleo como medio didáctico.

En cuanto a las aplicaciones informáticas que se van a utilizar, se han planteado diversas

opciones teniendo en cuenta las características particulares de los alumnos/as con que nos

encontramos y el uso de las aplicaciones informáticas en de la sociedad actual.

Teniendo en cuenta todo lo expuesto, se han elegido aquellas aplicaciones informáticas que por

su facilidad de utilización, diseño de la aplicación, capacidad de interconexión entre ellas y

popularidad permiten ofrecer las mayores y mejores posibilidades.

2 MARCO LEGAL

En Andalucía, los documentos normativos que regulan la programación de las horas de Libre

Disposición son dos:

• El decreto 231/2007, de 31 de julio. En el artículo 13.2 se lee: «En todo caso, se incluirán en

el horario semanal del alumnado dos horas en el primer curso y una en el segundo de libre

disposición para los centros docentes, con objeto de facilitar el desarrollo de los programas de

refuerzo de materias instrumentales básicas o para la recuperación de los aprendizajes no

adquiridos, de promoción de la lectura, laboratorio, documentación y cualquier otra actividad

que se establezca en el proyecto educativo del centro».

• La orden de 25 de julio de 2008. En el artículo 7.b se lee: «además de facilitar el desarrollo

de los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas a los que se refiere el artículo

8 de la presente Orden, cada centro ofrecerá actividades programadas que proporcionarán el

complemento educativo más adecuado a las necesidades e intereses del alumnado, entre las

que se podrán considerar la promoción de la lectura, laboratorio, documentación o cualquier

otra que se establezca en el proyecto educativo del centro. La duración de estas actividades


-6-

puede variar a lo largo del curso, de modo que el alumnado pueda realizar más de una de

ellas».

Además el marco normativo de referencia para la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía:

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(L.O.M.C.E.).

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

ORDEN ECD 65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la

educación secundaria obligatoria y el bachillerato

DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de

la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-

06-2016).

ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan

determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).

DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los

IES.

REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales

de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016).

3 OBJETIVOS GENERALES

Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre

otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el

comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apro-

piada.

Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias produc-

ciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de

http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf


http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto111-2016OrdenacionEducacionSecundaria.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden14julio2016CurriculoESO.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/boja/2010/139/d2.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/RD/RD310-2016EvaluacionesFinales.pdf


-7-

recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus compe-

tencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, es-

fuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos, y manejar las fun-

cionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y

la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con

finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades com-

plejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local,

para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de

unidades de conocimiento elaboradas.

Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar

contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción

(formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos

multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para

compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las produccio-

nes propias.

Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos

y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y

las repercusiones que supone su uso.

4 COMPETENCIAS CLAVE

La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde

se establecen sus cinco ámbitos de desempeño:

• Las áreas de información,

• Comunicación,


-8-

• Creación de contenido,

• Seguridad

• Resolución de problemas.

De manera concreta, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria debe desarrollar la

competencia digital (CD) que le permita:

• Navegar, buscar y analizar información en la web, comparando diferentes fuentes, y gestionar

y almacenar archivos;

• Usar aplicaciones de correo electrónico, mensajería, calendarios, redes sociales, blogs y otras

herramientas digitales para comunicarse, compartir, conectar y colaborar de forma

responsable, respetuosa y segura;

• Crear y editar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, bases de datos, imágenes y

contenido multimedia, conociendo los derechos de propiedad intelectual y las licencias de

uso;

• Emplear técnicas de protección personal, protección de datos, protección de identidad digital

y protección de equipos;

• Resolver problemas a través de herramientas digitales, de forma autónoma y creativa,

seleccionando la herramienta digital apropiada al propósito.

El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de

competencias clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la

Información y Comunicación contribuye:

1. A la competencia en comunicación lingüística (CCL) al emplearse herramientas de

comunicación electrónica;

2. La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),

integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en contenidos digitales;

3. La competencia de aprender a aprender (CPAA) analizando información digital y ajustando

los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades;

4. Las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes;

5. El sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE), desarrollando la habilidad para

transformar ideas;

6. La competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad

estética y creadora.


-9-

Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación

multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de

otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales del

currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.

Por último, desde la materia de Creación de Materiales Multimedia se debe promover un clima

de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital, prestando especial

atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización crítica, responsable,

segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de software libre;

minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como socioeconómicas o

de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.

5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Para llevar a cabo un enfoque competencial realizará proyectos cooperativos en un marco de trabajo

digital, que se encuadren en los bloques de contenidos de la materia, y que tengan como objetivo la

creación y publicación de contenidos digitales, la resolución de problemas mediante el uso de

aplicaciones, etc.

En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los intereses del alumnado y

considerando aspectos relacionados con la especialización de la etapa, promoviéndose la inclusión de

temáticas multidisciplinares y los elementos transversales del currículo.

Se fomentará que los estudiantes presenten en público los proyectos; utilicen los medios de

comunicación electrónicos de una manera responsable; busquen, seleccionen y analicen la

información en Internet de forma crítica; apliquen de manera integrada conocimientos matemáticos,

científicos, tecnológicos y sociales en la resolución de problemas; completen los proyectos con un

grado alto de autonomía y sean capaces de solucionar situaciones con las que no estén familiarizados;

trabajen organizados en equipos, asistiendo y supervisando a compañeros; integren diferentes

herramientas y contenidos en la realización de las producciones digitales; y que usen de forma segura

los dispositivos electrónicos e Internet.


-10-

Finalmente, los entornos de aprendizaje online dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje,

facilitando tres aspectos clave: la interacción con el alumnado, la atención personalizada y la

evaluación. Con el objetivo de orientar el proceso educativo, ajustarse al nivel competencial

inicial del alumnado y respetar los distintos ritmos de aprendizaje, se propone la utilización de

entornos de aprendizaje online.

Estos entornos deben incluir formularios automatizados que permitan la autoevaluación y

coevaluación del aprendizaje por parte de alumnos y alumnas, la evaluación del nivel inicial, de la

realización de los proyectos, del desarrollo competencial y del grado de cumplimiento de los criterios.

También, se deben utilizar repositorios de los contenidos digitales, documentación y tareas, que

permitan hacer un seguimiento del trabajo individual y grupal de los estudiantes a lo largo del curso

y visualizar su evolución. Por último, se recomienda usar herramientas de control de proyectos,

software de productividad colaborativo y de comunicación, entornos de desarrollo integrados y

software para el control de versiones.

6 CONTENIDOS

A continuación se detallan los contenidos que se han de impartir en el desarrollo de la

asignatura, así como sus criterios de evaluación relacionados. Estos contenidos, divididos en bloques,

son los siguientes:

.1 Unidad 1: Diseño del videojuego

• Tarea 1 - Usar cuenta de Guadalinex e inscribirse en el curso Moodle

• Tarea 2 - Crear pantalla exterior e interior

• Tarea 4 - Crear pantalla mazmorra

.2 Unidad 2: Principales eventos de movimiento

• Tarea 3 - Crear eventos de cambio de pantalla

• Tarea 7 - Añadir condiciones de acceso

• Tarea 8 - Añadir recompensas

.3 Unidad 3: Diseño de personajes, enemigos y objetos

• Tarea 5 - Coger objetos

• Tarea 6 - Crear más objetos

• Tarea 9 - Crear diálogos

• Tarea 10 - Añadir personajes

• Tarea 11 - Añadir personajes al juego

• Tarea 12 - Hacer enemigo y combate


-11-

• Tarea 14 - Crear acertijo para evitar combate

• Tarea 15 - Vencer a enemigo y desencantar al rey

• Tarea 16 - Crear armas

• Tarea 17 - Crear armaduras

.4 Unidad 4: Eventos de funcionalidad del juego

• Tarea 18 - Obtener recompensas

• Tarea 19 - Ganar combate y obtener premio

• Tarea 20 - Crear tienda

• Tarea 21 - Finalizar juego

• Tarea 22 - Crear archivo exportable

• Tarea 23 - Entregar juego

• Tarea 24 - Evaluar juego de compañeros

7 TEMPORALIZACIÓN

La duración total del curso es de 36 semanas, a impartir en tres trimestres, y con una carga

semanal de 2 horas. La finalización del periodo lectivo está prevista para el día 25 de junio de 2018.

La temporalización estimada en cada uno de los trimestres es la siguiente:

Unidad 1: Diseño del videojuego CL, CMCT, CD, AA, CSC

Unidad 2: Principales eventos de movimiento CL, CD, AA, SIEE, CEC

Unidad 3: Diseño de personajes, enemigos y objetos CD, AA, CSC, SIEE

Unidad 4: Eventos de funcionalidad de juego CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC

8 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS

El equipamiento informático con el que se cuenta para esta asignatura es la siguiente:

• Un aula con 15 ordenadores

• Una pizarra

• Red con acceso a Internet

• Proyector

Se utilizará la plataforma Moodle, donde está desarrollada toda la asignatura, teoría, prácticas

diarias, trabajos, exposiciones y pruebas escritas. El alumnado subirá sus tareas diarias y trabajos y

exposiciones a la plataforma.


-12-

Para cubrir las necesidades hardware y software acudiremos al material disponible en el aula,

así como al uso de aplicaciones con licencia GNU.

9 METODOLOGÍA

La metodología a seguir deberá ser flexible y dinámica, adaptada en todo momento a objetivos

y contenidos, y orientada de manera constante por un proceso de evaluación formativa. Dicha

metodología deberá adecuarse en todo momento al tipo de alumnado que se nos presente.

A priori no se descarta ninguno de los recursos metodológicos comúnmente admitidos: charla,

tareas diarias, ejercicio práctico, debate, conferencia, medios audiovisuales, formulación de

problemas, exposición, orientación, trabajos individuales y de grupo, investigación en el medio,

visitas técnicas, etc..

La metodología a aplicar será la siguiente:

• Al comienzo de cada unidad, se explicarán los conceptos más importantes, dando una visión

general de los mismos. Estas exposiciones se reducirán al mínimo, para fomentar que sea el

alumnado quien participe de primera mano mediante las tareas que se planteen.

• Se realizarán tareas de entrega obligatoria diarias, en las que el alumnado deberá desarrollar las

actividades propuestas. De forma general, las tareas a realizar serán individuales, por parejas, en

grupo o en gran grupo según se detalle al principio de la actividad, pero la entrega de la misma será

de forma individual y a través de la plataforma.

• Se propondrán tareas de ampliación y de autoevaluación que se realizarán de forma individual.

10 EVALUACIÓN

.5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El seguimiento individual del alumnado se llevará a cabo a través de las pruebas escritas, las

tareas de entrega obligatoria diarias, trabajos y exposiciones según el tema. Todo ello ayudará a

comprobar la adquisición de conocimientos por parte del alumnado.


-13-

Las pruebas escritas son un instrumento para saber si el alumnado ha adquirido los

conocimientos necesarios para superar la asignatura y cumple con la consecución de los criterios de

evaluación. Estas pruebas podrán ser escritas, con ordenador, o de ambas maneras (ello dependerá de

la disponibilidad de equipos informáticos para llevar a cabo las pruebas). Se realizará, al menos, un

prueba escrita por cada bloque de contenidos.

A lo largo del curso, en cada clase, el alumnado tendrá una tarea diaria que debe entregar.

Algunos temas incluirán trabajo y/o exposiciones.

El cuidado del material del aula, apagado de los equipos, del orden y de la limpieza será

controlado en cada hora, formando parte de la evaluación. Además se tendrá en cuenta el interés y la

participación del alumnado en el desarrollo de las clases, valorando las aportaciones positivas y la

disposición al trabajo.

La nota de la evaluación del trabajo diario se obtendrá de la siguiente rúbrica de valoración:

CATEGORIAS Bien

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Mal

(1 punto)

Sin hacer

(0 puntos)

Trabajo

Realiza

correctamente la

tarea propuesta

en clase

Realiza la tarea

propuesta a falta

de algún

apartado

Realiza una

pequeña parte de la

tarea propuestas.

No realiza la tarea

propuesta en clase,

o no asiste a clase

sin justificación.

Atención y

participación en

clase

Presta completa

atención en

clase

Presta atención

en clase aunque

en determinados

momentos está

despistado o no

sigue las

indicaciones del

profesor

Presta poca

atención en clase o

no sigue las

indicaciones del

profesor.

No presta atención

en classe, no asiste

o tiene que ser

expulsado por mal

comportamiento.

.6 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA


-14-

La calificación de cada criterio de evaluación se llevará a cabo mediante la realización de

pruebas escritas, entrega de tareas, trabajo diario de clase, comportamiento y tener debidamente

ordenado el aula. En caso de que esta nota venga expresada en decimal, se tomará la parte entera de

la misma como la nota final del alumno o alumna en la asignatura.

Para superar la asignatura hay que obtener una calificación como mínimo de cinco.

Si un alumno o alumna no obtuvo la calificación mínima de cinco tras la finalización del

periodo lectivo, deberá acudir a la convocatoria de septiembre, debiendo examinarse de todos los

contenidos de la asignatura.

.7 EVALUACIÓN ORDINARIA

La calificación de la asignatura se realiza trimestralmente para cada grupo, calculándose según

el trabajo diario y el juego generado durante el trimestre.

60 % Trabajo obligatorio

40 % Trabajo diario

La valoración del trabajo se realizará entre iguales a través de la actividad taller de la

plataforma Moodle, donde el 80% de la calificación será obtenida según la valoración del resto de

alumnos y el 20% según la corrección de la evaluación realizada al resto de alumnos.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO OBLIGATORIO

CATEGORIAS Sobresaliente

(4 puntos)

Notable

(3 puntos)

Aprobado

(2 puntos)

Insuficiente

(1 punto)

Proceso

Utiliza

productivamente el tiempo asignado para realizar el proyecto. Lo culmina antes del plazo de entrega estipulado.

Utiliza productivamente el tiempo asignado para realizar el proyecto. Cumple con el plazo de entrega de este.

La mayoría del tiempo de clase lo utiliza para realizar el proyecto. Cumple con dificultad el plazo de entrega.

No utiliza productivamente el tiempo asignado para realizar el proyecto. No cumple con el plazo de entrega.

Funcionamiento

El programa

realizado está completo (cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase) y funciona correctamente.

El programa

realizado no está completo (no cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase), pero funciona correctamente.

El programa

realizado no está completo (no cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase) y funciona parcialmente.

El programa

realizado no está completo (no cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase) y no funciona.

Aspecto

El programa realizado está organizado, tiene

El programa realizado está organizado, tiene dos

El programa realizado está poco organizado, tiene un

El programa realizado no está


-15-

varios niveles y su diseño es complejo.

niveles y su diseño es medianamente complejo.

solo nivel y su diseño es simple/sencillo.

organizado y su diseño es básico.

Creatividad

El programa realizado es muy original y evidencia un grado de creatividad excepcional por parte del estudiante.

El programa realizado es original y refleja la creatividad del estudiante.

El programa realizado se basa parcialmente en el diseño e ideas de otros. El aporte en creatividad por parte del estudiante es mínimo.

El programa realizado se basa totalmente en el diseño e ideas de otros. No se evidencia ninguna creatividad por parte del estudiante.

Programación

El funcionamiento de eventos es correcto y abundante

El funcionamiento de eventos es escaso pero correcto.

El funcionamiento de eventos es correcto pero tiene algunos fallos.

El funcionamiento de eventos no funciona correctamente.

Temporalización

Entregado en plazo, completo y con versiones previas para corregir.

Entregado en plazo y completo.

Entregado en plazo, pero incompleto.

Entregado fuera de plazo.

Condiciones:

• En cuanto al peso de los instrumentos:

• si algún tema no tiene trabajo el 10% se sumará al porcentaje de la prueba escrita.

• en los temas que no se incluye exposición, se le sumará a la prueba escrita el 20% del

porcentaje.

• Si algún tema no tiene prueba escrita este porcentaje lo asumirán los trabajo y/o las

exposiciones.

• Cada tema tiene su peso anual que está relacionado con el peso de los criterios de evaluación.

• Cada tarea, trabajo, exposición y presentación y cada prueba escrita está relacionada con los

criterios de evaluación que le correspondan y el peso de los mismos. La puntuación de cada

ejercicio de cada prueba escrita también lo está en función del peso de los criterios de evaluación.

• La no entrega de un trabajo, una tarea o una exposición supondrá una nota de 0 en el/la mismo/a.

• La calificación de tareas corresponde a las tareas realizadas diariamente en clase. Se puntúan

entre 0 y 1. La calificación será 0, si no viene injustificadamente, no se evalúa si es justificada y

por tanto no entra en la media de las mismas y en cualquier otro caso la nota de la tarea será la

correspondiente a la de la rúbrica.

Nota:

• Muy importante destacar que:


-16-

• si un/a alumno/a está haciendo algo en clase que no esté indicado por el profesor, será expulsado

al ATI y tendrá un 0 en la tarea correspondiente.

• si un/a alumno/a es sorprendido copiando o utilizando cualquier material complementario no

permitido por el profesor, tendrá un 0 en ese prueba escrita.

• Las calificaciones de los trimestres son informativas y se obtendrá de la media ponderada de los

temas del trimestre en base a su peso anual y posteriormente se adaptará la nota sobre 10.

• La planificación de pruebas escritas, trabajos y tareas puede sufrir modificaciones durante el

desarrollo del curso.

.7.1. RECUPERACIÓN ORDINARIA

El alumnado cuya nota media al final de cada evaluación no sea igual o superior a 5, tendrá

una prueba escrita de recuperación por cada tema con nota inferior a 5. Superará la evaluación si tras

las recuperaciones de los temas la nota media en función de los pesos asignados a cada tema sea igual

o superior a 5.

El alumnado cuya nota media a final del curso sea inferior a 5 deberá realizar un prueba escrita

de recuperación en Junio de los temas que tenga suspensos. En cada tema obtendrá una nota y superará

curso si, tras las recuperaciones de los temas, la nota media en función de los pesos asignados a cada

sea igual o superior a 5.

.8 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

Los alumnos suspensos en la evaluación ordinaria de Junio deben realizar un prueba

escrita extraordinario en Septiembre. Dicha prueba escrita extraordinario consistirá en la

realización de una prueba escrita que englobe el contenido del curso y estará diseñado para

comprobar si han adquirido los criterios de evaluación. Se necesita una nota de 5 o superior para

superar la asignatura.

11 ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Se debe regular la atención a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.

Por este motivo en esta asignatura se tendrá en cuenta, en caso de necesidad, la utilización del material

adecuado para los alumnos y alumnas con deficiencias auditivas, visuales o motoras, así como

cualquier adaptación que pudiera llevarse a cabo para favorecer la igualdad de oportunidades de todo

el alumnado.


-17-

• Para los alumnos o alumnas con deficiencias auditivas el profesorado de apoyo que conoce el

lenguaje de signos ayudará en las explicaciones y todo el material se le dará por escrito.

• Para los alumnos o alumnas con deficiencia visual se adaptarán el hardware y el software a sus

necesidades.

• Los alumnos o alumnas con deficiencia motora estarán ubicados en las mesas y sillas que

pertinentemente se soliciten a tal efecto.

12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los alumnos que nos vamos a encontrar en clase pueden ser muy diferentes entre sí. Es

importante prestar atención a las diferencias individuales de los alumnos a la hora de diseñar y realizar

actividades, es decir, éstas deben estar diseñadas de tal forma que permiten una cierta flexibilidad en

cuanto al nivel requerido por los alumnos para su desarrollo. Según las circunstancias y manteniendo

los mismos objetivos educativos es posible:

• Plantear metodologías y niveles de ayuda diversos.

• Proporcionar actividades de aprendizaje diferenciadas.

• Prever adaptaciones del material didáctico.

• Organizar grupos de trabajo flexibles.

• Acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.

• Organizar o secuenciar los contenidos de forma distinta.

• Cambiar la prioridad y la profundización de los contenidos.

La atención a la diversidad se plasma, entre otras formas, adaptando las actividades a

las motivaciones y necesidades de los alumnos, para situarlas entre lo que el alumno sabe hacer

autónomamente y lo que puede hacer con la ayuda del profesor o los compañeros. En la elección

de estas actividades se han de evitar los extremos, ni demasiado fáciles ni demasiado difíciles.

En ambos casos la poca motivación puede crear una sensación de frustración que dificulte el

aprendizaje.

.9 SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES

Para el caso de alumnos que estén pendientes de una evaluación positiva en esta área,

se establece como mecanismo de refuerzo la realización periódica de actividades relacionadas


-18-

con las expuestas a lo largo de la programación. Estas actividades serán adaptadas a cada caso,

dependiendo de los contenidos mínimos que el alumnado no haya podido alcanzar.

La recuperación se hará con los mismos instrumentos que la evaluación ordinaria.

13 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA

Para el caso de alumnos/as con llegada al centro con el curso ya iniciado se plantearán

tareas para recuperar los contenidos vistos con anterioridad a su llegada.

14 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES

Durante el desarrollo de esta asignatura se intentará fomentar en los alumnos y alumnas

actitudes relacionadas con:

• La educación para la igualdad entre los sexos, mediante trabajos con grupos mixtos.

• La educación para el cuidado del medio ambiente, mediante reciclado de papel y tóner.

• La educación moral y cívica, mediante una actitud de respeto en clase.

• La educación para la salud, mediante ergonomía y hábitos posturales.

15 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

La realización de actividades complementarias y extraordinarias van a reforzar el aprendizaje

de los contenidos. Se propone:

• Visitas a empresas del entorno escolar.

• Visitas a ferias y exposiciones sobre las nuevas tecnologías.

• Visitas a Ciclos Formativos de la rama de Informática. Contribuye a la orientación profesional

del alumno.

2. TALLER DE VÍDEO Y

RADIO



Curso 2019/2020


Profesor



-20-

Índice

TALLER DE VÍDEO Y RADIO ........................................................................................................ 20

1INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 22

2MARCO LEGAL ........................................................................................................................ 22

3OBJETIVOS GENERALES ....................................................................................................... 23

4COMPETENCIAS CLAVE ........................................................................................................ 24

5ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ....................................................................................... 26

6 CONTENIDOS .......................................................................................................................... 27

Unidad 1: Diseño del videojuego ............................................................................................. 27

Unidad 2: Principales eventos de movimiento ......................................................................... 27

Unidad 3: Diseño de personajes, enemigos y objetos .............................................................. 27

Unidad 4: Eventos de funcionalidad del juego ......................................................................... 28

7TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................................... 28

8 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS ......................................................................... 28

9METODOLOGÍA ....................................................................................................................... 29

10EVALUACIÓN ......................................................................................................................... 30

10.1INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................... 30

10.2SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA ........................................................................... 31

10.3EVALUACIÓN ORDINARIA .......................................................................................... 31

10.3.1.RECUPERACIÓN ORDINARIA ............................................................................ 33

10.4EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ............................................................................. 33

11ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .................................... 34

12ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................ 34

12.1SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES ................................................. 35

13ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA ............................................................ 35

14CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES ........................................................... 35

15ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ....................................... 36


-21-

1 INTRODUCCIÓN












2 MARCO LEGAL
















-22-


ellas».



(L.O.M.C.E.).








06-2016).






IES.




Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre


comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apro-

piada.

Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias produc-

ciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de








-23-

recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus compe-

tencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, es-

fuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos, y manejar las fun-

cionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y

la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con


Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades com-

plejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local,

para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de

unidades de conocimiento elaboradas.

Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar




Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para

compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las produccio-

nes propias.

Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos

y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y

las repercusiones que supone su uso.





• Comunicación,


-24-


• Seguridad











uso;
















transformar ideas;




-25-















aplicaciones, etc.













-26-














6 CONTENIDOS



son los siguientes:

.10 Unidad 1: Montaje de videodiapositivas con Imagination

•

.11 Unidad 2: Montaje de vídeo con Openshot

•

.12 Unidad 3: Montaje de audio con Avidemux

•

7 TEMPORALIZACIÓN

La duración total del curso es de 36 semanas, impartiendose la asignatura a cada grupo por

trimestre, y con una carga semanal de 1 horas. La finalización del periodo lectivo está prevista para

el día 25 de junio de 2018. La temporalización estimada en cada uno de los trimestres es la siguiente:


-27-

Unidad 1: Montaje videodiapositivas Imagination CL, CMCT, CD, AA, CSC

Unidad 2: Montaje video con Openshot CL, CD, AA, SIEE, CEC

Unidad 3: Montaje audio con Audacity CD, AA, CSC, SIEE




• Una pizarra


• Proyector






9 METODOLOGÍA










-28-









10 EVALUACIÓN

















-29-


CATEGORIAS Bien

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Mal

(1 punto)

Sin hacer

(0 puntos)

Trabajo

Realiza

correctamente la

tarea propuesta

en clase

Realiza la tarea

propuesta a falta

de algún

apartado

Realiza una


tarea propuestas.

No realiza la tarea

propuesta en clase,

o no asiste a clase

sin justificación.

Atención y

participación en

clase

Presta completa

atención en

clase

Presta atención

en clase aunque

en determinados

momentos está

despistado o no

sigue las

indicaciones del

profesor

Presta poca


no sigue las

indicaciones del

profesor.

No presta atención


o tiene que ser

expulsado por mal

comportamiento.











La calificación de la asignatura se realiza trimestralmente para cada grupo, calculándose según

el trabajo diario y el juego generado durante el trimestre.


-30-

60 % Trabajo obligatorio

40 % Trabajo diario

La valoración del trabajo se realizará entre iguales a través de la actividad taller de la

plataforma Moodle, donde el 80% de la calificación será obtenida según la valoración del resto de

alumnos y el 20% según la corrección de la evaluación realizada al resto de alumnos.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO OBLIGATORIO

CATEGORIAS Sobresaliente

(4 puntos)

Notable

(3 puntos)

Aprobado

(2 puntos)

Insuficiente

(1 punto)

Proceso

Utiliza

productivamente el tiempo asignado para realizar el proyecto. Lo culmina antes del plazo de entrega estipulado.

Utiliza productivamente el tiempo asignado para realizar el proyecto. Cumple con el plazo de entrega de este.

La mayoría del tiempo de clase lo utiliza para realizar el proyecto. Cumple con dificultad el plazo de entrega.

No utiliza productivamente el tiempo asignado para realizar el proyecto. No cumple con el plazo de entrega.

Funcionamiento

El programa

realizado está completo (cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase) y funciona correctamente.

El programa

realizado no está completo (no cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase), pero funciona correctamente.

El programa

realizado no está completo (no cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase) y funciona parcialmente.

El programa realizado no está completo (no cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase) y no funciona.

Aspecto

El programa realizado está organizado, tiene varios niveles y su diseño es complejo.

El programa realizado está organizado, tiene dos niveles y su diseño es medianamente complejo.

El programa realizado está poco organizado, tiene un solo nivel y su diseño es simple/sencillo.

El programa realizado no está organizado y su diseño es básico.

Creatividad

El programa realizado es muy original y evidencia un grado de creatividad excepcional por parte del estudiante.

El programa realizado es original y refleja la creatividad del estudiante.

El programa realizado se basa parcialmente en el diseño e ideas de otros. El aporte en creatividad por parte del estudiante es mínimo.

El programa realizado se basa totalmente en el diseño e ideas de otros. No se evidencia ninguna creatividad por parte del estudiante.

Programación

El funcionamiento de eventos es correcto y abundante

El funcionamiento de eventos es escaso pero correcto.

El funcionamiento de eventos es correcto pero tiene algunos fallos.

El funcionamiento de eventos no funciona correctamente.

Temporalización

Entregado en plazo, completo y con versiones previas para corregir.

Entregado en plazo y completo.

Entregado en plazo, pero incompleto.

Entregado fuera de plazo.

Condiciones:


-31-




porcentaje.


exposiciones.










Nota:














o superior a 5.




-32-














el alumnado.




necesidades.











-33-












aprendizaje.

















-34-








del alumno.

3. CREACIÓN DE

MATERIALES

MULTIMEDIA



Curso 2019/2020


Profesor



Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos

-36-

Índice

CREACIÓN DE MATERIALES MULTIMEDIA ..................................................................... 3

1 INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 5

2 MARCO LEGAL .................................................................................................................... 5

3 COMPETENCIAS CLAVE ..................................................................................................... 6

4 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ................................................................................... 8

5 CONTENIDOS ....................................................................................................................... 9

Tema 1: Utilización de Aplicaciones Google ............................................................................ 9

Tema 2: Creación de blogs con Blogger ................................................................................. 10

Tema 3: Creación de infografías interactivas con Genially .................................................... 10

Tema 4: Crear presentaciones multimedia con Prezi .............................................................. 10

Tema 5: Montaje de vídeo con Kdenlive ................................................................................ 10

Tema 6: Línea del tiempo colaborativa con Knightlab ........................................................... 11

Tema 7: Creación de videojuego 3d con Kodu ....................................................................... 11

6 TEMPORALIZACIÓN ......................................................................................................... 11

7 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS ................................................................... 12

8 METODOLOGÍA .................................................................................................................. 12

9 EVALUACIÓN ..................................................................................................................... 13

9.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................... 13

9.2 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA ........................................................................... 14

9.3 EVALUACIÓN ORDINARIA ......................................................................................... 15

9.3.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE ....................................................... 16

9.3.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA ............................................................................ 17

11.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ......................................................................... 17

10 ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .............................. 17

11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................................................................... 18

11.1 SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES ............................................... 18

12 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA ....................................................... 19

13 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES ...................................................... 19

14 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ................................. 19

.18


-37-

1 INTRODUCCIÓN


apoyo a las diferentes áreas curriculares con objeto de poner en práctica metodologías que

favorezcan aprendizajes significativos. No obstante, se debe estudiar como objeto en sí para poder

desarrollar en el alumnado los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que les

capacite para su empleo como medio didáctico.




Teniendo en cuenta todo lo expuesto, se han elegido aquellas aplicaciones informáticas que

por su facilidad de utilización, diseño de la aplicación, capacidad de interconexión entre ellas y


2 MARCO LEGAL





disposición para los centros docentes, con objeto de facilitar el desarrollo de los programas

de refuerzo de materias instrumentales básicas o para la recuperación de los aprendizajes no










ellas».



-38-


(L.O.M.C.E.).








06-2016).






IES.







• Comunicación,


• Seguridad













-39-






uso;
















transformar ideas;







Por último, desde la materia de Creación de Materiales Multimedia se debe promover un

clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital, prestando

especial atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización crítica,

responsable, segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de software


-40-

libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como

socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.





aplicaciones, etc.


considerando aspectos relacionados con la especialización de la etapa, promoviéndose la inclusión

de temáticas multidisciplinares y los elementos transversales del currículo.
















realización de los proyectos, del desarrollo competencial y del grado de cumplimiento de los

criterios. También, se deben utilizar repositorios de los contenidos digitales, documentación y tareas,

que permitan hacer un seguimiento del trabajo individual y grupal de los estudiantes a lo largo del

curso y visualizar su evolución. Por último, se recomienda usar herramientas de control de proyectos,




-41-

5 CONTENIDOS


asignatura, así como sus criterios de evaluación relacionados. Estos contenidos, divididos en

bloques, son los siguientes:

.19 Tema 1: Utilización de Aplicaciones Google

• Crear cuenta de Google

• Correo electrónico Gmail

• Agenda Google Calendar

• Archivos compartidos Google Drive

• Google Maps

• Google Photos

.20 Tema 2: Creación de blogs con Blogger

• Crear blog

• Utilizar plantilla y configuración de aspect

• Publicar entradas

• Añadir contenido multimedia

• Etiquetas

• Páginas estáticas

• Menú y disposición del blog

.21 Tema 3: Creación de infografías interactivas con Genially

• Crear cuenta

• Iniciar una infografía según plantilla

• Añadir contenido

• Agregar diapositivas a la ruta

• Presentar y exportar

• Insertar la infografía en el blog

.22 Tema 4: Crear presentaciones multimedia con Prezi

• Crear cuenta

• Iniciar una presentación según plantilla

• Añadir contenido

• Agregar diapositivas a la ruta

• Presentar y exportar


-42-

• Insertar la presentación en el blog

.23 Tema 5: Montaje de vídeo con Kdenlive

• Crear montaje de vídeo

• Añadir composición

• Efecto transparencia y croma

• Efecto de rotoscopia

• Montaje de audio y vídeo

• Exportar vídeo y subir a Youtube

• Incluir vídeo en el blog

.24 Tema 6: Línea del tiempo colaborativa con Knightlab

• Crear documento colaborativo

• Añadir momentos y periodos a la línea del tiempo

• Añadir contenido multimedia

• Generar línea del tiempo

• Incluir línea del tiempo en blog

.25 Tema 7: Creación de videojuego 3d con Kodu

• Crear escenario plano

• Añadir desnivel

• Añadir elementos

• Añadir personajes

• Movimiento y reproducción

• Añadir acciones

• Exportar vídeo

6 TEMPORALIZACIÓN




1er Trimestre Unidad 1: Aplicaciones Google CL, CD, AA, CSC


-43-

Unidad 2: Blogger. CL, CD, CSC, SIEE, CEC

Unidad 3: Prezi CL, CMCT, CD, AA, CSC,

CEC

2do Trimestre Unidad 4: Genially CL, CMCT, CD, AA, CSC,

CEC

Unidad 5: Kdenlive CL, CMCT, CD, AA, CSC,

SIEE

3er Trimestre Unidad 6: Línea del tiempo CL, CD, AA, CSC

Unidad 7: Kodu CMCT, CD, AA, CSC,

SIEE




• Una pizarra


• Proyector







-44-

8 METODOLOGÍA

La metodología a seguir deberá ser flexible y dinámica, adaptada en todo momento a

objetivos y contenidos, y orientada de manera constante por un proceso de evaluación formativa.

Dicha metodología deberá adecuarse en todo momento al tipo de alumnado que se nos presente.

A priori no se descarta ninguno de los recursos metodológicos comúnmente admitidos:

charla, tareas diarias, ejercicio práctico, debate, conferencia, medios audiovisuales, formulación de









grupo o en gran grupo según se detalle al principio de la actividad, pero la entrega de la misma

será de forma individual y a través de la plataforma.


9 EVALUACIÓN







evaluación. Estas pruebas podrán ser escritas, con ordenador, o de ambas maneras (ello dependerá

de la disponibilidad de equipos informáticos para llevar a cabo las pruebas). Se realizará, al menos,

un prueba escrita por cada bloque de contenidos.


-45-




controlado en cada hora, formando parte de la evaluación. Además se tendrá en cuenta el interés y

la participación del alumnado en el desarrollo de las clases, valorando las aportaciones positivas y

la disposición al trabajo.


CATEGORIAS Bien

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Mal

(1 punto)

Sin hacer

(0 puntos)

Trabajo

Realiza

correctamente la

tarea propuesta

en clase

Realiza la tarea

propuesta a falta

de algún

apartado

Realiza una


tarea propuestas.

No realiza la tarea

propuesta en clase,

o no asiste a clase

sin justificación.

Atención y

participación en

clase

Presta completa

atención en

clase

Presta atención

en clase aunque

en determinados

momentos está

despistado o no

sigue las

indicaciones del

profesor

Presta poca


no sigue las

indicaciones del

profesor.

No presta atención


o tiene que ser

expulsado por mal

comportamiento.








-46-





1er Trimestre

50% Exámenes Blog

Presentación

30% Trabajos Blog

Presentación

20% Nota de clase Trabajo

Participación

2do Trimestre

50% Exámenes Infografía

Vídeo

30% Trabajos Infografía

Vídeo


Participación

3er Trimestre

50% Exámenes Línea del tiempo

Juego

30% Trabajos Línea del tiempo

Juego


Participación

Condiciones:




porcentaje.


exposiciones.









-47-



Nota:










.28.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE

En el proceso de evaluación del alumnado existen una serie de sesiones de evaluación en las

que se va viendo la evolución del mismo durante el curso. Para cálculo esta nota, se tendrá en cuenta

todos los criterios de evaluación que se hayan evaluado hasta la fecha. La nota media en la evaluación

vendrá establecida por las ponderaciones de los criterios de evaluación (totales o parciales) desde el

inicio de curso hasta la fecha de la sesión de evaluación. Como cada tema tiene un peso que está

relacionado con el peso de los criterios de evaluación, la nota de cada trimestre también se

establecerá por medio de la media de los tremas de ese trimestre atendiendo a su porcentaje y

adaptado a la nota sobre 10.




las recuperaciones de los temas la nota media en función de los pesos asignados a cada tema sea

igual o superior a 5.

El alumnado cuya nota media a final del curso sea inferior a 5 deberá realizar un prueba

escrita de recuperación en Junio de los temas que tenga suspensos. En cada tema obtendrá una nota

y superará curso si, tras las recuperaciones de los temas, la nota media en función de los pesos

asignados a cada sea igual o superior a 5.

.29 11.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA




-48-


comprobar si han adquirido los criterios de evaluación. Se necesita una nota de 5 o superior

para superar la asignatura.



Por este motivo en esta asignatura se tendrá en cuenta, en caso de necesidad, la utilización del

material adecuado para los alumnos y alumnas con deficiencias auditivas, visuales o motoras, así

como cualquier adaptación que pudiera llevarse a cabo para favorecer la igualdad de oportunidades

de todo el alumnado.




necesidades.





importante prestar atención a las diferencias individuales de los alumnos a la hora de diseñar y

realizar actividades, es decir, éstas deben estar diseñadas de tal forma que permiten una cierta

flexibilidad en cuanto al nivel requerido por los alumnos para su desarrollo. Según las circunstancias

y manteniendo los mismos objetivos educativos es posible:









-49-



autónomamente y lo que puede hacer con la ayuda del profesor o los compañeros. En la

elección de estas actividades se han de evitar los extremos, ni demasiado fáciles ni demasiado

difíciles. En ambos casos la poca motivación puede crear una sensación de frustración que

dificulte el aprendizaje.























-50-

• Visitas a Ciclos Formativos de la rama de Informática. Contribuye a la orientación

profesional del alumno.

4. ROBÓTICA



Curso 2019/2020


Profesor


Robótica 4º E.S.O.

-52-

Índice

ROBÓTICA ....................................................................................................................................... 20

1 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 22

2 MARCO LEGAL ....................................................................................................................... 22

3 OBJETIVOS GENERALES ...................................................................................................... 23

4 COMPETENCIAS CLAVE ....................................................................................................... 24

5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ...................................................................................... 26

6 CONTENIDOS ......................................................................................................................... 27

6.1 Introducción a la programación con Code.org ................................................................... 27

6.2 Creación de videojuegos con Scratch ................................................................................. 27

6.3 Programación electrónica con S4A .................................................................................... 27

6.4 Programación electrónica con código Arduino .................................................................. 28

6.5 Programación robot Mbot ................................................................................................... 28

6.6 Programación avanzada Mbot y Appinventor .................................................................... 28

6.7 Programación con Raspberry .............................................................................................. 28

7 TEMPORALIZACIÓN .............................................................................................................. 28

8 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS ........................................................................ 29

9 METODOLOGÍA ...................................................................................................................... 30

10 EVALUACIÓN ........................................................................................................................ 30

10.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ......................................................................... 30

10.2. SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA ......................................................................... 31

10.3. EVALUACIÓN ORDINARIA ........................................................................................ 32


10.3.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA ........................................................................... 33

10.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ........................................................................... 34

11 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES......... 34

12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................... 34

12.1. SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES ............................................... 35

13 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA ........................................................... 35

14 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES .......................................................... 35

15 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ...................................... 36

.31


-53-

1 INTRODUCCIÓN












2 MARCO LEGAL
















ellas».


-54-



(L.O.M.C.E.).








06-2016).






IES.




1. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre


comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias

producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia

de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus

competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación,

esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.








-55-

4. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos, y manejar las

funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido

y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con


5. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas

de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para

apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades

de conocimiento elaboradas.

6. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar




7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para

compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones

propias.

8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y

del propio individuo en sus interacciones en Internet.

9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y las

repercusiones que supone su uso.





• Comunicación,


• Seguridad





-56-








uso;
















transformar ideas;








-57-











aplicaciones, etc.




















-58-







6 CONTENIDOS



son los siguientes:

.32 Introducción a la programación con Code.org

• Principios básicos de la programación

• Secuenciación de instrucciones

• Instrucciones sencillas

• Bucles e iteraciones sencillas

• Bucles e iteraciones anidadas

• Condiciones

• Encapsulación de código

.33 Creación de videojuegos con Scratch

• Posicionamiento y movimiento básico

• Interacciones entre objetos

• Cambio de aspecto y utilización de sensores

• Utilización de clones

• Paso de mensajes y sincronización

• Uso de variables y listas

• Encapsulación de código

.34 Programación electrónica con S4A

• Utilización de la protoboard

• Conexión de placa y software

• Montaje de electrónica básica: resistencia y led

• Entrada y salida digital básica

• Entrada y salida analógica

• Sensores

• Motores


-59-

.35 Programación electrónica con código Arduino

• Entorno de programación Arduino

• Sintaxis de código Arduino

• Principales instrucciones

• Depuración de código


• Entrada y salida analógica

• Sensores

• Motores

• Conexión bluetooth

.36 Programación robot Mbot

• Programación con Mbot

• Instalación de librerías específicas

• Conexión hardware – software

• Montaje de estructura básica

• Sensores

.37 Programación avanzada Mbot y Appinventor

• Desarrollo básico de aplicación móvil

• Conectividad básica wifi y bluetooth

• Control remoto de robot

.38 Programación con Raspberry

• Instalación de sistema operativo

• Conexión remota a equipo

• Principales aplicaciones de desarrollo

• Programación con NodeRed


• Utilización de sensores

• Mostrar información en web remota

• Introducción al IoT (Intenet de las cosas)

• Conectividad bluetooth y wifi con aplicación móvil

7 TEMPORALIZACIÓN




1er Trimestre Unidad 1: Introducción a Code.org CL, CD, AA, CSC

Unidad 2: Programación con Scratch CL, CD, CSC, SIEE, CEC


-60-

Unidad 3: Programación con Scratch para

Arduino

CL, CMCT, CD, AA, CSC,

CEC

2do Trimestre Unidad 4: Programación con código

Arduino

CL, CMCT, CD, AA, CSC,

CEC

Unidad 5: Programación robot Mbot CL, CMCT, CD, AA, CSC,

SIEE

3er Trimestre Unidad 6: Programación Mbot avanzada y

AppInventor

CL, CD, AA, CSC

Unidad 7: Programación con Raspberry CMCT, CD, AA, CSC,

SIEE




• Una pizarra


• Proyector







-61-

9 METODOLOGÍA

















10 EVALUACIÓN

.39 10.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN








-62-










CATEGORIAS Bien

(3 puntos)

Regular

(2 puntos)

Mal

(1 punto)

Sin hacer

(0 puntos)

Trabajo

Realiza

correctamente la

tarea propuesta

en clase

Realiza la tarea

propuesta a falta

de algún

apartado

Realiza una


tarea propuestas.

No realiza la tarea

propuesta en clase,

o no asiste a clase

sin justificación.

Atención y

participación en

clase

Presta completa

atención en

clase

Presta atención

en clase aunque

en determinados

momentos está

despistado o no

sigue las

indicaciones del

profesor

Presta poca


no sigue las

indicaciones del

profesor.

No presta atención


o tiene que ser

expulsado por mal

comportamiento.

.40 10.2. SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA






-63-





.41 10.3. EVALUACIÓN ORDINARIA

1er Trimestre

50% Exámenes Scratch

Scratch para arduino

30% Trabajos Scratch

Scratch para arduino


Participación

2do Trimestre

50% Exámenes Arduino

Mbot

30% Trabajos Arduino

Mbot


Participación

3er Trimestre

50% Exámenes AppInventor + Mbot

Raspberry

30% Trabajos AppInventor + Mbot

Raspberry


Participación

Condiciones:




porcentaje.


exposiciones.






-64-






Nota:










.41.1. 10.3.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE






relacionado con el peso de los criterios de evaluación, la nota de cada trimestre también se establecerá

por medio de la media de los tremas de ese trimestre atendiendo a su porcentaje y adaptado a la nota

sobre 10.

.41.2. 10.3.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA




o superior a 5.




-65-



.42 10.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA






11 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES





el alumnado.




necesidades.












-66-











aprendizaje.

.43 12.1. SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES

















-67-







del alumno.

5. TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN



Curso 2019/2020


Profesor


Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.

-69-

Índice

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN .................................................. 37

1 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 40

2 MARCO LEGAL ....................................................................................................................... 41

3 COMPETENCIAS CLAVE ....................................................................................................... 41

4 OBJETIVOS GENERALES DE LAS TIC ................................................................................ 43

5 CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................... 44

Bloque 1. : Ética y estética en la interacción en red. ................................................................ 44

Bloque 2:Ordenadores, sistemas operativos y redes. ............................................................... 45

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital. .................................... 45

Bloque 4. Seguridad informática. ............................................................................................. 46

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos. ...................................................................... 47

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión. ................................................................... 47

6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ............................................................. 48

7 UNIDADES DIDÁCTICAS ...................................................................................................... 51

8 TEMPORALIZACIÓN .............................................................................................................. 51

9 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS ........................................................................ 52

10 METODOLOGÍA .................................................................................................................... 52

11 EVALUACIÓN ........................................................................................................................ 53

11.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .......................................................................... 53

11.2 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA .......................................................................... 54



11.3.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA............................................................................ 57

11.4 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ............................................................................ 58

12 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ........ 58

13 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................... 58

13.1 SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES ................................................ 59

14 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA ........................................................... 59

15 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES .......................................................... 59

16 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ...................................... 60

.44


-70-

1 INTRODUCCIÓN

La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación es una materia de opción del

bloque de asignaturas específicas para el alumnado de cuarto curso de la Educación Secundaria

Obligatoria.

Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que enfatiza la

integración de la informática y las telecomunicaciones, y de sus componentes hardware y software,

con el objetivo de garantizar a los usuarios el acceso, almacenamiento, transmisión y manipulación

de información. Su adopción y generalización han provocado profundos cambios en todos los ámbitos

de nuestra vida, incluyendo la educación, la sanidad, la democracia, la cultura y la economía,

posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en la Sociedad del Conocimiento.

La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programa informático

de la historia, continúa en el siglo XX con la construcción del primer ordenador multipropósito, la

máquina de Turing, y se consolida con la producción y comercialización masiva de ordenadores

personales, sistemas operativos y aplicaciones, como herramientas que permiten realizar tareas y

resolver problemas. La invención de Internet amplió la perspectiva para que los usuarios pudieran

comunicarse, colaborar y compartir información, y, por último, la aparición de dispositivos móviles

ha extendido el uso de las aplicaciones informáticas a todos los ámbitos sociales, económicos y

culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad del Conocimiento, orientada hacia el bienestar de

las personas y de sus comunidades, donde la información es el instrumento central de su construcción.

En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, el alumnado

deberá adquirir una preparación básica en el campo de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación. De manera autónoma y segura, los estudiantes deben poder aplicar una combinación

de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes en el uso de herramientas informáticas y de

comunicaciones que les permitan ser competentes en múltiples contextos de un entorno digital.


-71-

2 MARCO LEGAL


(L.O.M.C.E.).








06-2016).






IES.







• Comunicación,


• Seguridad











-72-








uso;
















transformar ideas;








-73-

Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación se debe

promover un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital,

prestando especial atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización

crítica, responsable, segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de

software libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como


4 OBJETIVOS GENERALES DE LAS TIC

Los objetivos que se pretenden abordar con el estudio de la asignatura de Tecnología de la

Información y Comunicación, y que se detallan en la Orden de 14 de julio de 2016, son lo que a

continuación se relacionan:

1. Utilizar ordenadores y dispositivos digitales en red, conociendo su estructura hardware,

componentes y funcionamiento, realizando tareas básicas de configuración de los sistemas

operativos, gestionando el software de aplicación y resolviendo problemas sencillos derivados

de su uso.

2. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para crear, organizar, almacenar, manipular

y recuperar contenidos digitales en forma de documentos, presentaciones, hojas de cálculo,

bases de datos, imágenes, audio y vídeo.

3. Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos digitales que

cumplan unos determinados objetivos, entre los que se incluyan la recogida, el análisis, la

evaluación y presentación de datos e información.

4. Comprender el funcionamiento de Internet, conocer sus múltiples servicios, entre ellos la

world wide web o el correo electrónico, y las oportunidades que ofrece a nivel de

comunicación y colaboración.

5. Usar Internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir información

privada, conociendo los protocolos de actuación a seguir en caso de tener problemas debidos

a contactos, conductas o contenidos inapropiados.

6. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet de forma efectiva, apreciando cómo se

seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos obtenidos.


-74-

7. Utilizar una herramienta de publicación para elaborar y compartir contenidos web,

aplicando criterios de usabilidad y accesibilidad, fomentando hábitos adecuados en el uso de

las redes sociales.

8. Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los riesgos

existentes, y aplicar medidas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el

intercambio de información.

9. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa y cómo

se almacenan y ejecutan sus instrucciones.

10. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas sencillas, utilizando estructuras de

control, tipos de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.

5 CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN


asignatura, así como sus criterios de evaluación relacionados, y que vienen recogidos en la Orden de

14 de julio de 2016 y en la orden ECD 65/2015, . Estos contenidos, divididos en bloques, son los

siguientes:

.45 Bloque 1. : Ética y estética en la interacción en red.

▪ Entornos virtuales: definición, interacción, hábitos de uso, seguridad. Buscadores.

▪ Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes P2P y

otras alternativas para el intercambio de documentos.

▪ Ley de la Propiedad Intelectual.

▪ Intercambio y publicación de contenido legal.

▪ Software libre y software privativo.

▪ Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución alojados en la

web.

▪ Identidad digital.

▪ Suplantación de la identidad en la red, delitos y fraudes.

Criterios de evaluación

1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la

red. CD, CSC.


-75-

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de

seguridad y uso responsable. CD, CSC, CAA.

3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web. CD, SIEP, CSC.

.46 Bloque 2:Ordenadores, sistemas operativos y redes.

▪ Hardware y Software.

▪ Sistemas propietarios y libres.

▪ Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore.

▪ Unidad Central de Proceso.

▪ Memoria principal. Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica.

▪ Dispositivos de almacenamiento.

▪ Sistemas de entrada/salida: Periféricos.

▪ Clasificación. Periféricos de nueva generación.

▪ Buses de comunicación.

▪ Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones.

▪ Normas de utilización (licencias).

▪ Configuración, administración y monitorización.

▪ Redes de ordenadores: Tipos. Dispositivos de interconexión.

▪ Dispositivos móviles. Adaptadores de Red.

▪ Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.


1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y

su función en el conjunto. CD, CMCT, CCL.

2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general. CD, CMCT.

3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas. CD, CCL, CSC. 4. Conocer la

arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus

características. CD, CMC.

4. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

CD, CMCT, CSC.

.47 Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital.

▪ Aplicaciones informáticas de escritorio. Tipos y componentes básicos


-76-

▪ Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación de la

información.

▪ Hojas de cálculo: cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos y gráficos.

▪ Bases de datos: tablas, consultas, formularios y generación de informes.

▪ Diseño de presentaciones: elementos, animación y transición de diapositivas.

▪ Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia: imagen, audio y

vídeo.

▪ Aplicaciones de edición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo.

▪ Tipos de formato y herramientas de conversión de los mismos.

▪ Uso de elementos multimedia en la elaboración de presentaciones y producciones.


1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. CD, CCL,

CMCT.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y vídeo y desarrollar capacidades para integrarlos en

diversas producciones. CD, CCL, CEC.

.48 Bloque 4. Seguridad informática.

▪ Principios de la seguridad informática.

▪ Seguridad activa y pasiva. Seguridad física y lógica. Seguridad de contraseñas.

▪ Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. Copias de seguridad.

▪ Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección.

Cortafuegos.

▪ Seguridad en redes inalámbricas. Ciberseguridad. Criptografía.

▪ Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red.

▪ Certificados digitales.

▪ Agencia Española de Protección de Datos.

Criterios de evaluación:

1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio

de información. CD, CSC.

2. Conocer los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de

ciberseguridad. CMCT, CD, CSC.


-77-

.49 Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos.

▪ Visión general de Internet.

▪ Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos.

▪ Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías y

marcadores sociales.

▪ Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML),

estructura, etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos.

▪ Hoja de estilo en cascada (CSS).

▪ Accesibilidad y usabilidad (estándares). Herramientas de diseño web.

▪ Gestores de contenidos.

▪ Elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos,

sindicación de contenidos y alojamiento.


1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y

la comunicación o conexión entre ellos. CD,CCL, CSC.

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y

gráfica. CD, CMCT, CCL.

3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y

herramientas TIC de carácter social. CD, CSC.

.50 Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión.

▪ Internet: Arquitectura TCP/IP.

▪ Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa de Transporte. Capa de Aplicación.

▪ Protocolo de Internet (IP).

▪ Modelo Cliente/Servidor. Protocolo de Control de la Transmisión (TCP).

▪ Sistema de Nombres de Dominio (DNS).

▪ Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP).

▪ Servicios: World Wide Web, email, voz y video.

▪ Buscadores. Posicionamiento.

▪ Configuración de ordenadores y dispositivos en red. Resolución de incidencias

básicas.

▪ Redes sociales: evolución, características y tipos.

▪ Canales de distribución de contenidos multimedia.


-78-

▪ Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico.


1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones

desde diversos dispositivos móviles. CD, CSC.

2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la

información a través de redes sociales y plataformas. CD, CSC.

3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos

multimedia, presentaciones, imagen, audio y video. CD, SIEP, CEC.

4. Conocer el funcionamiento de Internet, identificando sus principales componentes y los

protocolos de comunicación empleados. CMCT, CD, CAA.

6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red

1. Adoptar conductas y hábitos que

permitan la protección del individuo

en su interacción en la red.

2. Acceder a servicios de intercambio

y publicación de información digital

con criterios de seguridad y uso

responsable.

3. Reconocer y comprender los

derechos de los materiales alojados

en la web.

1.1 Interactúa con hábitos adecuados en entornos

virtuales.

1.2 Aplica políticas seguras de utilización de

contraseñas para la protección de la información

personal.

2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre

conceptos como la propiedad y el intercambio de

información.

3.1 Consulta distintas fuentes y navega conociendo

la importancia de la identidad digital y los tipos de

fraude de la web.

3.2 Diferencia el concepto de materiales sujetos a

derechos de autor y materiales de libre distribución.

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes

1. Utilizar y configurar equipos

informáticos identificando los elementos

1.1 Realiza operaciones básicas de organización y

almacenamiento de la información.


-79-

que los configuran y su función en el

conjunto.

2. Gestionar la instalación y

eliminación de software de propósito

general.

3. Utilizar software de comunicación

entre equipos y sistemas.

4. Conocer la arquitectura de un

ordenador, identificando sus componentes

básicos y describiendo sus características.

5. Analizar los elementos y sistemas

que configuran la comunicación alámbrica

e inalámbrica.

1.2 Configura elementos básicos del sistema

operativo y accesibilidad del equipo informático.

2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas

operativos y los programas y aplicaciones vinculados

a los mismos.

3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce

aplicaciones de comunicación entre dispositivos.

4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos

de un ordenador, sus características técnicas y su

conexionado.

5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la

comunicación entre dispositivos digitales.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital

1. Utilizar aplicaciones informáticas de

escritorio para la producción de

documentos.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y

video y desarrollar capacidades para

integrarlos en diversas producciones.

1.1 Elabora y maqueta documentos de texto con

aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de

tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras

posibilidades de diseño e interactúa con otras

características del programa.

1.2 Produce informes que requieren el empleo de

hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales,

numéricos y gráficos.

1.3 Elabora bases de datos sencillas y utiliza su

funcionalidad para consultar datos, organizar la

información y generar documentos.

2.1 Integra elementos multimedia, imagen y texto en

la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y

maquetación al mensaje y al público objetivo al que va

dirigido.

2.2 Emplea dispositivos de captura de imagen, audio

y video y mediante software específico edita la

información y crea nuevos materiales en diversos

formatos


-80-

Bloque 4. Seguridad informática

1. Adoptar conductas de seguridad activa

y pasiva en la protección de datos y en el


1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y

las características técnicas, de conexionado e

intercambio de información entre ellos.

1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea

hábitos de protección adecuados.

1.3. Describe la importancia de la actualización del

software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para

garantizar la seguridad

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos

1. Utilizar diversos dispositivos de

intercambio de información conociendo las

características y la comunicación o conexión

entre ellos.

2. Elaborar y publicar contenidos en la

web integrando información textual,

numérica, sonora y gráfica.

3. Conocer los estándares de publicación

y emplearlos en la producción de páginas web

y herramientas TIC de carácter social.

1.1. Realiza actividades que requieren compartir

recursos en redes locales y virtuales.

2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos

en estructuras hipertextuales.

2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de

publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a

los derechos de propiedad.

3.1. Participa colaborativamente en diversas

herramientas TIC de carácter social y gestiona los

propios.

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión

1. Desarrollar hábitos en el uso de

herramientas que permitan la accesibilidad

a las producciones desde diversos

dispositivos móviles.

2. Emplear el sentido crítico y desarrollar

hábitos adecuados en el uso e intercambio de

la información a través de redes sociales y

plataformas.

3. Publicar y relacionar mediante

hiperenlaces información en canales de

contenidos multimedia, presentaciones,

imagen, audio y video.

1.1. Elabora materiales para la web que permiten la

accesibilidad a la información multiplataforma.

1.2. Realiza intercambio de información en

distintas plataformas en las que está registrado y que

ofrecen servicios de formación, ocio, etc.

1.3. Sincroniza la información entre un

dispositivo móvil y otro dispositivo.

2.1. Participa activamente en redes sociales con

criterios de seguridad.

3.1. Emplea canales de distribución de contenidos

multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos

en otras producciones.


-81-

7 UNIDADES DIDÁCTICAS

Dados los bloques anteriormente expuestos, se propone un desglose en las siguientes unidades

didácticas.

Unidad didáctica 1: Introducción, Google, Redes Sociales y Blogs. BLOQUES 5 y 6

Unidad didáctica 2: Ética y Estética de Internet. BLOQUE 1

Unidad didáctica 3: La Información en Internet. BLOQUE 1

Unidad didáctica 4: Wordpress. BLOQUES 5 y 6

Unidad didáctica 5: Componentes de un Ordenador. BLOQUE 2

Unidad didáctica 6: Sistemas Operativos. BLOQUE 2

Unidad didáctica 7: Redes de Ordenadores. BLOQUES 2 y 6

Unidad didáctica 8: Seguridad. BLOQUE 4

Unidad didáctica 9: Diseño Gráfico. BLOQUE 3

Unidad didáctica 10: Edición de Sonido. BLOQUE 3

Unidad didáctica 11: Procesador de Textos. BLOQUE 2 y 3

Unidad didáctica 12: Bases de Datos. BLOQUE 3

Unidad didáctica 13: Hojas de Cálculo. BLOQUE 3

8 TEMPORALIZACIÓN




1er Trimestre: Unidades 1, 2, 3, 4 y 5 (12 semanas).

2º Trimestre: Unidades 6, 7, 8 y 9 (12 semanas)

3er Trimestre: Unidades 10, 11, 12 y 13 (12 semanas)


-82-

A continuación se desglosa, para cada una de las unidades didácticas, la duración estimada y

el peso de cada unidad:

Unidad 1: Introducción, google, redes sociales y blogs. → 3 semanas (0,83)

Unidad 2: Ética y estética de Internet → 1 semana (0,3)

Unidad 3: La información en Internet → 2 semana (0,53)

Unidad 4: Wordpress → 3 semanas (0,83)

Unidad 5: Componentes de un ordenador → 3 semanas (0,83)

Unidad 6: Sistemas Operativos → 3 semanas (0,83)

Unidad 7: Redes de Ordenadores → 3 semanas (0,83)

Unidad 8: Seguridad → 3 semanas (0,83)

Unidad 9: Diseño Gráfico → 3 semanas (0,83)

Unidad 10: Edición de sonido → 2 semanas (0,5)

Unidad 11: Procesador de textos → 4 semanas (1,2)

Unidad 12: Bases de datos → 3 semanas (0,83)

Unidad 13: Hojas de Cálculo → 3 semanas (0,83)




• Una pizarra


• Proyector







-83-

10 METODOLOGÍA

















11 EVALUACIÓN









-84-












ordenado el aula. La nota final de la asignatura estará supeditada a los siguientes porcentajes

asociados a sus correspondientes criterios de evaluación:

Criterios de evaluación Porcentaje

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red

4. Adoptar conductas y hábitos que

permitan la protección del individuo

en su interacción en la red.

5. Acceder a servicios de intercambio

y publicación de información digital

con criterios de seguridad y uso

responsable.

6. Reconocer y comprender los

derechos de los materiales alojados

en la web.

4 %

5 %

4%

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes


-85-

6. Utilizar y configurar equipos

informáticos identificando los elementos

que los configuran y su función en el

conjunto.

7. Gestionar la instalación y

eliminación de software de propósito

general.

8. Utilizar software de comunicación

entre equipos y sistemas.

9. Conocer la arquitectura de un

ordenador, identificando sus componentes

básicos y describiendo sus características.

10. Analizar los elementos y sistemas

que configuran la comunicación alámbrica

e inalámbrica.

4 %

4 %

4 %

5 %

4 %

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital


escritorio para la producción de

documentos.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y

video y desarrollar capacidades para

integrarlos en diversas producciones

20 %

21 %

Bloque 4. Seguridad informática

1. Adoptar conductas de seguridad activa

y pasiva en la protección de datos y en el


8%


4. Utilizar diversos dispositivos de

intercambio de información conociendo las

características y la comunicación o conexión

entre ellos.

4 %


-86-

5. Elaborar y publicar contenidos en la

web integrando información textual,

numérica, sonora y gráfica.

6. Conocer los estándares de publicación

y emplearlos en la producción de páginas web

y herramientas TIC de carácter social.

4 %

2 %

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión

4. Desarrollar hábitos en el uso de

herramientas que permitan la accesibilidad

a las producciones desde diversos

dispositivos móviles.

5. Emplear el sentido crítico y desarrollar

hábitos adecuados en el uso e intercambio de

la información a través de redes sociales y

plataformas.

6. Publicar y relacionar mediante

hiperenlaces información en canales de

contenidos multimedia, presentaciones,

imagen, audio y video.

1 %

3 %

3 %

En caso de que esta nota venga expresada en decimal, se tomará la parte entera de la misma

como la nota final del alumno o alumna en la asignatura.






INSTRUMENTOS PORCENTAJE

Pruebas escritas

50%


-87-

Tareas 20%

Trabajo 10%

Exposición 20%

Condiciones:




porcentaje.


exposiciones.










Nota:


- si un/a alumno/a está haciendo algo en clase que no esté indicado por el profesor, será expulsado al

ATI y tendrá un 0 en la tarea correspondiente.

- si un/a alumno/a es sorprendido copiando o utilizando cualquier material complementario

no permitido por el profesor, tendrá un 0 en ese prueba escrita.






-88-









sobre 10.





o superior a 5.
















el alumnado.


-89-




necesidades.







flexibilidad en cuanto al nivel requerido por los alumnos para su desarrollo. Según las

circunstancias y manteniendo los mismos objetivos educativos es posible:













aprendizaje.







-90-


















del alumno.


INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN I



Curso 2019/2020

1º Bachillerato

Profesor

D. Víctor Ramos García

Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato

-92-

Índice

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I................................................ 61

1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 63

2. MARCO LEGAL ...................................................................................................................... 65

3. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE ........................................................... 65

4. OBJETIVOS .............................................................................................................................. 67

5. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................... 68

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador. ........................................................ 68

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores. ................................................................................... 69

Bloque 3. Software para sistemas informáticos. ....................................................................... 69

Bloque 4. Redes de ordenadores. .............................................................................................. 70

Bloque 5. Programación. .......................................................................................................... 71

6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ........................................................... 72

7. UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN ........................................................... 75

8. MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS ........................................................................ 77

9. METODOLOGÍA ..................................................................................................................... 77

10. EVALUACIÓN ....................................................................................................................... 78

10.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .......................................................................... 78

10.2 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA .......................................................................... 78


10.3.1 CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE ........................................................ 82

10.3.2 RECUPERACIÓN ORDINARIA ............................................................................ 82

10.4 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ............................................................................ 82

11. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES........ 83

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .......................................................................................... 83

12.1 Seguimiento de pendientes y repetidores ......................................................................... 84

13. ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA .......................................................... 84

14. CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES ......................................................... 84

15. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ..................................... 84

1


-93-

1 INTRODUCCIÓN

La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación I es una materia específica de

opción del primer curso de Bachillerato.
















En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Bachillerato, el alumnado deberá aprender a

utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación como

un elemento clave en su futura incorporación a estudios posteriores y a la vida laboral. Los estudiantes

deben poder aplicar una amplia y compleja combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y

actitudes en el uso avanzado de herramientas informáticas y de comunicaciones, que les permitan ser

competentes en múltiples contextos de un entorno digital.


se establecen sus cinco ámbitos de desempeño: las áreas de información, comunicación, creación de

contenido, seguridad y resolución de problemas.


-94-

De manera concreta, el alumnado en Bachillerato debe desarrollar la competencia de

identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su

finalidad y relevancia; comunicaren entornos digitales, compartir recursos a través de aplicaciones en

línea, conectar y colaborar con otros mediante herramientas digitales, interactuar y participar en

comunidades y redes; crear y editar contenidos nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y

contenidos previos, realizar producciones artísticas y contenidos multimedia, sabiendo aplicar los

derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso; emplear técnicas de protección personal,

protección de datos, protección de identidad digital y protección de equipos y software; identificar

necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada

a un propósito, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas

técnicos, usar creativamente las Tecnologías de Información y Comunicación, y actualizar la

competencia digital propia, asistir y supervisar a otros y otras.

El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de competencias

clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la Información y

Comunicación contribuye a la competencia en comunicación lingüística (CCL) al emplearse

herramientas de comunicación electrónica; la competencia matemática y las competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCT), integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en

contenidos digitales; la competencia de aprender a aprender analizando información digital y

ajustando los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y

actividades; las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes; el

sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, desarrollando la habilidad para transformar ideas; la

competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad estética y

creadora.









-95-




2 MARCO LEGAL


(L.O.M.C.E.).


de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).




DECRETO 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de

la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado (BOJA 29-07-2016).




IES.

3 CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE

La contribución de la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación I a la

adquisición de las competencias clave, según la Orden de 14 de julio de 2016, se lleva a cabo

identificando aquellos contenidos, destrezas y actitudes que permitan conseguir en el alumnado un

desarrollo personal y una adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral. De esta forma, la

materia de Tecnologías de la Información y Comunicación I contribuye:


http://www.adideandalucia.es/normas/RD/RD1105-2014CurriculoSecundaria.pdf


http://juntadeandalucia.es/boja/2016/122/BOJA16-122-00016-11632-01_00094129.pdf





-96-

1. A la competencia en comunicación lingüística (CCL) incorporando vocabulario específico

necesario en los procesos de búsqueda, análisis y selección de información, la lectura,

interpretación y redacción de documentos técnicos, el uso de diferentes tipos de textos y sus

estructuras formales y la difusión pública del trabajo desarrollado, además del empleo de

medios de comunicación digital para consulta.



3. La competencia digital (CD) de amplio carácter integrado en toda la materia, permite

desarrollar el resto de competencias clave de manera adecuada. Colabora en la medida que el

alumnado adquiera los conocimientos y destrezas básicas para ser capaz de transformar la

información en conocimiento, crear contenidos y comunicarlos en la red, actuando con

responsabilidad y valores democráticos construyendo una identidad equilibrada

emocionalmente. Además, ayuda a su desarrollo el uso de herramientas digitales para resolver

y programar soluciones a problemas planteados, utilizando lenguajes específicos como el

icónico, el gráfico, o en su caso de programación que posteriormente aplicará a esta y otras

materias.

4. La competencia de aprender a aprender (CAA) analizando información digital y ajustando los

propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades;


6. El sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), desarrollando la habilidad para

transformar ideas;












-97-



4 OBJETIVOS


Información y Comunicación I, y que se detallan en la Orden de 14 de julio de 2016, son lo que a


1. Entender el papel principal de las tecnologías de la información y la comunicación en la

sociedad actual, y su impacto en los ámbitos social, económico y cultural.

2. Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y software que conforman los

ordenadores, los dispositivos digitales y las redes, conociendo los mecanismos que posibilitan

la comunicación en Internet.

3. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas para crear producciones

digitales, que cumplan unos objetivos complejos, incluyendo la recogida, el análisis, la

evaluación y presentación de datos e información y el cumplimiento de unos requisitos de

usuario.

4. Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia determinada, atendiendo a

cuestiones de diseño, usabilidad y accesibilidad, midiendo, recogiendo y analizando datos de

uso.

5. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma segura, responsable y

respetuosa, protegiendo la identidad online y la privacidad, reconociendo contenido, contactos

o conductas inapropiadas y sabiendo cómo informar al respecto.

6. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la producción colaborativa y la

difusión de conocimiento en red, comprendiendo y respetando los derechos de autor en el

entorno digital.

7. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo cómo se seleccionan y organizan

los resultados y evaluando de forma crítica los recursos digitales obtenidos.

8. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa, cómo se

almacenan y ejecutan sus instrucciones, y cómo diferentes tipos de datos pueden ser

representados y manipulados digitalmente.


-98-

9. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas, analizando y aplicando los principios de la

ingeniería del software, utilizando estructuras de control, tipos avanzados de datos y flujos de

entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.

10. Aplicar medidas de seguridad activa y pasiva, gestionando dispositivos de almacenamiento,

asegurando la privacidad de la información transmitida en Internet y reconociendo la

normativa sobre protección de datos.

5 CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN


asignatura, y que vienen recogido en la Orden de 14 de julio de 2016. Estos contenidos, divididos en


.56 Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador.

• La Sociedad de la Información y la Sociedad del Conocimiento.

• Impacto de las tecnologías de la información y comunicación: aspectos positivos y negativos.

• Ejemplos y exponentes: las redes sociales, el comercio electrónico, la publicidad en Internet,

la creatividad digital, protección de datos, etc.

• Nuevos sectores laborales: marketing en buscadores (SEO/SEM), gestión de comunidades,

analítica web, etc.

• Áreas emergentes: Big Data, Internet de las Cosas, etc.


1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en

la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del

conocimiento como en los de la producción. CSC, CD, SIEP.

.57 Bloque 2. Arquitectura de ordenadores.

• Hardware y Software.

• Sistemas propietarios y libres.

• Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore.

• Unidad Central de Proceso.


-99-

• Unidad de control. Unidad aritmético-lógica. Memoria principal.

• Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica.

• Dispositivos de almacenamiento. Fiabilidad.

• Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Clasificación. Periféricos de nueva generación.

• Buses de comunicación: datos, control y direcciones.

• Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones.

• Normas de utilización (licencias).

• Gestión de procesos. Sistema de archivos. Usuarios, grupos y dominios.

• Gestión de dispositivos e impresoras.

• Compartición de recursos en red.

• Monitorización. Rendimiento. Instalación de SS.OO: requisitos y procedimiento.

Configuración.

• Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.


1. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los

componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones

del conjunto. CCL, CMCT, CD, CAA.

2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características

y entornos de aplicación. CCL, CMCT, CD, CAA.

3. Utilizar y administrar sistemas operativos de forma básica, monitorizando y optimizando el

sistema para su uso. CD, CMCT, CAA.

.58 Bloque 3. Software para sistemas informáticos.

• Procesadores de texto: Formatos de página, párrafo y carácter. Imágenes. Tablas. Columnas.

Secciones. Estilos. Índices. Plantillas. Comentarios. Exportación e importación.

• Hojas de cálculo: Filas, columnas, celdas y rangos. Referencias. Formato. Operaciones.

Funciones lógicas, matemáticas, de texto y estadísticas. Ordenación. Filtrado. Gráficos.

Protección. Exportación e importación.

• Base de datos: Sistemas gestores de bases de datos relacionales. Tablas, registros y campos.

Tipos de datos. Claves. Relaciones.


-100-

• Lenguajes de Definición y Manipulación de Datos, comandos básicos en SQL. Vistas,

informes y formularios. Exportación. e importación.

• Presentaciones. Multimedia. Formatos de imágenes, sonido y vídeo. Aplicaciones de

propósito específico.


1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de

problemas específicos. CCL, CMCT, CD, CAA.

2. Buscar y seleccionar aplicaciones informáticas de propósito general o específico, dados unos

requisitos de usuario. CD, CAA, SIEP, CED.

.59 Bloque 4. Redes de ordenadores.

1. Redes de ordenadores e Internet.

2. Clasificación de las redes.

3. Modelo de referencia OSI y arquitectura TCP/IP.

4. Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa de Transporte. Capa de Aplicación.

5. Redes cableadas y redes inalámbricas.

6. Direccionamiento de Control de Acceso al Medio.

7. Dispositivos de interconexión a nivel de enlace: concentradores, conmutadores y puntos de

acceso.

8. Protocolo de Internet (IP). Enrutadores. Direcciones IP públicas y privadas. Modelo

Cliente/Servidor.

9. Protocolo de Control de la Transmisión (TCP). Sistema de Nombres de Dominio (DNS).

10. Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP).

11. Servicios: World Wide Web, email, voz y video.

12. Buscadores. Posicionamiento.

13. Configuración de ordenadores y dispositivos en red.

14. Monitorización. Resolución de incidencias básicas.


1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores

relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas. CMCT, CD, CSC.


-101-

2. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes

y su interconexión con redes de área extensa. CMCT, CD, CAA.

3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red

informática. CCL, CD, CAA.

4. Explicar el funcionamiento de Internet, conociendo sus principales componentes y los

protocolos de comunicación empleados. CMCT, CD, CAA.

5. Buscar recursos digitales en Internet, conociendo cómo se seleccionan y organizan los

resultados, evaluando de forma crítica los contenidos recursos obtenidos. CD, CCL, CMCT,

CSC, SIEP.

.60 Bloque 5. Programación.

• Lenguajes de programación: Estructura de un programa informático y elementos básicos del

lenguaje.

• Tipos de lenguajes. Tipos básicos de datos. Constantes y variables. Operadores y expresiones.

Comentarios.

• Estructuras de control. Condicionales e iterativas. Estructuras de datos.

• Funciones y bibliotecas de funciones. Reutilización de código. Facilidades para la entrada y

salida de datos de usuario.

• Manipulación de archivos.

• Programación orientada a objetos: objetos, atributos y métodos. Interfaz gráfico de usuario.

• Programación orientada a eventos. Metodologías de desarrollo de software: Enfoque Top-

Down, fragmentación de problemas y algoritmos. Pseudocódigo y diagramas de flujo.

• Depuración. Entornos de desarrollo integrado. Trabajo en equipo y mejora continua.


1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar

con estructuras de datos. CMCT, CD.

2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en sub-problemas

y definiendo algoritmos que los resuelven. CMCT, CD.

3. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos

propios del lenguaje de programación utilizado. CMCT, CD.


-102-

4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje

de programación. CMCT, CD.

5. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado

aplicándolos a la solución de problemas reales. CMCT, CD, SIEP.


A continuación se detalla, la relación que existe entre los criterios de evaluación y los

estándares de aprendizaje de cada bloque de contenidos.


Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador

1. Analizar y valorar las influencias de las

tecnologías de la información y la

comunicación en la transformación de la

sociedad actual, tanto en los ámbitos de la

adquisición del conocimiento como en los de

la producción.

1.1 Describe las diferencias entre lo que se

considera sociedad de la información y sociedad del

conocimiento.

1.2 Explica que nuevos sectores económicos han

aparecido como consecuencia de la generalización

de las tecnologías de la información y la

comunicación

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

1.Configurar ordenadores y equipos

informáticos identificando los subsistemas que

los componen, describiendo sus

características y relacionando cada elemento

con las prestaciones del conjunto.

1.1 Describe las características de los subsistemas

que componen un ordenador identificando sus

principales parámetros de funcionamiento.

1.2 Realiza esquemas de interconexión de los bloques

funcionales de un ordenador describiendo la


-103-

2. Instalar y utilizar software de propósito

general y de aplicación evaluando sus

características y entornos de aplicación.

contribución de cada uno de ellos al funcionamiento

integral del sistema.

1.3 Describe dispositivos de almacenamiento

masivo utilizados en sistemas de ordenadores

reconociendo su importancia en la custodia de la

información.

1.4 Describe los tipos de memoria utilizados en

ordenadores analizando los parámetros que las

definen y su aportación al rendimiento del

conjunto.

2.1 Elabora un diagrama de la estructura de un sistema

operativo relacionando cada una de las partes las

funciones que realiza.

2.2 Instala sistemas operativos y programas de

aplicación para la resolución de problemas en

ordenadores personales siguiendo instrucciones del

fabricante.

Bloque 3. Software para sistemas informáticos


escritorio o web, como instrumentos de

resolución de problemas específicos.

1.1 Diseña bases de datos sencillas y /o extrae

información, realizando consultas, formularios e

informes.

1.2 Elabora informes de texto que integren texto e

imágenes aplicando las posibilidades de las

aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.


-104-

1.3 Elabora presentaciones que integren texto,

imágenes y elementos multimedia, adecuando el

mensaje al público objetivo al que está destinado.

1.4 Resuelve problemas que requieran la utilización

de hojas de cálculo generando resultados textuales,

numéricos y gráficos.

1.5 Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para

comunicar ideas.

1.6 Realiza pequeñas películas integrando sonido,

vídeo e imágenes, utilizando programas de edición

de archivos multimedia

Bloque 4. Redes de ordenadores

1. Analizar las principales topologías

utilizadas en el diseño de redes de ordenadores

relacionándolas con el área de aplicación y

con las tecnologías empleadas.

2. Analizar la función de los equipos de

conexión que permiten realizar

configuraciones de redes y su interconexión

con redes de área extensa.

3. Describir los niveles del modelo OSI,

relacionándolos con sus funciones en una red

informática.

1.1 Dibuja esquemas de configuración de pequeñas

redes locales seleccionando las tecnologías en

función del espacio físico disponible.

1.2 Realiza un análisis comparativo entre diferentes

tipos de cableados utilizados en redes de datos.

1.3 Realiza un análisis comparativo entre

tecnología cableada e inalámbrica indicando

posibles ventajas e inconvenientes.

2.1 Explica la funcionalidad de los diferentes

elementos que permiten configurar redes de datos

indicando sus ventajas e inconvenientes

principales.


-105-

3.1 Elabora un esquema de cómo se realiza la

comunicación entre los niveles OSI de dos equipos

remotos.

Bloque 5. Programación

1. Aplicar algoritmos a la resolución de los

problemas más frecuentes que se presentan al

trabajar con estructuras de datos.

2.Analizar y resolver problemas de tratamiento

de información dividiéndolos en sub-

problemas y definiendo algoritmos que los

resuelven.

3. Analizar la estructura de programas

informáticos, identificando y relacionando los

elementos propios del lenguaje de

programación utilizado.

4. Conocer y comprender la sintaxis y la

semántica de las construcciones básicas de un

lenguaje de programación.

5. Realizar pequeños programas de aplicación

en un lenguaje de programación determinado

aplicándolos a la solución de problemas

reales.

1.1 Desarrolla algoritmos que permitan resolver

problemas aritméticos sencillos elaborando sus

diagramas de flujo correspondientes.

2.1 Escribe programas que incluyan bucles de

programación para solucionar problemas que

implique la división del conjunto en parte más

pequeñas.

3.1 Obtiene el resultado de seguir un pequeño

programa escrito en un código determinado,

partiendo de determinadas condiciones.

4.1 Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje

de programación proponiendo ejemplos concretos de

un lenguaje determinado.

5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en

un lenguaje determinado que solucionen

problemas de la vida real.


-106-

7 UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN

Dados los contenidos anteriormente expuestos, se propone un desglose en las siguientes

unidades didácticas.

Unidad 1: Las tecnologías TIC en la sociedad. Bloque 1

Unidad 2: Funcionamiento interno del ordenador. Bloque 2

Unidad 3: Sistemas operativos. Bloque 2

Unidad 4: Redes de ordenadores. Bloque 4

Unidad 5: Procesador de texto. Bloque 3

Unidad 6: Presentaciones multimedia. Bloque 3

Unidad 7: Edición de imágenes. Bloque 3

Unidad 8: Edición de vídeo. Bloque 3

Unidad 9: Bases de datos. Bloque 3

Unidad 10: Hoja de cálculo. Bloque 3

Unidad 11: Programación Scratch. Bloque 5

La duración total del curso es de 36 semanas, a impartir en tres trimestres, dos horas

semanales. La finalización del periodo lectivo está prevista para el día 25 de junio de 2018. La

temporalización estimada en cada uno de los trimestres es la siguiente:

1er Trimestre: Unidades 1,2, 3 y 4 (13 semanas)

2º Trimestre: Unidades 5, 6, 7, 8 y 9 (13 semanas)

3er Trimestre: Unidades 10 y 11 (10 semanas)


el peso:

Unidad 1: Las tecnologías TIC en la sociedad → 7 semanas (2)

Unidad 2: Funcionamiento interno del ordenador. → 1 semana (0,2)

Unidad 3: Sistemas operativos → 2 semanas (0,55)

Unidad 4: Redes de ordenadores → 3 semanas (0,83)

Unidad 5: Procesador de texto → 3 semanas (0,83)

Unidad 6: Presentaciones multimedia → 2 semanas (0,5)


-107-

Unidad 7: Edición de imágenes → 3 semanas (0,83)

Unidad 8: Edición de vídeo → 2 semanas (0,54)

Unidad 9: Bases de datos → 4 semanas(1,1)

Unidad 10: Hoja de cálculo → 4 semanas (1,1)

Unidad 11: Programación Scratch → 5 semanas (1,3)




• Una pizarra


• Proyector






9 METODOLOGÍA









-108-










10 EVALUACIÓN





Las Pruebas escritas son un instrumento para saber si el alumnado ha adquirido los



la disponibilidad de equipos informáticos para llevar a cabo las pruebas). Se realizará, al menos, una









-109-







Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador

1. Analizar y valorar las influencias de las

tecnologías de la información y la

comunicación en la transformación de la

sociedad actual, tanto en los ámbitos de la

adquisición del conocimiento como en los de

la producción.

18 %

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

1.Configurar ordenadores y equipos

informáticos identificando los subsistemas que

los componen, describiendo sus

características y relacionando cada elemento

con las prestaciones del conjunto.

2. Instalar y utilizar software de propósito

general y de aplicación evaluando sus

características y entornos de aplicación.

5 %

5 %

Bloque 3. Software para sistemas informáticos


escritorio o web, como instrumentos de

resolución de problemas específicos.

46 %

Bloque 4. Redes de ordenadores

1. Analizar las principales topologías

utilizadas en el diseño de redes de ordenadores

5 %


-110-

relacionándolas con el área de aplicación y

con las tecnologías empleadas.

2. Analizar la función de los equipos de

conexión que permiten realizar

configuraciones de redes y su interconexión

con redes de área extensa.

3. Describir los niveles del modelo OSI,

relacionándolos con sus funciones en una red

informática.

3 %

2 %


1. Aplicar algoritmos a la resolución de los

problemas más frecuentes que se presentan al

trabajar con estructuras de datos.

2.Analizar y resolver problemas de tratamiento

de información dividiéndolos en sub-

problemas y definiendo algoritmos que los

resuelven.

3. Analizar la estructura de programas

informáticos, identificando y relacionando los

elementos propios del lenguaje de

programación utilizado.

3 %

3 %

3 %


-111-


semántica de las construcciones básicas de un

lenguaje de programación.

5. Realizar pequeños programas de aplicación

en un lenguaje de programación determinado

aplicándolos a la solución de problemas

reales.

3 %

4 %









Pruebas escritas

50%

Tareas 20%

Trabajo 10%

Exposición 20%

Condiciones:




-112-


porcentaje.


exposiciones.










Nota:





no permitido por el profesor, tendrá un 0 en esa prueba escrita.



• La planificación de Pruebas escritas, trabajos y tareas puede sufrir modificaciones durante el










-113-


sobre 10.





o superior a 5.

El alumnado cuya nota media a final del curso sea inferior a 5 deberá realizar una prueba





Los alumnos suspensos en la evaluación ordinaria de Junio deben realizar una prueba










el alumnado.




necesidades.


-114-





















aprendizaje.

.65 Seguimiento de pendientes y repetidores







-115-

















del alumno.


INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN II



Curso 2019/2020

2º Bachillerato

Profesores



Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato

-117-

Indice

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II .............................................. 86

1 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 88

2 MARCO LEGAL ....................................................................................................................... 90

3 CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE ............................................................ 90

4 OBJETIVOS ............................................................................................................................... 92

5 CONTENIDOS ......................................................................................................................... 93

Bloque 1. Programación ........................................................................................................... 93

Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos. ...................................................................... 94

Bloque 3. Seguridad ................................................................................................................. 95

6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ............................................................ 96

7 UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN ........................................................... 99

8 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS ....................................................................... 100

9 METODOLOGÍA .................................................................................................................... 100

10 EVALUACIÓN ...................................................................................................................... 101

10.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................ 101

10.2 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA ........................................................................ 102

10.3 EVALUACIÓN ORDINARIA ....................................................................................... 104

10.3.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE ..................................................... 105

10.3.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA ......................................................................... 105

10.4 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA .......................................................................... 105

10.5 EVALUACIÓN INICIAL ............................................................................................... 106

11 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES....... 107

12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................................................... 108

12.1 Seguimiento de pendientes y repetidores ....................................................................... 109

13 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA ......................................................... 109

14 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES ........................................................ 109

15 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS .................................... 109


-118-

1 INTRODUCCIÓN

La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación II es una materia específica de

opción del segundo curso de Bachillerato.


















un elemento clave en su futura incorporación a estudios posteriores y a la vida laboral. Los estudiantes

deben poder aplicar una amplia y compleja combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y

actitudes en el uso avanzado de herramientas informáticas y de comunicaciones, que les permitan ser

competentes en múltiples contextos de un entorno digital.





-119-



finalidad y relevancia; comunicaren entornos digitales, compartir recursos a través de aplicaciones en

línea, conectar y colaborar con otros mediante herramientas digitales, interactuar y participar en












herramientas de comunicación electrónica; la competencia matemática y las competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCT), integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en

contenidos digitales; la competencia de aprender a aprender analizando información digital y





creadora.









-120-




2 MARCO LEGAL


(L.O.M.C.E.).















IES.


La contribución de la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación II a la



desarrollo personal y una adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral. De esta forma, la

materia de Tecnologías de la Información y Comunicación I contribuye:









-121-









desarrollar el resto de competencias clave de manera adecuada. Colabora en la medida que el

alumnado adquiera los conocimientos y destrezas básicas para ser capaz de transformar la



emocionalmente. Además, ayuda a su desarrollo el uso de herramientas digitales para resolver

y programar soluciones a problemas planteados, utilizando lenguajes específicos como el

icónico, el gráfico, o en su caso de programación que posteriormente aplicará a esta y otras

materias.

4. La competencia de aprender a aprender (CAA) analizando información digital y ajustando los

propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades;



transformar ideas;












-122-



4 OBJETIVOS


Información y Comunicación II, y que se detallan en la Orden de 14 de julio de 2016, son lo que a





ordenadores, los dispositivos digitales y las redes, conociendo los mecanismos que posibilitan

la comunicación en Internet.




usuario.



uso.


respetuosa, protegiendo la identidad online y la privacidad, reconociendo contenido, contactos

o conductas inapropiadas y sabiendo cómo informar al respecto.



entorno digital.

7. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo cómo se seleccionan y organizan

los resultados y evaluando de forma crítica los recursos digitales obtenidos.





-123-


ingeniería del software, utilizando estructuras de control, tipos avanzados de datos y flujos de

entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.




5 CONTENIDOS




.66 Bloque 1. Programación


lenguaje.

• Tipos de lenguajes.

• Tipos básicos de datos.

• Constantes y variables.

• Operadores y expresiones.

• Comentarios.

• Estructuras de control.

• Condicionales e iterativas.

• Profundizando en un lenguaje de programación: Estructuras de datos.

• Funciones y bibliotecas de funciones.

• Reutilización de código.

• Facilidades para la entrada y salida de datos de usuario.


• Orientación a objetos: Clases, objetos y constructores.

• Herencia.

• Subclases y superclases.

• Polimorfismo y sobrecarga.

• Encapsulamiento y ocultación.


-124-

• Bibliotecas de clases.

• Metodologías de desarrollo de software: Enfoque Top-Down, fragmentación de problemas y

algoritmos.

• Pseudocódigo y diagramas de flujo.

• Depuración.

• Entornos de desarrollo integrado.

• Ciclo de vida del software.

• Análisis, Diseño, Programación y Pruebas.

• Trabajo en equipo y mejora continua.

• Control de versiones.


1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de

ellas. CMCT, CD.

2. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de un lenguaje de

programación. CMCT, CD.

3. Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos

a la solución de problemas reales. CMCT, CD.

4. Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas

concretos. CMCT, CD, SIEP.

5. Depurar programas informáticos, optimizándolos para su aplicación. CMCT, CD.


• Visión general de Internet.

• Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos.

• Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías, líneas del tiempo

y marcadores sociales.

• Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura,

etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos.

• Hoja de estilo en cascada (CSS).

• Introducción a la programación en entorno cliente.

• Javascript.


-125-

• Accesibilidad y usabilidad (estándares).

• Herramientas de diseño web.

• Gestores de contenidos.

• Elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos,


• Analítica web.


1. Utilizar y describir las características de las herramientas relacionadas con la web social

identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo

colaborativo. CD, CSC, SIEP.

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y multimedia

teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir. CCL, CD,

CAA, CEC .

3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y

sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos. CD, CSC, CAA.

.68 Bloque 3. Seguridad

• Principios de la seguridad informática.

• Seguridad activa y pasiva.

• Seguridad física y lógica.

• Seguridad de contraseñas.

• Actualización de sistemas operativos y aplicaciones.

• Copias de seguridad, imágenes y restauración.

• Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección.

• Cortafuegos.

• Seguridad en redes inalámbricas.

• Ciberseguridad.

• Criptografía.

• Cifrado de clave pública.

• Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red. Firmas y certificados digitales.

• Agencia española de Protección de datos.


-126-


1. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos

y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y

aplicaciones locales. CMCT, CD, CAA.

2. Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en la sociedad del

conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal. CD, CSC,

SIEP (Este criterio aparece como C.6 en el Bloque 1 del R.D. 1105/2014).

3. Describir los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de







1. Describir las estructuras de

almacenamiento analizando las características

de cada una de ellas.


semántica de las construcciones de un lenguaje

de programación.

3. Realizar programas de aplicación en un

lenguaje de programación determinado

aplicándolos a la solución de problemas reales.

4. Utilizar entornos de programación para

diseñar programas que resuelvan problemas

concretos.

5. Depurar programas informáticos,

optimizándolos para su aplicación.

1.1. Explica las estructuras de

almacenamiento para diferentes

aplicaciones teniendo en cuenta sus

características.

2.1. Elabora diagramas de flujo de

mediana complejidad usando elementos

gráficos e interrelacionándolos entre sí para dar

respuesta a problemas concretos.

3.1. Elabora programas de mediana

complejidad definiendo el flujograma

correspondiente y escribiendo el código

correspondiente.

3.2. Descompone problemas de cierta

complejidad en problemas más pequeños


-127-

6. Analizar la importancia que el

aseguramiento de la información posee en la

sociedad del conocimiento valorando las

repercusiones de tipo económico, social o

personal.

susceptibles de ser programados como partes

separadas.


complejidad utilizando entornos de

programación.

5.1. Obtiene el resultado de seguir un



5.2. Optimiza el código de un programa

dado aplicando procedimientos de

depuración.

6.1 Selecciona elementos de protección

software para internet relacionándolos con los

posibles ataques.

6.2 Elabora un esquema de bloques con

los elementos de protección física frente a

ataques externos para una pequeña red

considerando los elementos hardware de

protección.

6.3 Clasifica el código malicioso por su

capacidad de propagación y describe las

características de cada uno de ellos indicando

sobre qué elementos actúan.


Utilizar y describir las características de las

herramientas relacionadas con la web social

identificando las funciones y posibilidades que

ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.

Elaborar y publicar contenidos en la web

integrando información textual, gráfica y

multimedia teniendo en cuenta a quién va

dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.

1.1. Diseña páginas web y blogs con

herramientas específicas analizando las

características fundamentales relacionadas con

la accesibilidad y la usabilidad de las mismas

y teniendo en cuenta la función a la que está

destinada.


-128-

Analizar y utilizar las posibilidades que nos

ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y

sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de

trabajos colaborativos.

1.2. Explica las características relevantes

de las web 2.0 y los principios en los que esta

se basa.

2.1. Elabora trabajos utilizando las

posibilidades de colaboración que permiten

las tecnologías basadas en la web 2.0.



se basa.

Bloque 3. Seguridad

1. Adoptar las conductas de seguridad activa y

pasiva que posibiliten la protección de los datos

y del propio individuo en sus interacciones en

Internet y en la gestión de recursos y

aplicaciones locales

1.1. Elabora un esquema de bloques con



considerando tanto los elementos hardware de

protección como las herramientas software

que permiten proteger la información.





personal.

2.1. Selecciona elementos de protección

software para Internet relacionándolos con

los posibles ataques.





protección.

2.3. Clasifica el código malicioso por su


características de cada uno de ellos

indicando sobre qué elementos actúan.

3. Describir los principios de seguridad en

Internet, identificando amenazas y riesgos de

ciberseguridad.

3.1 Elabora un esquema de bloques con los

principales elementos de protección y

conductas que se han de seguir para eludir

los riesgos que se producen por


-129-

determinados hábitos, conductas o

comportamientos.


Dados los contenidos anteriormente expuestos, se propone un desglose en las siguientes unidades

didácticas.

Unidad 1: SEGURIDAD → Bloque 3

Unidad 2: WORDPRESS → Bloque 1 y 2

Unidad 3: SCRATCH → Bloque 1 y 2

Unidad 4: APPINVENTOR → Bloque 1 y 2

Unidad 5: INICIACIÓN A JAVA → Bloque 1

Unidad 6: ESTRUCTURAS DE DATOS CON JAVA → Bloque 1

Unidad 7: WEB 2.0 → Bloque 2


semanal de 4 horas. La finalización del periodo lectivo está prevista para el día 29 de mayo de 2019.



2º Trimestre: Unidades 4, 5 y 6 (13 semanas)

3er Trimestre: Unidad es 6 y 7 (7 semanas)


el peso anual:

Unidad 1: SEGURIDAD. 6. Semanas (1,8)

Unidad 2: WORDPRESS. 3 Semanas (0,9)

Unidad 3: SCRATCH. 3 Semanas (0,9)

Unidad 4: APPINVENTOR. 3 Semanas (0,9)


-130-

Unidad 5: INICIACIÓN A JAVA. 7 Semanas (2,2)

Unidad 6: ESTRUCTURAS DE DATOS CON JAVA. 9 Semanas (2,7)

Unidad 7: WEB 2.0. 2 Semanas (0,6)




• Una pizarra


• Proyector


diarias, trabajos, exposiciones y exámenes. El alumnado subirá sus tareas diarias y trabajos y




9 METODOLOGÍA










-131-








Se propondrán tareas de ampliación y de autoevaluación que se realizarán de forma individual.

10 EVALUACIÓN





Los exámenes son un instrumento para saber si el alumnado ha adquirido los conocimientos

necesarios para superar la asignatura y cumple con la consecución de los criterios de evaluación.

Estas pruebas podrán ser escritas, con ordenador, o de ambas maneras (ello dependerá de la

disponibilidad de equipos informáticos para llevar a cabo las pruebas). Se realizará, al menos, una









-132-













de programación.






concretos.







personal.

8 %

8 %

17 %

8 %

8 %

8 %






8 %


-133-









10 %

7 %

Bloque 3. Seguridad






6%





personal.

6%



ciberseguridad.

6%








-134-



Exámenes

50%

Tareas 20%

Trabajo 10%

Exposición 20%

Condiciones:




porcentaje.


exposiciones.










Nota:





-135-





• La planificación de exámenes, trabajos y tareas puede sufrir modificaciones durante el desarrollo

del curso.









sobre 10.





o superior a 5.





La recuperación de exámenes se realizará en las últimas semanas del trimestre en el orden y

la duración que el profesor estime necesario según las características del grupo, de los contenidos y

del calendario de final de trimestre.


Los alumnos suspensos en la evaluacin ordinaria de Junio deben realizar una prueba




-136-



.73 EVALUACIÓN INICIAL

A principio de curso se realizara la correspondiente evaluacion inicial para observar el

nivel previo de conocimientos y las posibles dificultades en el alumnado del grupo. La prueba

inicial a realizar sera la siguiente:

• Las claves asimétricas...

Seleccione una o más de una:

a. Permite la protección de información

b. Permite la identificación del emisor

c. Tienen el mismo tamaño que las claves simétricas

d. Permiten un cifrado rápido

• Wordpress


a. permite actuar como gestor de contenidos o blog

b. permite la fácil traducción a otros idiomas

c. almacena todos los artículos sin clasificar

d. permite la fácil modificación del aspecto mediante plantillas y temas

• En GameMaker un Sprite


a. son elementos sin animación ni movimiento

b. es la representación visual de los objetos del juego

c. son asociados a los sonidos

d. son asociados a los objetos con funcionalidad

• Scratch es


a. inicia el programa pulsando en un hexágono rojo

b. se compone principalmente de un escenario y disfraces

c. es un entorno gráfico de programación

d. clasifica los bloques en 6 categorías

• AppInventor


a. es un entorno de desarrollo online

b. incluye un emulador de Android

c. permite programar de forma visual mediante bloques

d. permite incluir los principales componentes de una aplicación Android

• Relaciona cada palabra reservada de Python con su utilidad

Salida de información

Convierte un programa en función


-137-

Entrada de datos

Sentencias que se usan para el control de flujo

• Cual de las siguientes sentencias de código Java son correctas


a. if ( admitido == true)

System.out.println ("Se ha admitido el valor");

else

System.out.println ("No se ha admitido el valor");

b. public class Mi_Clase_1{

public static void main(String args[]){

for(int i = 0; i <= 12; i++){

System.out.print("12 * "+ i + " = " + 12 * i + "\n") }

}

}

c. if ( admitido = true) {


} else {


}

d. public class TestDeposito {

void main (String [ ] args) {

• Relaciona cada bloque de Scratch con su funcionalidad en Arduino


-138-






el alumnado.




necesidades.





















-139-


aprendizaje.























del alumno.


-140-


INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN II

ADULTOS



Curso 2019/2020

2º BachilleratoAdultos

Profesores



-142-

Indice

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II ADULTOS ............... 142

1 INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 144

2 MARCO LEGAL ................................................................................................................ 146

3 CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE ..................................................... 147

4 OBJETIVOS ........................................................................................................................ 148

5 CONTENIDOS ................................................................................................................... 149

Bloque 1. Programación ....................................................................................................... 149

Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos. .................................................................. 151

Bloque 3. Seguridad .............................................................................................................. 152

6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ...................................................... 153

7 UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN .................................................... 155

8 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS .................................................................. 156

9 METODOLOGÍA ................................................................................................................ 157

10 EVALUACIÓN ................................................................................................................. 158

10.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ....................................................................... 158

10.2 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA ....................................................................... 158

10.3 EVALUACIÓN ORDINARIA ..................................................................................... 160

10.3.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE ................................................... 161

10.3.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA ........................................................................ 162

10.4 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ........................................................................ 162

10.5 EVALUACIÓN INICIAL ............................................................................................. 162

11 ATENCIÓN A ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .... 164

12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................................... 165

12.1 Seguimiento de pendientes y repetidores ...................................................................... 165

13 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA ..................................................... 166

14 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES .................................................... 166

15 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ............................... 166


-143-

1 INTRODUCCIÓN

La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación II es una materia específica de

opción del segundo curso de Bachillerato.




de información. Su adopción y generalización han provocado profundos cambios en todos los

ámbitos de nuestra vida, incluyendo la educación, la sanidad, la democracia, la cultura y la economía,










las personas y de sus comunidades, donde la información es el instrumento central de su

construcción.



un elemento clave en su futura incorporación a estudios posteriores y a la vida laboral. Los

estudiantes deben poder aplicar una amplia y compleja combinación de conocimientos, capacidades,

destrezas y actitudes en el uso avanzado de herramientas informáticas y de comunicaciones, que les

permitan ser competentes en múltiples contextos de un entorno digital.





-144-



finalidad y relevancia; comunicaren entornos digitales, compartir recursos a través de aplicaciones

en línea, conectar y colaborar con otros mediante herramientas digitales, interactuar y participar en












herramientas de comunicación electrónica; la competencia matemática y las competencias básicas

en ciencia y tecnología (CMCT), integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos

en contenidos digitales; la competencia de aprender a aprender analizando información digital y





creadora.










-145-



2 MARCO LEGAL


(L.O.M.C.E.).



INSTRUCCIÓN 6/2016 de 30 de mayo, de la Dirección General de Ordenación Educativa,

sobre la ordenación del curriculum de la ESO y del bachillerato para personas adultas.













IES.


La contribución de la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación II a la



desarrollo personal y una adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral. De esta forma,

la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación I contribuye:









-146-









desarrollar el resto de competencias clave de manera adecuada. Colabora en la medida que

el alumnado adquiera los conocimientos y destrezas básicas para ser capaz de transformar la



emocionalmente. Además, ayuda a su desarrollo el uso de herramientas digitales para

resolver y programar soluciones a problemas planteados, utilizando lenguajes específicos

como el icónico, el gráfico, o en su caso de programación que posteriormente aplicará a

esta y otras materias.

4. La competencia de aprender a aprender (CAA) analizando información digital y ajustando




transformar ideas;














-147-

4 OBJETIVOS


Información y Comunicación II, y que se detallan en la Orden de 14 de julio de 2016, son lo que a





ordenadores, los dispositivos digitales y las redes, conociendo los mecanismos que

posibilitan la comunicación en Internet.




usuario.



uso.


respetuosa, protegiendo la identidad online y la privacidad, reconociendo contenido,

contactos o conductas inapropiadas y sabiendo cómo informar al respecto.



entorno digital.

7. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo cómo se seleccionan y

organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos digitales obtenidos.





ingeniería del software, utilizando estructuras de control, tipos avanzados de datos y flujos

de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.





-148-

5 CONTENIDOS




.75 Bloque 1. Programación


lenguaje.

• Tipos de lenguajes.

• Tipos básicos de datos.

• Constantes y variables.

• Operadores y expresiones.

• Comentarios.

• Estructuras de control.

• Condicionales e iterativas.

• Profundizando en un lenguaje de programación: Estructuras de datos.

• Funciones y bibliotecas de funciones.

• Reutilización de código.

• Facilidades para la entrada y salida de datos de usuario.


• Orientación a objetos: Clases, objetos y constructores.

• Herencia.

• Subclases y superclases.

• Polimorfismo y sobrecarga.

• Encapsulamiento y ocultación.

• Bibliotecas de clases.

• Metodologías de desarrollo de software: Enfoque Top-Down, fragmentación de problemas y

algoritmos.

• Pseudocódigo y diagramas de flujo.

• Depuración.

• Entornos de desarrollo integrado.

• Ciclo de vida del software.

• Análisis, Diseño, Programación y Pruebas.

• Trabajo en equipo y mejora continua.


-149-

• Control de versiones.


1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de

ellas. CMCT, CD.

2. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de un lenguaje de

programación. CMCT, CD.

3. Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos

a la solución de problemas reales. CMCT, CD.

4. Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas

concretos. CMCT, CD, SIEP.

5. Depurar programas informáticos, optimizándolos para su aplicación. CMCT, CD.


• Visión general de Internet.

• Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos.

• Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías, líneas del tiempo

y marcadores sociales.

• Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura,

etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos.

• Hoja de estilo en cascada (CSS).

• Introducción a la programación en entorno cliente.

• Javascript.

• Accesibilidad y usabilidad (estándares).

• Herramientas de diseño web.

• Gestores de contenidos.

• Elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos,


• Analítica web.


1. Utilizar y describir las características de las herramientas relacionadas con la web social

identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo

colaborativo. CD, CSC, SIEP.


-150-

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y

multimedia teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.

CCL, CD, CAA, CEC .

3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y

sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos. CD, CSC, CAA.

.77 Bloque 3. Seguridad

• Principios de la seguridad informática.

• Seguridad activa y pasiva.

• Seguridad física y lógica.

• Seguridad de contraseñas.

• Actualización de sistemas operativos y aplicaciones.

• Copias de seguridad, imágenes y restauración.

• Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección.

• Cortafuegos.

• Seguridad en redes inalámbricas.

• Ciberseguridad.

• Criptografía.

• Cifrado de clave pública.

• Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red. Firmas y certificados digitales.

• Agencia española de Protección de datos.


1. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos

y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y

aplicaciones locales. CMCT, CD, CAA.

2. Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en la sociedad del

conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal. CD, CSC,

SIEP (Este criterio aparece como C.6 en el Bloque 1 del R.D. 1105/2014).

3. Describir los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de



-151-











de programación.






concretos.







personal.

1.1. Explica las estructuras de

almacenamiento para diferentes

aplicaciones teniendo en cuenta sus

características.

2.1. Elabora diagramas de flujo de

mediana complejidad usando elementos

gráficos e interrelacionándolos entre sí para dar

respuesta a problemas concretos.


complejidad definiendo el flujograma

correspondiente y escribiendo el código

correspondiente.

3.4. Descompone problemas de cierta

complejidad en problemas más pequeños

susceptibles de ser programados como partes

separadas.


complejidad utilizando entornos de

programación.

5.3. Obtiene el resultado de seguir un



5.4. Optimiza el código de un programa

dado aplicando procedimientos de

depuración.

6.1 Selecciona elementos de protección

software para internet relacionándolos con los

posibles ataques.


-152-

6.2 Elabora un esquema de bloques con




protección.

6.3 Clasifica el código malicioso por su


características de cada uno de ellos indicando

sobre qué elementos actúan.














1.3. Diseña páginas web y blogs con

herramientas específicas analizando las

características fundamentales relacionadas con

la accesibilidad y la usabilidad de las mismas

y teniendo en cuenta la función a la que está

destinada.



se basa.

2.1. Elabora trabajos utilizando las

posibilidades de colaboración que permiten

las tecnologías basadas en la web 2.0.



se basa.

Bloque 3. Seguridad









considerando tanto los elementos hardware de

protección como las herramientas software

que permiten proteger la información.


-153-





personal.

2.1. Selecciona elementos de protección

software para Internet relacionándolos con

los posibles ataques.





protección.

2.3. Clasifica el código malicioso por su


características de cada uno de ellos

indicando sobre qué elementos actúan.



ciberseguridad.

3.1 Elabora un esquema de bloques con los

principales elementos de protección y

conductas que se han de seguir para eludir

los riesgos que se producen por

determinados hábitos, conductas o

comportamientos.


Dados los contenidos anteriormente expuestos, se propone un desglose en las siguientes unidades

didácticas.

Unidad 1: SEGURIDAD → Bloque 3

Unidad 2: WORDPRESS → Bloque 1 y 2

Unidad 3: SCRATCH → Bloque 1 y 2

Unidad 4: APPINVENTOR → Bloque 1 y 2

Unidad 5: INICIACIÓN A JAVA → Bloque 1

Unidad 6: ESTRUCTURAS DE DATOS CON JAVA → Bloque 1

Unidad 7: WEB 2.0 → Bloque 2


-154-


semanal de 4 horas. La finalización del periodo lectivo está prevista para el día 29 de mayo de 2019.



2º Trimestre: Unidades 4, 5 y 6 (13 semanas)

3er Trimestre: Unidad es 6 y 7 (7 semanas)


el peso anual:

Unidad 1: SEGURIDAD. 6. Semanas (1,8)

Unidad 2: WORDPRESS. 3 Semanas (0,9)

Unidad 3: SCRATCH. 3 Semanas (0,9)

Unidad 4: APPINVENTOR. 3 Semanas (0,9)

Unidad 5: INICIACIÓN A JAVA. 7 Semanas (2,2)

Unidad 6: ESTRUCTURAS DE DATOS CON JAVA. 9 Semanas (2,7)

Unidad 7: WEB 2.0. 2 Semanas (0,6)




• Una pizarra


• Proyector


diarias, trabajos, exposiciones y exámenes. El alumnado subirá sus tareas diarias y trabajos y


Para cubrir las necesidades hardware y software acudiremos al material disponible en el

aula, así como al uso de aplicaciones con licencia GNU.


-155-

9 METODOLOGÍA

La metodología a seguir deberá ser flexible y dinámica, adaptada en todo momento a

objetivos y contenidos, y orientada de manera constante por un proceso de evaluación formativa.

Dicha metodología deberá adecuarse en todo momento al tipo de alumnado que se nos presente.

A priori no se descarta ninguno de los recursos metodológicos comúnmente admitidos:

charla, tareas diarias, ejercicio práctico, debate, conferencia, medios audiovisuales, formulación de









grupo o en gran grupo según se detalle al principio de la actividad, pero la entrega de la misma

será de forma individual y a través de la plataforma.

Se propondrán tareas de ampliación y de autoevaluación que se realizarán de forma individual.

10 EVALUACIÓN





Los exámenes son un instrumento para saber si el alumnado ha adquirido los conocimientos

necesarios para superar la asignatura y cumple con la consecución de los criterios de evaluación.

Estas pruebas podrán ser escritas, con ordenador, o de ambas maneras (ello dependerá de la

disponibilidad de equipos informáticos para llevar a cabo las pruebas). Se realizará, al menos, una




-156-



controlado en cada hora, formando parte de la evaluación. Además se tendrá en cuenta el interés y

la participación del alumnado en el desarrollo de las clases, valorando las aportaciones positivas y

la disposición al trabajo.













de programación.






concretos.







personal.

8 %

8 %

17 %

8 %

8 %

8 %



-157-













8 %

10 %

7 %

Bloque 3. Seguridad






6%





personal.

6%



ciberseguridad.

6%








-158-



Exámenes

50%

Tareas 20%

Trabajo 10%

Exposición 20%

Condiciones:




porcentaje.


exposiciones.










Nota:


- si un/a alumno/a está haciendo algo en clase que no esté indicado por el profesor, será expulsado





-159-



• La planificación de exámenes, trabajos y tareas puede sufrir modificaciones durante el desarrollo

del curso.







relacionado con el peso de los criterios de evaluación, la nota de cada trimestre también se

establecerá por medio de la media de los tremas de ese trimestre atendiendo a su porcentaje y

adaptado a la nota sobre 10.




las recuperaciones de los temas la nota media en función de los pesos asignados a cada tema sea

igual o superior a 5.





La recuperación de exámenes se realizará en las últimas semanas del trimestre en el orden y

la duración que el profesor estime necesario según las características del grupo, de los contenidos y

del calendario de final de trimestre.


Los alumnos suspensos en la evaluacin ordinaria de Junio deben realizar una prueba



comprobar si han adquirido los criterios de evaluación. Se necesita una nota de 5 o superior

para superar la asignatura.


-160-

.82 EVALUACIÓN INICIAL

A principio de curso se realizara la correspondiente evaluacion inicial para observar el

nivel previo de conocimientos y las posibles dificultades en el alumnado del grupo. La prueba

inicial a realizar sera la siguiente:

• Las claves asimétricas...


a. Permite la protección de información

b. Permite la identificación del emisor

c. Tienen el mismo tamaño que las claves simétricas

d. Permiten un cifrado rápido

• Wordpress


a. permite actuar como gestor de contenidos o blog

b. permite la fácil traducción a otros idiomas

c. almacena todos los artículos sin clasificar

d. permite la fácil modificación del aspecto mediante plantillas y temas

• En GameMaker un Sprite


a. son elementos sin animación ni movimiento

b. es la representación visual de los objetos del juego

c. son asociados a los sonidos

d. son asociados a los objetos con funcionalidad

• Scratch es


a. inicia el programa pulsando en un hexágono rojo

b. se compone principalmente de un escenario y disfraces

c. es un entorno gráfico de programación

d. clasifica los bloques en 6 categorías

• AppInventor


a. es un entorno de desarrollo online

b. incluye un emulador de Android

c. permite programar de forma visual mediante bloques

d. permite incluir los principales componentes de una aplicación Android

• Relaciona cada palabra reservada de Python con su utilidad

Salida de información

Convierte un programa en función

Entrada de datos

Sentencias que se usan para el control de flujo

• Cual de las siguientes sentencias de código Java son correctas


http://c0/moodle2/mod/resource/view.php?id=17442

a. if ( admitido == true)


else


b. public class Mi_Clase_1{

public static void main(String args[]){

for(int i = 0; i <= 12; i++){

System.out.print("12 * "+ i + " = " + 12 * i + "\n") }

}

}

c. if ( admitido = true) {


} else {


}

d. public class TestDeposito {

void main (String [ ] args) {

• Relaciona cada bloque de Scratch con su funcionalidad en Arduino

11 ATENCIÓN A ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


Por este motivo en esta asignatura se tendrá en cuenta, en caso de necesidad, la utilización del

material adecuado para los alumnos y alumnas con deficiencias auditivas, visuales o motoras, así

como cualquier adaptación que pudiera llevarse a cabo para favorecer la igualdad de oportunidades

de todo el alumnado.


-162-




necesidades.




Los alumnos que nos vamos a encontrar en clase pueden ser muy diferentes entre sí.

Es importante prestar atención a las diferencias individuales de los alumnos a la hora de diseñar

y realizar actividades, es decir, éstas deben estar diseñadas de tal forma que permiten una cierta












autónomamente y lo que puede hacer con la ayuda del profesor o los compañeros. En la

elección de estas actividades se han de evitar los extremos, ni demasiado fáciles ni demasiado

difíciles. En ambos casos la poca motivación puede crear una sensación de frustración que

dificulte el aprendizaje.








-163-
















• Visitas a Ciclos Formativos de la rama de Informática. Contribuye a la orientación

profesional del alumno.

programación didáctica - inicio · 2019-11-26 · en andalucía, los documentos normativos que...

Documents