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2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Francisco José López Florido, Juan José Cabrera Afonso

Punto de partida: ElProyecto Educativo, el cual recoge entre sus principios básicos la referencia al medioambiente y el tratamiento educativo de los mismos como unreferente básico. Durante el presente curso se desarrolla en nuestro centro el Proyecto REDECOS, al que desde esta área nos sumaremos en diversasactividades que se propongan.Objetivos contextualizados para nuestro centro:En el ámbito pedagógico:Conseguir un aprendizaje de calidad.Seguir las prioridades en el desarrollo de las CCBB acordadas desde la CCP.Adaptar los criterios de evaluación y metodología al trabajo con las CCBB.Promover la formación y actualización didáctica del profesorado.En el ámbito de la convivencia y la diversidad:Ser una programación integradora e ilusionante.Ser una programación abierta a la diversidad cultural y la pluralidad.Ser una programación transmisora de valores de paz respeto, convivencia y solidaridad, además de conocimientos y herramientas de aprendizaje.Ser una programación para tratar de educar desde la diversión y la motivación.Ser una programación que forme a personas autónomas y con criterios propios, asertivas y respetuosas.Esta área contribuye al trabajo de la totalidad de las competencias básicas, aunque incide más en alguna de ellas. Esta programación incide más en laautonomía e iniciativa personal, aprender a aprender, la lingüística , incidiendo en la expresión oral, el conocimiento e interacción con el mundo físico y lacompetencia social y ciudadana.

23/10/17 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia 1/18

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Introducción: Al tratarse de un centro pequeño, han desaparecido los departamentos y trabajamos por ámbitos. Este hecho posibilita una mejor coordinación con loscompañeros/as de las distintas áreas y planificar acciones conjuntas. Somos tres los profesores que impartimos Geografía e Historia, y en el caso de lamateria de 3º de la ESO en este curso la impartiremos dos.La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo. Se corresponde, portanto, con un plan didáctico en el cual presentamos nuestras propuestas educativas con la finalidad de lograr unos objetivos establecidos.Centrando la atención en la legislación vigente:LaLEY 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitariase orienta a“Permitir una organización flexible, variada e individualizada de laordenación de los contenidos y de su enseñanza, facilitando la atención a la diversidad como pauta ordinaria de la acción educativa del profesorado”yello se especifica en elDecreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza nouniversitaria de Canarias.Estos dos documentos normativos, evidencian ya la necesidad de realizar una adecuada programación, que día a día, nos ayude a eliminar laimprovisación que deriva en programas incompletos y en una inadecuada secuenciación y temporalización de los objetivos, contenidos y actividades.Asimismo, con ella es posible rentabilizar nuestros esfuerzos al sistematizar y ordenar lo establecido en el proyecto curricular, pues nos permite adaptar eltrabajo pedagógico a las características culturales y ambientales de cada contexto.Esta programación corresponde al tercer nivel de concreción del currículo, siendo el segundo elProyecto Educativo(de aquí en adelante,PE) y el primero,el que atiende al diseño curricular de laLOMCE.Es esta última, la que ha marcado las pautas más generales por las que nos hemos regido para programar,pues en ella constan los elementos prescriptivos del currículo que son de obligado cumplimiento. Otras normativas que, desde los aspectos psicológicos,epistemológicos y sociológicos, nos permite comprender el por qué de la organización del currículo es elDECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por elque se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias,elDECRETO83/2016, de 4 de julio, por el que se establece elcurrículode la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la ComunidadAutónoma de Canarias.También tenemos coo fundamentos de la presente programación las siguientes:Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la quese describen lasrelaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y elbachilleratoy laORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan laevaluación y la promocióndel alumnado que cursa las etapas de la ESO yBachillerato y se establecen requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias.Ahora bien, a partir de dichas regulaciones, se configuran los componentes curriculares que requieren de una posterior concreción por los equiposeducativos en diferentes momentos y en la propia práctica docente, adecuando su distribución de criterios de evaluación, estándares de aprendizajeevaluables, contenidos, competencias clave, objetivos de etapa, metodología y actividades, al entorno sociocultural de referencia, por lo que debemosentenderla con el rigor preciso para poder plantear una enseñanza coherente y progresiva, donde contemplemos el currículo como un proyecto integrador,global y flexible.


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Justificación: Las líneas metodológicas básicas que desarrollaremos en el presente curso, serán las siguientes:1º.- Usar procedimientos significativos.Nuestra propuesta consiste en elaborar y trabajar con procedimientos que se apoyen en los conceptos y sean “razonables” en la medida de lo posible.Iniciaremos un trabajo basado en la propuesta de tareas, al menos una por trimestre en cada nivel, que permitirán al alumnado ser los constructores de suconocimiento.2º.- Fomentar la expresión oral y escrita.Se desarrollarán actividades que estimulen el interés y el hábito por la lectura, así como desarrollar la capacidad de expresarse correctamente en público através de actividades en las que el alumnado tenga que desarrollar espontáneamente su opinión (comprensión y expresión oral y escrita) o en aquellas enlas que deban hacer una exposición oral de un trabajo individual o colectivo determinado, como en la comunicación de informes de Proyectos oinvestigaciones monográficas elaborados por ellos. En el presente curso hemos acordado el trabajar la mejora de la expresión oral y escrita desde todas lasáreas, para ello hemos acordado una ficha de relflexión ortográfica .3º.- Desarrollo de un aprendizaje significativo.Pretendemos con ello que el alumno use las ciencias sociales para una mejor percepción del entorno que lo rodea. Para conseguirlo el desarrollo de loscontenidos debe girar en torno a situaciones reales y el alumnado debe apreciar las ciencias sociales como una herramienta útil para entender e interpretarla realidad.4º.- Se favorecerá la capacidad para trabajar en equipo.Fomentando la autoestima y provocando la aceptación de distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Tendrán prioridad aquellas actividades grupales en lasque los alumnos compartan conocimientos y capacidades para la adecuada consecución de las mismas.En nuestro centro contamos con los siguientes proyectos:VOCES QUE SUMAN. POR UNA ESCUELA COEDUCATIVA.A través de este proyecto se pretende hacer visible el papel de la mujer a lo largo dela Historia y en la actualidad.PLAN LECTOR. BIBESCAN.Encargado de fomentar el hábito de lectura en el alumnado a través de múltiples actividadesESPACIOS SINGULARES DE EL SAUZAL.Mediante este proyecto se pretende profundizar en el aprendizaje de los espacios naturales y culturales denuestro entorno más próximo.REDECOS.Proyecto mediambiental que en el presente año hará especial hincapié en el cambio climático y en la contaminación oceánicaDesde esta área nos sumaremos en cuántas actividades nos sea posible llevar a cabo de los diferentes proyectos que se llevan a cabo en nuestro centro, asíen diferentes actividades extraescolares que contribuyan a la adquisición de las competencias básicas del alummnado y a una mejora en la comprensión detodo lo trabajado en el aula.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.Metodología para la Atención a la diversidad.Losrecursos para el tratamiento de la diversidad son:1. Actividades con distinto grado de estructuración: Dependiendo de los niveles de aprendizaje que nos encontremos en cada grupo.2. Actividades de diagnóstico: Al comienzo de cada unidad didáctica habrá actividades que tienen como fin observar la diversidad de conocimientosprevios de los alumnos.3. Actividades secuenciadas según el grado de complejidad: Para favorecer los diferentes ritmos de aprendizajes ya que la secuenciación graduada deactividades hace posible trabajar los mismos contenidos con diferentes niveles para atender a la diversidad.4. Actividades de refuerzo: Para ayudar a aquellos alumnos que precisan corregir y consolidar los contenidos se elaborarán en todas las unidadesdidácticas actividades de refuerzo.


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5. Actividades de ampliación: Para los alumnos que pueden avanzar con rapidez y profundizar en contenidos mediante un trabajo más autónomo seofrecen en cada una de las unidades didácticas actividades de ampliación.6. Actividades de evaluación: En todas las unidades didácticas se valorará el aprendizaje de los alumnos para profundizar en aquellos aspectos que loprecisen.A lo largo del curso desarrollaremos el Plan de Lectura del centro, dedicándole una hora en cada mes para la lectura de noticias aparecidas en prensa sobrediversos temas relacionados con la materia, y a partir de ahí trabajar sobre lo leído. En estas lecturas se utilizarán diversas fuentes de información :gráficas, estadísticas, textos periodísticos e históricosRECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES.El alumnado con materias pendientes tendrá que entregar un cuaderno de actividades entregado por el profesor para superar dicha materia .El cuadernoentregado versará sobre los contenidos mínimos de la materia y el alumnado contará con la ayuda del profesor para aquellas cuestiones que no entiendan.El centro ha acordado que estas actividades o pruebas que se realicen para superar las materias pendientes se lleve a cabo en el mes de marzo.El alumnado que pierda la evaluación continua tendrá derecho a una prueba escrita para superar la materia. El profesor le facilitará para realizar dichaprueba los contenidos trabajados durante el curso.

Concreción de los objetivos alcurso:

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: Origen de la Edad Moderna

Sinopsis: Haremos una breve síntesis a través de un eje cronológico de las diferentes etapas de la Historia, insistiendo en la Edad Media, y nos adentraremos en elorigen de la Edad Moderna, donde analizaremos la importancia de este periodo.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SGEH03C01

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: 1.- Prueba escrita2.- Análisis de textos3.- Comentario de un video sobre este periodo

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(EXPO) Expositivo, (FORC) Formación de conceptos, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula


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Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Libro de TextoTextos históricosVideos sobre este periodoPresentación elaborada por el profesor.Estándares de aprendizaje evaluables relacionados:90, 91, 92.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Respeto a nuestro patrimonio cultural.Destacar el papel del hombre en este periodo y sacar a relucir el papel hasta ahora invisible de la mujer

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

PROGRAMA DE LECTURAVOCES QUE SUMAN. POR UNA ESCUELA COEDUCATIVA

Implementación

Periodo de implementación: Del 14/09/2017 0:00:00 al 27/10/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Lengua castellana

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: Nuevos estados coloniales. Conquista de América

Sinopsis: A través de este tema veremos los hechos que posibilitaron la aparición de los nuevos estados coloniales y las consecuencias de la colonización de losnuevos territorios. El alumnado buscará información sobre las consecuencias de la conquista y a través de un tema a debatir : " El 12 de octubre" expondrásus razones a favor o en contra de la celebración de dicha efeméride.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas


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Instrumentos de evaluación: 1.- Prueba escrita2.- Análisis de textos3.- Debate sobre el 12 de Octubre " Día de la Hispanidad.



Espacios: AulaAula de informática


Recursos: Libro de texto.Textos históricosNoticias aparecidas en la prensa sobre la celebración del 12 de octubreEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:92, 94, 95.



Fomentar el respeto a las diferentes culturas


PROGAMA DE LECTURAVOCES QUE SUMAN. POR UNA ESCUELA COEDUCATIVA

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Renacimiento y Barroco

Sinopsis: A través de esta unidad veremos las características más importantes de estos estilos artísticos de la Edad Moderna. Analizaremos algunas de susprincipales obras en arquitectura, escultura y pintura, así como algunos ejemplos en Canarias.



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Competencias: (AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital

Instrumentos de evaluación: Prueba escritaAnálisis y comentario de textoAnálisis de obras artísticas



Espacios: Aula


Recursos: ApuntesTextos históricosEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:98, 99.



Respeto a nuestro patrimonio cultural



Implementación



Lengua castellana y literatura


Desarrollo:


Unidad de programación: Evolución Estados Europeos en la Edad Moderna. La monarquía hipánica


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Sinopsis: A partir de esta unidad veremos el fortalecimiento del poder real y la evolución de los Estados Europeos. La monarquía hispánica




Instrumentos de evaluación: Prueba objetiva



(DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo

Espacios: AULA

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GFIJ) Grupos Fijos

Recursos: Libro de textoFragmentos de la serie de televisión : IsabelTextos históricosEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:93, 96, 97.



Fomentar respeto nuestro patrimonio culturalHacer visible el papel de la mujer a lo largo de la historia



Implementación



LENGUA CASTELLANA


Desarrollo:



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Unidad de programación: Conquista de Canarias

Sinopsis: A través de esta unidad veremos la conquista y colonización del archipiélago canario, así como el nuevo modelo económico implantado tras la conquista



Competencias: (AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: Prueba escritaAnálisis de textos



(IBAS) Inductivo Básico, (EXPO) Expositivo

Espacios: AulaVisita al Palacio de Carta o Museo de Historia en La Laguna


Recursos: ApuntesTextos históricosEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:53, 54, 60, 94.



Valorar nuestro patrimonio cultural y artístico


PROGRAMA DE LECTURAVOCES QUE SUMAN. POR UNA ESCUELA COEDUCATIVAREDECOS

Implementación



Lengua castellana y literatura


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Desarrollo:


Unidad de programación: Organización económica de las sociedades.

Sinopsis: Trabajaremos las nociones básicas de la organización económica de las sociedades. Los factores de produccción y elementos que internivenen en laactividad económica.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: 1.- Se realizará una prueba escrita para comprobar la adquisición de los contenidos trabajados.-2.- Comentarios de gráficos y textos.-3.- Actividades realizadas en la unidad



(EXPO) Expositivo, (IGRU) Investigación Grupal, (JURI) Jurisprudencial

Espacios: Aula.Sala de informática

Agrupamientos:

Recursos: Textos, gráficos estadísticos, ISTAC, aula de informáticaEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:27, 33.



Esta unidad nos permitirá trabajar en valores que propicien un consumo responsable, que el alumnado a través de diversos medios conozca y valore eldesigual reparto de la riqueza. Asimismo a través del papel que juegan los diferentes agentes económicos valorar la importancia del "estado del bienestar",los esfuerzos que ha costado alcanzarlo y los peligros de que parte de esos logros se pierdan.


REDECOSPLAN LECTORVOCES QUE SUMAN. POR UNA ESCUELA COEDUCATIVA


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Implementación



Lengua castellana y literatura; Matemáticas; Ciudadanía y Derechos Humanos y Valores Éticos


Desarrollo:


Unidad de programación: Áreas de producción y explotación de recursos

Sinopsis: A partir de esta unidad el alumnado va a conocer las desigualdades existentes en la producción y explotación de los recursos naturales, energéticos yagrarios. El alumnado buscará información sobre un área particular, donde después realizaremos una visita.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: 1.- Prueba escrita2.- Comentario de textos y gráficos3.- Participación en debates que se establezcan en el aula sobre este tema4.- Búsqueda de información sobre un espacio particular: La Gomera



(DEDU) Deductivo, (SIM) Simulación, (EXPO) Expositivo, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Aula, aula de informática

Agrupamientos:

Recursos: Trabajremos con diversos textos y gráficos que analizaremos y comentaremos en el aula.Preparemos la visita a un entorno próximo ( La Gomera ) donde el alumnado tendrá que buscar información y exponerla al grupo clase sobre los recursosnaturales, energéticos y agrarios de ese espacio geográfico y cómo el hombre lo ha adaptado a sus necesidades.Estándares de aprendizaje evaluables relacionados:35, 36, 37, 38.


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1.- Respeto por nuestro patrimonio cultural2.- Valorar nuestro patrimonio agrario , como fruto de la interacción en el medio a lo largo del tiempo.3.- A través de dversas fuentes hacer una valoración crítica sobre el desigual reaparto de la riqueza.4.- Tomar consciencia de que Consumo y Producción no tienen por qué coincidir


1.- REDECOS2.- PLAN LECTOR3.- HUERTO ESCOLAR4.- VOCES QUE SUMAN. POR UNA ESCUELA COEDUCATIVA

Implementación



Biología, matemáticas, lengua castellana y literatura, Ciudadanía y Derechos Humanos


Desarrollo:


Unidad de programación: El sector secundario. Características, localización y repercusiones de su desarrollo

Sinopsis: En esta unidad analizaremos la importancia del sector secundario, su localización, así como las repercuciones que tiene su desarrollo. A través de diversostextos analizaremos la importancia de este sector en la economía canaria.El alumnado visitará un polígono industrial cercano, donde tendrá que respondera un cuestionario previamente entregado por el profesor.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: 1.- Prueba escrita.2.- Participación en el debate que llevemos a cabo sobre energías alternativas o tradicionales. Ventajas e inconvenientes.3.- Recogida de información, previo al debate realizado.4.- Comentario de gráficos sobre el sector secundario


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(FORC) Formación de conceptos, (IGRU) Investigación Grupal, (INVG) Investigación guiada, (EXPO) Expositivo, (JURI) Jurisprudencial

Espacios: Aula.


Recursos: Material "Tenerife, la isla que imaginas"ISTACLibro de textoEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:

39, 40.



Este tema permitirá trabajar el desigual reparto de las riquezas. Comprobar como recursos y consumo de los mismos en muchas ocasiones no coinciden.Entender como existen diversos conflictos en las zonas donde existen los recursos más demandados.A través de esta unidad se pondrá en valor el "comercio justo ", con una crítica a la explotación laboral que sufre una parte de la población en los paísesmenos desarrollados


REDECOSPROGRAMA DE LECTURAVOCES QUE SUMAN. POR UNA ESCUELA COEDUCATIVA

Implementación



Lengua castellana, matemáticas, biología


Desarrollo:


Unidad de programación: Desarrollo y Subdesarrollo

Sinopsis: En esta unidad analizaremos el desigual desarrollo de las distintas regiones, así como el desigual reparto de las riquezas. Analizaremos el desarrollo delsector terciario, como elemento indicador del grado de desarrollo de un país.



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Instrumentos de evaluación: 1.- Prueba escrita.2.- Comentario de textos y gráficos sobre aportación al PIB de los diferentes sectores económicos.3.- Visita a la isla de La Gomera ( donde el alumnado ha venido trabajando para preparar esta visita sobre los diferentes sectores económicos). Recogidadel trabajo realizado por el alumnado.



(JURI) Jurisprudencial, (DEDU) Deductivo, (INVG) Investigación guiada, (ORGP) Organizadores previos

Espacios: AulaLa Gomera


Recursos: Libro de texto.Textos y gráficos facilitados por el profesor.ISTACEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:41, 42.



1.- Fomentar una actitud crítica ante el desigual reparto de la riqueza


REDECOSPLAN LECTORVOCES QUE SUMAN. POR UNA ESCUELA COEDUCATIVA

Implementación



lengua castellana, matemáticas, Valores éticos, Ciudadanía y Derechos Humanos


Desarrollo:


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Unidad de programación: Desigual reparto de la riqueza

Sinopsis: A través de diversas fuentes analizaremos el desigual reparto de la riqueza y analizaremos algunas regiones en conflicto, relacionándolo con los interesesque existen en esa zona




Instrumentos de evaluación: 1.- Anaálisis y comentario de textos y gráficos2.- Análisis de video sobre el conflicto en Siria3.- Localización en un mapa de las zonas en conflicto en la actualidad y los intereses que hay en esa zona.



Espacios: Aula


Recursos: Libro de textoVideoo sobre el conflicto en SiriaAnálisis y comentarios de textos y gráficasEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:46, 47, 48, 49.



1.- Fomentar el consumo responsable2.- Actitud crítica ante los diferentes conflictos que existen en la actualidad



Implementación


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Lengua castellana, matemáticas.


Desarrollo:


Unidad de programación: El espacio urbano

Sinopsis: A través de esta unidad haremos un análisis y veremos la evolución del sistema urbano en España y en el mundo, analizando las diferentes tipologías deciudades, y las funciones de los distintos espacios dentro de una ciudad



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: 1.- Prueba escrita2.- Anáilisis y comentarios realizados



Espacios: AulaVisita guiada a la ciudad de La Laguna


Recursos: Libro de textoTextos entregados por el profesorPlanos de diferentes ciudadesEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:24, 28, 29, 43, 44, 45.



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Conocer la evolución de las ciudades para valorar el patrimonio que guarda, como fruto de la huella que ha dejado el hombre en ella a lo largo del tiempo.


REDECOSPROGRAMA DE LECTURA

Implementación



Lengua castellana.


Desarrollo:


Unidad de programación: Sectores económicos de Canarias

Sinopsis: A la vez que analizamos la importancia de los diferentes sectores económicos, el alumnado en grupo tendrá que realizar un trabajo sobre los diferentessectores económicos en Canarias. Este trabajo será expuesto al grupo/clase. El trabajo se les mandará con un mes de antelación, las fechas utilizadas seránpara resolver dudas y para la exposición de los mismos.




Instrumentos de evaluación: 1.- Análisis y comentario de diversas fuentes de información.2.- Realización de un trabajo sobre un sector económico de Canarias3.- Exposición del trabajo



(INVG) Investigación guiada, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Aula

Agrupamientos:


2017/2018



Recursos: Libro de texto.Geografía de CanariasInformación recogida en internetEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:21, 27, 33, 34, 38, 42.



1.- Fomentar el respeto por nuestro patrimonio cultural



Implementación



lengua castellana


Desarrollo:



programaciÓn didÁctica de - … · estos dos documentos normativos, evidencian ya la necesidad de...

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