programación de organización de la atención a las personas
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Programación de
Organización de laAtención a las personas
en situación dedependencia
IES GARACHICO ALCALDE LORENZO DORTACurso 2021-2022
(VERSIÓN 20 de octubre de 2021)
PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
Índice
PÁG.1 Datos de identificación del ciclo. 32 Unidades de competencia y competencias profesionales, personales y sociales
asociadas al módulo.3-4
3 Objetivos del módulo. 44 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. 5-65 Contenidos básicos del currículo. 6-86 Medidas de atención a la diversidad. 97 Metodología didáctica. 9-118 Estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores. 11-129 Planes, programas y proyectos. 1210 Procedimientos e instrumentos de evaluación con criterios de calificación. 13-1611 Medidas de recuperación. 16-1712 Procedimientos para valorar el desarrollo y resultados de la programación didáctica. 1813 Secuenciación de Unidades Didácticas por evaluación. 1814 Actividades complementarias por trimestre. 1915 Unidades Didácticas del módulo. 19-3816 Materiales y/o recursos didácticos. 38-3917 Referencias legislativas, bibliográficas y webgrafía. 39-40
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1. Datos de identificación
El título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia, regulado por
el Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre por el que se establece el Título de
Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se fijan sus enseñanzas
mínimas, queda identificado por los siguientes elementos:
Denominación: Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
Referente europeo: CINE–3b (Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación).
2. Competencias Profesionales, Personales y Sociales.
UC1016_2: Preparar y apoyar las intervenciones de atención a las personas y a su entorno
en el ámbito institucional indicadas por el equipo interdisciplinar.
a), b), i), m), n), ñ), o), r), t) y u)
a) Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de
dependencia, mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona a través
del plan de atención individual, respetando la confidencialidad de la misma.
b) Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia,
favoreciendo su colaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices establecidas
en el plan de atención individualizada.
i) Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de
dependencia como para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención.
m) Realizar tareas de acompañamiento y asistencia personal, respetando las directrices del Plan
Individual de Vida Independiente y las decisiones de la persona usuaria.
n) Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no formales,
proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y psicosocial, y
adecuando la comunicación y las actitudes a las características de la persona interlocutora.
ñ) Resolver las contingencias con iniciativa y autonomía, mostrando una actitud autocrítica y
buscando alternativas para favorecer el bienestar de las personas en situación de dependencia
o) Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y de
gestión domiciliaria, cumplimentando los registros oportunos, manejando las aplicaciones
informáticas del servicio y comunicando las incidencias detectadas.
r) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y
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desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en
el entorno de trabajo.
t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas
que intervienen en el ámbito de su trabajo.
u) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental
durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y
ambiental.
3. Objetivos del Módulo
a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de
las características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención
individualizado, para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.
b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y
necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades
asistenciales y psicosociales.
j) Identificar factores de riesgo, relacionándolos con las medidas de prevención y seguridad,
para aplicar las medidas adecuadas para preservar la integridad de las personas en situación de
dependencia y los propios profesionales.
ñ) Identificar los principios de vida independiente, relacionándolos con las características de la
persona y del contexto, para promover su autonomía y participación social.
o) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo
con las decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia
personal.
p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del
interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores no
formales, seguridad y eficacia.
r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para
colaborar en el control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión.
u) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y
respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y
autonomía.
w) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su
finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.
x) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,
relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas
que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo,
en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.
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4. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Resultados de aprendizaje
1. Interpreta programas de atención a las personas en situación de dependencia,
relacionando el modelo organizativo y de funcionamiento con el marco legal vigente.
Criterios de evaluación
a) Se han comparado las normativas en materia de atención a las personas en situación de
dependencia en el ámbito europeo, estatal, autonómico y local.
b) Se han descrito los diferentes modelos y servicios de atención a las personas en situación de
dependencia.
c) Se han identificado los requisitos y las características organizativas y funcionales que deben
reunir los servicios de atención a las personas en situación de dependencia.
d) Se han descrito las estructuras organizativas y las relaciones funcionales tipo de los
equipamientos residenciales dirigidos a personas en situación de dependencia.
e) Se han descrito las funciones, niveles y procedimientos de coordinación de los equipos
interdisciplinares de los servicios de atención a las personas en situación de dependencia.
f) Se han identificado los recursos humanos necesarios para garantizar la atención integral de las
personas en situación de dependencia.
g) Se han identificado las funciones del técnico en Atención a Personas en Situación de
Dependencia en el equipo interdisciplinar de las diversas instituciones y servicios para la
atención a las personas en situación de dependencia.
h) Se ha argumentado la importancia de un equipo interdisciplinar en la atención a las personas
en situación de dependencia.
Resultados de aprendizaje
2. Organiza la intervención con las personas en situación de dependencia, seleccionando
las estrategias en función de sus características y las directrices del programa de
intervención.
Criterios de evaluación
a) Se han descrito las estrategias de intervención para el desarrollo de las actividades de
atención a las personas en situación de dependencia.
b) Se han interpretado correctamente las directrices, criterios y estrategias establecidos en un
plan de atención individualizado.
c) Se han determinado las intervenciones que se deben realizar para la atención a las personas
en situación de dependencia a partir de los protocolos de actuación de la institución
correspondiente.
d) Se han seleccionado estrategias para la atención a las personas en situación de dependencia a
partir de sus características y del plan de atención individualizado.
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e) Se han seleccionado métodos de trabajo, adaptándolos a los recursos disponibles y a las
especificaciones del plan de trabajo o de atención individualizado.
f) Se han temporalizado las actividades y tareas, atendiendo a las necesidades de la persona en
situación de dependencia y a la organización racional del trabajo.
g) Se han descrito los principios metodológicos y pautas de actuación del técnico en las tareas
de apoyo para la vida independiente.
h) Se ha argumentado la importancia de respetar los principios de promoción de la vida
independiente y las decisiones de las personas usuarias.
Resultados de aprendizaje
3. Organiza los recursos necesarios para la intervención,relacionando el contexto donde
desarrolla su actividad con las características de las personas en situación de dependencia
para favorecer su participación.
Criterios de evaluación
a) Se han identificado los factores del entorno que favorecen o inhiben la autonomía de las
personas en su vida cotidiana.
b) Se ha reconocido el mobiliario y los instrumentos de trabajo propios de cada contexto de
intervención.
c) Se ha acondicionado el entorno para favorecer la movilidad y los desplazamientos de las
personas en situación de dependencia, así como su uso y utilidad.
d) Se ha identificado la normativa legal vigente en materia de prevención y seguridad para
organizar los recursos.
e) Se han aplicado los criterios que se deben seguir en la organización de espacios,
equipamientos y materiales para favorecer la autonomía de las personas.
f) Se han identificado las ayudas técnicas necesarias para favorecer la autonomía y
comunicación de la persona
g) Se han descrito los recursos existentes en el contexto para optimizar la intervención.
h) Se ha argumentado la importancia de informar a las personas en situación de dependencia y a
sus familias o cuidadores no formales sobre las actividades programadas, para favorecer su
participación.
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Resultados de aprendizaje
4. Gestiona la documentación básica de la atención a personas en situación de
dependencia, relacionándola con los objetivos de la intervención.
Criterios de evaluación
a) Se han identificado los elementos que debe recoger la documentación básica de la persona
usuaria.
b) Se han aplicado protocolos de recogida de la información precisa para conocer los cambios
de las personas en situación de dependencia y su grado de satisfacción.
c) Se ha justificado la utilidad y la importancia de documentar por escrito la intervención
realizada.
d) Se han identificado los canales de comunicación de las incidencias detectadas.
e) Se ha integrado toda la documentación, organizándola y actualizándola, para confeccionar un
modelo de expediente individual.
f) Se han aplicado criterios de actuación que garanticen la protección de datos de las personas
usuarias.
g) Se han utilizado equipos y aplicaciones informáticas para la gestión de la documentación y
los expedientes.
h) Se ha valorado la importancia de respetar la confidencialidad de la información.
5. Contenidos básicos del currículo
Interpretación de programas de atención a personas en situación de dependencia:
Marco legal de la atención a las personas en situación de dependencia.
Modelos y servicios de atención a las personas en situación de dependencia.
Organismos e instituciones relacionadas con la cultura de vida independiente.
Equipamientos para la atención a las personas en situación de dependencia.
El equipo interdisciplinar en los servicios de promoción de la autonomía personal y
atención a las personas en situación de dependencia.
Papel del técnico en Atención a las Personas en Situación de Dependencia en los
diferentes equipos interdisciplinares.
Organización de la intervención para la atención a las personas en situación de
dependencia:
Métodos de trabajo en la atención a las personas en situación de dependencia.
El plan de atención individualizado.
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El plan individual de vida independiente.
Apoyo personal para la vida independiente.
Apoyo personal en el ámbito escolar.
Funciones y tareas del asistente personal. Plan de trabajo del profesional.
Justificación de la necesidad de organización de la intervención.
Organización de los recursos:
Edificios e instalaciones destinados a personas en situación de dependencia.
Importancia del entorno en la autonomía de las personas.
Mobiliario adaptado.
Accesibilidad y adaptación del entorno para la vida independiente.
Productos de apoyo.
Normativa de prevención y seguridad. Entornos seguros
Gestión de la documentación básica:
Documentación para la organización de la atención a las personas en situación de
dependencia.
Documentos para el control del trabajo.
El expediente individual.
Registro de la información. Técnicas e instrumentos.
Clasificación y archivo de la información. Técnicas e instrumentos.
Transmisión de la información.
Uso de aplicaciones informáticas de gestión y control.
CONTENIDO TRANSVERSAL:
Hábitos de vida saludables.
Igualdad entre géneros.
Igualdad de oportunidades sociales.
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6. Medidas de Atención a la diversidad
Si tras una primera valoración realizada conjuntamente por el departamento de orientación y el
tutor/a se prevé la necesidad de realizar adaptaciones de acceso al currículo a algún alumno/a
será necesaria su valoración psicopedagógica por parte del departamento de orientación y
carácter eminentemente contextual para lo que es necesaria la implicación de otros agentes
como el profesorado y las familias. En caso de necesidad de realizar adaptaciones curriculares
se valorará la adecuación de actividades de enseñanza/aprendizaje, metodología, recursos e
instrumentos de evaluación planificados en la programación del módulo, modificándose lo que
fuese necesario. Toda modificación que se realice en la programación del módulo deberá estar
desarrollada y señalada como adaptación curricular personalizada. No podrán desaparecer
objetivos relacionados con los resultados de aprendizaje, necesarios y obligados para el logro de
la competencia general a la que se hace referencia en el Título que establece las
correspondientes enseñanzas mínimas.
Con la periodicidad que se estime oportuna el tutor/a junto con el equipo educativo realizará el
seguimiento de la adaptación.
7. Metodología didáctica
La metodología didáctica que se aplicará en este módulo será activa-participativa, mediante ésta
se fomentará la capacidad crítica del alumnado, las habilidades de análisis y, sobre todo, las
habilidades sociales, ya que serán profesionales de la atención directa de un sector poblacional
notablemente protegido en las sociedades actuales: las personas en situación de dependencia.
Se hará énfasis en el aprendizaje significativo del alumnado partiendo siempre de los
conocimientos previos que tengan sobre el contenido a tratar. Se les ofertará un repertorio de
actividades de enseñanza – aprendizaje. Estas se realizarán a través de la implementación de un
conjunto de técnicas que posibiliten la ejecución de las citadas actividades tanto a nivel
individual como a nivel grupal (pequeño o gran grupo), para el logro de los resultados de
aprendizaje recogidos en el módulo. El papel que desempeñará el profesor/a será el de guía-
mediador en el proceso de adquisición, conocimientos, habilidades, estrategias,… por parte
del alumnado. Lo importante y primordial es que tengan una concepción global pero detallada
de las funciones que deberán desarrollar como profesionales partiendo siempre de lo concreto a
lo general.
Además se deberá ser flexible para adaptarse a las necesidades que en cada momento del
proceso de enseñanza – aprendizaje se observe en el alumnado, atendiendo así a la diversidad
presente en el aula.
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Teniendo en cuenta las circunstancias actuales relativas a la pandemia de la COVID 19, que
hacen posible los más variados escenarios para la educación, desde el inicio del curso se
utilizará un aula virtual para el módulo en la plataforma del entorno virtual EVAGD para que el
alumnado esté familiarizado con este recurso y poder continuar el proceso de enseñanza –
aprendizaje con la mayor celeridad posible en caso de que se tenga que interrumpir la enseñanza
presencial de manera parcial o total.
Se combinarán las actividades individuales y grupales y en pareja con las grupales. La situación
vivida en el presente curso escolar obliga a que los agrupamientos sean estables. Además se
realizarán todas las actividades que sean posibles al aire libre ya sea en el aparcamiento o en
espacios públicos del entorno.
Principios Generales de actuación metodológica:
Adaptarnos al alumnado realizando un conocimiento previo del grupo.
Adecuar el lenguaje a las características del alumnado.
Orientar al grupo de su situación en el proceso de aprendizaje, por medio de controles
de comprensión y actividades de clase.
Utilizar recursos didácticos y materiales variados y adecuados.
Considerar los conocimientos previos del alumnado como punto de partida para la
adquisición de nuevos aprendizajes.
Conectar, en lo posible, los aprendizajes del alumnado con la realidad de nuestro
entorno social y profesional.
Realizar aprendizajes procedimentales aplicando la teoría a la práctica.
Crear un clima de confianza que fomente la participación activa del grupo en el
contexto educativo del aula.
Fomentar la iniciativa, la autonomía y el trabajo en grupo.
Llevar a cabo una enseñanza / aprendizaje de actitudes personales y profesionales que
lleve a su interiorización por parte del alumnado.
Variedad en las actividades de evaluación, empleándolas como parte del proceso de
aprendizaje.
Uso de las Tics como recurso educativo docente y como medio de búsqueda de
información, actualización y exposición de los conocimientos del alumnado.
También podemos considerar como principios generales de metodología para el desarrollo de
actividades clasificarlas, según su finalidad, en tres tipos:
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Actividades iniciales: de introducción, orientación, adquisición de destrezas básicas,
detección de ideas previas, realización de operaciones sencillas, etc.
Actividades de adiestramiento, desarrollo, análisis o estudio. Destinadas a
desarrollar habilidades cognitivas y destrezas motrices más complejas, como pueden ser
prácticas, ejercicios de aplicación, proyectos de intervención.
Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación: como resolución
de problemas, investigaciones, elaboración de proyectos y/o informes, etc.
8. Estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la
educación en valores
La educación en valores se ubica entre las finalidades y los principios básicos de la educación,
según la normativa vigente regulada en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y
la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Con ello se
pretende que la educación abarque no sólo el desarrollo de conocimientos sino el desarrollo
integral de la persona.
Atendiendo al tratamiento transversal de la educación en valores que se contempla en la PGA
para este curso se tratará de fomentar a través de la actuación educativa en el aula valores
sociales relacionados con la práctica de la ciudadanía democrática, tales como la igualdad entre
hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género, la tolerancia y la solidaridad y otros
valores de tipo individual como responsabilidad y esfuerzo individual, resolución pacífica de los
conflictos, iniciativa personal, vida saludable, cuidado y respeto al medio ambiente, espíritu
emprendedor y uso racional de la Tecnología de la Información y la Comunicación.
Las estrategias girarán en torno a tres ejes principales:
A través de la propia práctica docente, siendo un modelo a imitar, tratando con respeto al
alumnado, mediando en la resolución de los conflictos favoreciendo el aprendizaje de
estrategias asertivas en la resolución de los mismos, fomentando en las relaciones
interpersonales en el aula el respeto por el turno de palabra y por las opiniones diferentes,
reforzando las intervenciones del alumnado para favorecer su iniciativa, controlando el uso
adecuado de los dispositivos móviles e internet. Además, se incidirá en el respeto a las normas
de convivencia del centro (puntualidad, uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal). Además
se evitará el uso sexista del lenguaje.
Metodología de enseñanza – aprendizaje. Se promoverá realizar trabajos en grupo para
favorecer las habilidades sociales, la tolerancia, la solidaridad y la responsabilidad,
promoviendo debates de opinión en los que el alumnado contraste sus ideas y propuestas de
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intervención respetando la discrepancia, evitando las soluciones únicas, proponiendo situaciones
de aprendizaje “abiertas” en las que el alumnado sea protagonista y ellos mismos
puedan hacer propuestas para luego llevar a cabo para favorecer el espíritu emprendedor. A la
hora de utilizar material fungible (papel, cartulinas, etc.) se instará a hacer un uso racional de los
mismos, reutilizándolos siempre que sea posible e indicando al alumnado la manera adecuada
de utilizar las papeleras destinadas a los distintos tipos de residuos tanto en el aula como en el
resto de instalaciones del centro. Además, en determinados supuestos prácticos, se podrá incidir
en la importancia de hábitos de salud, promoción del autocuidado, etc.. Las actividades
propuestas evitarán siempre los contenidos sexistas y si los hubiera se hará reflexionar al grupo
sobre este hecho, favoreciendo que el alumnado incorpore la perspectiva de género en su mirada
y comprensión de las situaciones. Finalmente, se plantearán actividades que promuevan
iniciativas por la igualdad
Participación en las actividades organizadas por Vicedirección, y por el propio alumnado del
ciclo, con ocasión de los Días Internacionales: Día mundial de las personas con Discapacidad
Día de la Infancia, Día de la Paz, Día de la Mujer, Día de la Erradicación de la Violencia de
Género, Día mundial de la Salud, etc. Además se motivará al alumnado a participar de manera
activa en los comités de los Proyectos del centro: Salud, Solidaridad e Igualdad.
9. Planes, Programas y Proyectos
En el centro se desarrollan varios proyectos que ayudan al logro de objetivos tanto académicos
como los referentes a la formación del alumnado desde una perspectiva integral.
El alumnado de nuestro Departamento participa de manera directa (diseñando e implementando
actividades para el resto de grupos de la Familia Profesional, para el alumnado de ESO, Aulas
Enclave y/o para los Ciclos otras Familias Profesionales) y de manera indirecta, como
destinatarios de las acciones que se diseñan en el IES desde las siguientes REDES:
Red de Escuelas Promotoras de Salud.➔
Red de Escuelas Solidarias.➔
Además el alumnado de los Ciclos Formativos participan en el Plan de Lector del centro, que
tiene por objetivos la mejora en la comprensión lectora y la expresión tanto oral como escrita,
imprescindible para el desarrollo de sus competencias profesionales. Se ha marcado una hora
semanal correlativa a lo largo del curso. No obstante los grupos de 2º participarán sólo durante
el primer trimestre, y se elegirán lecturas relacionadas con los contenidos de los módulos del
Ciclo o con la educación en valores.
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10. Procedimientos e instrumentos de evaluación con criterios decalificación
Se realizará evaluación continua y formativa durante todo el curso, entendiéndose como tal el
seguimiento individual del alumnado desde el comienzo hasta el final del mismo, a lo largo del
cual debe superar los mínimos exigidos para este módulo. Para ello se requiere la asistencia
regular de las/os alumnas/os a clase y a las actividades complementarias programadas. Se
tendrán en cuenta como asistencia el trabajo que el alumnado realicen cuando por algún motivo
se suspenda la actividad lectiva presencial y se siga la enseñanza de manera telemática por
motivo de estar en cuarentena, confinamiento, por tener a cargo un/a menor o personas mayores
a su cargo. Para ello, se tendrá en cuenta el informe de actividad que se observe en el aula
EVAGD, Classrroom o cualquier otro mecanismo que arbitre la Consejería de Educación,
Cultura, Deporte y Universidades.
A continuación se detallan los instrumentos de evaluación que serán los mismos,
independientemente de la modalidad de enseñanza que se dé (presencial, semipresencial o
telemática).
Instrumentos de evaluación:
Prueba teórico-práctica sobre los contenidos de cada unidad a través de la cual se valorará la
adquisición de los resultados de aprendizaje. Se podrá obtener una puntuación de 0 a 10 puntos,
cuyo desglose estará debidamente especificado. Es decir, figurará indicada la puntuación que le
corresponde a cada pregunta y los criterios de corrección si procediera. La prueba incluirá la
siguiente tipología de preguntas, entre otras:
Verdadero-Falso: Se corrigen con la fórmula Aciertos menos Errores.
Selección múltiple: Se corrigen con la fórmula Aciertos menos Errores dividido por el
número de alternativas menos 1.
Preguntas de relacionar conceptos y/o preguntas de completar textos.
Preguntas de Respuesta Breve
Supuestos Prácticos y/o desarrollo de micro temas
Esta prueba se realizará ya sea de manera escrita si se estuviera en un período de enseñanza
presencial o bien telemática a través del aula EVAGD u otros medios que se habiliten en caso
de que se estuviera en un período de enseñanza a distancia.
Realización de actividades de enseñanza-aprendizaje en el aula consideradas como
actividades de evaluación. Los criterios de calificación estarán centrados en el logro de los
objetivos educativos propuestos en cada una de ellas, así como las competencias personales y
sociales. Estas Actividades serán realizadas por el alumnado durante las sesiones de clase
preferentemente, pues requieren de la intervención de la profesora, aunque también, podrán
hacerse fuera del aula, en caso de que la enseñanza presencial tuviera que interrumpirse.
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Algunos indicadores actitudinales para evaluar esas competencias son: asistencia diaria y
puntualidad, grado de participación y calidad de las intervenciones, aceptación de críticas,
interrelación e integración grupal, respeto a las normas grupales, cooperación en las tareas
grupales e individuales, etc.
Cada unidad didáctica tiene asignada una serie de actividades de evaluación que serán
imprescindibles para aprobar el módulo. La no entrega de dichas actividades será motivo de
suspenso, las cuales previamente el alumnado será informado de las mismas.
Elaboración de trabajos y exposición oral de los mismos, en su caso. Podrán tener carácter
individual o grupal, con el fin de valorar tanto la capacidad del alumno/a para trabajar de forma
individual, como su capacidad de trabajar en equipo. Estos trabajos podrán exponerse en el aula
ordinaria de clase o bien a través de videoconferencia en caso de formación a distancia o que un
alumno estuviera en una situación de no poder asistir por estar en cuarentena o cualquier
circunstancia derivada de la pandemia COVID 19 que le impidiera asistir a clase. Los trabajos
estarán relacionados con los contenidos de cada unidad de trabajo y se indicará con antelación
los objetivos a conseguir, los contenidos a desarrollar y los aspectos a valorar en la calificación
de los mismos. Con carácter general se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Presentación: Puntualidad en la entrega del trabajo, orden y limpieza, expresión
escrita, creatividad, acorde al formato de trabajo establecido por la profesora (margen
justificado, letra, portada, etc).
Estructura: Índice, contenidos secuenciados y organizados, bibliografía utilizada,
utilización de recursos materiales.
Contenido: Coherencia, relación entre apartados, desarrollo de los contenidos y
adaptación a las diferentes edades, investigación y aportación propia (ampliaciones y
creatividad), conclusiones finales, asimilación de los contenidos, capacidad crítica.
Exposición: Claridad, coherencia, creatividad, recursos metodológicos adecuados, uso
de recursos materiales, desarrollo, conclusiones finales; habilidad de exposición.
En los trabajos en grupo: Grado de participación, capacidad para trabajar en grupo,
actitudes facilitadoras del trabajo en equipo (respeto del turno de palabra, colaboración,
cooperación, cohesión grupal, responsabilidad, reparto equitativo de información al
exponer, demostrar dominio individual del conjunto de contenidos…).
Durante este curso, los trabajos serán presentados preferentemente a través del aula virtual de la
plataforma EVAGD, o Classrroom según se estime conveniente. En caso de que alguna
actividad sea escrita, una vez calificada será entregada al alumnado y estos serán responsables
de su custodia hasta que finalice el curso, pudiéndose solicitar su entrega por parte del
profesorado en cualquier momento del proceso evaluador.
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Por último, algunos trabajos grupo se realiza un ejercicio de “autoevaluación” que ayudara a al
alumnado a reflexionar sobre su participación, su aportación de ideas, sobre sus actitudes para
con el grupo, etc. Además podrá realizarse de manera grupal “ o evaluación ” según convenga
en cada momento.
El alumnado debe conocer con anterioridad a la realización de las distintas prueba y actividades,
los criterios de calificación de las mismas, en dichas pruebas figurará la puntuación asignada a
las distintas preguntas. En cuanto a las herramientas utilizadas serán las siguientes
Cuaderno de aula de la profesora en el que se anotará día a día cómo se van desarrollando las
unidades didácticas, las incidencias.
Hoja de seguimiento de los alumnos, que reflejará las faltas de asistencia, entrega de
trabajos, notas de las pruebas escritas u orales realizadas.
Rúbricas, escalas de evaluación, listas de control…, según las características de la actividad
a evaluar.
Criterios de calificación y ponderación de los instrumentos de evaluación
Para obtener una calificación positiva en cada evaluación se necesitará obtener un 5 sobre 10 en
la puntuación de todas las pruebas escritas, actividades y trabajos. Será necesario superar cada
una de las partes con dicha calificación mínima para superar el trimestre o evaluación final.
La calificación final del módulo se obtendrá calculando la nota media de cada trimestre, siempre
y cuando haya superado la prueba escrita trimestral.
Cuando se alcance la nota de 5, se redondeara la misma a partir del decimal 0.6, es decir, una
nota de 5.6, se redondea a un 6. También a partir del aprobado, la nota podrá subirse teniendo
en cuenta las actitudes demostradas por el alumno o alumna a lo largo del trimestre, de tal modo
que:
El cumplimiento de las normas de convivencia en el aula (puntualidad, no utilizar el
móvil sin motivo, uso de la mascarilla, mantenimiento de la distancia social,
colaboración en la limpieza y desinfección del material, cooperación en la apertura y
cierre de ventanas, etc) podrá sumar hasta 0,5 puntos.
Participación activa en clase aportando ideas, dedicación al trabajo de clase, resolución
de conflictos, implicación en las actividades complementarias o extraescolares del
centro, podrá sumar hasta 0,5 puntos.
Las actividades y trabajos presentados fuera de plazo se calificarán hasta una semana de retraso.
La impuntualidad se penalizará descontando 2 puntos de la nota. Después de este tiempo no se
calificarán, serán evaluados como actividad de recuperación.
El porcentaje que asignaremos a este tipo de actividades será el siguiente:
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1º Evaluación 2º Evaluación 3º EvaluaciónPruebateórico-práctica
50 % 50% 50%
Actividadesindividuales,trabajos y/oproyectosgrupales.
35% 35% 35%
Actitudes 15% 15% 15%
La puntualidad en las entradas y salidas de clase es muy importante. Se contabilizarán los
retrasos en la incorporación a la clase, y cada tres se contará como una falta de asistencia.
Las faltas de asistencia se penalizarán en dicho módulo y las ausencias y retrasos que no estén
debidamente justificados, afectarán a la calificación del módulo. No se permitirá la entrada a
clase a la 1º hora pasados 15 minutos y 5 minutos para el resto de horas.
11. Medidas de Recuperación
Aquellos/as alumno/as que no superen las pruebas teórico-prácticas tendrán la oportunidad de
recuperar cada uno de ellos al menos una vez. Las actividades de enseñanza-aprendizaje
realizadas en clase no se recuperan, salvo en el caso de suspender la evaluación, teniendo
superados los otros apartados; entonces se planteará una propuesta de trabajo como actividad de
recuperación, determinado en fecha y forma por la profesora.
En caso de no presentarse a una o varias pruebas de evaluación por motivos suficientemente
justificados (Asistencia médica con o sin ingreso hospitalario, fallecimiento de un familiar
directo o cualquier otro deber inexcusable), podrá presentarse antes del día fijado para la
recuperación, si fuera posible.
De forma excepcional, los trabajos grupales podrán realizarse de forma individual en el caso de
faltas debidamente justificadas.
Aquellos trabajos o actividades de clase recuperables que no sean presentados el día fijado para
su entrega, podrán entregarse hasta dos días más tarde, pero no obtendrán una puntuación
superior a 8 puntos. Si el trabajo o actividad se presenta el tercer día, después del plazo
establecido, la puntuación máxima será de 5 puntos. Si la entrega del trabajo o actividad se
realiza después de una semana de la fecha inicial, no se calificará el mismo pero es obligatoria
su presentación para hacer la media con el resto de notas del trimestre.
Cuando un trabajo haya sido copiado o reproducido de internet sin citar fuentes, ni analizar el
contenido. Se suspenderá dicho trabajo, y tendrá que realizarlo nuevamente de acuerdo a las
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 16
PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
pautas que establezca la profesora y su calificación máxima una vez realizado será de 5 puntos.
Si no se presentara el trabajo el alumnado tendría un 0 en dicho apartado.
PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
El alumnado que pierda la evaluación continua (por haber superado el 20% de faltas
injustificadas al módulo) tendrá derecho a un sistema extraordinario de evaluación, compuesto
por varias pruebas y actividades, en el que se compruebe si ha alcanzado la totalidad de los
resultados de aprendizaje. Los instrumentos de evaluación a utilizar en este caso son las
siguientes
Prueba teórico-práctica escrita acerca de los contenidos impartidos en cada unidad de trabajo del
módulo, a la cual corresponderá el 40% de la nota final de la evaluación extraordinaria. Incluirá
preguntas de diferente tipo y supuestos prácticos. Es preceptivo obtener al menos un 5 para
hacer la nota media con el resto.
Realización de los trabajos individuales que se le indique relacionados con los contenidos del
módulo, al cual corresponderá el 30% de la nota final de la evaluación extraordinaria. Es
preceptivo obtener al menos un 5 en cada uno de los trabajos para calcular la nota media con el
resto.
Teniendo en cuenta que hay determinadas actividades de evaluación que necesitan de la
asistencia a clase y la participación en grupo, el valor porcentual de éstas –que es de un 30%- se
descontará, siendo la máxima calificación a obtener un 7.
MÓDULOS PENDIENTES Para la recuperación del módulo por parte del alumnado que lo tenga pendiente de cursos
anteriores, se establecen las siguientes medidas de aprendizaje y calificación:
Aquellas personas que repitan curso, asistirán de manera regular a las clases y
participarán en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje igual que el resto del
alumnado que se incorpora por primera vez a ese curso.
Aquellas que habiendo promocionado el curso, les quede pendiente algún módulo,
tendrán que superar un plan de recuperación individualizado, elaborado por el/la
profesor/a que ha impartido el módulo durante el año en el que el/la alumno/a no lo ha
superado. La persona encargada de supervisar el cumplimiento y justificar la superación
en su caso del mismo, será el/la profesor/a que imparta el módulo en el curso escolar en
que el alumno asista a la recuperación del mismo.
El plan de recuperación deberá venir acompañado de un informe del/la profesor/a en el que haga
constar los resultados de aprendizaje pendientes de recuperación por parte del/la alumno/a, así
como las medidas de recuperación de dicho módulo.
La fecha de evaluación final coincidirá con la segunda evaluación de marzo,
pudiéndose establecer otros plazos para la entrega de actividades y/o trabajos.
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 17
PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
12. Procedimientos para la valorar el desarrollo y resultados de laprogramación didáctica
La programación está adaptada a lo dispuesto en el el Real Decreto 1593/2011, de 4 de
noviembre por el que se establece el Título de Técnico en Atención a Personas en Situación de
Dependencia y se fijan sus enseñanzas mínimas. Sin embargo, es una programación flexible ya
que está abierta a modificaciones que su implementación requieran. Estas modificaciones se
comunicarán en las reuniones del Departamento para que queden reflejadas en el libro de actas
del mismo.
Para ello se procederá a su evaluación, a través del informe trimestral de Análisis/ valoración de
resultados obtenidos en el módulo, así como a través de los datos obtenidos del cuestionario
sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje cumplimentado por el alumnado cada trimestre
Además, al finalizar cada curso escolar el departamento, con vista a la revisión de las
programaciones, tendrá en cuenta los datos de los informes trimestrales de seguimiento de la
programación en los apartados de: - Temporalización correcta de las Unidades Didácticas; -
Actividades de enseñanza aprendizaje y de evaluación adecuadas.
13. Secuenciación de la unidades didácticas por evaluación ytemporalización
EVALUACIÓN Nº U.D. Y DENOMINACIÓN Nº HORAS
1º
UD0: Presentación delmódulo.
UD1: Programas, servicios yrecursos de atención apersonas en situación dedependencia.
UD 2. Los profesionales delos servicios de atención apersonas en situación dedependencia.
2
26
19
2º UD3: Planificación de la intervención en personas en
situación de dependencia. UD4 Ejecución de la
intervención en el entornoresidencia.
19
19
3º UT5: Edificios y espacios destinados a personas en situación de dependencia. UT6: Gestión de la documentación básica.
19
24
TOTAL 128
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 18
PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
14. Actividades complementarias y por trimestre
Primer trimestre Charlas, talleres y/o visitas relacionadas con los
contenidos del módulo profesional de OAD
Segundo trimestre Charlas, talleres y/o visitas relacionadas con los
contenidos del módulo profesional de OAD
Tercer trimestre Charlas, talleres y/o visitas relacionadas con los
contenidos del módulo profesional de OAD
Las actividades complementarias se programarán en colaboración y coordinación con otros
módulos por lo que su ejecución estará sujeta a los acuerdos y prioridades valorados por el
equipo docente. Además queda abierta la posibilidad de incorporar cualquier otra actividad
complementaria y/o extraescolar que contribuya a la formación del alumnado, atendiendo a la
evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje y a las dinámicas comunitarias de nuestro
entorno.
15. Unidades didácticas del Módulo
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 0: Presentación del MóduloTIEMPO ESTIMADO: 2 horas.
CONTENIDOSProcedimientos/Actitudes Conceptos
1.Análisis e identificación de los principios
éticos y morales a tener en cuenta para una
adecuada convivencia.
2. Importancia del trabajo en equipo.
3. Presentación del módulo: programación,
criterios de evaluación, etc.
4. Realización de dinámicas de grupo:
presentación, comunicación, etc.
1.Establecimiento de normas.
2. Explicación de las figuras de coordinador,
gestor de recursos y secretario.
3. La programación y su importancia en la labor
educativa y presentación de la programación por
módulo. Programación, contenidos, criterios de
evaluación, etc.
4. Las dinámicas de grupo como herramienta
para el auto conocimiento y el de los otros.
UNIDAD DE TRABAJO Nº 1: Programas, servicios y recursos de atención a personas en
situación de dependencia
TIEMPO ESTIMADO: 26 horas.
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 19
PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
CONTENIDOSProcedimientos/Actitudes Conceptos
1. Conocimiento de los conceptos que se
trabajan en esta unidad de trabajo.
2. Identificación del SAAS.
3. Reconocimiento de la Ley de Autonomía
personal y atención a la dependencia de dic
2006.
4. Reconocimiento de la Ley de Servicios
Sociales de Canarias, así como los planes y
programas de intervención.
5. Valoración de los programas y servicios de
atención a la dependencia.
6. Identificación del nivel de competencias del
Estado, la comunidad autónoma de Canarias y
el ayuntamiento.
7. Análisis de las diferentes prestaciones de
cartera de servicios.
8. Aportación de ideas y propuestas nuevas.
9. Presentación de los trabajos y actividades
con pulcritud.
10. Utilización de los materiales del centro con
el debido cuidado y racionalizándolos.
11. Colaboración con las otras personas del
equipo de trabajo en la realización de las
tareas.
1.1. El contexto de la intervención
sociosanitaria:
- El estado del bienestar en España.
- El Sistema para la Autonomía y
Atención a la Dependencia.(SAAD)
- Planes de intervención.
1.2. El despliegue de los servicios
sociales en España:
- Las competencias del Estado.
- Las competencias autonómicas.
- El papel de las entidades locales.
1.3. La cartera de servicios sociales:
- Prestaciones garantizadas y no
garantizadas.
- La coparticipación en el coste de la
prestación.
1.4. Prestaciones de la cartera de
servicios:
- Servicios de atención domiciliaria.
- Los recursos residenciales.
- Los recursos de alojamientos
alternativos.
- Los recursos intermedios.
- Las prestaciones económicas.
- Las ayudas económicas o
tecnológicas.
1.5. La cultura de vida independiente:
- El movimiento de vida independiente.
- Organismos relacionados con la cultura
de VI.
ACTIVIDADES
Actividades de Enseñanza-
aprendizaje
Actividades de
Evaluación
R.A. y
C.E.
1.- Prueba teórica- práctica 1 (a, b, c)
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PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
2.- AE-A Nº 6
3.- AE-A Nº 7
4.- AE-A Nº 8
5.- AE-A Nº 9
6.- AE-A Nº11
Nota: La profesora valorará la
idoneidad y posibilidad de modificar
o desarrollar otras actividades
(evaluables o no) a las aquí recogidas
dependiendo de las características del
grupo y del ritmo que éste lleve.
Dichas actividades se señalarán en la
1(b, c)
1(b, c)2(f) y 4(b)
1(b, c, f, g, h)
1(a, b, c) 4 (c)
1(a, b, c, d e,f, g, h)
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 21
PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
programación semanal.
R.A. y C.E.: Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación en esta unidad de trabajo.
NOTA: Las actividades de enseñanza-aprendizaje a realizar, tanto en esta como en el resto de
las unidades de trabajo, serán seleccionadas por la profesora, entre las propuestas, atendiendo a
las características del grupo clase (dominio de contenidos, ritmo de aprendizaje, nivel de
motivación, capacidad de trabajo en equipo, etc).
UNIDAD DE TRABAJO Nº 2: Los profesionales de los servicios de atención a personas en
situación de dependencia.
TIEMPO ESTIMADO: 19 Horas
CONTENIDOS
Procedimientos/Actitudes Conceptos
1. Descripción de las funciones, niveles y
procedimientos de coordinación de los
equipos interdisciplinares de los servicios de
atención a las personas en situación de
dependencia.
2. Identificación de los recursos humanos
necesarios para garantizar la atención integral
de las personas en situación de dependencia.
3. Identificación de las funciones del técnico
en Atención a Personas en Situación de
Dependencia en el equipo interdisciplinar de
las diversas instituciones y servicios para la
atención a las personas en situación de
dependencia.4. Valoración de la importancia
de un equipo interdisciplinar en la atención a
las personas en situación de dependencia.
5. Descripción de las estrategias de
intervención para el desarrollo de las
actividades de atención a las personas en
situación de dependencia.
6. Objetividad al interpretar correctamente
las directrices, criterios y estrategias
establecidos en un plan de atención
2.1. El equipo de trabajo en atención
sociosanitaria:
- El equipo de trabajo.
- El equipo interdisciplinario.
- El papel del técnico o la técnica
en el equipo interdisciplinario.
2.2. El trabajo en equipo:
- La sinergia del trabajo en equipo.
- Requisitos del trabajo en equipo.
-La supervisión del trabajo.
2.3. Técnicas de trabajo en equipo:
- Las reuniones.
- Técnicas interrogativas o de
preguntas.
- Estudio de casos.
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PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
individualizado.
7. Determinación de intervenciones que se
deben realizar para la atención a las personas
en situación de dependencia a partir de los
protocolos de actuación de la institución
correspondiente.
8. Selección de estrategias para la atención a
las personas en situación de dependencia a
partir de sus características y del plan de
atención individualizado.
9. Selección de métodos de trabajo,
adaptándolos a los recursos disponibles y a
las especificaciones del plan de trabajo o de
atención individualizado.
10. Valoración de la importancia de trabajar
en equipo.
11. Demostración de la actitud de Técnico.
ACTIVIDADES
Actividades de Enseñanza-
aprendizaje
Actividades de Evaluación R.A. y C.E.
1. Prueba teórico-práctico
3. AE-A Nº 8
4. AE-A Nº 9
5. AE-A Nº 10
1(e,f,g,h)
2(a,b,c, e,f)
1(c,e,h)
2(a,b,c, d,e,f,g)
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 23
PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
Nota: La profesora valorará la
idoneidad y posibilidad de
modificar o desarrollar otras
actividades (evaluables o no) a las
aquí recogidas dependiendo de las
características del grupo y del ritmo
que éste lleve. Dichas actividades se
señalarán en la programación
semanal.
UNIDAD DE TRABAJO Nº 3: Planificación de la intervención en personas en situación de
dependencia.
TIEMPO ESTIMADO: 19 horas.
CONTENIDOS
Procedimientos/Actitudes Conceptos
11. Conocimiento de los conceptos básicos
que se trabajan en esta unidad de trabajo.
2. Identificación del plan de atención
individualizado y las partes que lo
conforman.
3. Identificación del plan individual de vida
independiente y las partes que lo conforman.
4. Identificación los diferentes programas de
gestión integral de los centros.
5. Valoración del PAI y del PIVI como
instrumentos de trabajo.
6. Presentación de los trabajos y actividades
con pulcritud.
7. Utilización de los materiales del centro con
el debido cuidado y racionalizándolos.
8. Colaboración con las otras personas del
equipo de trabajo en la realización de las
tareas
3.1. ¿Qué entendemos por intervención?
- Intervención educativa e intervención
asistencial.
- La planificación de la intervención.
3.2. El Plan de Atención
Individualizado:
- ¿Qué es el Plan de Atención Individualizado?
- La valoración inicial.
- El diseño del plan.
- Organización del PAI en áreas de
intervención.
3.3. El Plan Individual de Vida Independiente:
- La elaboración y autogestión del plan.
- La asistencia personal.
3.4. Los programas de gestión integral de
centros:
- La intervención y los programas de gestión.
- Áreas de gestión.
ACTIVIDADES
Actividades de Enseñanza-
aprendizaje
Actividades de
Evaluación
R.A.
y C.E.
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 24
PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
1. Prueba teórica-práctica
2. AE-A Nº 4
3. AE-A N.º 8
4. AE-A Nº 10
5.AE-A Nº 11
6. AE-A Nº 13
Nota: La profesora valorará la
idoneidad y posibilidad de modificar
o desarrollar otras actividades
(evaluables o no) a las aquí
recogidas dependiendo de las
características del grupo y del ritmo
que éste lleve. Dichas actividades se
señalarán en la programación
semanal.
2(a,b.c. d, e, f,g,h)
2(a,.c. d,e)
2( a,c,d, e,g)
1(b,c)2(f) y 4(b)
2(a,c,e,f)
2 (b,d,e,h)
UNIDAD DE TRABAJO Nº 4: Ejecución de la intervención en el entorno residencia.
TIEMPO ESTIMADO: 19 horas
CONTENIDOS
Procedimientos/Actitudes Conceptos
1. Descripción de estrategias de intervención
para el desarrollo de las actividades de atención
4.1. La ejecución del plan de intervención:
- Apoyos y protocolos.
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PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
a las personas en situación de dependencia.
2. Interpretación correcta de las directrices,
criterios y estrategias establecidos en un plan de
atención individualizado.
3. Identificación de las intervenciones que se
deben realizar para la atención a las personas en
situación de dependencia a partir de los
protocolos de actuación de la institución
correspondiente.
4. Selección de estrategias para la atención a las
personas en situación de dependencia a partir de
sus características y del plan de atención
individualizado.
5. Selección de métodos de trabajo,
adaptándolos a los recursos disponibles y a las
especificaciones del plan de trabajo o de
atención individualizado.
6. Constancia en el cumplimiento de los
protocolos de actuación.
- La intervención en el entorno residencial.
4.2. Los apoyos personales:
- La intensidad en la prestación de apoyos.
4.3. Los productos de apoyo.
- Productos de apoyo de uso compartido.
- Materiales de uso individualizado.
4.4. Protocolos de actuación:
- Protocolo de higiene personal.
- Protocolo de atención a las incontinencias.
- Protocolo de administración de la medicación.
- Protocolo de prevención y tratamiento de
úlceras por presión.
- Protocolo de caídas.
- Protocolo de sujeciones o contenciones.
- Protocolo de nutrición.
- Protocolo de defunción.
4.5. Intervención en la acogida, la estancia y la
despedida:
- Intervención durante el preingreso.
- Intervención en la acogida.
- Intervención durante la estancia.
- Intervención durante la despedida.
ACTIVIDADES
Actividades de Enseñanza-
aprendizaje
Actividades de
Evaluación
R.A. y
C.E.
1. Prueba teórica-
práctica
2. AE-A Nº 5
3. AE-A N.º 7
4. AE-A Nº 8
5. AE-A Nº 9
2(a,b, d,e,f,g)
2(a,b,c,d,e, f,h)
2(c, e)
3(g,f) 2(c,d,e,f ,g,h)
3 (b,c)
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 26
PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
Nota: La profesora valorará
la idoneidad y posibilidad de
modificar o desarrollar otras
actividades (evaluables o no)
a las aquí recogidas
dependiendo de las
características del grupo y del
ritmo que éste lleve. Dichas
actividades se señalarán en la
programación semanal
UNIDAD DE TRABAJO Nº 5: Edificios y espacios destinados a personas en situación de
dependencia
TIEMPO ESTIMADO: 19 horas.
CONTENIDOS
Procedimientos/Actitudes Conceptos
1. Identificación de los factores del entorno
que favorecen o inhiben la autonomía de las
personas en su vida cotidiana.
2. Reconocimiento del mobiliario y los
instrumentos de trabajo propios de cada
contexto de intervención
3. Acondicionamiento del entorno para
favorecer la movilidad y los desplazamientos
de las personas en situación de dependencia,
así como su uso y utilidad.
4. Identificación de la normativa legal
vigente en materia de prevención y seguridad
para organizar los recursos.
5.1. El marco general. Diseño para todos:
El derecho a la igualdad y a la no
discriminación.
- Barreras arquitectónicas e intervención en el
entorno.
5.2. Accesibilidad en el edificio:
- El emplazamiento y los accesos.
- Habitaciones o dormitorios.
- Salas comunes.
-Dependencias de atención sociosanitaria.
- Los aseos.
- La cocina.
- Otras dependencias.
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 27
PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
5. Aplicación de criterios que se deben seguir
en la organización de espacios,
equipamientos y materiales para favorecer la
autonomía de las personas.
6. Identificación de las ayudas técnicas
necesarias para favorecer la autonomía y
comunicación de la persona.
7. Descripción de los recursos existentes en
el contexto para optimizar la intervención
8. Valoración de la importancia de informar a
las personas en situación de dependencia y a
sus familias o cuidadores no formales sobre
las actividades programadas, para favorecer
su participación.
- Elementos interiores de recorrido
5.3. Accesibilidad en el mobiliario:
- Mobiliario del comedor.
- Mobiliario de la sala de estar.
- Mobiliario de los dormitorios.
5.4. Instalaciones y condiciones
ambientales:
- Condiciones de salubridad, confort y
seguridad.
- Instalaciones para el confort y la seguridad.
5.5. Señalización y ambientación de
espacios:
- Elementos de señalización.
- Ambientación y creación de espacios.
ACTIVIDADES
Actividades de Enseñanza-
aprendizaje
Actividades de
Evaluación
R.A. y
C.E.
1.Prueba teórico-
práctico
2.AE-A Nº 10
3.AE-A Nº 11
4. AE-A Nº 12
3(a,b,c,d,e,f,g,h)
3(b,c,d ,e)
3(a,b,c ,d,e,f,g,h)
3(a,b,c,d, e,f,g,h)
UNIDAD DE TRABAJO Nº 6: Gestión de la documentación básica.
TIEMPO ESTIMADO: 24 horas
CONTENIDOSProcedimientos/Actitudes Conceptos
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 28
PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
1.Identificación de los elementos que debe
recoger la documentación básica de la
persona usuaria.
2. Aplicación de protocolos de recogida de la
información precisa para conocer los cambios
de las personas en situación de dependencia y
su grado de satisfacción.
3. Valoración de la importancia de
documentar por escrito la intervención
realizada.
4. Identificación de los canales de
comunicación
de las incidencias detectadas.
5. Aplicación de criterios de actuación que
garanticen la protección de datos de las
personas usuarias.
6. Uso de equipos y aplicaciones informáticas
para la gestión de la documentación y los
expedientes.
7. Valoración de la importancia de respetar la
confidencialidad de la información.
6.1. La documentación básica de la
intervención sociosanitaria.
6.2. Documentación para la gestión del
centro:
- El Plan General de Intervención.
- La programación.
- El Reglamento de Régimen Interno.
6.3. Documentación para la gestión de
las personas usuarias:
- El libro de registro de personas usuarias.
- El expediente personal.
6.4. Documentación para el control y la
notificación del trabajo:
- Registros de procedimientos y protocolos.
- Registros de actuaciones específicas.
- Las hojas de incidencias.
6.5. Documentación para la gestión del
personal:
- La organización del trabajo.
- Los cuadrantes de horarios.
- Organización de turnos y horarios con un
programa
de gestión.
6.6. La calidad en los6.6. La calidad en los
centros
asistenciales:
- ¿Qué entendemos por calidad?
- ¿Cómo se garantiza la calidad?
- La evaluación de la calidad.
Indicadores de calidad.
- Guía de buenas prácticas.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Actividades de Enseñanza-
aprendizaje
Actividades de
Evaluación
R.A. y
C.E.
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 29
PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
1.Prueba teórico práctico
2.AE-A Nº 11
3.AE-A Nº 12
4.AE-A Nº 13
6.AE-A Nº14
.
4 a,b,c,e,f,g,,d
4(e) y 2(f)
4(a,b,c ,d ,e,f,g,)
1(b,c) 2(f) y 4(b)
4(a,c,d ,h)
16. Materiales, recursos didácticos
Pizarra
Cañón proyector
Ordenadores conectados a Internet y a proyector de imagen.
Reproductores de video y de DVD
Películas y documentales en formato DVD
Artículos de revistas y periódicos
Libros y legislación de consulta.
Cámara fotográfica.
Videocámara
Material fungible: cartulinas, rotuladores, folios, etc.
Fichas, apuntes, esquemas, presentación en powerpoint sobre los contenidos del
módulo, cuestionarios y otros materiales complementarios, elaborados por la profesora
del módulo.
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 30
PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
17. Referencias bibliográficas, legislativas y webgrafia
Referencias legislativas:
Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de
Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se fijan sus ensenanzas
mínimas.
Corrección de errores del Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, por el que se
establece el Título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se
fijan sus enseñanzas mínimas.
Orden ECD/340/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo
formativo de Grado Medio.
Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias
Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de
julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no
universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su
organización y funcionamiento.
Resolución de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos
de 21 de septiembre de 2012 por la que se dictan instrucciones para la organización de
las enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo reguladas por la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la Comunidad Autónoma de Canarias
a partir del curso académico 2012-2013.
Decreto 25/2018, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del
alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no universitaria
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de
la formación profesional del sistema educativo.
Orden de 20 de octubre de 2000, por la que se regulan los procesos de evaluación de las
enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma
de Canarias (BOC n.º 148 de 10.11.2000), modificada por la Orden de 3 de diciembre de 2003.
Referencias bibliográficas:
“Organización de la atención a personas en situación de dependencia” de Sorribas
Montserrat, editorial Altamar. 2012. Barcelona.
“Planificación y control de las intervenciones”. Montserrat Sorbías. Ed. Altamar.2007
Barcelona
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PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022
“Planificación y control de las intervenciones”. Pedro de la Paz y Marcial Poveda. Ed.
Santillana.
“Residencias para personas mayores“ 2 -º edición Manual de orientación Coordinadora:
Pilar Rodríguez.
“Gestión asistencial de residencias para mayores” Eulen Servicios Sociales y Sanitarios.
“Cuidados de personas mayores.“ Manual de Geriatría. ILSA Köther/ Else Gnamm.
Edit Editex. 2003
“Auxiliar de ayuda a domicilio.” Manual de Técnicas de Intervención. Edit Ideas
propias. 2004
ALGUNAS PÁGINAS WEB DE REFERENCIA SON LAS SIGUIENTES:
IMSERSO (www.seg-social.es/imserso ) Entidad Gestora de la Seguridad Social para la
gestión de los Servicios Sociales complementarios de las prestaciones del Sistema de
Seguridad Social, y en materia de personas mayores y personas en situación de
dependencia.
IMSERSO MAYORES ( http://www.imsersomayores.csic.es/ ). Portal especializado en
Gerontología y Geriatría, desarrollado por el Consejo Superior de Investigaciones
Científicas (CSIC) y el IMSERSO.
INFORESIDENCIAS (www.inforesidencias.com) Portal destinado al sector de las
residencia de atención de personas mayores en España.
CEAPAT (http://www.ceapat.org) El Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas
Técnicas es un centro tecnológico dependiente del IMSERSO cuya misión es contribuir
a mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos, con especial apoyo a personas con
discapacidad y personas mayores, a través de la accesibilidad integral, el diseño para
todos y la tecnología de apoyo.
UTAC-SIRIUS. ( www.xtec.net/~esoro ) Es un servicio adscrito al ICASS
(InstitutCatalàd’Assistència i ServeisSocials) que tiene como objetivo potenciar la
autonomía personal, mejorar la accesibilidad y favorecer la integración social de las
personas con discapacidad y la gente mayor.
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 32