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PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA
2º BACHILLERATO
(CURSO 2014/15)
INTRODUCCIÓN............................................................................................. 3
MARCO LEGAL ............................................................................................... 3
3. CONTEXTUALIZACIÓN ............................................................................. 3
3.1. Instituto ...................................................................................................... 3
3.2. Familias .................................................................................................... 3
3.3. Alumnado .................................................................................................. 4
4. OBJETIVOS GENERALES ........................................................................... 5
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................ 6
6. CONTENIDOS ............................................................................................. 7
Conceptuales: ......................................................................................................................... 7
Procedimentales: .................................................................................................................. 11
Actitudinales: ....................................................................................................................... 13
7. METODOLOGÍA ........................................................................................ 14
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................... 16
9. CRITERIOS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN ...................................... 16
9.1. Características de la evaluación ............................................................. 16
9.2. Criterios de la evaluación y Normativa .................................................. 17
9.3.Criterios de evaluación: ........................................................................... 17
9.4. Secuenciación de la evaluación............................................................... 18
9.5..Actividades de recuperación de los alumnos pendientes ........................ 19
9.6.Instrumentos de evaluación ...................................................................... 20
9.7. Evaluación de la práctica docente .......................................................... 21
10. MATERIALES DIDÁCTICOS ................................................................... 22
11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ....................................................... 23
INTRODUCCIÓN
Economía de la empresa, es una aproximación a la realidad empresarial entendida
desde un enfoque amplio, tanto para atender a la comprensión de los mecanismos
internos que la mueven como por sus interrelaciones con la sociedad.
Esta materia introduce al alumno en el entorno con el que va a relacionarse toda su
vida. Sus contenidos enlazarán con las diversas materias educativas de secundaria como
son las Ciencias Sociales, Educación para la ciudadanía, Matemáticas, Tecnología y con
su realidad diaria como consumidor y contribuyente y también como futuro trabajador o
emprendedor.
MARCO LEGAL
La inclusión de esta materia se produce por primera vez con la LOGSE de 1990. Será
obligatoria para 1º de Bachillerato en el itinerario de Ciencias Sociales. Tras esta
regulación se han producido diversas modificaciones legislativas. Esta programación, se
ha elaborado conforme a lo regulado en el RD 1467/2007 de 2 de Noviembre, por el que
se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, el Decreto
416/2008 del 22 de Julio que deroga al Decreto 208/2002, de 23 de julio, que a su vez
viene a modificar prácticamente el Decreto 126/1994, de 7 de junio, por el que se
establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía y
la Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en Andalucía
Por supuesto respetando lo establecido en la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de
Educación en Andalucía (LEA), aprobada en el marco de las competencias que le otorga
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación(LOE).
3. CONTEXTUALIZACIÓN
3.1. Instituto
Este centro pertenece al distrito Sur de Sevilla, encontrándose más concretamente
en el límite del Polígono Sur. Esta zona de la ciudad se caracteriza por sufrir un gran
deterioro social, económico y cultural. Existe un alto nivel de marginalidad debido al
desempleo, a la desestructuración social y a las escasas expectativas respecto a la
educación como medio para salir de su estado.
3.2. Familias
La mayoría de las familias pertenecen a estratos económicos desfavorecidos,
existen numerosas familias monoparentales o desestructuradas, padres desempleados,
familias donde ambos trabajan dejando el hogar sólo durante muchas horas al día. En
general, el nivel cultural de las familias es bajo, muchos progenitores no han terminado la
educación obligatoria y se encuentran limitados para ayudar o simplemente orientar a sus
hijos.
Es difícil encontrar hogares donde se facilite a los estudiantes un lugar tranquilo para
realizar sus tareas escolares, se les deje tiempo para hacerlo, se fomente el hábito de
estudio y de lectura, en definitiva, se valore, mediante hechos, la educación de los
jóvenes. No creen que la promoción social, vaya aparejada a la promoción escolar. Esto
incide directamente sobre el nivel académico y el comportamiento del alumnado, puesto
que a los jóvenes les resulta difícil en muchos casos valorar a sus profesores y
compañeros. En algunos casos, los padres incluso quitan a sus hijos del centro antes de
que termine el periodo de escolarización obligatoria y este hecho da lugar al alto
absentismo que padecemos.
3.3. Alumnado
La mayoría de nuestros alumnos/as proceden de los colegios Zurbarán y Canela, que
son los barrios donde se produce la situación antes expuesta.
Las características de los alumnos/as, derivadas de esta situación son las que siguen:
Alumnos/as que llegan al centro sin haber alcanzado durante su educación primaria
las capacidades expresadas en los objetivos generales de etapa, sobre todo respecto a
las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas.
Alumnos/as que llegan al centro diagnosticados con Necesidades Educativas
Especiales que requieren de un tratamiento muy continuado y específico.
Alumnos/as cuyo currículo escolar nos permite prever que llegarán con éxito al
Bachillerato y podrán cursar ciclos formativos de grado medio y superior.
Alumnos/as que cursan con nosotros el Ciclo Formativo de Grado Superior de
Actividades Físico-Deportivas y de Artes Escénicas y que en la mayoría de los casos
proceden , con un expediente bueno, de otros centros de Sevilla y provincia.
Alumnos/as que cursan el Bachillerato con un expediente brillante cuyo objetivo es
realizar estudios superiores y que necesitan del mismo modo un tratamiento especial,
para que sus estudios en nuestro centro estén a la altura que en el futuro les van a exigir
dichos estudios universitarios.
Teniendo en cuenta la situación económica y el ambiente cultural de sus familias y las
características de los alumnos/as, comprendemos que es nuestra obligación como
educadores, el poner a su alcance los recursos materiales y humanos necesarios para su
formación como ciudadanos libres y educados.
Podemos hacer una diferencia entre los que se encuentran en plena adolescencia
(alumnado de E.S.O) y los que van dejando esta etapa y acercándose a la primera
juventud (alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos).
Al ser nuestra programación de 2º de Bachillerato, nos centraremos en las
características de estos alumnos.
Llamamos ADOLESCENCIA, a un período psicológico que se prolonga varios años, y
que se caracteriza por la transición entre la infancia y la edad adulta. Los cambios en la
adolescencia surgen rápidamente. El final de la adolescencia es difícil ya que está
definido por factores psicológicos, sociales y legales. Se puede establecer entorno a los
18 años de edad.
En la actual estructuración del sistema educativo, el nivel de Educación Secundaria se
configura como un nivel con identidad propia, que abarca a los alumnos comprendidos
entre los 12 y los 18 años.
Este nivel es de suma importancia, dadas las características psicoevolutivas del
alumnado al que se dirige, pues se hallan inmersos en un proceso de transición y cambio,
en busca de su identidad y su afianzamiento como personas con características propias, a
la vez que una adecuada inserción laboral.
Es al inicio de esta etapa cuando aparece en los individuos cambios importantes tanto
físicos como cognitivos y socioafectivos. Estos cambios tienen entidad suficiente como
para que se puedan considerar como cambios cualitativos y cuantitativos importantes con
respecto a estadios anteriores.
4. OBJETIVOS GENERALES
El objetivo de estudio de esta asignatura lo constituye la empresa como realidad
fundamental de la estructura socio-económica contemporánea, realizando tanto el análisis
de su interior como sistema organizado y con funciones y objetivos establecidos, como el
de sus relaciones con su entorno en el que proyecta su influencia y del que recibe
continuas exigencias de adaptación.
Por otra parte, la toma de conciencia de los alumnos acerca de los problemas
relacionados con el uso racional de los recursos naturales escasos, el impacto de la
producción sobre el medio ambiente y sus repercusiones sobre la calidad de vida de las
persona, y su gradual reflejo en la legislación.
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
La enseñanza de la Economía de la empresa en el bachillerato tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de
empresas más representativos.
2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los
consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así
como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones.
3. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno
inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas,
sus relaciones internas y su dependencia externa.
4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la
investigación, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica en
relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial.
5. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la
actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos
naturales, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas.
6. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición
y resolución de conflictos.
7. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los
mercados a los que dirigen sus productos.
8. Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas,
identificando sus posibles desequilibrios, y proponer medidas correctoras.
9. Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma,
utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones
empresariales.
10. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa,
proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y
gestionar su desarrollo.
6. CONTENIDOS
Conceptuales:
UNIDAD 1: LA EMPRESA Y EL EMPRESARIO
Introducción
Conceptos esenciales que debes saber
1.1 La actividad económica
1.2 La empresa
1.3 El empresario
1.4 Elementos de la empresa
1.5 Objetivos empresariales
1.6 Funcionamiento de la empresa
Resumen gráfico
Actividades finales
Un recorrido por las Pruebas de Acceso a la Universidad
Examen propuesto
UNIDAD 2: ÁREA DE PRODUCCIÓN
Introducción
Conceptos esenciales que debes saber
3.1 Producción y proceso productivo
3.2 La tecnología y la innovación tecnológica (I+D+I)
3.3 La función de producción. Productividad y eficiencia
3.4 Los costes de la empresa
3.5 Umbral de rentabilidad o punto muerto
3.6 La gestión de la producción
3.7 La calidad en la empresa
3.8 La empresa y la protección del medio ambiente
Resumen gráfico
Actividades finales
Un recorrido por las Pruebas de Acceso a la Universidad
Examen propuesto
UNIDAD 3: CLASES DE EMPRESAS
Introducción
Conceptos esenciales que debes saber
2.1 Clasificación de las empresas
2.2 Tipos de empresa según su forma jurídica
2.3 Sociedad mercantil
2.4 Sociedades mercantiles especiales
Resumen gráfico
Actividades finales
Un recorrido por las Pruebas de Acceso a la Universidad
Examen propuesto
UNIDAD 4: ESTRATEGIA Y DESARROLLO EMPRESARIAL
Introducción
Conceptos esenciales que debes saber
5.1 La estrategia empresarial
5.2 Las estrategias competitivas: la ventaja competitiva y la creación de valor
5.3 El entorno de la empresa
5.4 Estrategias de crecimiento.
5.5 Internacionalización. Multinacionales
5.6 Las pequeñas y medianas empresas (pymes)
5.7 La empresa y las tecnologías de la información y de la comunicación
Resumen gráfico
Actividades finales
Un recorrido por las Pruebas de Acceso a la Universidad
Examen propuesto
UNIDAD 5: ORGANIZACIÓN Y LA DIRECCIÓN DE LA EMPRESA
Introducción
Conceptos esenciales que debes saber
4.1 El proceso de administración
4.2 Función de planificación
4.3 Función de organización
4.4 Función de gestión.
4.5 Función de control.
Resumen gráfico
Actividades finales
Un recorrido por las Pruebas de Acceso a la Universidad
Examen propuesto
UNIDAD 6: ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA.
Introducción
Conceptos esenciales que debes saber
6.1. La información en la empresa
6.2. El patrimonio de la empresa.
6.3. Los resultados de la empresa
6.4. El Plan General de Contabilidad
6.5. Las cuentas anuales oficiales
Resumen gráfico
Actividades finales
Un recorrido por las Pruebas de Acceso a la Universidad
Examen propuesto
UNIDAD 7: ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA.
Introducción
Conceptos esenciales que debes saber
7.1. Introducción al análisis de estados contables
7.2. Análisis patrimonial
7.3. Análisis financiero
7.4. Análisis económico
Resumen gráfico
Actividades finales
Un recorrido por las Pruebas de Acceso a la Universidad
Examen propuesto
UNIDAD 8: ÁREA DE FINANCIACIÓN E INVERSIÓN
Introducción
Conceptos esenciales que debes saber
8.1 Fuentes de financiación de la empresa
8.2 Fuentes de financiación según la titularidad
8.3 Coste y selección de la fuente de financiación
8.4 La inversión. Concepto y tipos
8.5 Características de una inversión
8.6 Métodos de selección y valoración de inversiones
8.7 Los ciclos de la empresa
8.8 Período medio de maduración
Resumen gráfico
Actividades finales
Un recorrido por las Pruebas de Acceso a la Universidad
Examen propuesto
UNIDAD 9: GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS.
Introducción
Conceptos esenciales que debes saber
9.1 La gestión de los recursos humanos
9.2 Funciones de la gestión de recursos humanos
9.3 Gestión por competencias e inteligencia emocional
9.4 La motivación de los recursos humanos
Resumen gráfico
Actividades finales
Un recorrido por las Pruebas de Acceso a la Universidad
Examen propuesto
UNIDAD 10: ÁREA COMERCIAL. EL MARKETING
Introducción
Conceptos esenciales que debes saber
10.1 El departamento comercial
10.2 Tipos de mercado
10.3 Estudio de mercado
10.4 Comportamiento del consumidor
10.5 La segmentación de mercados
10.6 Posicionamiento de producto
10.7 El marketing y sus elementos
10.8 El producto
10.9 El precio
10.10 La promoción
10.11 La distribución
10.12 El plan de marketing
10.13 Aplicación del marketing a las tecnologías de la información y comunicación
Resumen gráfico
Actividades finales
Un recorrido por las Pruebas de Acceso a la Universidad
Examen propuesto
UNIDAD 11: ÁREA DE APROVISIONAMIENTO
Introducción
Conceptos esenciales que debes saber
11.1 La función de aprovisionamiento.
11.2 La gestión de inventarios
11.3 La valoración de las existencias
Resumen gráfico
Actividades finales
Un recorrido por las Pruebas de Acceso a la Universidad
Examen propuesto
TEMPORALIZACIÓN:
En la primera evaluación se impartirán las unidades didácticas 1, 2, 3 y 4 . La duración de
esta evaluación es de 3 meses aproximadamente (45 sesiones). Se usarán 9 sesiones
para la primera unidad, 15 sesiones para la segunda, y 11 sesiones para la tercera y
cuarta.
En la segunda evaluación se impartirán las unidades didácticas 5,6,7 y 8. La duración de
esta evaluación es de 3 meses aproximadamente (43 sesiones). Se usarán 9 sesiones
para la unidad 5 y 14 sesiones para las restantes unidades.
En la tercera evaluación se impartirá el resto de unidades didácticas 9, 10 y 11. La
duración de esta evaluación es de 2 meses y medio aproximadamente (34 sesiones). Se
usarán 11 sesiones para las unidades 9 y 10. Para la unidad 11 se emplearán 5 sesiones.
El las 7 sesiones restantes se emplearán para realizar pruebas de selectividad.
Procedimentales:
1. Identificar los distintos factores externos que influyen en la empresa, señalando
ejemplos representativos y circunstancias que ilustran esta incidencia, y analizar en
algún caso concreto este proceso de interacción
2. Clasificar los diferentes tipos de empresas, señalando sus rasgos diferenciales, y
analizar ventajas e inconvenientes de las distintas opciones, y estudiar las actuales
tendencias de integración que se dan en la actualidad, analizando algún ejemplo
concreto.
3. Identificar las técnicas básicas de la gestión empresarial y comprender la importancia
de su conocimiento y utilización en la toma de decisiones de la empresa
4. Identificar las principales fuentes de financiación de la empresa y analizar en un
supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus constes
y variantes de amortización.
5. Caracterizar las áreas básicas de actividad de la empresa, señalando sus relaciones,
interdependencia y su distinto peso e importancia según el tipo de empresa, y describir
el proceso de funcionamiento de un ciclo completo de una empresa tipo.
6. A partir de los datos esenciales del balance de una empresa, identificar la función de
sus elementos patrimoniales e interpretar el sentido económico y financiero de cada
uno de sus apartados, detectando posibles desequilibrios.
7. A partir del conocimiento directo de una empresa o institución, describir su estructura
organizativos, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de
participación en las decisiones, organización informal, detectando problemas y
disfunciones.
8. Planificar y llevar a cabo un plan de observación de una empresa local y presentar la
información obtenida de forma organizada e inteligible, incorporando opiniones y
juicios propios, y con referencias a ejemplos y datos apropiados
9. Diseñar y realizar una investigación de carácter descriptivo sobre un hecho o cuestión
controvertida de interés económico local, abordando tareas de indagación directa y de
búsqueda de otras informaciones complementarias, y reconocer distintas
interpretaciones, señalando las posibles circunstancias y causas que las explican
10. Explorar posibles proyectos de creación de empresas, planificando el proceso que es
necesario llevar a cabo y evaluar su viabilidad económica
11. A partir de los datos económicos esenciales de una empresa, proponer medidas que
traten de incrementar su productividad, señalando en cada caso las ventajas e
inconvenientes de las mismas, y analizar el posible conflicto entre competitividad y
responsabilidad social y ética.
Actitudinales:
1. Reconocer la eficacia del sistema de mercado en la asignación de los recursos
económicos
2. Mostrar interés por el funcionamiento del mercado y su nivel de competencia en los
distintos sectores de la actividad.
3. Valorar la función social que cumple el empresario como generador de
innovaciones que mejoran la calidad de vida de la sociedad.
4. Reconocer la importancia de los factores educativas y del cítame de valores
imperante en una determinada sociedad para la aparición de futuros empresarios
5. Habituarse a la idea de que las políticas, los procedimiento, las reglas y los
presupuestos son necesarios para el desenvolvimiento de cualquier organización.
6. Valoración positiva del cambio adaptativo en las organizaciones para responder a
los cambios del entorno, aprovechar las oportunidades que generan, y evitar sus
amenazas.
7. Reconocer la importancia de utilizar el método científico en la toma de decisiones
8. Mostrar interés por el funcionamiento de los sistemas de información en las
empresas y otros tipos de organizaciones
9. Mostrar interés por los problemas económicos sociales de la sociedad donde
operan las filiales de las multinacionales
10. Valorar el medio natural como recurso, y disposición favorables a su conservación
y defensa, frente a la forma indiscriminada de la utilización de los mismos por las
multinacionales
11. Mostrar interés por la importancia que tienen la organización informal dentro de una
empresa
12. Ser crítico con las organizaciones que dificultan la descentralización
13. Aceptar las recomendaciones de la Psicología y Sociología a la Organización
Científica
14. Mostrar interés por las relaciones humanas en la aplicación de los principios y
fundamentos de organización.
15. Reconcer la utilidad de las teorías sobre la motivación
16. Valorar la consideración del pensamiento actual sobre el papel del dinero en la
motivación
17. Sensibilizarse por la interrelación existente entre todas las actividades que se
realizan en la emyecto empresarial, y par la creación de riqueza
18. Valorar la importancia que tiene la selección de las inversiones para la
supervivencia de la empresa y para la creación de riqueza
19. Habituarse a relacionar el valor de los capitales con el momento en el que son
disponibles
20. Valorar la importancia de los medios financieros para la actividad empresarial
21. Ser consciente de la diferencia existente entre la tipología que distingue entre
financiación externa e interna, así como propia o ajena
22. Aceptar la importancia que tiene la función de producción de la creación de utilidad
y en la generación de riqueza
23. Mostrar interés por los elementos técnicos del sistema de producción
24. Reconocer la importancia de la función financiera par la supervivencia y el éxito del
proyecto
25. Apreciara la importancia que tiene la función comercial en la empresa; ser
consciente de la necesidad de investigar y segmentar los mercados
26. Reconocer el valor que tiene la contabilidad para conocer y representar el
patrimonio de una empresa
27. Confiar en las propias capacidades para comprender las funciones de las cuentas
anuales y sus formulaciones
28. Ser crítico con las cuentas anuales que no representa la situación de la sociedad
29. Interés por la aplicación y resultados que se pueden obtener del análisis económico
y financiero
30. Reconocer la importancia del espíritu emprendedor para el desarrollo de la
economía
31. Reconocer la importancia de una buena presentación en la elaboración de un plan
de negocio
7. METODOLOGÍA
Entendiendo como metodología, la forma de llevar a cabo el trabajo para la
consecución de los objetivos, hemos de emplear una metodología activa, potenciando el
análisis de los contenidos y sobre todo los procesos de creatividad. Es decir, una
metodología adecuada a los fines que provoque la motivación en la asimilación
conceptual y por tanto la actitudinal.
Los criterios metodológicos a emplear serán:
a) Partiremos de las ideas previas que tienen los alumnos/as obtenidas en el debate,
de lo próximo a lo distante, de lo fácil a lo difícil, de lo conocido a lo desconocido,
de lo particular a lo general y de lo concreto a lo abstracto, el alumnado construye
el conocimiento a partir de aquellas cosas que ya saben, de sus experiencias y de
su nivel de comprensión congnitiva.
Por ello es importante conocer aquellos preconceptos e ideas que el alumnado ha
ido formando y que son los que en definitiva utilizan para interpretar los nuevos
contenidos y asimilarlos a sus esquemas de conocimiento.
Ello además me va a permitir situar la actividad educativa en función de las
necesidades particulares de cada alumno/a.
b) Buscaré el diálogo en clase, provocando preguntas y debates, por lo que considero
adecuado alternar la exposición de conceptos básicos con el planteamiento de
cuestiones para ser debatidas, procurando que el alumnado descubra por sí mismo
los conceptos.
El clima afectivo en el contexto del aula condiciona en gran medida la
perceptibilidad y libertad de expresión del alumnado. Por ello es fundamental la
relación alumno-profesor y alumno-alumno. Así favoreceré la participación, el
intercambio de opinión y la exteriorización de respuestas.
Igualmente se hace necesario un clima de respeto mutuo, en el que lejos de
imponer, facilitaré alternativas que permitan al alumnado posibilidades expositivas
variadas.
c) Fomentaré la participación activa del alumno/a mediante una investigación guiada
por el profesor, con la finalidad de que el alumno/a se integre en el proceso de
conocimiento.
d) Induciré a que la información sea recogida de forma cooperativa para fomentar en
ellos la capacidad de confrontación de ideas y el respeto a las que plantean los
demás
e) Estudiaré los errores de los alumnos y se los haré ver, para que ellos mismos se
corrijan
En resumen seguiré una metodología activa y participativa que posibilite el desarrollo
de nuevas habilidades y la adquisición de nuevas actitudes.
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En casos de necesidades educativas específicas deberemos de realizar una
Adaptación Curricular Individualizada (ACI), en caso de ser significativa, nos
coordinaremos con el Departamento de Orientación. Si no es significativa, podemos
abordarla mediante una selección de contenidos y actividades que este alumnado deberá
realizar, para ambos casos es obvio que el primer paso es detectar el nivel cognitivo de
los alumnos.
Respecto a otros problemas como los físicos adaptaremos nuestrasexplicaciones
en la medida de lo posible para ayudar a su entendimiento, por ejemplo, para un sordo la
utilización de transparencias, escribir en la pizarra, etc. Para una persona con problemas
de movilidad, acceso fácil al aula dando la clases en la planta baja o contar con aquellas
de acceso fácil por ascensor. Para ciegos ayuda a través de resúmenes grabados en
soporte digital o sonoro. Debemos contar también con ayuda especializada en la medida
de lo posible.
9. CRITERIOS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
9.1. Características de la evaluación
La evaluación como elemento fundamental del proceso enseñanza-aprendizaje, nos
permite comprobar la eficacia de la programación en su totalidad y en cada uno de sus
elementos.
La evaluación está estrechamente ligada a los objetivos, contenidos y metodología del
curriculum y no puede verse como algo que se añade, sino que tiene que estar
relacionada e integrada al proceso enseñanza-aprendizaje. Los instrumentos de
evaluación tienen por objetivo recoger la mayor información posible y realizar juicios de
valor necesarios para la orientación y la toma de decisiones respecto al proceso.
9.2. Criterios de la evaluación y Normativa
El Decreto 126/1994 establece en su artículo 26.2 que “La evaluación de los procesos
de enseñanza-aprendizaje del Bachillerato se realizará teniendo en cuenta los objetivos
educativos y los criterios de evaluación establecidos en el currículum”.
El currículum oficial de Economía de la Empresa establece como criterios de
evaluación los siguientes:
9.3.Criterios de evaluación:
1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e
interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa.
2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y
explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles
implicaciones sociales y medioambientales.
3. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de
marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.
4. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones en función del
entorno en el que desarrolla su actividad.
5. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y
calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad.
6. Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y razonar la
elección más adecuada.
7. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección
de la alternativa más ventajosa.
8. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias,
explicar su significado, diagnosticar su situación a partir de la información obtenida y
proponer medidas para su mejora.
9. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando los recursos
materiales adecuados y las tecnologías de la información.
10. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora y
creatividad, evaluando su viabilidad.
9.4. Secuenciación de la evaluación
Inicial:
Nos permite conocer el punto de partida, qué saben, opinan o creen los alumnos
respecto de los contenidos que tendrán que ser objeto de su aprendizaje. No se trata solo
de conocer si los alumnos poseen o no unos conocimientos, o de saber si manejan
correctamente una serie de conceptos económicos. Se trata de analizar cuáles son sus
carencias y cuál es su grado de motivación. Los resultados de este tipo de pruebas nos
pueden ayudar para:
- Saber en qué aspectos debemos incidir más
- Formular estrategias para corregir conceptos erróneos
- Detectar qué tipo de recursos son más motivadores.
Formativa:
Se trata de recabar información sobre la evolución del proceso de aprendizaje, para
valorar los progresos y dificultades de los alumnos. La propuesta de una metodología y
unas actividades variadas para atender a la diversidad nos permite evaluar los distintos
aspectos del proceso de aprendizaje: la capacidad de expresión oral y escrita y de
exposición clara y coherente de las ideas, las destrezas de tipo procedimental, la
capacidad para integrar conocimientos e interpretar la información, la capacidad de
comprensión y de reflexión, la claridad y corrección en la argumentación de sus opiniones
y el respeto y la tolerancia hacia las de los compañeros.
Sumativa:
Proporciona información sobre los resultados obtenidos y sobre el grado de
aprendizaje en el momento de finalizar la unidad didáctica.
Este es el momento en el que se debe realizar la calificación del alumno. De acuerdo
con la normativa vigente, la calificación del alumno deberá ser numérica y contemplar
todos los aspectos del proceso de aprendizaje del alumno.
La calificación de cada evaluación estará integrada por la suma de los tres tipos de
observaciones siguientes, anotadas a lo largo del periodo evaluado:
- Conceptos: le corresponde un 70% de la nota final. Hacemos referencia a las notas
obtenidas en las pruebas específicas de la evaluación, siendo necesario obtener 4
puntos sobre 10 para que pueda promediar. Las fechas serán propuestas por el
profesor y consensuadas en clase. En caso de no existir dicho consenso será el
profesor quien decida el calendario de las mismas. Se informará a los alumnos/as de
los criterios de corrección de cada una de las pruebas realizadas en la evaluación. Se
convocarán pruebas de incidencias para atender a aquellos alumnos que, previa
justificación formal de su ausencia, no realicen las pruebas específicas en las fechas
determinadas.
- Procedimientos: le corresponde el 20% de la nota final. Se valorarán las actividades
realizadas en clase, las exposiciones orales así como cualquier otro trabajo solicitado
por el profesor.
- Actitudes: le corresponde el 10% de la nota final. En este apartado se valorará, la
asistencia a la clase, la puntualidad, la participación y el respeto a terceros.
La evaluación del alumnado con necesidades Específicas de Apoyo
educativo, tomará como referente fundamental los objetivos y criterios establecidos en las
adaptaciones curriculares (para el alumnado con necesidades educativas especales o con
altas capacidades intelectuales).
9.5..Actividades de recuperación de los alumnos pendientes
Para cada evaluación se realizará una prueba para aquellos alumnos/as que durante
la evaluación no consiguieron la nota mínima de 5 puntos.
En el caso de no superarse dicha prueba, el alumno tendrá la oportunidad de aprobar
la asignatura en Junio de la siguiente forma:
Prueba parcial: para alumnos con alguna evaluación pendiente, que versará
sobre la materia referida a dicha evaluación.
Prueba global: para alumnos con todas las evaluaciones pendientes, que
versará sobre la materia total de la que consta la asignatura.
La calificación global de la asignatura en caso de superar la prueba parcial será la
media entre las notas obtenidas en todas las evaluaciones y si realiza la prueba global
será la nota obtenida en dicha prueba.
Aquellos alumnos/as que suspendan en Junio deberán presentarse en Septiembre con
la asignatura completa. La fecha del examen la conocerán antes de finalizar el curso.
Para los alumnos que no superen la prueba extraordinaria de Septiembre y
permanezcan con la materia de Economía otro curso más, se elaborarán programas de
refuerzo individualizados.
Para aquellos alumnos que hayan promocionado al segundo curso de Bachillerato
con Economía de primero pendiente habrá una prueba de recuperación antes de que
finalice la tercera evaluación puesto que su evaluación final es en Mayo. Para los alumnos
que estén repitiendo la materia de Economía de la Empresa habrá un seguimiento
individualizado con actividades específicas para ellos.
9.6.Instrumentos de evaluación
Atendiendo a las recomendaciones recogidas en la normativa educativa, pretendemos
desarrollar un amplio abanico de instrumentos de evaluación, que nos facilite, en cada
momento, la información precisa y necesaria para realizar juicios acertados sobre el
aprendizaje realizado por los alumnos/as y sobre el proceso de enseñanza que
proponemos. Además, esta variedad de instrumentos de evaluación que presentamos
pretende dar respuesta a la variedad de contenidos que el aprendizaje implica.
Para una adecuada presentación de los instrumentos vamos a organizarlos en tres
grupos:
a) Instrumentos para la evaluación del aprendizaje a través de las actividades de
enseñanza:
La Observación: La observación de las intervenciones de los alumnos/as en el aula
en la realización de sus trabajos individuales y en grupo, se presenta como un
instrumento privilegiado para evaluar toda la gama de contenidos actitudinales, al
mismo tiempo, aunque en menor medida, los conceptuales y procedimentalesEn
estos documentos quedarán reflejados la comprensión de los contenidos
desarrollados, la utilización correcta de los procedimientos ensayados, así como
determinadas actitudes en cuanto al grado de participación y respeto hacia el
trabajo de los demás y, en general, se reflejará si los alumnos/as manifiestan de
hecho los comportamientos que se les pretendía enseñar.
Análisis de tareas: Se realizará la revisión de informes y resúmenes elaborados
de manera individual y colectiva. Se observará si éstos están presentados con un
orden y claridad suficiente, así como la adecuada utilización de técnicas para la
transmisión de información, si existe capacidad de observación, descripción y
análisis, si se manifiesta una comprensión adecuada del vocabulario específico y
una apropiada expresión escrita e incluso, si la búsqueda de datos y la selección
de fuentes se realiza con rigor y coherencia. Asimismo, se revisarán los ejercicios
prácticos que se proponen en las actividades, observando que identifican las
distintas fases a seguir en los procedimientos, así como las carencias de manejo
de los mismos. En resumen, se realizará una revisión de tareas del alumno que, al
igual que en el instrumento anterior, se reflejarán en un “registro de control” donde
se recojan las apreciaciones realizadas sobre las mencionadas tareas.
b) Pruebas específicas de evaluación: Se realizarán pruebas objetivas que permitan
una valoración sobre el dominio de la terminología, el conocimiento de los
principios básicos expuestos y la comprensión y aplicación de los contenidos.
Estas pruebas serán pruebas de información y de elaboración.
Pruebas de información, orales o escritas, de una o varias unidades temáticas:
pruebas objetivas: tipo test y verdadero y falso, de respuesta corta, definiciones.
Con ellas podemos medir el aprendizaje de conceptos, la memorización de hechos
y datos importantes.
Pruebas de elaboración, en que deberán mostrar el grado de asimilación de los
contenidos conceptuales y procedimentales propuestos en la programación.
Evalúan la capacidad del alumno/a para estructurar con coherencia la información,
establecer interrelaciones entre factores diversos, argumentar lógicamente. Serían
pruebas de respuesta larga, comentario de texto y comentario y elaboración de
gráficos.
9.7. Evaluación de la práctica docente
Es un proceso de reflexión y de crítica positiva en el que se han de valorar aspectos
como: los objetivos, los contenidos, las actividades, el clima y las relaciones en el aula, los
medios y los recursos didácticos, el funcionamiento del equipo docente, la funcionalidad
de los espacios, la racionalidad de los tiempos escolares, el ambiente de clase, la
motivación de los alumnos y del mismo proceso de evaluación. Se llevará a cabo a través
de cuestionarios pasados a los alumnos y el Diario del profesor que nos permitirán
realizar una crítica reflexiva de las programaciones didácticas puestas en marcha en el
aula y que sirva, posteriormente, para realizar modificaciones en las programaciones, y
evaluaciones conjuntas con el resto de compañeros del centro para conseguir mejoras de
la acción educativa.
Esta revisión, es un buen instrumento para evaluar el proceso de enseñanza - aprendizaje
y modificar la metodología empleada si la marcha del curso lo requiere.
10. MATERIALES DIDÁCTICOS
MATERIALES Y RECURSOS EMPLEADOS
Se usarán los del centro educativo (biblioteca, ordenadores, cañones y pizarras) así
como libros, publicaciones, revistas de economía, artículos de prensa y páginas web
sobre temas de actualidad económica.
Libros:
Como texto principal: Economía de la Empresa. Autores: Alfaro Giménez, José,
González Fernández, Clara y Pina Massachs, Montserrat.
Editorial: Mc Graw Hill
Como información complementaria: otros textos de segundo de bachillerato de
distintas editoriales e información recopilada a través de revistas especializadas e
Internet.
Diccionarios de Economía:
1. TAMAMES, R. “Diccionario de Economía Y Finanzas”. Alianza Editorial, 1.996
Publicaciones, Revistas y prensa económica:
2. FAUS PASCUCHI,J: “Cómo interpretar la prensa económica y financiera”, Deusto,
1997
3. Revistas: Emprendedores, Economía Andaluza, Actualidad Económica
4. Prensa económica: Cinco Días, Expansión, La Gaceta de los Negocios.
5. Los Anuarios de El País o de El Mundo.
6. Informes periódicos elaborados por la ONU, UNESCO, FAO y Banco Mundial.
Bibliografía de Economía de la biblioteca:
En la biblioteca hay un sección de libros de Economía. Se hará recomendaciones
puntuales a lo largo del curso para ampliar conocimientos de los temas o para
hacer trabajos.
Páginas web:
http://www.eleconomista.es/fichas-de-empresas/
http://www.aempresarial.com/
http://www.cepyme.es/es/revista-empresario/
http://www.empresasygestion.wordpress.com/.../la-direccion-empresarial-sus-funciones/
http://www.monografias.com/trabajos91/estrategia-planeacion-direccion-control/estrategia-
planeacion-direccion-control.shtml
http://www.plangeneralcontable.com/
http://www.contabilidad.tk/
http://www.creacionempresas.com/
http://www.cea.es/portal/creacion_empresa/
11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Visita a la facultad de Económicas y Empresariales de la Universidad de Sevilla, que
coincidirá con las jornadas que organiza dicha Universidad para darse a conocer.
Asistencia al salón de estudiantes y Ferisport organizado por la Universidad de Sevilla
para dar a conocer su oferta formativa, de investigación cultural y de servicios.
Visitas a empresas productivas y comerciales que realicen actividades de distintos
sectores.