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PROGRAMACIÓ D’AULA CEPA PITIÜSES 3r CASTELLÀ CURS 13-14

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PROGRAMACIÓ D’AULA

3r ESPA

CASTELLÀ

CEPA PITIÜSES

CURS 2013 / 2014


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UNITAT 1

OBJECTIUS

1. Aprender de manera autónoma a través de herramientas como webs para el autoaprendizaje y correctores ortográficos.

2. Desarrollar estrategias para leer comprensivamente. 3. Familiarizarse con textos académicos de diferentes ámbitos para facilitar

nuevos aprendizajes. 4. Reconocer textos instructivos: su finalidad, estructura y elementos

lingüísticos y no lingüísticos. 5. Aprender a expresar el propio punto de vista a través de textos

argumentativos. 6. Comprender textos orales y escritos de carácter argumentativo. 7. Producir textos argumentativos de forma oral y escrita con coherencia,

adecuación y corrección. 8. Conocer los elementos constitutivos de los textos literarios narrativos. 9. Comprender textos orales y escritos de carácter literario (narrativos). 10. Producir textos literarios (narrativos) de forma oral y escrita con

coherencia, adecuación y corrección. 11. Interpretar y usar la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento

personal y de conocimiento del mundo, consolidando hábitos lectores a través de la lectura de Campos de fresas de Jordi Sierra i Fabra.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Valorar si el alumno/a es capaz de:

a) Usar de forma autónoma webs para el autoaprendizaje y correctores ortográficos.

b) Leer de forma comprensiva identificando las ideas básicas, captando los detalles más relevantes y emitiendo un juicio crítico sobre todo aquello que se va leyendo.

c) Conocer las particularidades de los textos académicos de los diferentes ámbitos del saber.

d) Conocer las características de los textos instructivos. e) Conocer el funcionamiento de los textos argumentativos: finalidad,

estructura, elementos lingüísticos… f) Comprender y producir textos argumentativos orales y escritos. g) Reconocer los elementos constitutivos de los textos literarios narrativos. h) Comprender y producir textos literarios (narrativos) orales y escritos. i) Leer comprensivamente y comentar críticamente Campos de fresas de

Jordi Sierra i Fabra.


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CONTINGUTS

Bloque 1 Aprender a aprender

Herramientas para el autoaprendizaje o Webs para el autoaprendizaje o Correctores ortográficos

Herramientas del trabajo académico o Estrategias para una lectura comprensiva

Los textos académicos, divulgativos y ensayísticos o Los textos académicos

Bloque 2 Escribir y entender textos instructivos + textos útiles

Los textos instructivos en la vida cotidiana o Teoría

Bloque 3 Entender y usar los medios de comunicación: la argumentación

La argumentación o Teoría. La expresión del propio punto de vista o Práctica: comprensión lectora y producción de textos

argumentativos Texto nº 1 Hagan juego Texto nº 2 Un tribunal alemán obliga a una alumna

musulmana a ir a clases de natación Bloque 4 Literatura: el texto narrativo

Los textos narrativos o Teoría o Lectura de textos narrativos

Texto nº 1 Un lobo no tan feroz Texto nº 2 El camino de Miguel Delibes

Campos de fresas, Jordi Sierra i Fabra

COMPETÈNCIES

Competencia comunicativa: a través de la comprensión y producción de textos instructivos, argumentativos y literarios (narrativos).

Competencia de aprender a aprender: a través de webs para el autoaprendizaje, correctores ortográficos y la puesta en práctica de estrategias para una lectura comprensiva.

Competencia digital: a través del uso de webs para el autoaprendizaje, correctores ortográficos, consulta de blogs y elaboración de textos en soporte informático.

Competencia social y ciudadana: a través de la lectura y comentario crítico de diferentes textos de actualidad.


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Competencia cultural y artística: a través de la lectura y producción de textos literarios (narrativos).

Competencia en autonomía e iniciativa personal: a través de la lectura de Campos de fresas de Jordi Sierra i Fabra.

TEMPORALITZACIÓ

12 sesiones:

Sesión 1: Presentación de la asignatura + Prueba de nivel.

Sesión 2: Herramientas para el autoaprendizaje (a través del blog) + Estrategias de lectura comprensiva (teoría y práctica).

Sesión 3: Los textos académicos (teoría y práctica).

Sesión 4: Los textos instructivos (teoría).

Sesión 5: Los textos argumentativos (teoría).

Sesión 6: Texto argumentativo nº 1 Hagan juego.

Sesión 7: Texto argumentativo nº 2 Un tribunal alemán obliga a una alumna musulmana a ir a clases de natación.

Sesión 8: Los textos narrativos (teoría).

Sesión 9: Texto literario nº 1 Un lobo no tan feroz.

Sesión 10: Texto literario nº 2 El camino de Miguel Delibes. Sesión 11: Comentario de los primeros capítulos de Campos de fresas.

Sesión 12: Prueba de evaluación de la Unidad 1.


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UNITAT 2

OBJECTIUS

1. Aprender de manera autónoma a través de herramientas como los diccionarios.

2. Desarrollar estrategias para distinguir las ideas principales de las secundarias en un texto.

3. Familiarizarse con textos divulgativos de diferentes ámbitos para facilitar nuevos aprendizajes.

4. Comprender textos instructivos orales y escritos. 5. Producir textos instructivos orales y escritos con coherencia, cohesión y

adecuación. 6. Comprender textos orales y escritos de carácter argumentativo. 7. Producir textos argumentativos de forma oral y escrita con coherencia,

adecuación y corrección. 8. Comprender textos orales y escritos de carácter literario (narrativos). 9. Producir textos literarios (narrativos) de forma oral y escrita con





a) Usar de forma autónoma diccionarios de todo tipo. b) Distinguir ideas principales de secundarias. c) Enfrentarse a textos divulgativos de diferentes ámbitos del saber. d) Comprender y producir textos instructivos orales y escritos. e) Comprender y producir textos argumentativos orales y escritos. f) Ser capaz de comprender y producir textos literarios (narrativos) orales y

escritos. g) Leer comprensivamente y comentar críticamente Campos de fresas de



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CONTINGUTS


Herramientas para el autoaprendizaje o Diccionarios

Herramientas del trabajo académico o Distinción entre ideas principales y secundarias

Los textos académicos, divulgativos y ensayísticos o Los textos divulgativos


Los textos instructivos en la vida cotidiana o Práctica


La argumentación o Práctica: comprensión lectora y producción de textos

argumentativos Texto nº 3 Fútbol es fútbol Texto nº 4 El hijo de botellón, los padres en la inopia Texto nº 5 Detenidas dos menores por acosar y vejar a una

compañera de instituto en Huelva Bloque 4 Literatura: el texto narrativo

Los textos narrativos o Lectura de textos narrativos

Texto nº 3 La bobina de oro Texto nº 4 Casa roja de Herman Hesse Texto nº 5 La isla a mediodía de Julio Cortázar


COMPETÈNCIES

Competencia comunicativa: a través de la comprensión y producción de textos instructivos, argumentativos y literarios (narrativos).

Competencia de aprender a aprender: a través del uso de diferentes tipos de diccionarios y de estrategias para distinguir las ideas principales de las secundarias.

Competencia digital: a través del uso de webs para el autoaprendizaje, diccionarios on-line y elaboración de textos en soporte informático.


Competencia cultural y artística: a través de la lectura y producción de textos literarios (narrativos).

Competencia en autonomía e iniciativa personal: a través de la


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lectura de Campos de fresas de Jordi Sierra i Fabra.

TEMPORALITZACIÓ

12 sesiones:

Sesión 1: Corrección de la prueba de evaluación de la Unidad 1 + Presentación de la Unidad 2 + Los diccionarios.

Sesión 2: Distinción entre ideas principales y secundarias (teoría y práctica).

Sesión 3: Los textos divulgativos (teoría y práctica).

Sesión 4: Los textos instructivos (práctica).

Sesión 5: Texto argumentativo nº 3 Fútbol es fútbol

Sesión 6: Texto argumentativo nº 4 El hijo de botellón, los padres en la inopia

Sesión 7: Texto argumentativo nº 5 Detenidas dos menores por acosar y vejar a una compañera de instituto en Huelva

Sesión 8: Texto literario nº 3 La bobina de oro

Sesión 9: Texto literario nº 4 Casa roja de Herman Hesse Sesión 10: Texto literario nº 5 La isla a mediodía de Julio Cortázar Sesión 11: Comentario de más capítulos de Campos de fresas.



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UNITAT 3

OBJECTIUS

1. Aprender de manera autónoma a través del conocimiento y uso de las bibliotecas.

2. Aprender a subrayar las ideas centrales de un texto. 3. Familiarizarse con textos ensayísticos de diferentes ámbitos para facilitar

nuevos aprendizajes. 4. Saber rellenar una solicitud de empleo. 5. Comprender textos orales y escritos de carácter argumentativo. 6. Producir textos argumentativos de forma oral y escrita con coherencia,

adecuación y corrección. 7. Conocer los elementos constitutivos del lenguaje cinematográfico como

requisito para comentar críticamente una película. 8. Comprender textos orales y escritos de carácter literario (narrativos). 9. Producir textos literarios (narrativos) de forma oral y escrita con





a) Usar de forma autónoma las bibliotecas. b) Subrayar en un texto las ideas principales del mismo. c) Conocer las particularidades de los textos ensayísticos de los diferentes

ámbitos del saber. d) Comprender y producir textos argumentativos orales y escritos. e) Reconocer los elementos constitutivos del lenguaje cinematográfico. f) Comprender y producir textos literarios (narrativos) orales y escritos. g) Leer comprensivamente y comentar críticamente Campos de fresas de



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CONTINGUTS

COMPETÈNCIES

Competencia comunicativa: a través de la comprensión y producción de textos como: solicitudes de empleo, textos argumentativos y textos literarios (narrativos).

Competencia de aprender a aprender: a través del uso y disfrute de las bibliotecas y de técnicas para el subrayado.

Competencia digital: a través del uso de bibliotecas digitales, consulta de blogs y elaboración de textos en soporte informático.


Herramientas para el autoaprendizaje o Bibliotecas

Herramientas del trabajo académico o El subrayado

Los textos académicos, divulgativos y ensayísticos o Los textos ensayísticos


Textos útiles o La solicitud de empleo



argumentativos Texto nº 6 Jugamos tranquilas, ¿eh? Texto nº 7 Ámsterdam mantendrá la venta de cannabis a

turistas Texto nº 8 El matrimonio homosexual

El cine o El lenguaje del cine

Bloque 4 Literatura: el texto narrativo


Texto nº 6 El amor en los tiempos del cólera de Gabriel García Márquez

Texto nº 7 El camino de Miguel Delibes Texto nº 8 Un hombre, una caña, un río… de Enrique

Falcón



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Competencia cultural y artística: a través de la lectura y producción de textos literarios (narrativos) y el acercamiento al lenguaje cinematográfico.


TEMPORALITZACIÓ

12 sesiones:

Sesión 1: Corrección de la prueba de evaluación de la Unidad 2 + Presentación de la Unidad 3 + Las bibliotecas.

Sesión 2: El subrayado de textos.

Sesión 3: Los textos ensayísticos (teoría y práctica).

Sesión 4: Las solicitudes de empleo.

Sesión 5: Texto argumentativo nº 6 Jugamos tranquilas, ¿eh?

Sesión 6: Texto argumentativo nº 7 Ámsterdam mantendrá la venta de cannabis a turistas

Sesión 7: Texto argumentativo nº 8 El matrimonio homosexual

Sesión 8: Texto literario nº 6 El amor en los tiempos del cólera de Gabriel García Márquez

Sesión 9: Texto literario nº 7 El camino de Miguel Delibes Sesión 10: Texto literario nº 8 Un hombre, una caña, un río… de

Enrique Falcón

Sesión 11: Comentario de más capítulos de Campos de fresas.



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UNITAT 4

OBJECTIUS

1. Aprender de manera autónoma a través de estrategias de autocorrección.

2. Resumir textos de diferente naturaleza e intención. 3. Escribir cartas de presentación (como respuesta a un anuncio y como

autocandidatura). 4. Comprender textos orales y escritos de carácter argumentativo. 5. Producir textos argumentativos de forma oral y escrita con coherencia,

adecuación y corrección. 6. Comentar críticamente una película. 7. Comprender textos orales y escritos de carácter literario (narrativos). 8. Producir textos literarios (narrativos) de forma oral y escrita con





a) Usar estrategias de autocorrección. b) Resumir correctamente textos de diferente naturaleza e intención. c) Redactar cartas de presentación. d) Comprender y producir textos argumentativos orales y escritos. e) Comentar de forma crítica una película. j) Comprender y producir textos literarios (narrativos) orales y escritos. k) Leer comprensivamente y comentar críticamente Campos de fresas de



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CONTINGUTS

COMPETÈNCIES

Competencia comunicativa: a través de la comprensión y producción de cartas de presentación, textos argumentativos y textos literarios (narrativos).

Competencia de aprender a aprender: a través del uso de estrategias de autocorrección y de elaboración de resúmenes.

Competencia digital: a través del uso de herramientas informáticas para la autocorrección, la consulta de blogs y la elaboración de textos en soporte informático.

Competencia social y ciudadana: a través de la lectura y comentario crítico de diferentes textos de actualidad y el comentario crítico de películas.

Competencia cultural y artística: a través de la lectura y producción de textos literarios (narrativos) y el comentario crítico de películas.


Herramientas para el autoaprendizaje o Estrategias de autocorrección

Herramientas del trabajo académico o El resumen


Textos útiles o La carta de presentación



argumentativos Texto nº 9 Gales sopesa dejar fumar a los actores… Texto nº 10 Es posible vivir mucho mejor con mucho

menos

El cine o Comentario crítico de una película

Bloque 4 Literatura: el texto narrativo


Texto nº 9 ¿Qué clase de personas hay aquí? Texto nº 10 Manuté



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TEMPORALITZACIÓ

12 sesiones:

Sesión 1: Corrección de la prueba de evaluación de la Unidad 3 + Presentación de la Unidad 4 + Estrategias de autocorrección.

Sesión 2: El resumen.

Sesión 3: La carta de presentación.

Sesión 4: Texto argumentativo nº 9 Gales sopesa dejar fumar a los actores…

Sesión 5: Texto argumentativo nº 10 Es posible vivir mucho mejor con mucho menos

Sesión 6: Comentario crítico de una película

Sesión 7: Texto literario nº 9 ¿Qué clase de personas hay aquí?

Sesión 8: Texto literario nº 10 Manuté. Sesión 9: Comentario final de Campos de fresas.

Sesión 10: Repaso de los contenidos del examen final.

Sesión 11: Repaso de los contenidos del examen final.

Sesión 12: Evaluación final del curso.

programaciÓ d’aula€¦ · sesión 2: herramientas para el autoaprendizaje (a través del blog)...

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