programa de reforzamiento acadÉmico...

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO ACADÉMICO 2014

CONTENIDO ACADÉMICO

El programa estará integrado por los siguientes componentes:

1. Matemáticas: nivel estandarizado y especializado.

2. Metodología de Investigación.

3. Estrategias para potenciar la adaptación de estudiantes en el extranjero.

4. Inglés.

5. Comunicación oral y escrita.

1. MATEMÁTICAS El objetivo de este componente es preparar a los/as adjudicatarios de becas para estudios de cuarto nivel, con la finalidad de que puedan aprobar con éxito los niveles exigidos en la sección de matemáticas de los exámenes estandarizados de ingreso a las universidades en el extranjero, como GRE, GMAT y LSAT. Además, brindar las herramientas necesarias para su buen desempeño en la realización de los estudios. Tomando en cuenta las áreas priorizadas por la SENESCYT para la adjudicación de becas, se desarrollará el contenido académico de este componente en dos niveles distintos:

o Estándar: orientado a quienes realizarán sus estudios en Ciencias de la Vida, Ciencias Sociales y Arte y Cultura.

o Especializado: para quienes realizarán sus estudios en Ciencias de la Producción e Innovación y Ciencias de los Recursos Naturales. 1.1 Matemáticas – Nivel estándar

Propuesta Académica

1. Objetivo General del componente

Preparar a los/as adjudicatarios/as de becas SENESCYT, para estudios de cuarto nivel, con la finalidad de

que puedan aprobar con éxito los niveles exigidos en la sección de matemáticas de los exámenes

estandarizados de ingreso a las universidades en el extranjero.

2. Objetivos específicos

2.1. Dotar de habilidades matemáticas básicas 2.2. Comprender de conceptos matemáticos elementales. 2.2. Reforzar la capacidad de razonamiento cuantitativamente. 2.3. Resolver problemas cuantitativos. 2.4. Interpretar datos gráficos

3. Competencias específicas a desarrollar

Campos Competencias

Lógica Matemática y Conjuntos

Aplicar métodos de argumentación y demostración en la resolución de problemas de la vida cotidiana; así como también utilizar correctamente el lenguaje formal a través del cual se expresa la matemática y otras áreas de las ciencias. Clasificar entes u objetos de acuerdo a sus características específicas y comunes que poseen para resolver problemas de la vida cotidiana; como el de aplicar la teoría de conjuntos en el aprendizaje de las matemáticas y otras ciencias.

Aritmética Operar correctamente con el conjunto de números reales y complejos, y resolver problemas relacionados con razones, proporciones y porcentajes.

Algebra Plantear y resolver problemas reales, como justificar sus soluciones utilizando conceptos de teoría de números y álgebra elemental; de funciones de variable real y de geometría analítica

Geometría y Trigonometría

Resolver problemas donde se requiera la ubicación geo referenciada de los objetos de estudio. Entender las construcciones y formas de los elementos que se encuentran en el plano y en el espacio, propios del entorno.

Análisis de Datos Analizar, representar e interpretar información mostrada a través de diferentes tipos de diagramas; y analizar las posibilidades de ocurrencia de determinados sucesos o experimentos.

4. Descripción del componentes y sus contenidos

La Matemática es una ciencia que aporta conocimientos útiles para resolver problemas de la vida cotidiana y modelizar problemas reales de cualquier área del conocimiento, en particular de las ciencias e ingenierías. El modelo de la asignatura Matemática que se plantea está dirigido a los estudiantes que decidan realizar sus estudios de Maestría en el Exterior en el área Humanística; este modelo integra las competencias en matemáticas básicas que un aspirante a Maestría debe tener al momento de aplicar a pruebas como el GRE o el GMAT, y se lo ha diseñado basándose en el actual currículo que tienen las pruebas antes mencionadas. Por las razones expuestas anteriormente, se ha estructurado el curso de Matemática para el PRA en las áreas de Lógica y Conjuntos, Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, y, Análisis de Datos. La unidad de Lógica Matemática proporciona el lenguaje formal y simbólico mediante el cual se comunica esta ciencia y se lo usa en las unidades de análisis restantes; mientras que la unidad de Conjuntos establece tanto su conceptualización como el álgebra de conjuntos y su aplicación a problemas de la vida cotidiana. En la unidad Aritmética se recuerda desde la representación decimal y fraccionaria de un número racional y las operaciones fundamentales que se pueden hacer con los conjuntos de números enteros, reales y complejos, haciendo énfasis en las que involucran fracciones, potencias y radicales; se dará especial atención a los Números Naturales, donde se analizarán las propiedades que este conjunto tiene hasta llegar a la conceptualización de Sucesiones, estudiando en detalle las Progresiones Aritméticas y las Progresiones Geométricas. En Álgebra se hará énfasis a los procesos de simplificación de fracciones utilizando leyes de los exponentes, productos notables y técnicas de factorización; se estudiarán las ecuaciones lineales y cuadráticas e inecuaciones, como su aplicación a problemas donde los estudiantes deben plantearlos, modelizarlos y resolverlos; recordar funciones de variable real desde su conceptualización hasta la aplicabilidad de las mismas en la solución de problemas de la vida cotidiana. Se hace énfasis en la graficación de funciones, en las operaciones entre las mismas y en la identificación de los diferentes tipos de funciones; además se incorpora el estudio de algunos lugares geométricos que pueden ubicarse en el plano como son las rectas y las secciones cónicas: circunferencia, parábola, elipse e hipérbola, los cuales se obtienen a partir del planteamiento de igualdades condicionales. Las razones trigonométricas son bases fundamentales de aplicaciones matemáticas y físicas, por lo que en la trigonometría se revisarán las diferentes funciones trigonométricas y las identidades trigonométricas básicas; se revisarán conceptos elementales de geometría plana y del espacio donde se hace énfasis en el estudio de las figuras planas y de los cuerpos en el espacio, identificando las diferentes expresiones que se usarán para el cálculo del área y del perímetro de una figura plana; como en el cálculo del área de las superficies y del volumen de un cuerpo en el espacio. También se establecerán relaciones entre los parámetros de figuras inscritas o cuerpos inscritos. Y finalmente, para completar el curso de nivelación en el área de Matemática se estudiará la Unidad de Análisis de Datos, donde se enfocará de manera básica la Estadística Descriptiva y se dará una breve introducción a la Teoría de Probabilidades. Se organizará un conjunto de datos en forma tabular y se realizará su representación gráfica; se calculará las medidas de tendencia central y de dispersión, y se recurrirá a la unidad de Conjuntos para construir los espacios muestrales y la probabilidad de su ocurrencia; para estos se necesita de las dos técnicas de conteo, Combinaciones y Permutaciones.

5. Contenido académico del componente

CONTENIDO GENERAL

DESARROLLO DE CONTENIDOS NUMERO DE HORAS

Fundamentos

1.1 Lógica y conjuntos 1.1.1 Lógica

1.1.2.1. Proposiciones 1.1.2.1. Operadores lógicos: negación, conjunción, disyunción,

implicación y doble implicación.

16h

de Matemáticas

1.1.2.1. Condiciones necesarias y suficientes 1.1.2.1. Algebra proposicional

1.1.2 Conjuntos

1.1.2.1. Definiciones básicas de conjuntos: por extensión, tabulación y comprensión. Igualdad y subconjuntos. Cardinalidad.

1.1.2.1. Clases de conjuntos: vacío, unitario, finito, infinito, universo 1.1.1.1. Operaciones con conjuntos: unión, intersección, diferencia y

complemento. 1.1.1.2. Algebra de conjuntos 1.1.1.3. Aplicaciones de cardinalidad

1.2 Aritmética 1.2.1 Propiedades y tipos de números: enteros, racionales, reales y

complejos 1.2.2 Operaciones numéricas 1.2.3 Divisibilidad 1.2.4 Máximo común divisor y mínimo común múltiplo 1.2.5 Exponentes y raíces, valor absoluto 1.2.6 Estimación, porcentajes, proporción, sucesiones 1.2.7 Representación decimal y fraccionaria

10h

1.3 Algebra 1.3.1 Operaciones con exponentes 1.3.2 Factorización y simplificación de expresiones algebraicas. 1.3.3 Ecuaciones y desigualdades, 1.3.4 Resolución de ecuaciones lineales, y cuadráticas. 1.3.5 Resolución de desigualdades. 1.3.6 Relaciones y funciones 1.3.7 Geometría analítica, incluyendo las gráficas de funciones,

ecuaciones, desigualdades, intersecciones y pendientes de rectas

40h

1.4 Geometría y Trigonometría 1.4.1 Líneas paralelas y perpendiculares, 1.4.2 Tipos de ángulos 1.4.3 Triángulos incluyendo isósceles, equilátero y 30 ° -60 ° -90 °. 1.4.4 Cuadriláteros, otros polígonos y círculo: perímetro y área. 1.4.5 Triángulos congruentes y semejantes. 1.4.6 Figuras tridimensionales; área de superficies y volumen de cuerpos. 1.4.7 Teorema de Pitágoras y medición de ángulos en grados. 1.4.8 Funciones Trigonométricas: seno, coseno y tangente.

15h

1.5 Análisis de datos 1.5.1 Estadísticas descriptivas básicas como: media, mediana, moda,

rango, desviación estándar, rango intercuartílico, cuartiles y percentiles,

1.5.2 Interpretación de los datos en tablas y gráficos, como gráficos de líneas, gráficos de barras, gráficos circulares, diagramas de caja, diagramas de dispersión y distribuciones de frecuencia, probabilidad elemental, como las probabilidades de eventos compuestos y eventos independientes, variables aleatorias y distribuciones de probabilidad, incluyendo distribuciones normales, y los métodos de recuento, como las combinaciones, permutaciones y diagramas de Venn.

15h

Total

96h

6. Bibliografía recomendada

TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL

1. Fundamentos de Matemáticas Universitarias

Allendoerfer, Carl B. - Oakley, Cletus

3ra. edición 1973 Español McGraw-Hill, México

2. Fundamentos de Matemáticas Básicas

Escuela Superior Politécnica del Litoral

Español ESPOL

3. GRE (General Record Examination ) Test Preparation

Libro official para la preparación para el GRE (General Record Examination)

2012 Inglés

7. Lecturas principales

LIBROS – REVISTAS – SITIOS WEB TEMÁTICA DE LA LECTURA PÁGINAS Y OTROS

DETALLES

http://www.ets.org/gre/revised_general/about?WT.ac=rx25

About the GRE® revised General Test

http://www.ets.org/gre/revised_general/about/content/quantitative_reasoning

GRE® revised General Test: Quantitative Reasoning Question Types

http://www.ets.org/gre/revised_general/prepare/quantitative_reasoning

Introduction to the Quantitative Reasoning Measure

8. Cuadro docente:

Los profesores que facilitarán este curso de reforzamiento en el área de matemáticas se necesita que tenga:

Título de cuarto nivel en el área de matemáticas o ingenierías

Experiencia mínima de dos años como docentes

Conocimiento en el idioma inglés como mínimo a un nivel B1

9. Metodología de implementación:

El curso se dictará de manera presencial, utilizando las siguientes estrategias:

Clase magistral

Lluvias de ideas

Conversación heurística

Talleres

Resolución de Problemas

En la clase magistral y con la lluvia de ideas se revisará los conceptos relacionados con cada uno de los

temas a tratar; a través de la conversación eurística el profesor reforzará y retroalimentará los conceptos

que se han impartido; mediante los talleres se propiciará la participación activa de los estudiantes en el

aula y el trabajo en equipo, mientras que con la resolución de problemas en el aula y usando los clickers

tendremos un diagnóstico diario del avance de cada estudiante y de los temas que deben reforzarse ya no

solo en el aula sino fuera de ella.

10. Evaluación (indicar el sistema de evaluación y los parámetros que se considerará)

http://biblioteca.universia.net/autor/Allendoerfer,%20Carl%20B..html

http://biblioteca.universia.net/autor/Oakley,%20Cletus.html

http://www.princetonreview.com/gre/



1.2 Matemáticas – Nivel especializado



Preparar a los/as adjudicatarios/as de becas SENESCYT, para estudios de cuarto nivel, con la finalidad de que puedan aprobar con éxito los niveles exigidos en la sección de matemáticas de los exámenes estandarizados de ingreso a las universidades en el extranjero.


2.1 Dotar de habilidades matemáticas básicas 2.2 Comprender de conceptos matemáticos elementales. 2.2. Reforzar la capacidad de razonamiento cuantitativamente. 2.3. Resolver problemas cuantitativos. 2.4. Interpretar datos gráficos


PARÁMETRO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO PUNTOS

Asistencia y

participación

Participación activa en clase Registro de asistencia

Taller

Foros en ambientes

virtuales

10% 10 Participación en

debates

Participación en trabajo grupal

Conceptos de la materia

Dominio de los conocimientos teóricos y operativos de la materia

Pruebas diarias de opción múltiple usando el sistema de clickers

Pruebas semanales escritas de opción múltiple

Prueba General Final

Tareas diarias

10% 20% 50% 10%

10 20 50 10

TOTAL 100% 100

11. Monitoreo y seguimiento:

a. Las actividades realizadas por los estudiantes serán registradas en un matriz, que se define de la siguiente manera

Identificación del estudiante

Talleres Foros Evaluaciones

diarias Evaluaciones

por tema Evaluación

final Total

Observaciones y recomendaciones

12. Logística:

Aulas equipadas con proyector, computadora y sistema de clikquers.

Campos Competencias

Lógica Matemática y Conjuntos

Aplicar métodos de argumentación y demostración en la resolución de problemas de la vida cotidiana; así como también utilizar correctamente el lenguaje formal a través del cual se expresa la matemática y otras áreas de las ciencias. Clasificar entes u objetos de acuerdo a sus características específicas y comunes que poseen para resolver problemas de la vida cotidiana; como el de aplicar la teoría de conjuntos en el aprendizaje de las matemáticas y otras ciencias.

Aritmética Operar correctamente con el conjunto de números reales y complejos, y resolver problemas relacionados con razones, proporciones y porcentajes.

Algebra Plantear y resolver problemas reales, como justificar sus soluciones utilizando conceptos de teoría de números y álgebra elemental; de funciones de variable real y de geometría analítica

Geometría y Trigonometría

Resolver problemas donde se requiera la ubicación geo referenciada de los objetos de estudio. Entender las construcciones y formas de los elementos que se encuentran en el plano y en el espacio, propios del entorno.

Análisis de Datos

Analizar, representar e interpretar información mostrada a través de diferentes tipos de diagramas; y analizar las posibilidades de ocurrencia de determinados sucesos o experimentos.

4. Descripción del componentes y sus contenidos

La Matemática es una ciencia que aporta conocimientos útiles para resolver problemas de la vida cotidiana y modelizar problemas reales de cualquier área del conocimiento, en particular de las ciencias e ingenierías. El modelo de la asignatura Matemática que se plantea está dirigido a los estudiantes que decidan realizar sus estudios de Maestría en el Exterior en el área Humanística; este modelo integra las competencias en matemáticas básicas que un aspirante a Maestría debe tener al momento de aplicar a pruebas como el GRE o el GMAT, y se lo ha diseñado basándose en el actual currículo que tienen las pruebas antes mencionadas. Por las razones expuestas anteriormente, se ha estructurado el curso de Matemática para el PRA en las áreas de Lógica y Conjuntos, Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría, y, Análisis de Datos. La unidad de Lógica Matemática proporciona el lenguaje formal y simbólico mediante el cual se comunica esta ciencia y se lo usa en las unidades de análisis restantes; mientras que la unidad de Conjuntos establece tanto su conceptualización como el álgebra de conjuntos y su aplicación a problemas de la vida cotidiana. En la unidad Aritmética se recuerda desde la representación decimal y fraccionaria de un número racional y las operaciones fundamentales que se pueden hacer con los conjuntos de números enteros, reales y complejos, haciendo énfasis en las que involucran fracciones, potencias y radicales; se dará especial atención a los Números Naturales, donde se analizarán las propiedades que este conjunto tiene hasta llegar a la conceptualización de Sucesiones, estudiando en detalle las Progresiones Aritméticas y las Progresiones Geométricas. En Álgebra se hará énfasis a los procesos de simplificación de fracciones utilizando leyes de los exponentes, productos notables y técnicas de factorización; se estudiarán las ecuaciones lineales y cuadráticas e inecuaciones, como su aplicación a problemas donde los estudiantes deben plantearlos, modelizarlos y resolverlos; recordar funciones de variable real desde su conceptualización hasta la aplicabilidad de las mismas en la solución de problemas de la vida cotidiana. Se hace énfasis en la graficación de funciones, en las operaciones entre las mismas y en la identificación de los diferentes tipos de funciones; además se incorpora el estudio de algunos lugares geométricos que pueden ubicarse en el plano como son las rectas y las secciones cónicas: circunferencia, parábola, elipse e hipérbola, los cuales se obtienen a partir del planteamiento de igualdades condicionales. Las razones trigonométricas son bases fundamentales de aplicaciones matemáticas y físicas, por lo que en la trigonometría se revisarán las diferentes funciones trigonométricas y las identidades trigonométricas básicas; se

revisarán conceptos elementales de geometría plana y del espacio donde se hace énfasis en el estudio de las figuras planas y de los cuerpos en el espacio, identificando las diferentes expresiones que se usarán para el cálculo del área y del perímetro de una figura plana; como en el cálculo del área de las superficies y del volumen de un cuerpo en el espacio. También se establecerán relaciones entre los parámetros de figuras inscritas o cuerpos inscritos. Y finalmente, para completar el curso de nivelación en el área de Matemática se estudiará la Unidad de Análisis de Datos, donde se enfocará de manera básica la Estadística Descriptiva y se dará una breve introducción a la Teoría de Probabilidades. Se organizará un conjunto de datos en forma tabular y se realizará su representación gráfica; se calculará las medidas de tendencia central y de dispersión, y se recurrirá a la unidad de Conjuntos para construir los espacios muestrales y la probabilidad de su ocurrencia; para estos se necesita de las dos técnicas de conteo, Combinaciones y Permutaciones.


CONTENIDO GENERAL

DESARROLLO DE CONTENIDOS NÚMERO DE HORAS

FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICAS

1.1 Lógica y conjuntos 1.1.1. Lógica

1.1.2.1. Proposiciones 1.1.2.1. Operadores lógicos: negación, conjunción, disyunción,

implicación y doble implicación. 1.1.2.1. Condiciones necesarias y suficientes 1.1.2.1. Algebra proposicional

1.1.2. Conjuntos

1.1.2.1. Definiciones básicas de conjuntos: por extensión, tabulación y comprensión. Igualdad y subconjuntos. Cardinalidad.

1.1.2.1. Clases de conjuntos: vacío, unitario, finito, infinito, universo 1.1.1.4. Operaciones con conjuntos: unión, intersección, diferencia y

complemento. 1.1.1.5. Algebra de conjuntos 1.1.1.6. Aplicaciones de cardinalidad

8h

1.2. Aritmética 1.2.1. Propiedades y tipos de números: enteros, racionales, reales y

complejos 1.2.2. Operaciones numéricas 1.2.3. Divisibilidad 1.2.4. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo 1.2.5. Exponentes y raíces, valor absoluto 1.2.6. Estimación, porcentajes, proporción, sucesiones 1.2.7. Representación decimal y fraccionaria

6h

1.3. Algebra 1.3.1. Operaciones con exponentes 1.3.2. Factorización y simplificación de expresiones algebraicas. 1.3.3. Ecuaciones y desigualdades, 1.3.4. Resolución de ecuaciones lineales, y cuadráticas. 1.3.5. Resolución de desigualdades. 1.3.6. Relaciones y funciones 1.3.7. Geometría analítica, incluyendo las gráficas de funciones,

ecuaciones, desigualdades, intersecciones y pendientes de rectas

8h

1.4. Geometría y Trigonometría 1.4.1. Líneas paralelas y perpendiculares, 1.4.2. Tipos de ángulos 1.4.3. Triángulos incluyendo isósceles, equilátero y 30 ° -60° -90° . 1.4.4. Cuadriláteros, otros polígonos y círculo: perímetro y área.

8h

1.4.5. Triángulos congruentes y semejantes. 1.4.6. Figuras tridimensionales; área de superficies y volumen de cuerpos. 1.4.7. Teorema de Pitágoras y medición de ángulos en grados. 1.4.8. Funciones Trigonométricas: seno, coseno y tangente.

1.5. Análisis de datos 1.5.1. Estadísticas descriptivas básicas como: media, mediana, moda,

rango, desviación estándar, rango intercuartílico, cuartiles y percentiles,

1.5.2. Interpretación de los datos en tablas y gráficos, como gráficos de líneas, gráficos de barras, gráficos circulares, diagramas de caja, diagramas de dispersión y distribuciones de frecuencia, probabilidad elemental, como las probabilidades de eventos compuestos y eventos independientes, variables aleatorias y distribuciones de probabilidad, incluyendo distribuciones normales, y los métodos de recuento, como las combinaciones, permutaciones y diagramas de Venn.

8h

MATEMÁTICAS AVANZADAS

2.1 Cálculo de una variable y varias variables 2.1.1. Límites y Continuidad 2.1.2. Derivadas 2.1.3. Integrales 2.1.4. Cálculo de varias variables 2.1.5. Integrales en regiones R2 y R3

30h

2.2 Algebra Lineal 2.2.1. Matrices y sistemas de ecuaciones lineales, 2.2.2. Espacios y sub-espacios vectoriales, 2.2.3. Espacios con producto interno. 2.2.4. Transformaciones lineales 2.2.5. Valores propios y vectores propios

28h

TOTAL

96h



1. Fundamentos de Matemáticas Universitarias

Allendoerfer, Carl B. - Oakey, Cletus

3ra. edición

1973 Español McGraw-Hill,

México

2. Fundamentos de Matemáticas Básicas

Escuela Superior Politécnica del Litoral

Español ESPOL

3. GRE (General Record Examination) Test Preparation

Libro oficial para la preparación para el GRE (General Record Examination)

2012 Inglés


LIBROS – REVISTAS – SITIOS WEB TEMÁTICA DE LA LECTURA PÁGINAS Y OTROS DETALLES

http://www.ets.org/gre/revised_general/about?WT.ac=rx25

About the GRE® revised General Test

http://www.ets.org/gre/revised_general/about/content/quantitative_reasoning

GRE® revised General Test: Quantitative Reasoning Question Types

http://www.ets.org/gre/revised_general/prepare/quantitative_reasoning

Introduction to the Quantitative Reasoning Measure

http://biblioteca.universia.net/autor/Allendoerfer,%20Carl%20B..html

http://biblioteca.universia.net/autor/Oakley,%20Cletus.html




8. Cuadro docente:

Los profesores que facilitarán este curso de reforzamiento en el área de matemáticas se necesita que tenga:

Título de cuarto nivel en el área de matemáticas o ingenierías

Experiencia mínima de dos años como docentes

Conocimiento en el idioma inglés como mínimo a un nivel B1


El curso se dará de manera presencial, utilizando las siguientes estrategias:

Clase magistral

Lluvias de ideas

Conversación heurística

Talleres

Resolución de Problemas

En la clase magistral y con la lluvia de ideas se revisará los conceptos relacionados con cada uno de los temas a tratar; a través de la conversación eurística el profesor reforzará y retroalimentará los conceptos que se han impartido; mediante los talleres se propiciará la participación activa de los estudiantes en el aula y el trabajo en equipo, mientras que con la resolución de problemas en el aula y usando los clickers tendremos un diagnóstico diario del avance de cada estudiante y de los temas que deben reforzarse ya no solo en el aula sino fuera de ella.

10. Evaluación

PARÁMETRO CRITERIOS INSTRUMENTO Peso Puntos

Asistencia y participación

Participación activa en clase Registro de asistencia

Taller

Foros en ambientes virtuales

10% 10 Participación en

debates

Participación en trabajo grupal

Conceptos de la materia

Dominio de los conocimientos teóricos y operativos de la materia

Pruebas diarias de opción múltiple usando el sistema de clickers

Pruebas semanales escritas de opción múltiple

Prueba General Final

Tareas diarias

10% 20% 50% 10%

10 20 50 10

TOTAL 100% 100

11. Monitoreo y seguimiento:

Las actividades realizadas por los estudiantes serán registradas en un matriz, que se define de la siguiente manera

Identificación del estudiante

Talleres Foros Evaluaciones

diarias Evaluaciones

por tema Evaluación

final Total

Observaciones y recomendaciones

12. Logística:

Aulas equipadas con proyector, computadora y sistema de clikquers.

2. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

Este componente tiene como objetivo instruir sobre los distintos métodos y técnicas de

investigación, además del uso de fuentes de consulta especializadas, con la finalidad de

enriquecer la capacidad investigativa de los/as adjudicatarios/as, complementada con la

aplicación práctica de los conocimientos a través del desarrollo de un proyecto o ensayo,

dependiendo de los tipos de programa de postgrado.

La Redacción Científica tiene la finalidad de desarrollar en los/as adjudicatarios/as, la

competencia para leer, escribir y producir artículos científicos. A través de una lectura y

escritura analítica especializada, que les permita trabajar eficientemente con bibliografía de alto

nivel.



1.1 Metodología de Investigación:

Aplicar el método científico para investigar con pertinencia social un problema.

1.2 Redacción Científica:

Aprender a redactar un artículo científico especializado para una revista de impacto.


2.1 Objetivos específicos de Metodología de investigación

Explicar el propósito de la investigación

Aplicar las herramientas del método científico para la elaboración de un ensayo científico y una propuesta

de investigación

Explicar la ejecución de la investigación.

Escribir una artículo científico

Desarrollar capacidades de trabajo individual y en equipo.

2.2 Objetivos específicos de Redacción Científica:

Tener acceso a información clásica y actualizada

Aprender a formular diferentes preguntas de investigación

Conocer el manejo de la información

Discernir las investigaciones actuales

Saber formular propuesta de investigación especializadas

Formar parte de redes de investigación internacionales especializadas


1. Elaboración de una propuesta de calidad en investigación.

2. Redacción de un artículo científico de calidad.

3. Trabajo en equipo con ética.

4. Descripción del componente y sus contenidos

A través de impartir los diferentes módulos se pretende que mediante un proceso de “aprender haciendo” se lograre

competencias en las diferentes metodologías de investigación para conseguir que el estudiante llegue a la

formulación de la propuesta propia de investigación y la redacción de un ensayo y de una publicación. Con la

retroalimentación por tutorías se realizará un acompañamiento que permita progresivamente el mejoramiento de las

destrezas del estudiante en investigación.

5. Contenido general del componente:

CONTENIDO GENERAL

DESARROLLO DE CONTENIDOS NUMERO DE

HORAS

1. PROPOSITO DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 Filosofía de la Investigación 4 horas profesor clases presenciales 6 horas profesor Tutorías Total horas profesor: 8 12 horas trabajo estudiante

1.2 Porque y para que investigamos

1.3 Pregunta de la Investigación

1.4 Construcción teórica

1.4.1 Búsqueda y gestión de la información bibliográfica

1.5 Perfil del Investigador (solo, como líder, como parte del equipo).

1.6 La ética de la investigación

2. METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN

2.1 El método Científico 4 horas profesor clases presenciales 6 horas profesor Tutorías Total horas profesores: 6 8 horas trabajo estudiante

2.2 Tipos de Investigación (Cuantitativa y Cualitativa)

2.3 Tipos de Metodologías

2.3.1 Actuales (Detalle)

2.3.2 Clásicas (Detalle)

1. PLANIFICACIÓN Y DISEÑO

3.1 Etapas de la Investigación: Planificación, Ejecución y el Publicación de resultados (Publicación, informe final, artículo científico, patentes, internet, etc.)

16 horas profesor clases presenciales

10 horas profesor

Tutorías

Total horas

profesores: 22

40 horas trabajo estudiante

3.2 Diseño Cuantitativo

3.2.1 Tipos de Diseño Cuantitativo

3.2.1.1 Estudios descriptivos o de encuesta

3.2.1.2 Estudios Analíticos

3.2.1.3 Estudios Cuasi-experimentales

3.2.1.4 Experimentales

3.2.2 Metodología

3.2.2.1 Introducción y justificación

3.2.2.2 Objetivos e Hipótesis

3.2.2.3 Calculo muestral

3.2.2.4 Variables

3.2.2.5 Procedimientos y técnicas

3.2.2.6 Planificación de la recolección de los datos

3.2.2.7 Planificación de la tabulación y análisis de datos

3.2.2.8 Criterios para la elaboración de la discusión

3.3 Diseño Cualitativo

3.3.1 Enfoques y modalidades de a investigación cualitativa

3.3.2 Planificación de la investigación cualitativa

3.3.3 Recolección de datos y análisis de la investigación cualitativa

3.3.4 Criterios para la redacción de la investigación cualitativa

4. EJECUCIÓN

4.1 Recolección de datos 12 horas profesor clases presenciales

4.1.1 Métodos, técnicas e instrumentos de la recolección datos

4.1.2 Característica de la recolección: Estandarización validación y/o calibración de los instrumentos de recolección de datos.

4.1.3 Pilotaje

4.1.4 Seguimiento y monitoreo

8 horas profesor

Tutorías

Total horas

profesores: 20


4.2 Tabulación de datos brutos

4.2.1 Ingreso de datos

4.2.2 Validación de datos

4.3 Análisis y Procesamiento de datos

4.3.1 Estadística descriptiva aplicada

4.3.2 Estadística correlacional aplicada

4.3.3 Estadística multivariada aplicada

4.3.4 Estadística de los errores

4.4 Criterios para usar un software en investigación cuantitativa y cualitativa

4.4.1 Ejercicios de aplicación

5. BIBLIOGRAFÍA

5.1 Bibliografía especializada existente 4 horas profesor clases presenciales 2 horas profesor Tutorías Total horas profesores:4 20 horas trabajo estudiante

5.2 Selección de artículos de la investigación

5.3 Como se cita la bibliografía

6. REDACCIÓN DE UN PROYECTO

7.1 ¿Cómo se escribe?

4 horas profesor clases presenciales 6 horas profesor

Tutorías

Total horas

profesores: 8


6.1 Partes de un documento científico

6.1.1 Título

6.1.2 Orden de los autores

6.1.3 Direcciones

6.1.4 Resumen

6.1.5 Palabras clave

6.1.6 Introducción

6.1.7 Metodología

6.1.8 Resultados y Discusión

6.1.9 Agradecimientos

6.1.10 Referencias

6.1.11 Listado de tablas

6.1.12 Tablas

6.1.13 Listado de gráficos

6.1.14 Gráficos

Total

48 Horas Profesor en clases presenciales 42 Horas Profesor en tutorías.

TOTAL HORAS PROFESORES: 68




1. Mapping your thesis White Barry 2011 English ACERPress

2. Como se elabora un ensayo

Díaz Damaris 2004 Español Acción Pedagógica, Vol. 13.No 1

3. Estudios epidemiológicos de casos y controles

Lazcano E, Salazar E, Hernández M

2001 Español Revista de Salud Pública. Vol43. No.2

4. From Research to Manuscript

Jay Michael Second 2009 Springer

5. Cómo escribir y publicar trabajos científicos

Day Robert Tercera 2005 Español Organización Panamericana de la Salud.


LIBROS – REVISTAS – SITIOS WEB

TEMÁTICA DE LA LECTURA PÁGINAS Y OTROS DETALLES

Fistierra.com Metodología de la Investigación http://www.fisterra.com/mbe/investiga/signi_estadi/signi_estadi.asp

Milnero L Hipótesis y decisiones http://www.fisterra.com/mbe/investiga/signi_estadi/signi_estadi.asp

Díaz P. Cálculo muestral en casos y controles

http://www.fisterra.com/mbe/investiga/muestra_casos/casos_controles.asp


Se toma como dinámica de enseñanza aprendizaje el “aprender haciendo” con resolución práctica de ejemplos

construidos, repaso de investigaciones realizadas, revisión de artículos de investigación. El proceso de

enseñanza aprendizaje es dinámico: escuchando a las y los estudiantes las deducciones que tienen sobre la

investigación (conocimientos previos). Impartir clases e ir desde lo más simple acompañando a la observación

en las prácticas (inductivamente), enseñando en ocasiones a desaprender para aprender. Llevando al

estudiante luego a los conceptos y a la ruptura de prácticas inadecuadas.

Por estas razones la secuencia del proceso de aprendizaje es el siguiente:

a. Presentación del tema de clases: objetivos, metodología, evaluación.

b. Diálogo sobre los conocimientos previos.

c. Clase expositiva usando diapositivas, videos, pizarra, receptando opiniones.

d. Ejemplos prácticos sobre las propuestas, proyectos de investigación de cada uno de los estudiantes: se

coloca también experiencias de aprendizaje sobre investigación, resolución de problemas, trabajo en

equipo, técnicas didácticas, ética y valores

e. Se envían las tareas que ayudan al estudiante a procesar y ratificar el conocimiento aprendido.

f. Clases para repasar lo confuso, repasar los procesos, las dificultades, clarificar.

g. Evaluación procesual de los logros de aprendizaje.

3. IDIOMA INGLÉS El objetivo de este componente es capacitar a los/as adjudicatarios/as para que puedan rendir exitosamente las pruebas de suficiencia de idioma tales como TOELF, IELTS, etc., además, de la sección de lenguaje de los exámenes estandarizados (GRE, GMAT, etc), necesarios para el ingreso a programas de estudios de cuarto nivel. Por otro lado, este componente se propone capacitar en el uso de los idiomas con fines académicos, para el mejor desempeño de los/as adjudicatarios/as durante la realización de sus estudios. Distribución de las horas: Grupos Inicial y Estándar: Lingüística 40 Horas – Estructura Gramatical 50 Horas – Aplicaciones Semánticas 50 horas – Aplicaciones Ortográficas 50 Horas.

http://www.fisterra.com/mbe/investiga/signi_estadi/signi_estadi.asp






Grupo Avanzado: Estructura Gramatical: 50 Horas, Aplicaciones Semánticas Verbales: 50 Horas, Aplicaciones de Análisis escrito de contenidos: 40 Horas, Práctica de Pruebas Estandarizadas: 50 Horas. Datos Institucionales.



Que los participantes mejoren su conocimiento y dominio del idioma, con la finalidad de prepararse para los exámenes estandarizados (TOEFL, GRE) que son parte del proceso de admisión a los programas de posgrado.


De acuerdo con los resultados de la prueba de diagnóstico inicial, se podrá dividir a los participantes en tres grupos: Grupo A2-B1: Reforzamiento general Grupo B1-B2: Reforzamiento general Grupo B2-C1: Reforzamiento + preparación para TOEFL/IELTS-GRE. Desarrollar estrategias de reforzamiento en cuatro destrezas del idioma ingles:

1. Reading: Implementing strategies to increase Reading speed, efficiency and comprehension 2. Writing: Applying the mechanics of the writing process, having scientific writing formats as target 3. Speaking: Interacting effectively and spontaneously 4. Listening: Understanding and using general and detailed information


1. Linguistic Abilities 2. Sociolinguistic Abilities 3. Pragmatic Abilities 4. Application of the language


6. Contenido académico de cada componente: Se va a trabajar por unidades

CONTENIDO GENERAL

DESARROLLO DE CONTENIDOS NUMERO DE

HORAS

1. A2

1. Face to face

pre intermediate (1-12)

192h

Lexical

Grammatical

Semantic

Orthographic

Sociolinguistic Competences

Discourse

Functional

o test prep: conocimiento de los exámenes (tips)

2. B2 (los del nivel B2 ya cuentan con el nivel para rendir el TOEFL pero pueden integrarse al grupo de B1)

• Contenidos referenciales del face to face intermediate, upper intermediate 1.1 Intermediate (4,9,11) 2.1 Upper intermediate (3,4,10,11,12)

Lexical

Grammatical

Semantic

Phonological

Orthographic

Sociolinguistic Competences

Discourse

Functional

• Test prep incorporar academic writing, práctica para el TOEFL/IELTS

82h

• READING Developing efficiency and flexibility Active reading strategies Skimming: Main ideas / Scanning: details Paragraph structure: component identification/usage Identifying and using context Techniques for reading faster Techniques for textbook reading Techniques for reading for comprehension Techniques of quality note-taking Blogging/social network practicums

Simultáneamente el inglés con el test prep

WRITING Mechanics: Punctuation Mechanics: The sentence Mechanics: The paragraph Pre-writing: Topic selection processes Mechanics: Structuring an essay Introductions and conclusions Constructing reasonable arguments Unity and coherence Managing information: avoiding plagiarism Essay Projects Blogging/social network practicums C1: Writing papers on assigned topics and writing summaries on assigned articles. Presentations are to be done individually and in groups. The use of metaphors and logical sequencing is to be stressed.

LISTENING AND SPEAKING Engaging others Responding to others Expressing opinions/responses Expressing emotion Positioning in discussion Oral presentation skills Academic speech Presentation/practicums

110h

3. TOEFL o Bibliografía especializada

o Longman IBt

4. IELTS

4.1 Cambridge

Total 192h



North Star Level 1 Polly Merdinger, Laurie Barton, John Beaumont

Second Edition

2009 Ingles Pearson Longman

North Star Level 2 Laurie Frazier, Robin Mills, Natasha Haugnes, Beth Maher

Third Edition


North Star Level 3 Laurie Barton, Carolyn D. Sardinas, Helen S. Solorzano, Jennifer P. L. Schmidt

Third Edition


North Star Level 4 Tess Ferree, Kim Sanabria, Andrew K. English, Laura M. English

Third Edition


North Star Level 5 Judy L. Miller, Robert F. Cohen, Sherry Preiss

Third Edition


The Process of Composition

Joy M. Reid Third Edition


Face 2 Face Chris Redstone, Gillie Cunningham First Edition

2005 Ingles Cambridge University Press


LIBROS – REVISTAS –

SITIOS WEB TEMÁTICA DE LA LECTURA PÁGINAS Y OTROS DETALLES

9. Cuadro docente: Los docentes recomendados para participar en el programa, tienen cuarto nivel concluido, en algunos casos en espera de registro. Todas las titulaciones son en TEFL, con amplia experiencia a nivel universitario. Experiencia en certificaciones internacionales

10. Metodología de implementación: (Descripción de la modalidad de estudios presencial y virtual e indicar las técnicas de enseñanza aprendizaje)

Primer grupo Horario: Modalidad: 100% presencial Segundo grupo Horario: Modalidad: 100% presencial Tercer Grupo: Horario: Modalidad: 100% presencial

11. Evaluación (indicar el sistema de evaluación y los parámetros que se considerarán)



2 Participación activa en clase

Condición para aprobar el curso (80% de asistencia)

3 Participación en debates

4 Participación en trabajo grupal

Evaluación

Diagnostico Inicial/Final Reading Listening Writing Speaking

Exámenes del programa (iniciar con formato A, finalizar con formato c)

100% 25% cada destreza

TOTAL 100%

NOTA: Evaluaciones serán realizadas por pruebas sumativas dentro de los horarios asignados, y tareas a ser cumplidas fuera de los horarios asignados.

12. Monitoreo y seguimiento: Los Profesores mantendrán un Blog en el Sidweb, en el que podrán depositar las tareas requeridas y participar en actividades convocadas por los Profesores.

13. Logística: Las aulas tendrán proyectores multimedia, acceso a internet, pizarras acrílicas, AA Central. Cada aula tiene capacidad para 25 estudiantes.

4. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA El estudio del Lenguaje constituye la base para desarrollar una efectiva Comunicación, en especial para quienes iniciarán su vida de carácter científico, tratándose de estudiantes de posgrado específicamente, para quienes se direcciona este curso. La comunicación tanto oral como escrita, es esencial en el desarrollo personal, cognitivo y de aprendizaje de las personas, pues es intrínseca a su estado de sociabilización. Es trascendental en nuestro cotidiano, ya que, todo se encuentra relacionado a ella. Este módulo posee como objetivo eje, capacitar y dotar de herramientas adecuadas a los estudiantes de esta disciplina, como uno de los principales mecanismos de apoyo para el desarrollo multidisciplinario de la ciencia, de modo que a futuro su interacción entre investigadores y la evaluación de resultados sea un valor estrictamente ligado a su preparación.


1 Objetivo General del componente

Comunicación Oral y Escrita

Enseñar y concienciar sobre los objetivos, propósitos y servicios que cumple el lenguaje en la comunicación e identificarla como un proceso humano de interacción del mismo, más allá de la transferencia de información, puesto que se constituye, más un hecho sociocultural que un proceso mecánico, quizás el proceso sociocultural fundamental. Sin ella, no existen grupos humanos y sociedades, e intrínsecamente propende a proyectar investigación en cualquier área a partir de su base. Adicionalmente se persigue potenciar las competencias de

lectura, escritura y producción de textos de carácter científico partiendo del microensayo, documento base que desarrolla el análisis y criterio en los estudiantes, entre otros importantes tópicos mencionados inicialmente.

2 Objetivos específicos

Fundamentar la comunicación como la vía idónea para correlacionar pensamiento y lenguaje.

Diferenciar los tipos de lectura, acercándose a los textos con las competencias requeridas.

Aplicar criterios de corrección idiomática que optimicen la redacción del texto.

Establecer analogías y diferencias en los textos, ejemplificándolos.

Construir la estructura del texto articulándola de manera lógica.

Utilizar convenientemente la deducción e inferencia manteniendo las relaciones intrínsecas de las ideas.

Emplear jerarquizaciones y clasificaciones en los diversos tipos de textos, justificándolos.

Procesar adecuadamente la información utilizando diversas técnicas.

Redactar ensayos argumentativos identificando sus elementos.

Aplicar las recomendaciones normativas que permitan la redacción de ensayos coherentes y debidamente fundamentados.

Emplear recomendaciones prácticas para la construcción del discurso oral en el ámbito académico.

Autoregular competencias comunicativas orales y escritas que orienten el aprendizaje significativo.

3 Competencias específicas a desarrollar

4. Generación de competencias filológicas y lingüísticas de lectura y expresión oral y escrita en relación al

desarrollo de actividades académicas de posgrado.

5. Desarrollo del pensamiento lógico y creativo para generar innovación a base de una investigación.

6. Concienciación de la base moral y ética en todo trabajo en relación al aprendizaje colaborativo y la

retroalimentación.

4 Descripción del componente y sus contenidos

El módulo identifica las principales estructuras de comunicación puesto que tiene como objetivo base desarrollar

destrezas cognitivas inteligibles a nivel de análisis textual y contextual, nivel de comprensión y abstracción de

relaciones lógicas en textos expositivos y científicos, así como también la síntesis de su información, a base de su

concienciación y corrección de malestares como vicios de dicción.

Estos conocimientos de inferencia, el estudiante construirá textos de significado y secuencia coherente.

Adicionalmente estará en la capacidad de identificar ideas principales y contextualizar proposiciones, oraciones,

fragmentos, párrafos y artículos obteniendo un patrón sistemático de comunidad de conocimiento entre los

resultados y su material: ensayo y bases de artículo científico. Procedimientos y conocimientos, experiencia en sus

eventos, lo que permite avances significativos en el estudio teórico y empírico de los procesos críticos de la

interacción creativa científica. La base de este aprendizaje lo constituye una metodología apoyada en el

Constructivismo y en teóricos como Vygotsky, Steiner, Montessori, Pestalozzi, Freire, Morín, entre otros.

5 Contenido general del componente:

CONTENIDO GENERAL

DESARROLLO DE CONTENIDOS No.

DE HORAS

1. La Comunicación

1.1 Introducción a la comunicación: importancia. 1.2 Fundamentos de la Comunicación: tipos de comunicación,

elementos, funciones, medios. 1.3 Barreras de la comunicación.

6h

2. La lectura 2.1 Tipos de lectura: analítica y crítica. 2.2 Connotación y denotación. 2.3 Lectura de imagen.

6h

3. Falencias en la comunicación

3.1 Falencias en la comunicación oral y escrita. 3.2 Vicios de Dicción: vulgarismo, solecismo, barbarismo, pobreza

léxica monotonía, anfibología, cacofonía, dequeismo, circunloquio, etc.

3.3 Normas RAE. 3.4 La Tilde Diacrítica.

4h

4. El texto

4.1 El Texto: definición y características. 4.2 Párrafo, clausula, oración, frase, palabra. 4.3 Conectores en el texto: ideas estructurales y coyunturales del

párrafo.

6h

5. Inferencias y deducciones

5.1 Análisis de características y probabilidades para llegar a la deducción.

5.2 Puntos de vista del autor. 6h

6. El lenguaje 6.1 Clases y Niveles: el lenguaje científico y el lenguaje literario 6.2 Funciones del lenguaje y lenguaje de ciencia 6.3 Interacción entre lenguaje, comunicación y ciencia.

6h

7. Técnica para procesar la información

7.1 Aseveración, paráfrasis, definición, conceptos, hechos, opiniones, dogmas, axiomas, particularización, generalización, universalización, texto, contexto y síntesis.

7.2 Convergencia de paradigmas y modelos en el procesamiento de información: mapas mentales y conceptuales.

10h

8. Estructura básica del texto argumentativo

8.1 Título 8.2 Introducción 8.3 Tesis 8.4 Argumentos 8.5 Conclusiones 8.6 Derivaciones y extraderivaciones: Interacción entre lenguaje,

comunicación y ciencia.

10h

9. Ensayo

9.1 El microensayo 9.2 El Ensayo

Talleres integrales 2h

10. La competencia oral

10.1 Estructura del discurso. 2h

11. Rúbricas 11.1 Aplicación de rúbricas para autorealización de los

conocimientos anteriormente planteados.

2h

Total 60 h.


TITULO AUTOR AÑO

IDIOMA EDITORIAL

6. El Documental de Divulgación Científica. Bienvenido León. 1999

Paidós Ibérica.

7. Ciencias y Filosofía: ontología científica. Joaquín Chamorro. 2003 Mielke Akal

8. Ecología de la Comunicación. Vicente Romano. 2004 Colección Informe.

9. Ensayo General sobre Comunicación.

José Luis Piñuel Raigada y Carlos Lozano.

2006 Paidós ibérica.

10. Diccionario de metodología de la investigación científica (3ª. Ed.)

Frida Ortiz. 2011 Autor-editor.

6. Cómo redactar un paperla escritura de artículos

científicos.

Silvia Ramírez Gelbes. 2012 Colección universidad.

7. Lineamientos generales para escribir un paper o trabajo de investigación.

Eugenia Perona. 2005 Departamento de Economía – FCE – UNC.

8. La Comunicación Eficaz. Recepciones y prácticas.

Dik U. 2007 Centro Humanitario. Moscú.

9. Palabras y cosas. La Arqueología de las Ciencias Humanitarias.

Focault M. 1977 Мoscú.

10. Bases de la Teoría de la Comunicación. Gnatyuk O. L. 2010 KnoRus. Moscú

11. El Lenguaje en las Relaciones con otros Sistemas de Comunicación.

Jakobson R. 1985 Trabajos Elegidos. Moscú.

12. Algunas ideas sobre tipología cultural: lenguas de la Cultura y el Problema de Traducción.

Lotman Y.M. 1987 Мoscú.

13. Historia de la Lengua Historia de la Comunicación: de la escritura cuneiforme hasta el Internet: Curso de Conferencias de Lingüística General.

Mechkovskaya N.B. 2009 Flinta. Moscú.

14. Teoría de la Comunicación. Pocheptsov G. Refl-Buk, Vakler.

2012 San Petersburgo.

15. Comunicología: Diccionario-guía enciclopédico. Sharkov F.I. 2009 Dashkov, Moscú.

6. Cuadro docente:

Perfil del docente:

Experticia en el área de la Comunicación con preparación equivalente a Ph.D.

Conocimiento de la dimensión de la Filología como base del módulo.

Manejo de metodología de la enseñanza innovadora enfocada al Constructivismo y Medología Waldorf. (Profesor guía que preste énfasis al aprendizaje, fomente la autonomía del alumno y utilice el error como fuente de aprendizaje, asumiendo que no lo sabe todo como base ética y moral).

Didáctica basada en la investigación con carácter bidireccional.


Metodológicamente como se explicó en el primer párrafo el módulo se ampara básicamente en el Constructivismo y Medología Waldorf. La base del módulo, es hacer de él práctico, que en él participen colaborativamente sus estudiantes: investigando, analizando y sintetizando la información que paulatinamente adquieren. Generando todo tipo de actividades para que cada uno de sus integrantes sea un participante activo que aporte al conocimiento colectivo a través de una clave de retroalimentación. Este entrenamiento va más allá de cimentar la capacidad para implementar y analizar la información de un texto, porque permite establecer las implicaciones para su sostenibilidad, mediante estrategias alternativas para la aplicación de estas propuestas, con el objetivo de que el resultado final se genere en el soporte de la cátedra de Metodología de la Investigación. El ejercicio incorpora adicionalmente áreas muy importantes para el uso conciso de la Comunicación, tales como representación del conocimiento y arquitectura de los contenidos, formas de representación del conocimiento: conceptos, categorías, proposiciones, redes semánticas, convergencia de paradigmas y modelos en el procesamiento de información; desde la base de su teoría, uso, elementos, tipos, barreras, etc. no mencionados anteriormente. La base metodológica, se lleva a cabo mediante:

Introducción al tópico: objetivos, metodología, evaluación.

Establecer las bases de conocimiento, para determinar el estado de los estudiantes.

Clase expositiva a través de diapositivas con el ánimo de fortalecer el conocimiento intrínseco a los

valores de la comunicación visual de fijación a nivel del subconsciente.

Generación de debates que sustenten los criterios de los estudiantes, quienes participarán en

actividades colectivistas de aprendizaje compartido y retroalimentación como análisis de medios.

Praxis en trabajos individuales y grupales donde se plantee resolución de conflictos, manejo

comunicacional, ética y valores, con el objetivo de guiar al estudiante a fomentar, procesar y fijar el

conocimiento.

Evaluación procesual de logros de aprendizaje.

8. Evaluación

Investigación

Asistencia, participación e innovación

Análisis, síntesis y criterio

Manejo comunicacional, moral y ética

Trabajos modulares

Se puede usar el siguiente cuadro (con ejemplos) para los parámetros de evaluación:


Investigación

Manejo de fuentes e información.

20% 20

Citas bibliográficas.

Paráfrasis y sustento de criterio.

Pertinencia y calidad de texto.

Asistencia,

participación e

innovación

Participación activa en clase.

Participación en debates.

Participación en trabajo grupal.

Creatividad en cada una de las actividades.

20% 20

Análisis,

síntesis y

criterio

Medición de la teoría en la praxis de los textos.

Discernimiento de la información

Juicio con que plantea y sustenta sus ideas.

20% 20

Manejo

comunicacional,

moral y ética

Desempeño comunicacional.

Orientación de valores en las actividades.

Reconocimiento de los aportes externos.

20% 20

Trabajos

modulares

Aplicación de los conocimientos teóricos y operativos de la materia

Cumplimiento de la tarea con calidad.

Corrección de las sugerencias.

20% 20

TOTAL 100% 100

9. Monitoreo y seguimiento: (Indicar la metodología que se pretende emplear para el monitoreo y seguimiento del cumplimiento del PRA, por parte de los/las becarios/as)

TICs.

Generar equipos de trabajo y redes con los estudiantes que se encuentran estudiante fuera como parte del

Programa de Reforzamiento Académico (PRA).

10. Logística: (instalaciones, capacidad de las aulas, equipos disponibles, etc.)

Aulas y auditorio

5. ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LA ADAPTACIÓN DE LOS/LAS ESTUDIANTES EN EL EXTRANJERO

Tiene como finalidad reforzar el autoestima, motivación y la habilidad para el manejo de emociones, en los/as adjudicatarios/as, dotándolos de herramientas y técnicas psicológicas adecuadas para afrontar los cambios culturales, académicos y personales que se experimentan al realizar estudios en el extranjero.


1. Objetivo General del componente (expresado como resultado del aprendizaje)

Los/las adjudicatarios/as de los programas de becas de la SENESCYT utilizan estrategias psicológicas eficaces para afrontar los cambios culturales, académicos y personales que experimentan al realizar sus estudios en el extranjero.


2.1. Maneja de forma adecuada sus emociones para enfrentar situaciones sociales complejas

manteniendo el equilibrio personal. 2.2. Reconoce y entiende sus propias fortalezas y debilidades 2.3. Emplea estrategias eficaces para la auto-motivación y manejo del estrés. 2.4. Utiliza estrategias funcionales para la resolución de conflictos y toma de decisiones. 2.5. Potencializa el pensamiento positivo para impedir que las preocupaciones y pensamientos angustiosos

inhiban su capacidad de acción. 2.6. Cuenta con modelos para despejar temores y expectativas al adaptarse al nuevo estilo de vida.


Demuestra en su accionar personal y profesional valores universales y propios en diversos escenarios socio-culturales, fomentando en sí mismo el desarrollo personal, control de las emociones, la capacidad de resolver problemas, el respeto a la diversidad cultural y equidad de género;

Interpreta y resuelve problemas de la realidad aplicando métodos de autocontrol emocional para adaptarse a un nuevo estilo de vida

Promueve una cultura de colaboración y acogida utilizando lo aprendido como herramienta personal para motivar a los demás y automotivarse hacia la consecución del logro de metas y objetivos planteados.


“Estrategias para potenciar la adaptación de estudiantes en el extranjero” es un módulo práctico/vivencial en el que se tratarán procesos psicológicos involucrados en la motivación, control de emociones y resolución de problemas, para la toma de decisiones asertivas, en eventos nuevos, que se presentan antes, durante y después, producto de la adaptación en un nuevo estilo de vida, considerando las variables de influencia del individuo como parte de un conglomerado social (familia, empresa, institución, formación. El conocimiento y el análisis del yo interior, en un espacio procesual intensivo, procura el autocontrol y el estado motivacional necesarios para apreciar en sí un repertorio comportamental de afrontamiento en nuevos escenarios que los variados momentos de vida obligan al ser humano, mediante la construcción de competencias que se evidencian en un rendimiento exitoso al utilizar como herramientas conductuales estrategias para resolver problemas y de afrontamiento en la autogestión de su tiempo y vida.


CONTENIDO GENERAL DESARROLLO DE CONTENIDOS NUMERO DE

HORAS

1. AUTODIAGNÓSTICO

DE EMOCIONES

a. Aplicación de prueba de diagnóstico emocional b. Autoevaluación de prueba c. Reconocimiento de fortalezas y debilidades

5h

2. ANALFABETISMO EMOCIONAL

a. Analfabetismo Emocional b. Reconocimiento y manejo de las necesidades c. Efecto de creencias

5h

3. COMUNICACIÓN Y ASERTIVIDAD

b. Asertividad: Derechos c. Estudio de la diversidad cultural d. Técnicas de resolución de problemas e. Gestión del tiempo, gestión de la vida

5h

4. GUÍA DEL BECARIO VIAJERO

a. Análisis de documento guía b. Conversatorio con otros becarios c. Adopción de un tutor becario d. Ritual de cierre “Cerradura Emocional” y Evaluación

5h

20 horas


LIBROS – REVISTAS – SITIOS WEB

TEMÁTICA DE LA LECTURA

PÁGINAS Y OTROS DETALLES

SITIO WEB

La educación prohibida http://todas-las-emociones.blogspot.com/

SITIO WEB

Adaptación al cambio

http://www.gestiopolis.com/canales2/rrhh/1/cambio.htm

6. Cuadro docente:

Nivel académico: Psicólogo/as, con título maestría en el área de Psicoterapia o Desarrollo Personal.

7. Metodología de implementación: (Descripción de la modalidad de estudios presencial y virtual e indicar las técnicas de enseñanza aprendizaje)

Los talleres se llevarán a cabo de forma presencial empleando una metodología de enseñanza aprendizaje basada en ejercicios prácticos y vivenciales. Para ello se utilizarán:

Conferencias

Dinámicas Terapéuticas

Dinámicas de Crecimiento Personal

Reflexiones Individuales y grupales

8. Evaluación (indicar el sistema de evaluación y los parámetros que se considerarán)

Con el objetivo de evaluar la efectividad del programa y el desempeño logrado por los asistentes al programa, se efectuará una evaluación al inicio y al final del programa, con el objetivo de medir las siguientes variables: auto eficacia percibida, estrategias de afrontamiento, niveles de ansiedad y estilos de personalidad, para ello se utilizará escalas psicométricas fiables.




Autoeficacia percibida

Capacidad que cree el estudiante poseer para llevar a cabo una determinada acción.

Cuestionario sobre autoeficacia académica general adaptada de Torre Puente, Juan Carlos (2006).

100 100

Estrategias de Afrontamiento

Amplia sus estrategias de afrontamiento para manejar el estrés a otras más funcionales

Inventario de Estrategias de Afrontamiento (Tobin, Holroyd, Reynolds y Kigal, 1989. Adaptación por Cano, Rodríguez y García, 2006)

Ansiedad Maneja la ansiedad de

forma funcional

STAI. Cuestionario de ansiedad estado-rasgo

Estilos de personalidad

MIPS Inventario millón de estilos de personalidad


Participación activa en Dinámicas Terapéuticas

Participación activa en Dinámicas de Crecimiento Personal

TOTAL 100%

9. Monitoreo y seguimiento: (Indicar la metodología que se pretende emplear para el monitoreo y seguimiento del cumplimiento del PRA, por parte de los/las becarios/as)

- Acompañamiento psicológico vía skype por parte de los facilitadores.

10. Logística: (instalaciones, capacidad de las aulas, equipos disponibles, etc.)

Aula grande con sillas móviles para ponerlas en círculo para organizar diferentes dinámicas con 20 participantes.

Proyector.

Sistema de sonido.

programa de reforzamiento acadÉmico...

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