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PROGRAMA DE FORMACIÓN EN DESARROLLO PERSONAL
MANUAL DEL/LA FACILITADOR/A
PROYECTO:
“Fortalecimiento de Capacidades Personales y Productivas de las Mujeres
Beneficiarias de Títulos de Propiedad en Lima Metropolitana” en
coordinación con la Municipalidad Local.
Dra. Maria Lourdes Palao Yturregui
Mag. Jeannette Serna Cuccha.
Lima 2009
ÁREA DE FORMACIÓN: DESARROLLO PERSONAL
I PARTE.
• Presentación
• Introducción
II PARTE
• Objetivos de la capacitación en desarrollo personal
• Ejes temáticos (Conciencia de género, desarrollo emocional,
identidad de Mujer Trabajadora, Habilidades sociales)
• Aspectos metodológicos del proceso de capacitación
• Estrategia del proceso de capacitación
• Herramientas del proceso de capacitación
• Rol de la facilitadora o facilitador- rol de la cofacilitadora o el
cofacilitador.
III PARTE.
Desarrollo de contenidos para la facilitación.
MODULO I
EMPRENDIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL
• El Emprendimiento desde una perspectiva de género
• Aspectos claves en la decisión de un negocio: la Motivación o la
Presión
• El Valor de la Mujer Emprendedora
MODULO II
AUTOIMAGEN Y AUTOESTIMA: MATERIA PRIMA PARA EL
LOGRO
• Conociendo y fortaleciendo la autoimágen en el desarrollo
personal
Conociendo y fortaleciendo la autoestima en el desarrollo personal.
MODULO III
HABILIDADES SOCIALES
• La importancia del Liderazgo emprendedor de las mujeres
• La Incidencia Política: una herramienta clave para las mujeres
emprendedoras
MODULO IV
PLAN DE VIDA Y DESARROLLO PERSONAL
• ¿Qué es un Plan de Vida?
• La Importancia del Plan de Vida
¿Cómo construir su Plan de vida
I PARTE.
PRESENTACIÓN
El módulo que presentamos es parte de un conjunto de experiencias que
viene desarrollando el Centro Latinoamericano de Trabajo Social
(CELATS) través de sus consultoras, las mismas que vienen impulsando
la propuesta del DESARROLLO PERSONAL, como mecanismo de
soporte socio emocional que posibilita el fortalecimiento de las
personas, en general, y de las mujeres emprendedoras de negocios, en
particular; porque la participación económica de las mujeres
especialmente de las de menores recursos, es muy importante a fin de
que puedan insertarse en la plataforma de equidad e igualdad de
oportunidades.
La incorporación y permanencia de las mujeres en los negocios es una de
las alternativas más eficaces para combatir la pobreza y en este propósito
el desarrollo personal es un factor que contribuye ha dar el soporte
adecuado para que los procesos de mejora se afiancen. La población
femenina se ha ido rezagando en prosperar económicamente porque
además de hacerlo en condiciones muy precarias, enfrentan problemas de
violencia, baja autoestima y una limitada imagen de si mismas, lo que las
hace más proclives a la dependencia y la marginación.
Estamos convencidas de que el Desarrollo Personal, posibilita promover
y fortalecer a las mujeres emprendedoras en el reconocimiento de sus
capacidades y habilidades sociales, para mejorar su calidad de vida, la de
su familia, su comunidad y el país.
INTRODUCCIÓN
Consideramos que las personas son valiosas e importantes con sus
conocimientos, experiencias, habilidades, inquietudes, fortalezas,
ilusiones, sufrimientos, esperanzas y que -al compartirlas- pueden
comprenderse y valorarse mejor. El hecho de que las mujeres estén
interesadas en participar en un proceso de capacitación para fortalecer
sus potencialidades y capacidades ya es un signo importante y alentador.
El asumir su verdadero crecimiento personal, implica también promover
su liderazgo emprendedor, porque son las mujeres las que
permanentemente ven oportunidades en situaciones difíciles donde otros
no ven nada, saben aprovecharlas y asumen la responsabilidad que ello
conlleva.
La etapa más difícil de vencer es la de observarse con responsabilidad y
valentía para descubrir aquellas aristas imperfectas de nuestros
comportamientos, establecer un diálogo interno; ello dependerá de que
nos tomemos el tiempo para escuchar, dialogar, reflexionar y reorientar.
Estos son aspectos básicos que propone la metodología de capacitación.
La metodología posibilitará facilitar conceptos y desarrollar ejercicios que
contribuirán a profundizar la reflexión, incentivando a cuidar su
autoestima, ser asertivas, fortalecer su autoimagen, interrelacionarse
armónicamente y gerenciar eficazmente sus emociones evitando las
dependencias. Ser auténticas, no permitir que el sufrimiento se les
encarne, motivarlas para alcanzar sus objetivos a partir de la
construcción de un plan de vida que las ayude a cumplir con la misión de
por qué están y aprovechar óptimamente la oportunidad de vivir.
El módulo para el/la FACILITADOR/A está organizado de la siguiente
manera:
En la I parte; se considera la presentación e introducción y lo s ejes
temáticos del módulo, considerando aspectos claves como la conciencia
de género, el desarrollo emocional, la identidad de la mujer
emprendedora con negocio propio y las habilidades sociales
Se incide el aspecto de en el valor del trabajo en el desarrollo personal
como aspecto fundamental en procesos de capacitación, porque
posibilita promover y fortalecer a las mujeres emprendedoras en el
reconocimiento de sus capacidades y habilidades sociales, para mejorar su
calidad de vida, la de su familia, su comunidad y el país.
En la II parte; se aborda las consideraciones básicas del proceso de
capacitación diseñadas presentando el modelo de capacitación en sus
características y aspectos esenciales del proceso de capacitación y la
metodología que propone desde la perspectiva del constructivismo;
considerando como punto de partida la animación-motivación , para
luego en un segundo momento recoger el saber de las participantes para
la reflexión y como soporte para el aprendizaje de los contenidos que se
plantean, un tercer momento resumir el proceso de aprendizaje y
retroalimentarlo de manera participativa, este proceso se enriquece con
el proceso de evaluación continua de las sesiones.
La metodología cuenta como material de apoyo el CUADERNO DE
APRENDIZAJE REFLEXIVO para las participantes, que presenta el
contenido modular de manera didáctica para el acompañamiento del
proceso de aprendizaje de las participantes.
La lógica metodológica ha tomado en cuenta las pautas básicas para la
educación de adultos en cuanto a tiempos, ejercicios vivenciales,
participativos y herramientas de la dinámica grupal que permitan un
proceso dinámico y ágil.
En la III parte; se presenta el desarrollo modular de las sesiones
presentando los cuatro módulos que establecen las 06 sesiones s
distribuidas en 18 horas programadas de la siguiente manera.
Modulo I Emprendimiento y Desarrollo Personal
Sesión 1- Emprendimiento de Mujeres con Negocio propio 03 horas
Modulo II Autoimagen –autoestima materia prima para el logro
Sesión 2 – Autoimagen de la Mujer emprendedora 03 horas
Sesión 3 – Autoestima de la Mujer Emprendedora 03 horas
Modulo III Habilidades Sociales
Sesión 4 Liderazgo de la Mujer emprendedora 03 horas
Sesión 5 Incidencia Política 03 horas
Modulo IV construyendo mi Plan de vida 03 horas
Sesión 6 “Mi Plan de vida”
EQUIPO TÉCNICO EN DESARROLLO PERSONAL
II PARTE
CONSIDERACIONES BASICAS DEL PROCESO DE
CAPACITACIÓN
OBJETIVOS DE LA CAPACITACION
• Reflexionar sobre la importancia de tener un negocio y
fortalecerse como persona para mejorar su emprendimiento.
• Identificar y reflexionar sobre estereotipos de género que limitan
el desarrollo personal y emprendedor de las mujeres.
• Conocer mecanismos para desarrollar habilidades sociales para
lograr mejores oportunidades.
• Elaborar un plan de vida para fortalecer su desarrollo personal.
I. EJES TEMATICOS DE LA CAPACITACION EN DESARROLLOPERSONAL.
1.1. La conciencia de género
La referencia permanente a la formas como la sociedad y la cultura
determinan las conductas apropiadas, los roles que se ejercen y los
ámbitos que preferentemente deben desempeñar hombres y mujeres
-con sus consecuencias de desigualdad y discriminación para estas
últimas en las distintas esferas en que se desarrollan- permite ampliar
la visión que las mujeres tienen acerca de las condiciones en que se
desenvuelve su vida cotidiana. Se trata de reflexionar sobre lo que
perciben como natural e inmodificable, llevándola a redefinir las
dificultades que enfrentan de manera individual para equilibrar la
familia y el negocio, entendiéndola como una problemática que
afecta a toda la sociedad y de la cual el conjunto de ésta es
responsable. Ello permitirá legitimar sus necesidades y afirmar su
derecho a extender sus proyectos de vida más allá de las funciones de
pareja, madre y ama de casa.
La transversalidad de la perspectiva de género se logra en la medida
en que se hace referencia permanentemente a la incidencia que
tienen las responsabilidades familiares de la mujer en los logros que
puedan alcanzar en la actividad económica.
Se reconocen y valoran las habilidades y destrezas adquiridas de las
mujeres en el desempeño de sus funciones productivas y en su
formación, considerándolas como un recurso para enfrentar los
miedos y superar dificultades que les impiden moverse con mayor
competencia en el mundo de los negocios.
Se promueve la noción de trabajo productivo como un derecho y
una posibilidad de autonomía y realización personal.
Se promueve la identificación de las diferencias que se dan entre
hombres y mujeres que emprenden actividades económicas
independientes, tanto en su desempeño, como en las oportunidades
y dificultades que enfrentan.
1.2. Desarrollo Emocional
“La inteligencia emocional es un conjunto de capacidades
adquiridas, que posibilitan el desarrollo de las personas”. El proceso
de desarrollo de la inteligencia emocional constituye un proceso de
aprendizaje lento que prosigue durante todo el desarrollo de la vida
y permite ir aprendiendo de las propias experiencias (IE-Human
TECH-2006).
Las personas desarrollan mejores actitudes cuando reciben soporte
para fortalecerse y manejar mejor sus fortalezas y debilidades. Les
permite estar preparadas para las oportunidades, aprender, escuchar
y comunicarse, desarrollar la capacidad de enfrentar obstáculos,
lograr confianza y motivación para lograr sus objetivos.
Favorece a las personas para mejorar la interrelación con los demás,
promover la participación activa e impulsar el potencial del
liderazgo emprendedor de las mujeres.
El desarrollo emocional considera cinco dimensiones: la conciencia
de sí misma, la autorregulación, la motivación, la empatía y las
habilidades sociales.
• La conciencia de sí misma considera la valoración y la confianza en si
misma
• La autorregulación implica la flexibilidad, la adaptación, la
innovación, la responsabilidad consigo misma, el autocontrol.
• La motivación considera la motivación del logro, el compromiso, la
iniciativa el optimismo.
• La empatía considera la comprensión de los demás, el desarrollo con
los demás, el aprovechamiento de la diversidad, la comprensión
social.
Las habilidades sociales consideran: la influencia, la comunicación, el
liderazgo, la gestión del cambio, la resolución de conflictos,
establecer vínculos, la colaboración, la cooperación y las
habilidades de equipo.
La conciencia de sí misma pertenece a lo que llamamos “espacios
personales” que incluye tres competencias emocionales: conciencia
emocional, valoración adecuada de una misma, confianza en una
misma. Su dominio básico se basa en ser capaz de conocerse y
cuestionarse, tener auto-confianza.
La valoración adecuada de una misma posibilita tener una
percepción muy clara del valor y de las capacidades de cada quien,
la importancia de sentirse segura de sí, la facultad de poder expresar
sus puntos de vista y defender lo que consideran correcto, así como
la disposición permanente a aprender.
Las actitudes -como dice Robert Dilts- son los filtros a través de los
cuales percibimos la realidad. Ellas juzgan y valoran la información
y la filtran en función de la etiqueta que le hayamos asignado. La
inequidad de género tiene que ver mucho con las actitudes, con
nuestras opiniones, nuestros valores, con nuestro modo de ver la
vida.
1.3. Identidad de Mujer Trabajadora
La responsabilidad del hogar y el cuidado de los hijos/as somete a las
mujeres que realizan una actividad laboral o un negocio, a una doble
jornada; su presencia simultánea en lo productivo y reproductivo les
genera tensión, estrés e incertidumbre, lo que junto a la falta de
confianza en sus capacidades, limita las posibilidades de que su
actividad laboral sea una fuente de desarrollo y satisfacción
personal. El trabajo se presenta sólo como una exigencia y una
necesidad para la sobrevivencia. Por ello resulta necesario promover
una representación del trabajo como una fuente de enriquecimiento
personal a través del contacto con otros, como una forma de lograr
autonomía e independencia, de ser valorada y reconocida. Otorgar
importancia a una práctica laboral, en la cual se planteen
constantemente metas y desafíos, la dispondrá favorablemente hacia
la movilización de sus recursos personales, de modo que pueda
enfrentar de mejor forma los obstáculos que se le presenten.
1.4. Habilidades Emprendedoras.
El desarrollo y fortalecimiento de habilidades emprendedoras
genera actitudes y conductas específicas que permiten a las mujeres
moverse con mayor destreza y ampliar sus posibilidades de éxito en
el desarrollo de un negocio, de modo que puedan mantenerse y
generar los ingresos que ella necesita.
Las habilidades que han adquirido en el desempeño de los roles de
madre y ama de casa, así como su experiencia laboral anterior -si la
tuvo- se consideran como un recurso que hay que orientar y ampliar
para desarrollar con eficiencia una actividad independiente de
carácter económico. Se trata de que incorporen la noción de que
toda actividad laboral requiere de ciertas habilidades y capacidades
para llevarla a cabo,
a fin de aprovechar las oportunidades y fortalecer las habilidades
para su desempeño ocupacional. En esta perspectiva se ha
considerado el liderazgo emprendedor y la incidencia política.
El liderazgo emprendedor acompaña los procesos que rodean su
entorno de principio a fin, tiene la capacidad y el compromiso para
consigo mismo como para su grupo, sin abandonar sus metas.
En lo que se refiere al desarrollo de habilidades para la incidencia
política, promueve fortalecer la participación ciudadana y el proceso
de organización, porque es a través de un proceso de planificación
que ellas deben hacer que se debe lograr dar orientación y dirección
a los cambios que se pretenden realizar.
La Incidencia también pone en juego el tema de la distribución del
poder y la capacidad que tiene la ciudadanía organizada para
transformar ese poder que tienen aquellos que toman decisiones
políticas. No es la simple exigencia del cumplimiento y respeto de
los derechos civiles y políticos. La Incidencia necesita de una
ciudadanía en un rol activo que impone también asumir diversas
obligaciones.
III METODOLOGÍA DE CAPACITACIÓN
3.1. CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA DE
CAPACITACIÓN
LA METODOLOGÍA que se propone toma como punto de
partida la cultura y el lenguaje propio de las mujeres. Se basa en el
constructivismo, que facilita recoger los conceptos, ideas,
conocimientos propios que tienen las mujeres respecto a los temas
considerados y, a partir de ello, reflexionar, reorientar y fortalecer
aspectos básicos del desarrollo personal como son la autoestima, la
autoimagen, entre otros aspectos importantes.
La metodología se articula al “Cuaderno de Aprendizaje Reflexivo”
elaborado para las participantes. El cuaderno se convierte en la
principal herramienta para desarrollar un modelo de capacitación
guiada, que favorece el acompañamiento cercano a las participantes.
En el cuaderno se han adaptado los contenidos en base a la realidad
local de las mujeres, utilizando imágenes, el lenguaje, las frases,
testimonios y vivencias propias de las mujeres que tienen
pequeños negocios y que viven en un contexto de pobreza y
supervivencia.
La metodología genera un proceso interactivo permanente que
favorece el empoderamiento de las mujeres, que no sólo escuchan,
sino que participan activamente a través de ejercicios, manteniendo
la motivación y el interés de las participantes.
La metodología despierta capacidades, habilidades, desarrolla el
compromiso al cambio e incorpora el afecto en procesos
educativo formativos.
Las características de la capacitación convergen en varios
puntos que se retroalimentan
Fortalece la autonomía de las
mujeres
Visión de MUJER EMPRENDEDORA DE
NEGOCIOS
Está basada en el saber y sentir de las
mujeres
Parte de su cultura y su lenguaje
Las sesiones son reflexivo-
evaluativas
Desarrolla ejercicios individuales y grupales
Promueve capacidades y
habilidades sociales Elabora su plan de vida
3.2. ASPECTOS CLAVES DEL PROCESO DE CAPACITACIÓN
EN DESARROLLO PERSONAL.
Empoderamiento Capacitación
participativa
Cambio de
estereotipos
mitos
Cambio de
actitudes
Participación
comunitaria
Aportar su saber y
conocimiento
Reconoce
importancia de
la capacitación
Reconoce sus
principales mitos
y estereotipos de
género respecto a
sus capacidades
Mejora su
autoestima,
Autoimagen, su
capacidad
Emprendedora
Reconoce la importancia
de articularse a otros
actores sociales de la
comunidad
Accede a nuevos
conocimientos
Ve reflejada en
las acciones de
capacitación
sus necesidades
de aprendizaje
Se promueve la
reflexión sobre
los roles de
género asumidos
Desarrolla ejercicios
vivenciales para
afianzar el cambio
Identifica aliados que
favorezcan su desarrollo
personal y su
emprendimiento
Reflexiona y
compara su
conocimiento
anterior con lo
que va
aprendiendo
Participa en el
proceso de
capacitación
Reflexiona sobre
sus vivencias y
experiencias
Acepta tener su plan
de vida
Se orienta el desarrollo
personal de manera
constructiva.
Recrea y se
apropia de los
nuevos
conocimientos
Valora el
proceso de
capacitación
Tiene una nueva
forma de ver su
vida y su negocio
Asiste a la
capacitación
motivada
Comparte su experiencia
con otras mujeres de la
comunidad
3.3. ESTRATEGIA DEL PROCESO METODOLÓGICO DE LA
CAPACITACIÓN
La metodología del proceso de capacitación tiene como estrategia
principal el “Cuaderno de Aprendizaje Reflexivo” para las
participantes, que es una herramienta que facilita el proceso
interactivo. El cuaderno está al alcance de las participantes durante
todo el proceso; lo pueden repasar, revisar y utilizar durante las
sesiones de capacitación y donde lo consideren conveniente. Para
el/la facilitador/a, el cuaderno es un medio que posibilita generar
acompañamiento, orientación oportuna y monitoreo sobre el
avance de la capacitación.
CUADERNO DE APRENDIZAJE
REFLEXIVO RESUME
Y MOTIVA RETROALIMENTA
REFLEXIONA
EVALÚA
3.4. HERRAMIENTAS DEL PROCESO METODOLÓGICO DE
CAPACITACIÓN
CUADERNO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO
TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN
EXPOSICIONES DIALOGADAS
SÍMBOLOS VERBALES
EJERCICIOS INDIVIDUALES ESCRITOS
TRABAJO DE GRUPO Y DEBATE
EJERCICIOS DE BALANCE Y RESUMEN
EXPERIENCIAS INVENTADAS
EXPERIENCIAS DRAMATIZADAS
GUÍAS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS DE ANIMACIÓN TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN
ROL DEL/LA FACILITADOR/A
Un aspecto fundamental a tener presente por el/la facilitador/a en la
implementación de este proceso de capacitación modular, es propiciar que
cada una de las mujeres asuma, tanto para su vida cotidiana como para su
trabajo, la experiencia que se dé en el proceso educativo.
Para lograr este objetivo, el rol del/la facilitador/a debe estar orientado
en los siguientes aspectos:
1. Un acercamiento adecuado con las mujeres que participan en la
experiencia educativa. Éste debe propiciarse en cada una de las
etapas programadas.
2. La capacidad de promover un clima grupal de confianza, que haga
posible el conocimiento, intercambio y debate; así como favorecer la
integración de las participantes, las relaciones horizontales y el
respeto a las diferencias.
3. La disposición de asumir el rol de animación, con el propósito de
motivar la participación escuchando a todas las integrantes,
tomando en cuenta y valorando las diversas experiencias, generando
diálogo respetuoso entre opiniones distintas, legitimando la
diversidad.
4. La habilidad para cumplir una función de “radar” del estado de
ánimo de las participantes, captando las respuestas emocionales
frente al tratamiento de las distintas temáticas. Estar alerta permitirá
reforzar los climas favorables y orientar positivamente situaciones
que las participantes perciban como negativas.
5. El/la facilitador/a tendrá en cuenta el aprendizaje progresivo y
sistemático según el ritmo de las capacidades de las participantes,
con el fin de asegurar la comprensión de los contenidos.
6. La entrega de contenidos debe realizarse en lenguaje sencillo y
comprensible para las participantes. Aplicando el principio del
constructivismo se deben construir los conceptos a partir del saber
de las mujeres, para luego definirlos y retroalimentarlos como señala
la teoría.
7. Debe establecer una interlocución permanente con el/la
cofacilitador/a, para articular bien el trabajo y optimizar los
resultados.
8. Tiene a su cargo la evaluación de cada sesión y de todo el proceso
educativo.
9. Conjuntamente con el/la co-facilitador/a prepara, organiza y
planifica las sesiones de trabajo de acuerdo a lo establecido en la
Guía del/la Facilitador/a.
10. Elabora el reporte técnico de cada una de las sesiones trabajadas,
según los formatos establecidos.
ROL DEL/LA COFACILITADOR/A
El rol operativo a desempeñar es el de coordinación y soporte para
el proceso educativo.
1. Conjuntamente con el/la facilitador/a prepara, organiza y
planifica las sesiones de trabajo.
2. Propone y desarrolla estrategias para mantener motivada y
asegurar la asistencia de las participantes; mantiene el proceso
organizado.
3. Organiza los grupos de trabajo, los apoya para el cumplimiento
adecuado de los ejercicios a desarrollar y entrega los resultados
de ellos a cada participante.
4. Implementa las herramientas de recojo de información de cada
una de las sesiones.
5. Elabora el reporte técnico de cada una de las sesiones trabajadas,
según los formatos establecidos.
TERCERA PARTE
DESARROLLO DE CONTENIDOS PARA LA FACILITACION
MÓDULO I:
EMPRENDIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL
SESION 1: EMPRENDIMIENTO (03 HORAS)
I. OBJETIVOS
- LAS MUJERES reflexionan desde una perspectiva de género
sobre las MOTIVACIONES O PRESIONES que influyeron en
la decisión de tener su negocio.
- LAS MUJERES se reconocen como personas valiosas y
emprendedoras de sus negocios.
- LAS MUJERES identifican estereotipos de género que les hacen
creer que no pueden prosperar.
II. METODOLOGÍA
PRIMER MOMENTO: Bienvenida y Presentación del Módulo de
Capacitación (15 minutos)
El/a facilitador/a da la bienvenida a las participantes y realiza una
exposición breve sobre los objetivos, contenidos y metodología del
Módulo de Formación. Se referirá luego al rol que cumplirá como
facilitador/a del proceso formativo y solicitará a las participantes
establecer y comprometerse con las reglas de juego que se espera
que cumplan.“A nombre de las instituciones responsables de este programa de
capacitación (CONSORCIO: CAPLAB-IMPET-CELATS) -Municipio, según
corresponda- les doy la bienvenida a cada una de ustedes. Hoy damos inicio al
Módulo de Formación Personal para mujeres seleccionadas del proyecto”.
Luego de la presentación del Módulo, el/la facilitador/a da la
palabra a las participantes para que ellas expresen sus expectativas,
dudas e inquietudes sobre el programa de capacitación en el que van
a participar.
Segundo momento
A continuación se motiva la presentación de las participantes
mediante la
técnica de “presentación en parejas” CONOCIÉNDONOS
SEGUNDO MOMENTO: Dinámica de animación “presentación
en Parejas” (15 minutos)
El objetivo de esta dinámica es facilitar la integración de las
participantes compartiendo información introductoria de cada una
de ellas. Al mismo tiempo permite generar un clima grato y de
confianza para iniciar el trabajo de la sesión.
El/a facilitador/a señala que deben conversar por unos minutos con
la compañera de su lado derecho, en base a tres preguntas
concretas:
- Su nombre y el tipo de negocio que tiene.
- Por qué está participando en este proyecto y qué expectativa
tiene.
- Su hobby o pasatiempo favorito (lo que más le gusta).
En círculo cada pareja se presentará, incluyendo a el/la facilitador/a
y el/la cofacilitador/a.
El/la co- facilitador/a registrará todo lo desarrollado en este
ejercicio.
El/a facilitador/a alentará y animará cada presentación.
Contenidos - Ideas Fuerza a trabajar
El emprendimiento
El negocio propio
Identidad de mujer trabajadora
Motivación versus Presión
Motivaciones:
- Independencia
- Realización personal
- Reconocimiento social
- Tener una empresa
Presiones:
- Emergencia familiar
- Dificultad para encontrar trabajo
- Horario flexible (trabajo a la hora que puedo).
La facilitadora o facilitador pregunta a las participantes el concepto
que tienen de “mujer emprendedora”
La cofacilitadora registra las ideas y palabras propias.
La facilitadora introduce el concepto de emprendimiento y anima
a las participantes a revisar el cuaderno de reflexión del participante.
A continuación solicita a las participantes a realizar el siguiente
ejercicio
EJERCICIO N° 1
¿POR QUÉ DECIDÍ TENER MI NEGOCIO? (20 minutos)
*este ejercicio se realiza
La facilitadora anima a las participantes a desarrollar el primer ejercicio
Nombre: …………………………………………………………………..
PREGUNTAS
1. ¿Cómo nació la idea de tener su negocio?
2. ¿Con qué recursos contaba?
3. ¿Por qué decidió tener un negocio?
4. ¿Cuánto tiempo dedica a su negocio?
6. ¿Qué hace usted para que su negocio prospere?
7.
La cofacilitadora consolida el resultado del ejercicio de acuerdo a la
siguiente matriz.
PREGUNTAS Variable 1
Motivación
Variable 2
Presión
Variable 3
Ambas M+P
Tendencia
Observada
1. ¿Como nació la idea de
tener su negocio?
- .
En la fase de la reflexión la Facilita o el facilitador invita a la reflexión de
lo que implica el emprendimiento por presión y el emprendimiento por
motivación, esta distinción debe quedar claro para las participantes.
EJERCICIO No 2
“VERDADES Y FALSEDADES SOBRE EL EMPRENDIMIENTO”
(Trabajo de grupo para la fase de reflexión)
20 minutos.
El/a facilitador/a anima a las participantes a dar sus respuestas según
lo que consideran pertinente. Los grupos dialogan y dan sus respuestas;
el/la cofacilitador/a apunta en los papelotes, diferenciando las
respuestas de los grupo 1-2-3-4-5.
El/a facilitador/a va explicando, dialogando y aportando en este tema,
puntualizando el análisis desde una perspectiva de género.
El/la cofacilitador/a resume los resultados del ejercicio en una matriz
de respuestas del ejercicio.
TERCER MOMENTO (Resumen y retroalimentación). 20minutos.
El/a facilitador/a hace un recuento de la sesión con las participantes
en base a las ideas fuerza desarrolladas. El/la cofacilitador/a aplica la
hoja de evaluación de las participantes y llena la guía de observación de
la sesión desarrollada.
GUIA DE OBSERVACION EJERCICIO No 1 (COFACILITADORA).
ACTITUDES
OBSERVADAS
POSICIONES
REFERIDAS
APRECIACIONES
PRINCIPALES
Pasividad Neutras De acuerdo con lo
planteado
Enojo
Permisivas Desacuerdo- duda
Desconcierto Influyentes Desacuerdo total
Asombro
Negativas Comprenden
Interés
Valorativas Se articulan
Aburridas
Positivas
Apatía
Contribuyentes
Participativas
Aportan
Motivadas
Informan
Reflexivas Colaboran
Técnicas de animación sugeridas que pueden apoyar el proceso de
capacitación * según el criterio mas conveniente de la /facilitadora o el
/facilitador.
1. La técnica “las lanchas” para formar grupos
2. La técnica la “cadena de palabras” para animar la reflexión
Finalmente el cierre de la sesión debe tomar en cuenta la hoja de
evaluación de la sesión de la participante, y el informe de observaciones del
equipo de capacitación (facilitadora /or y cofacilitadora /or)
HOJA DE EVALUACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
(participantes)
• Lo más importante que he aprendido en esta sesión.
• Lo que más me gustó
• Lo que no me gustó
• La metodología del/la facilitador/a es:
Muy buena ( ) buena ( ) Regular ( ) Mala ( )
• Sugerencias
III. MATERIALES
• Cuaderno de aprendizaje reflexivo
• Fotocopias de ejercicios Nº 1 y Nº 2
• Plumones de color, gruesos y delgados
• Pizarra acrílica
• Cartulina de color ( A-4)
• Cinta Masking
• Cartulinas A-4 de color
IV MARCO TEÓRICO REFERENCIAL DE APOYO
4.1 MUJERES EMPRENDEDORAS.
Trabajar de manera independiente resulta conveniente para muchas
mujeres, se trata de una modalidad que otorga mayores posibilidades
de combinar la generación de ingresos con las responsabilidades
familiares. Las mujeres se enfrentan a la necesidad de compaginar
ambos planos, ya que a pesar de su mayor presencia en el mercado
laboral, siguen enfrentando las dificultades derivadas de la división
sexual del trabajo, que continua asignándoles principalmente a ellas la
responsabilidad del trabajo doméstico y del cuidado de los/as hijos/as.
La falta de empleo, la oferta de trabajos mal remunerados y
desprotegidos, así como las experiencias negativas de trabajos
anteriores, influyen mucho a la hora de decidir y emprender un
negocio. Las mujeres que inician una actividad económica operando en
el espacio de su casa o su entorno comunitario, deben multiplicarse
para atender, dedicar energía y tiempo a los dos ámbitos, lo que sin
duda tiene perjudiciales efectos para su salud física y mental, pero
también sobre los resultados económicos que pueden alcanzar sus
negocios.
Si bien esta forma de trabajo otorga mayor libertad para distribuir el
tiempo, no es posible pensar que un negocio, por pequeño que sea,
logre sobrevivir en la actual realidad económica, sin que su dueña
destine una importante cantidad de tiempo y se esfuerce por
desarrollar las habilidades necesarias para administrar, conseguir apoyo,
recursos, contactos que hagan posible que este negocio logre
mantenerse en el tiempo, generando los ingresos que ella necesita.
Con frecuencia las mujeres comienzan a trabajar por cuenta propia con
una cantidad muy reducida de dinero, con algunas herramientas y
máquinas de uso doméstico, funcionando dentro de su casa –o en la
puerta de ella, en la calle, en los alrededores de los mercados, con
clientes que en principio son exclusivamente sus vecinos del barrio.
El tipo de actividad que deciden realizar se relaciona con lo que saben
hacer, ya sea porque en la familia de origen hay personas que se
dedicaron al mismo rubro, o porque se han capacitado en algunos
oficios – como manualidades- a través del municipio, la organización
social, la iglesia y otros, o porque sencillamente la experiencia de dueña
de casa las ha habilitado para desarrollarse en algunos rubros, como
cocinar, limpiar casas, etc.
En este contexto no resulta tan difícil para las mujeres emprendedoras
iniciar un negocio, lo que sí les demanda un esfuerzo mayor, es
reconocerse como emprendedoras, ampliar sus conocimientos, extender
contactos, mantenerse en el negocio y crecer. Especialmente esto
último es el reto que requiere el desarrollo de habilidades específicas,
tanto en lo personal como en el manejo mismo del negocio.
Las mujeres que desean mejorar el rendimiento económico deben tener
presente que el éxito depende, en gran medida, de ellas mismas y de los
factores y circunstancias que se puedan controlar y modificar. La
esencia de los negocios es competir, por lo que cada vez adquiere mayor
importancia la capacidad de tener confianza en si misma, la autoestima
positiva, una autoimagen valorada, habilidades sociales fortalecidas,
para comprender que su negocio es la llave que necesitan para salir
adelante.
4.2 MUJERES EMPRENDEDORAS POSIBILIDADES Y
LÍMITES
Las mujeres tienen ideas acerca del negocio que quieren emprender y,
en su desarrollo, son coherentes con las competencias que tienen al
decidirse por uno en particular, pero a pesar de tener algunas ideas
sobre las necesidades del mercado, no siempre cuentan con los recursos
personales y técnicos que les permita un óptimo desempeño.
Por lo general asumen una determinada actividad productiva o
comercial porque no tienen otra alternativa y se sienten forzadas a
trabajar de una forma que se adecue a los roles aceptados y asumidos
socialmente, como cuidar los hijos y atender la casa, entre otros
derivados de la vida doméstica. No han encontrado un trabajo
asalariado, en algunos casos tienen experiencias laborales anteriores
negativas; probablemente no cuentan con la suficiente visión para
esforzarse en la búsqueda de alternativas nuevas para sus negocios, sus
motivaciones son débiles y no vislumbran la importancia de fortalecer
sus habilidades, o “no tienen tiempo”, permaneciendo en el marco de
rutinas y de sobrevivencia.
Las mujeres no comprenden que son “sus propias jefas” y tienen
mayor libertad para organizar su tiempo, que pueden llegar a tener un
negocio establecido -con personas a su cargo-; se olvidan de sí mismas y
su realización personal es lo último a lo que prestan atención y
dedicación. Muchas han podido desarrollar con creces su negocio, sin
embargo la experiencia nos demuestra que su soporte socio emocional
es frágil porque permanentemente enfrentan experiencias de
marginación, siendo disminuida, maltratada, etc. Ante una
emergencia familiar ellas siempre
priorizarán a sus familias, dejando de lado, incluso, mejores opciones
personales y económicas. Su batalla es difícil e involucra los planos
personal, familiar, cultural y social.
Las mujeres emprendedoras destinan una buena cantidad del tiempo a
las actividades del negocio, se esfuerzan por mantenerlo, pero no
siempre valoran lo que hacen en el ámbito productivo y no hacen
visible este trabajo ante su familia, de modo que se logre una
redistribución del quehacer doméstico entre todos los integrantes de la
familia. La destinación de tiempo y energía a ambos planos por igual o
en mayor intensidad al trabajo doméstico, por un lado, produce un
gran desgaste en la mujer y, por otro, afecta negativamente su
desempeño laboral y el rendimiento económico que puede alcanzar con
el negocio.
La realidad muestra que, en general, las mujeres de escasos recursos
optan por el trabajo independiente en un contexto de pocas alternativas
convenientes para desempeñarse laboralmente. Esta modalidad les
permite compatibilizar la generación de ingresos con las
responsabilidades familiares, lo que no podrían hacer a través del
trabajo asalariado. Las experiencias insatisfactorias en trabajos
anteriores y la falta de condiciones para acceder a empleos de calidad,
también influyen. A pesar de que las condiciones de inicio pueden ser
difíciles, el trabajo independiente puede llegar a ser la opción efectiva de
generación de ingresos que su dueña necesita.
El módulo propone en la primera sesión abordar las condiciones
necesarias para ENTENDER EL VALOR DEL
EMPRENDIMIENTO DE LAS MUJERES que optan y deciden
una actividad económica
independiente, por pequeña que ésta sea. Estas condiciones dependen
no sólo de la capacidad personal de las mujeres, si no de factores del
entorno que deben encarar con una actitud proactiva. Se pretende
generar en las participantes un proceso creciente de toma de conciencia
con respecto a los problemas y obstáculos de género que inciden en el
desarrollo y mejoría de su actividad económica, ya que frecuentemente
ellas visualizan sólo aquellas relacionados con la falta de recursos
materiales y económicos derivados de su situación de pobreza.
A través de esta forma de trabajo se trata, en último término, de
ampliar el horizonte de posibilidades de realización y logro de las
mujeres, más allá de sus motivaciones iniciales y las restricciones de la
realidad en la que actualmente se encuentran.
Como punto de partida, en esta sesión, es conveniente promover un
ambiente grato y de confianza para el mutuo conocimiento entre
participantes y facilitador/a.
4.3 El INICIO DE UN NEGOCIO DE LAS MUJERES
EMPRENDEDORAS
Es IMPORTANTE identificar y reflexionar sobre qué impulsa a las
mujeres a tener sus negocios.
Hay una gran diferencia entre las motivaciones de empuje y las
motivaciones de presión:
MOTIVACIÓN DE EMPUJE MOTIVACIÓN DE PRESIÓN
- Independencia
- Realización Personal
- Reconocimiento social
- Impulso empresarial.
- Emergencia familiar e
ingreso insuficiente
- Malas experiencias en el
trabajo asalariado
- Dificultad para encontrar
un trabajo
- Horario flexible y trabajo
esporádico
Las motivaciones de EMPUJE están referidas al desarrollo personal,
mientras que las motivaciones de PRESIÓN están vinculadas a la
sobrevivencia debido a las limitadas condiciones de vida. Esta
diferenciación es muy importante precisarla con las mujeres, para
que puedan entender lo que implica la equidad de género.
Iniciar un negocio y mantenerse en el tiempo, define a una mujer
como EMPRENDEDORA.
Frecuentemente las mujeres comienzan trabajando por cuenta
propia con una cantidad muy reducida de dinero, con algunas
herramientas y máquinas de uso doméstico, funcionando dentro de
la casa, con clientes que inicialmente son los vecinos del barrio y en
una actividad que saben hacer por la experiencia que han acumulado
o porque han accedido a algunos cursos de capacitación. Esto
significa que si bien el negocio puede ser muy modesto, en un inicio,
puede llegar a convertirse –con la adecuada orientación y
capacitación- en una fuente de trabajo permanente para la mujer,
reportándole los ingresos que ella necesita.
Las mujeres que DECIDEN tener un negocio, o que desean mejorar
su rendimiento económico, deben tener presente que el éxito
depende en gran medida de ellas mismas, pero también de los
factores o circunstancias que se pueden controlar o modificar y que
se relacionan con su situación familiar y las características del
mercado local.
MÓDULO II
AUTOIMAGEN Y AUTOESTIMA: MATERIA PRIMA PARA EL
LOGRO
I. OBJETIVOS.
- Las MUJERES reflexionan sobre su autoimagen a partir de su historia
de vida.
- Las MUJERES identifican los elementos que influyen en la
construcción de la autoimagen.
- Las MUJERES evalúan su autoimagen y reconocen la importancia de
ella en el fortalecimiento de su desarrollo personal
II. METODOLOGIA
A. Bienvenida y Presentación del Módulo II. (15minutos).
El/a facilitador/a da la bienvenida a las participantes y realiza una
exposición breve sobre los objetivos, contenidos y metodología del
Módulo II de Formación. Se referirá luego al rol que cumplirá como
facilitador/a del proceso formativo y lo que se espera que cumplan las
participantes.
“En esta segunda sesión queremos invitarlas a reflexionar y debatir sobre dos aspectos
claves para las personas en general y para las mujeres de negocios en particular ,
trabajaremos sobre cómo es que se construye nuestra autoimagen y autoestima y
reflexionaremos sobre aquellos aspectos que nos ayudan a desarrollarnos, a tener
confianza en nosotras mismas, a valorarnos, a reconocernos como mujeres emprendedoras
con muchas oportunidades, con posibilidades de crecer como personas y tener un soporte
importante para enfrentar los retos y desafíos necesarios”.
PRIMER MOMENTO -presentación del tema y animación (15
minutos)
El juego del pañuelo, luego del saludo, anima a las participantes a
formar un circulo y participar del juego, que consiste en trasladar el
pañuelo lo mas rápido a su compañera de la derecha, cuando pasa el
pañuelo debe decir el nombre de una mujer u hombre que empiece con
la letra por ejemplo “A” la que no puede y se quede con el pañuelo,
cuenta como le ha ido en el día.
SEGUNDO MOMENTO la reflexión (30 minutos)
A continuación SE RECOGE EL SABER DE LAS PARTICIPANTES
y se pregunta que entienden por el tema de AUTOIMAGEN
Para facilitar el proceso se les invita a realizar No 3
Ejercicio No 3 “EL ANTES Y EL HOY”. (40 minutos)
Cada participante -en una hoja de papel con un plumón delgado- se
describe cómo se veía antes y como se ve ahora.
Pueden traer -si desean- 02 fotografías, una de antes y una actual, para
compararlas.
La facilitadora o el facilitador animan a las participantes a recordar con
el ejercicio No 3
El/la cofacilitador/a entrega fotocopia del ejercicio a cada una de las
participantes y el/la facilitador/a anima a que recuerden y escriban
sobre aquellos aspectos más importantes que dan cuenta de su historia
personal.
EJERCICO 3 “ EL ANTES Y EL HOY” registro de la cofacilitadora
AHORA
ANTES
Contenidos - Ideas Fuerza a trabajar
- El concepto de AUTOIMAGEN
- Elementos que influyen en la Autoimagen.
A continuación, con el soporte de información, se procede aplicar el
ejercicio No 4 “Evaluando la autoimagen” orientando a las
participantes para que sus respuestas sean sinceras y reales. Se ampliará
el diálogo para recoger sus percepciones y sensaciones en base a los
elementos que influyen en la autoimagen.
EJERCICIO N°4: EVALUANDO SU AUTOIMAGEN. 40 minutos
Nombre: ………………………………………………………….. ………
Preguntas Si No Por qué
¿Se siente bien tal como es?
¿Su pareja valora su trabajo en el negocio?
¿Siente que ha logrado todo lo que quería?
¿Sabe decir “NO” cuando es necesario?
¿Se siente una súper mujer que lo hace
todo sola y no se cansa nunca?
¿Le afecta mucho cuando no la respetan?
TERCER MOMENTO (Resumen y retroalimentación). 20 minutos
El/a facilitador/a promueve la participación del colectivo para
elaborar un resumen dialogado y participativo que considere los
aspectos más importantes de la sesión y recoja apreciaciones y
testimonios, que deben ser registrados por el/la cofacilitador/a.
Refuerza y retroalimenta sobre la importancia de fortalecer la
autoimagen para el desarrollo personal.
Sesión 3
FORTALECIENDO LA AUTOESTIMA
OBJETIVOS
- Las MUJERES reconocen la autoestima como un factor importante
en el desarrollo emocional de las personas.
- Las MUJERES identifican los elementos que favorecen y otros que
limitan la construcción de la autoestima.
- Las MUJERES evalúan su autoestima y reconocen la importancia
para el fortalecimiento de su desarrollo personal.
METODOLOGÍA
A. Bienvenida y Presentación de la sesión. (15 minutos)
El/a facilitador/a da la bienvenida a las participantes y realiza una
exposición breve sobre los objetivos, contenidos y metodología de la
sesión. Se referirá luego al rol que cumplirá como facilitador/a del
proceso formativo y lo que se espera que cumplan las participantes.
A fin de propiciar un ambiente participativo se aplicara la técnica
de animación “los abrazos” formar un circulo y solicitar a las
participantes que formen una ronda cantando, luego se les dirá que
se detengan y que miren bien quien esta a su lado y luego se anima a
saludarse con mucho afecto dándose 3 abrazos.
PRIMER MOMENTO (Motivación) 15 Minutos
Se inicia con un trabajo en grupos, a partir de un juego de tarjetas de
colores se les solicita que elijan una tarjeta del color que mas les gusta y se
formaran los grupos según la tarjeta de color elegida. Conformados los
grupos se les solicita
recordar cuando eran niñas, adolescentes. Se les propone hacer un alto
en la vida y recordar con tranquilidad.
cómo se sentían? Que les gustaba? Como las trataban?
Cada participante aportara para en un papelote recoger todos los aportes.
La cofacilitadora esta atenta de orientar a los grupos en esta tarea y luego
deben presentarlos en una plenaria.
Una vez terminado este proceso la facilitadora en base al trabajo de los
grupos precisa las ideas fuerza sobre el tema de autoestima
A continuación El/la facilitador/a motiva, anima y orienta a responder a
las preguntas del ejercicio No 5 de manera indicidual de manera simple y
sincera. Se entregará hojas fotocopiadas del ejercicio, en las cuales deben
consignar sus nombres. El/la cofacilitador/a verificará la entrega de los
trabajos y elaborará una matriz de respuestas logradas.
EJERCICIO No 5 “RECORDANDO MI VIDA”. 20 Minutos
Nombre: …………………………………………………………..
Elija una de las etapas de su vida y escriba cómo se ha sentido, qué le
gustaba y cómo la trataban.
Etapas Me sentía, me gustaba, me trataban
De Niña
De Adolescente
Hoy
SEGUNDO MOMENTO (Reflexión). 40 Minutos
IDEAS FUERZA
Factores que influyen en la autoestima
• La familia
• La sociedad
• Las diferencias de género
• Cómo reconocer la baja autoestima
(Trabajar con el Cuaderno de Aprendizaje de las participantes)
El/a facilitador/a anima y motiva en base a la exposición dialogada y a las
ideas fuerza a que las participantes respondan sinceramente a las preguntas
referidas a evaluar su autoestima y precisar sus puntos fuertes y frágiles.
El/la cofacilitadora/a tendrá hojas fotocopiadas con el ejercicio para poder
sistematizar los resultados y retroalimentar a las participantes.
EJERCICIO No. 6 “EVALUANDO MI AUTOESTIMA”
Nombre: ……………………………………………………………….…
Preguntas SÍ NO
Autocrítica dura y excesiva
¿Siente que usted no vale nada?
Hipersensibilidad a la crítica,
¿Cree usted que nadie la quiere?
Indecisión crónica
¿Duda mucho para tomar alguna decisión?
Deseo desmedido por complacer
¿Le importa mucho caer bien a todos?
Perfeccionismo, autoexigencia esclavizadora
¿Se exige más de lo que puede?
Exagera la magnitud de sus errores y los lamenta siempre
¿Se lamenta siempre de sus errores?
Marcada negatividad.
¿Cree usted que todo le va mal en su vida y no hay
ninguna solución?
Oculta los errores
¿Prefiere mentir para no quedar mal?
El/a facilitador/a recoge las apreciaciones y orienta el diálogo con las
participantes, en función de las idea fuerza “Cómo fortalecer la Autoestima”
(ver cuaderno de Aprendizaje para participantes). El/la cofacilitadora recoge
apreciaciones y aportes.
Finalizan la sesión con un trabajo de grupo a nivel de SOCIODRAMAS
(EJERCICIO No. 7) Las participantes eligen y representan algunas de las
diversas formas de fortalecer la autoestima que más les ha impactado.
TERCER MOMENTO (Resumen y retroalimentación). 30 minutos
El/a facilitador/a elabora un resumen dialogado y participativo que reúna
los aspectos más importantes de la sesión y recoja apreciaciones y
testimonios de las participantes, los que deben ser registrados por el/la
cofacilitador/a.
Refuerza y retroalimenta la importancia de fortalecer la autoestima en el
desarrollo personal.
El/la cofacilitador/a aplica a las participantes la hoja de evaluación de la
sesión y llena la Guía de Observación de Sociodramas.
GUIA DE EVALUACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. Lo más importante que he aprendido en esta sesión.
2. lo que más me gustó
3. Lo que no me gustó
4. La metodología del/ la facilitador/a es:
Muy buena ( ) buena ( ) Regular ( ) Mala ( )
5. Sugerencias
GUIA DE OBSERVACIÓN No. 2 (SOCIODRAMAS)
GRUPO TEMA
ELEGIDO PARTICIPACIÓN MENSAJE
PALABRAS
CLAVES
III . MATERIALES
• Cuaderno de aprendizaje reflexivo
• Fotocopias de ejercicios Nº 1 y Nº 2
• Plumones de color, gruesos y delgados
• Pizarra acrílica
• Cartulina de color ( A-4)
• Cinta Masking
• Cartulinas A-4 de color
IV MARCO TEÓRICO REFERENCIAL: AUTOIMAGEN Y
AUTOESTIMA
¿Qué es la Autoimagen?
La autoimagen es la visión que cada una tiene de si. Esta imagen la
vamos construyendo a lo largo de la vida, de acuerdo a las experiencias
vividas y a la relación con las personas que nos rodean.
Al relacionarse con los demás, la persona proyecta una imagen de si
misma. La imagen que se proyecta no siempre coincide con la que cada
una tiene de si. Además, se proyectan distintas imágenes en distintos
lugares, dependiendo de las personas presentes y de la confianza que
tengamos con ellas.
La autoimagen va cambiando con el tiempo
Ejemplo:
Cuando nos encontramos con una amiga de la infancia y hacemos
recuerdos de cómo éramos entonces, traemos al presente la imagen
que
teníamos de nosotros en esa época. Esta imagen puede parecernos poco
o muy diferente a la que tenemos actualmente.
La visión o percepción que cada una tiene de si misma en diferentes
momentos, aunque no sea consciente, influye en el modo de actuar.
Ejemplo:
Si la visión que tengo de mi misma hablando en público no es la mejor,
entonces tiendo a tartamudear, enrojecer y ponerme nerviosa. Si me
percibo sin mayores dificultades en estas situaciones actuó mas confiada
y demuestro seguridad.
En general, no siempre se tiene una autoimagen única para todas las
situaciones de la vida o lugares en los cuales nos movemos. Nuestra
imagen varía según momentos y circunstancias que enfrentamos.
Se dice que las mujeres nos sentimos más cómodas y nos movemos con
mayor facilidad en espacios íntimos o, más frecuentemente, en nuestra
vida cotidiana Ej.: La familia, la organización, el sindicato, en un
encuentro con expertos en un determinado tema, en una entrevista con
una autoridad, en el partido político, etc.
Elementos que influyen en la autoimagen
La opinión de personas que queremos:
La opinión que otras personas nos dan sobre cómo nos ven tiene un
valor importante. Por ejemplo, si una persona afectivamente cercana
nos da una
opinión favorable nos sentimos bien y nos da seguridad. Por el
contrario, si ésta es desfavorable nos afecta mucho.
Las expectativas:
Una expectativa es la esperanza de conseguir algo, si se da la
oportunidad. La persona es protagonista de sus expectativas, ya que si
bien muchas veces su satisfacción depende de factores externos, tiene
gran importancia la percepción de nuestras propias capacidades. En la
medida que se logra satisfacer las expectativas, se va mejorando la
imagen de si misma.
El reconocimiento de limitaciones y cualidades:
Ubicar en su justa medida nuestras limitaciones y cualidades ayudará a
tener una imagen equilibrada. “Ni la súper mujer, ni la peor de todas”.
Las limitaciones se dan en algunos aspectos del desarrollo, así como las
habilidades y competencias, en otros (puntos fuertes y puntos débiles).
Ejemplo: “Soy lenta para leer, pero soy buena para convencer a la gente
(persuadir)”
La capacidad de poner límites:
En la medida que cada una conozca sus capacidades y limitaciones
puede poner límites a las peticiones de otras personas. Esto significa
saber decir “NO” cuando no se puede o no se quiere hacer algo y saber
decir “SI” cuando es lo que se desea y se puede hacer.
La Autoestima ¿Qué es la Autoestima?
La autoestima es la consideración y aprecio que una persona tiene por
si misma, por el conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales
que configuran su personalidad. Ésta se aprende, cambia y se puede
mejorar.
Si la autoimagen es la percepción y proyección de lo que somos, la
autoestima es la valoración de nuestras características.
Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de
muchos fracasos y éxitos, ya que:
• Una autoestima positiva potenciará la capacidad de las personas para
desarrollar sus habilidades y aumentará su nivel de seguridad personal.
• Una autoestima baja, enfocará a la persona hacia la derrota y el
fracaso, evitando plantearse metas que significan asumir desafíos.
Cuando una persona no tiene confianza en si misma, ni en sus propias
posibilidades, puede deberse a experiencias que así se lo han hecho
sentir o por mensajes de confirmación o no-confirmación que son
transmitidos por personas importantes en la vida de ésta.
Los estereotipos de género como factores que influyen en la autoestima
Los criterios mediante los cuales las personas se evalúan a si mismas son
CULTURALES. Toda persona se ve a si misma desde el punto de vista
de los grupos en que participa y todo aquello que otras
personas
significativas piensan de uno/a influirá positiva o negativamente en la
personalidad o forma de pensar.
LA SOCIEDAD cumple una función muy importante para la persona,
ya que, a partir de la cultura y sus instituciones, la familia adopta
diferentes pautas o formas de vida que son transmitidas a sus miembros
y determinan o ayudan a formar la personalidad de cada persona
teniendo como referencia el modelo social.
Las personas que tienen poca confianza en sus capacidades tienden a ser
dependientes, inseguras y evitan las situaciones en las que se requiere
asumir responsabilidades.
LA FAMILIA es uno de los principales factores que influyen en la
formación de la persona, ya que ésta es un agente transmisor de valores,
reglas y costumbres. Estos aspectos son incorporados a la familia, por
medio del “modelo” que la sociedad nos presenta a través de sus
instituciones: La iglesia, la Escuela, los medios de comunicación, el
Poder Judicial y las leyes. En este sentido los modelos predominantes
de hombre y mujer son asimilados por todos los grupos sociales.
Veamos un ejemplo:
El Código Civil planteaba el deber de obediencia de la mujer casada al
marido, lo que afortunadamente hoy ha cambiado por el concepto de
mutuo respeto entre la pareja. Sin embargo, el peso de una norma
como ésta avaló en muchos casos situaciones de violencia en la pareja,
ya que en ese contexto ésta se fundamentaba en la desobediencia de la
mujer. Por lo
tanto, a través de las leyes se promovía una imagen de mujer sumisa y
obediente a los mandatos masculinos. Aún para las no casadas, era una
idea promovida por la iglesia, la familia, la escuela, la comunidad.
Ahora bien, la personalidad de cada una, no sólo se forma a través de la
familia, si no que al salir de este ambiente y relacionarse con personas
de grupos diferentes, también influirá lo que los demás piensen de ella,
lo que a su vez se contrastará con lo que una piense de sí misma.
LAS DIFERENCIAS DE GÉNERO transmitidas en la familia, la
escuela y otras instituciones de la sociedad incluyen una alta valoración
de determinadas características relacionadas con lo masculino:
seguridad, racionalidad, autosuficiencia, entre otras, que aportan
importantes elementos para desenvolverse, especialmente en el mundo
público, pero que sin embargo, no se incentivan de igual forma en las
mujeres.
Ya vimos anteriormente que los mandatos culturales nos obligan a ser
de determinada manera. Estos mandatos llevan a que las mujeres se
valoren más en función del “hacer” en el ámbito doméstico, por lo que
se aprecian a sí mismas en la medida que logran cumplir bien los roles
de madre, esposa y dueña de casa.
Cuando una mujer no piensa, se siente o actúa de acuerdo a lo que
tradicionalmente se ha establecido como propio de lo femenino, suele
fácilmente surgir la autocrítica, la sensación de “yo estoy fallando”; no
se le ocurre cuestionar el mandato o rol y analizar qué es lo que no
calza con ella.
Crecientemente las mujeres han integrado a su estima el trabajo
remunerado ya que, al ganar su propio dinero, tienen más posibilidades
de decidir y estar en una situación de mayor igualdad con la pareja. El
trabajo remunerado les permite poner a prueba sus capacidades y
habilidades.
Sin embargo, las mujeres que desarrollan actividades económicas por
cuenta propia, especialmente las que producen dentro de la vivienda,
suelen no reconocerse como trabajadoras y no valorar el aporte que
realizan a la manutención de la familia, ya que están permanentemente
interferidas y combinando las tareas de la casa y del negocio. En este
sentido, es necesario tener en cuenta que los demás no pueden apreciar
lo que hacemos si nosotras mismas no le otorgamos suficiente valor, si
es algo de lo que podemos prescindir o frente a lo cual tenemos una
actitud conformista.
Actitudes o posturas habituales que indican autoestima baja
- Autocrítica dura y excesiva, que la mantiene en un estado de
insatisfacción consigo misma.
- Hipersensibilidad a la crítica, por lo que se siente exageradamente
atacada, herida; responsabiliza a otras personas o situaciones de sus
fracasos.
- Indecisión crónica, no por falta de información, sino por miedo
exagerado a equivocarse.
- Deseo desmedido por complacer, por lo que no se atreve a decir NO, por
miedo a desagradar y a perder la buena opinión de otras personas.
- Perfeccionismo, autoexigencia esclavizadora de hacer “perfectamente” todo lo
que intenta, que la conduce a un desmoronamiento interior cuando
las cosas no salen con la perfección exigida.
- Exagera la magnitud de sus errores y los lamenta indefinidamente, sin
llegar nunca a perdonarse por completo.
- Marcada negatividad. Todo lo ve negro: su vida, su futuro y, sobre todo,
su propia persona.
- Oculta los errores: Ya que los considera como fracasos o teme ser
duramente juzgada o dejar de ser apreciada por ello.
Rasgos de una autoestima positiva
- Capacidad para actuar según lo que crea más acertado, confiando en su propio
juicio, sin sentirse aminorada cuando a otros les parece mal.
- Confía en su capacidad para resolver sus propios problemas, sin dejarse
acobardar por los fracasos y dificultades que experimente.
- Se siente una persona interesante y valiosa para otros, especialmente para
aquellos a quienes le interesa.
- No se deja manipular por los demás, aunque está dispuesta a colaborar si le
parece apropiado y conveniente.
- Está dispuesta a emprender desafíos, confiando en su capacidad para lograr
lo que se propone.
- Reconoce y acepta en sí misma una variedad de sentimientos e
inclinaciones tanto positivas como negativas.
- Disfruta de diversas actividades como trabajar, jugar, descansar, caminar,
estar con amigos, estar sola, etc.
Como se mejora la autoestima
Aunque no es tan fácil de llevar a la práctica, es importante
considerar que con voluntad se puede desaprender lo negativo que
nos inculcaron en la infancia y que nos ha quedado de la experiencia
de vida hasta ahora. Se puede ir reemplazando las viejas ideas que
construimos, por otras.
Repetir estas afirmaciones frecuentemente, sola o en presencia de
otras personas, es una manera de ayudarnos a adquirir seguridad y
tener presentes nuestros derechos:
- “Puedo realizar mis elecciones y acciones con responsabilidad y sin
temor”.
- “Sólo YO decido el modo cómo utilizar mi tiempo, pongo límites a
quienes no respetan esto, hago acuerdos para combinar mi tiempo
con el de otros”.
- “Tengo derecho a tener expectativas de logro en mi trabajo, tengo
capacidades y habilidades que puedo demostrar no sólo a través de
los roles de madre y esposa”.
- “Si algo no va bien, no es porque yo sea “un fracaso” sino que
todavía tengo que aprender más”.
MÓDULO III HABILIDADES SOCIALES
SESIÓN
LIDERAZGO EMPRENDEDOR
I. OBJETIVOS
- Las MUJERES comprenden y reflexionan sobre la importancia del
liderazgo emprendedor desde una perspectiva de género.
- Las MUJERES reconocen aspectos básicos del liderazgo emprendedor
para fortalecer su desarrollo personal.
- Las MUJERES evalúan sus habilidades sociales para el liderazgo
emprendedor.
II. METODOLOGÍA
Bienvenida y Presentación del Módulo (15 minutos)
El/a facilitador/a da la bienvenida a las participantes y realiza una
exposición breve sobre los objetivos, contenidos y metodología del
Módulo de Formación y presenta el tema de la sesión.
Prepara el ambiente del grupo se puede utilizar la técnica de animación
“doble rueda”. Para ello se solicita formar dos rondas dividiendo en
dos el numero de participantes, a continuación una rueda debe estar
dentro de la otra, las de adentro giran a la derecha y la de afuera a la
izquierda al momento de que la facilitadora o el facilitador dice
parejas!!! Cada quien se detiene y coge su pareja y se abraza.
PRIMER MOMENTO: MOTIVACIÓN. (15 minutos)
Se inicia el proceso de capacitación invitando a las participantes a
desarrollar la técnica “juego de roles” se invita a formar los grupos según
un numero designado a cada participante; cada grupo se elige a una
participante a representarlas. La elegida debe representar: cómo hace
para tener clientes, cómo tratan a sus clientes, cómo los animan a comprar
o utilizar su servicios que ofertan, las demás integrantes observan y
reflexionan con el apoyo de la facilitadora.
A continuación solicita a las participantes que significa para ellas ser una
buena líder, la facilitadora o facilitador anima a las participantes a dar sus
ideas con sus propias palabras, la cofacilitadora las registra.
SEGUNDO MOMENTO (Reflexión). 40 minutos.
IDEAS FUERZA.
• Liderazgo emprendedor
• Verdades y falsedades del liderazgo emprendedor
• Características del liderazgo emprendedor
El/la facilitador/a presenta las Ideas Fuerza a través de una exposición
dialogada. A continuación aplica el ejercicio
EJERCICIO No. 8
“COMO ES UNA LÍDER EMPRENDEDORA”
Trabajo en grupo.
El/a facilitador/a motiva, anima y orienta responder a las preguntas de
manera simple, y sincera. Para ello se les recomienda hacerlo primero
individualmente y luego, grupal.
Se entregará hojas fotocopiadas del ejercicio, en las cuales deben
considerar su nombre. El/la cofacilitador/a verificará la entrega de los
trabajos y elaborará una matriz de respuestas logradas.
EJERCICIO No. 9
EVALUANDO LIDERAZGO EMPRENDEDOR
El/la facilitador/a promueve la orientación respecto al ejercicio,
mientras que el/la cofacilitador/a provee de las hojas impresas de éste a
cada una de las participantes, apoyando su culminación.
Factor Clave Siempre
(3 puntos)
A veces
(2 puntos)
Nunca
(1 punto)
Ud. sabe lo que quiere
Ud. sabe organizar su tiempo
Ud. puede trabajar en equipo
Ud. sabe escuchar e informar a los demás
Ud. mantiene su entusiasmo y buen
humor
Ud. esta dispuesta a seguir aprendiendo
La gente la sigue a usted
De 5 a 10 puntos su liderazgo es muy débil
De 10 a 13 puntos su Liderazgo es bueno pero necesita fortalecerse
De 13 a 15 puntos usted es una buena líder pero puede ser mejor!!
TERCER MOMENTO (resumen y retroalimentación). 40 minutos.
El/a facilitador/a -con las participantes- hace un recuento de la sesión
en base a las ideas fuerzas desarrolladas. El/la cofacilitador/a aplica la
hoja de evaluación de sesión a las participantes y desarrolla la guía de
observación del liderazgo.
GUIA DE OBSERVACION (Evaluando el liderazgo)
ACTITUD Observaciones Comentarios
Facilidad para
responder
Dificultad para
responder
necesita ayuda
Quiere
responder pero
no se atreve
No quiere
responder.
HOJA DE EVALUACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
(participantes)
• Lo más importante que he aprendido en esta sesión.
• Lo que más me gustó
• Lo que no me gustó
• La metodología del/la facilitador/a es
• Muy buena ( ) buena ( ) Regular ( ) Mala ( )
• Sugerencias
III . MATERIALES
• Cuaderno de aprendizaje reflexivo
• Fotocopias de ejercicios Nº 1 y Nº 2
• Plumones de color, gruesos y delgados
• Pizarra acrílica
• Cartulina de color ( A-4)
• Cinta Masking
• Cartulinas A-4 de color
III. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL.
Liderazgo en las mujeres emprendedoras
El liderazgo es la habilidad social más importante a desarrollar por las
mujeres emprendedoras. El haber decidido tener un negocio es una
habilidad importante. Podemos decir que el liderazgo es la capacidad de
sacar ventaja de una oportunidad, es la capacidad de decidir y hacerse
cargo de las responsabilidades, beneficios y consecuencias, comunicarse
adecuadamente, relacionarse con los demás no perder la perspectiva
hacia dónde quiere ir y mantenerse motivada y entusiasta con lo que
hace.
Los beneficios de un buen liderazgo
• Saber dónde se quiere llegar y tener objetivos claros permite tener
un rumbo visionario y concreto.
• Saber trabajar en equipo, relacionarse bien contagia voluntad y
esfuerzo
• Saber delegar y motivar trae como consecuencia un buen ambiente de
trabajo
Costos de un mal liderazgo
• Cuando el líder no tiene claro su objetivo, confunde, pierde tiempo
y recursos.
• Como no sabe trabajar en equipo, el desánimo es grande se pierde
credibilidad.
• No puede lidiar con las limitaciones y, ante situaciones nuevas, pierde
oportunidades
COMPRENDIENDO EL LIDERAZGO
Comenzaremos a analizar cómo funciona el liderazgo, teniendo presente
que la capacidad de mejora no funciona automáticamente, por lo que será
bueno primero lidiar con nuestros mitos e ideas erróneas.
1.1 Quien es emprendedor es un líder, ya que ve oportunidades donde
otros no ven nada. Existe consenso cuando se afirma que una
persona emprendedora es líder, vamos a ver qué características se
necesitan para tener liderazgo.
El papel de un líder es convencer a las demás personas de que ciertas
ideas tienen sentido y que se debe trabajar por ellas. Hay líderes
espirituales, jefes, personas destacadas etc.., y todas tienen una
característica especial, saben llevar a su grupo a las metas que se
proponen.
Los líderes ven oportunidades en todo momento y saben
aprovecharlas para destacarse y generar un reconocimiento o,
simplemente desarrollar su obra.
A continuación se presentan algunas características comunes de
quienes emprenden y son líderes:
Capacidad de acompañamiento:
Un líder debe ser capaz de acompañar los procesos que rodean su
entorno de principio a fin, es decir, debe tener la capacidad de
compromiso para consigo mismo y para su grupo, sin abandonar
sus metas.
Capacidad de aprovechar sus potencialidades:
Un verdadero líder sabe aprovechar sus potencialidades para
explotarlas sobre quienes lo rodean en su entorno; un líder debe
destacarse, debe sacar provecho de sus potencialidades, de tal
manera que su capacidad superior sea apreciada o respetada.
Capacidad de adaptabilidad:
Se afirma que los líderes de hoy saben mezclar sus diferentes
estilos de mando según las situaciones que afrontan, es decir,
utilizan las herramientas adecuadas en los momentos adecuados.
En este sentido, exhiben generalmente mezclas de todas sus facetas
según los momentos que enfrentan.
Capacidad de posicionamiento:
Es la persona que siendo consciente de sus habilidades aprende a
incorporarse y adentrarse en la población que lo rodea. No se es
líder si no se puede entrar a un grupo que liderar.
Capacidad de Expresión:
Un líder debe tener una capacidad superior para hacer entender a
las personas sus ideas, sus posiciones o sus ideales, debe saber
convencer a sus posibles "seguidores" en el buen sentido de la
palabra.
Capacidad de entender a quienes dirige:
Es necesario comprender cómo piensan los dirigidos para poder
estar un paso adelante de ellos.
Capacidad de mantener el control:
Un líder jamás pierde la calma y sabe actuar en situaciones
difíciles, además sabe apoyarse en los demás cuando realmente lo
necesita.
Existen muchas características que deben tener los líderes de hoy,
pero -sin duda alguna- la capacidad principal que debe tener todo
líder en la actualidad es su capacidad de asimilación y de
adaptabilidad a los diferentes cambios que afronte durante su carrera
o su trayectoria. Las personas cambian, y sus líderes deben cambiar
con ellos...
Para terminar, el buen líder debe ser el más diligente, el más
preparado y debe hacer de sus conocimientos y de sus habilidades
una pasión que se debe mejorar constantemente.
SESION: 5
HERRAMIENTAS PARA LA INCIDENCIA POLÍTICA
I. OBJETIVOS
- Las MUJERES identifican y valoran la asociatividad como un aspecto
clave para mejorar sus negocios.
- Las MUJERES reconocen y reflexionan sobre los factores que
posibilitan aprovechar mejor las oportunidades, ejercitar su liderazgo
y mejorar sus negocios.
- Las MUJERES reconocen la importancia de contar con estrategias y
herramientas para impulsar incidencia política a fin de mejorar su
calidad de vida.
Bienvenida y Presentación del Módulo (15 minutos)
El/a facilitador/a da la bienvenida a las participantes y realiza una
exposición breve sobre los objetivos, contenidos y metodología del
Módulo de Formación.
A continuación propone una técnica de animación para generar un
ambiente favorable para el trabajo participativo, aplicara la técnica de
“fuego rápido” que consiste en prender un fósforo y pasarlo lo más
rápido al compañero la que se queda con el fósforo apagado se elimina
y toma asiento. Gana la que se queda con el fósforo siempre prendido
en las manos hasta el final.
A continuación invita a realizar el primer ejercicio, se le solicita que
Revisen su CUADERNO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO para
iniciar
el proceso de reflexión con el ejercicio No 10
PRIMER MOMENTO (MOTIVACIÓN) 20 minutos
EJERCICIO No. 10 “MARÍA Y JUANA” Caso 1. La historia de María María vive en COMAS y trabaja y trabaja incesantemente pero no prospera, porque siempre hay piedras en su camino. Ayer, por ejemplo, la municipalidad le ha prohibido que venda sus “picarones” en la puerta de su casa. Ha ido a la Municipalidad y nadie le ha hecho caso, ni siquiera la han recibido, se ha regresado triste y ha perdido todo el día en esto. María escucha en la radio sobre oportunidades de crédito para pequeños negocios. Ha ido al banco y le han preguntado si pertenece a alguna organización, ella les ha dicho que no, y como no está asociada es difícil ser una beneficiaria y acceder a un crédito que tanto necesita para mejorar su negocio.
Caso 2. La historia de Juana Juana vive en Villa El Salvador y está asociada a la RED DE MUJERES EMPRENDEDORAS, que le ha dado la oportunidad de capacitarse y enterarse de otras oportunidades que le han ayudado a mejorar su negocio. Tiene un centro de cosmética y le va muy bien. Juana siempre está informada de las oportunidades por su asociación; así ha logrado conocer a otras empresarias, nuevas estrategias de negocios y tiene una gran coordinación con la municipalidad que las apoya con un programa anual de capacitación para mejorar los negocios.
El trabajo se desarrollara en grupos pueden conformarse por iniciativa
propia los grupos de trabajo. Cada grupo debe tener la hoja aplicativa del
ejercicio fotocopiada, desarrollarla y presentarla en la plenaria
EJERCICIO No. 10 HOJA APLICATIVA
“La historia de “MARÍA Y JUANA”
Preguntas María Juana
María y Juana son mujeres
emprendedoras, LAS DOS tienen sus
negocios.
¿Cuál es el negocio de María?
¿Cuál es el negocio de Juana?
¿Cómo le va en su negocio a María?
Y ¿Cómo le va a Juana?
¿Cómo se está sintiendo María?
¿Cómo se está sintiendo Juana?
¿Por qué crees que está mejor Juana?
¿Por qué crees que María no prospera?
SEGUNDO MOMENTO (REFLEXIÓN). 40 minutos
IDEAS FUERZA
• Acerca de las Oportunidades
• Factores que ayudan a aprovechar mejor las oportunidades.
En esta etapa debe quedar claro lo que son las oportunidades, para ello
se puede facilitar el proceso aplicando el siguiente ejercicio
EJERCICIO No. 11
“EVALUANDO CÓMO APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES”
Nombre: …………………………………………………………………
Preguntas Si No No sabe/indecisa
1. ¿Considera usted que la unión hace la fuerza?
2. ¿Piensa usted que es necesario tener una
meta para progresar?
3.¿Cree usted que puede hacerlo todo sola?
4. ¿Cree usted que puede aprender a manejar una
computadora para informarse?
5. ¿Piensa que si habla claro le entenderán mejor
6. ¿Considera usted que es bueno escribir las
ideas de lo que se quiere para negociar mejor?
7. ¿Cree usted que es bueno aprender de otros
negocios exitosos?
TERCER MOMENTO (resumen y retroalimentación). 30 minutos.
El/a facilitador/a hace un recuento de la sesión con las participantes
en base a las ideas fuerzas desarrolladas. El/la cofacilitador/a aplica la
hoja de evaluación de las participantes y completa la guía de
observación de la sesión desarrollada.
GUÍA DE OBSERVACIÓN
(Ejercicio No. 11 Evaluando cómo aprovechar las oportunidades)
ACTITUD Observaciones Comentarios
Facilidad para
responder
Dificultad para
responder
necesita ayuda
Quiere
responder pero
no se atreve
No quiere
responder.
HOJA DE EVALUACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
(participantes)
• Lo más importante que he aprendido en esta sesión.
• Lo que más me gustó
• Lo que no me gusto
• La metodología del/la facilitador/a es
• Muy buena ( ) buena ( ) Regular ( ) Mala ( )
• Sugerencias
III . MATERIALES
• Cuaderno de aprendizaje reflexivo
• Fotocopias de ejercicios Nº 1 y Nº 2
• Plumones de color, gruesos y delgados
• Pizarra acrílica
• Cartulina de color ( A-4)
• Cinta Masking
• Cartulinas A-4 de color
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL SOBRE LA INCIDENCIA
POLÍTICA
Recientemente, muchos ciudadanos y grupos de ciudadanos se han
interesado en ampliar su rol en cuanto a influir en la formulación de
políticas y en la toma de decisiones. Esto se debe a las nuevas aperturas
políticas creadas por los Estados cambiantes y por las tendencias hacia
gobiernos más abiertos y más obligados a rendir cuentas. Si bien quizás no
sea posible practicar cada aspecto de la incidencia política, tal como se
plantea en este manual de trabajo, el acto mismo de la incidencia política
puede abrir nuevos espacios para la participación de los ciudadanos en el
proceso de desarrollo.
Hay muchas formas diferentes de conceptuar la incidencia política.
Cuando se les pide a los líderes en diversos países que la definan,
generalmente se produce un debate entre los que creen que la incidencia
política es hablar a favor de los que no tienen voz (representación), los que
creen que se trata de instar a los demás a hablar contigo (movilización) y los
que creen que es cuestión de respaldar a los que no tienen voz para que
hablen por sí mismos (conceder poder).
Aunque estos tipos de incidencia política se complementan entre sí y no
se excluyen mutuamente, este manual de trabajo se concentra en la
movilización y la concesión de poder: respaldar el establecimiento de un
equilibrio de poder apropiado entre los ciudadanos y las instituciones
gubernamentales. Para lograrlo, los ciudadanos invariablemente requieren
un conocimiento del entorno político/económico, aspiraciones
compartidas en cuanto a cambio, destrezas para resolver problemas
complejos y tomar decisiones colectiva y
eficazmente, así como la disposición para expresar sus intereses y exigir
rendición de cuentas a los funcionarios públicos.
Lograr otorgar poder a la ciudadanía y alcanzar un verdadero desarrollo se
logra sólo mediante la participación de los ciudadanos en las decisiones
sobre la asignación de recursos y la determinación de prioridades. En la
conjunción de estas dos tendencias radica la influencia que ejerce la
incidencia política.
¿Por qué la incidencia política?
Una incidencia política efectiva puede lograr su propósito de influir sobre
la toma de decisiones con respecto a políticas y la implementación de las
mismas de las formas siguientes:
Educando a los líderes, a los encargados de establecer políticas y a otros
que elaboran políticas o las ponen en práctica.
Ejerciendo influencia sobre las políticas, leyes y presupuestos existentes
o reformando éstos, o elaborando nuevos proyectos o programas.
Creando estructuras relativas a la toma de decisiones, que sean más
participativas, más transparentes y sobre las cuales se exija rendición de
cuentas.
Comprensión del Poder y de la Indefensión
Cuando se habla de incidencia política se habla de ejercer una influencia
sobre las relaciones de poder o de cambiar estas relaciones. Por lo tanto, es
importante comprender qué hace que algunas personas y grupos en la
sociedad sean más poderosos que otros. La sociedad y los gobiernos tienen
maneras de perpetuar el poder y la indefensión, conformando la manera
en que la gente piensa acerca de sí misma y de sus derechos. Una de las
maneras más fundamentales de controlar quién tiene y quién no
tiene poder es
moldeando la forma en que pensamos y, lo que es más importante,
moldeando nuestra aceptación de quién tiene poder y quién no.
¿Qué es el poder? La teoría y práctica del género han definido cuatro
maneras de considerar el poder y de organizarse para obtenerlo:
Poder para se refiere al potencial creativo de cada individuo para influir
sobre su propia vida;
Poder de es la capacidad productiva de cada persona para generar ideas y
cosas, y el propósito que la vida de cada persona presenta ;
Poder sobre incluye fortaleza, fuerza, control, dinero, clase, abuso,
conocimiento e ideas;
Poder con se refiere a la fortaleza de un grupo para multiplicar el
impacto de una persona para hacer algo que es mayor que la suma de sus
partes.
CONCESIÓN DE PODER:
La siguiente definición de concesión de poder (empowerment), tomada de un
trabajo de Srilatha Batilwala titulado The Meaning of Women’s Empowerment:
New Concepts from Action, es la que mejor refleja lo que este manual de trabajo
considera poder:
“El término concesión de poder se refiere a una gama de actividades, desde
exigir el reconocimiento por lo que uno mismo vale hasta la resistencia
colectiva, protestas y movilizaciones que retan las relaciones básicas de
poder. Para los individuos y grupos en que la clase, casta o grupo étnico y
sexo determinan su acceso a recursos y poder, la concesión de poder
comienza cuando no sólo reconocen las fuerzas sistémicas que los
oprimen, sino que actúan para cambiar las relaciones de poder
existentes. Por lo tanto,
concesión de poder es un proceso dirigido a cambiar la naturaleza y
dirección de las fuerzas sistémicas que marginan a las mujeres y a otros
grupos en situación de desventaja dentro de un determinado contexto.
Participación ciudadana
Cuando se trata de la incidencia política, participación ciudadana significa
tomar parte en todas las etapas de un proceso de toma de decisiones. Dado
que la principal meta a largo plazo es incrementar la participación
informada en la toma de decisiones políticas, los ciudadanos tienen que
lograr la confianza, el conocimiento, las aptitudes y organización
necesarios para definir y ser conscientes de su propio esfuerzo de
incidencia política, así como comprometerse con el mismo.
Las estrategias de incidencia política intentan resolver un problema
atacando sus causas sistemáticas. Sabiendo que todo problema es el
resultado de muchos factores, las soluciones propuestas deben ser
multidimensionales, abordando factores políticos y sociales, así como
culturales y económicos. Para poder lograr un cambio político de manera
realista, las estrategias de incidencia política deben tener tres
componentes:
1. Componente relativo a las políticas. Busca reformar leyes o políticas,
cambiando presupuestos, eligiendo o asegurándose del nombramiento
de una nueva persona encargada de la toma de decisiones. Es el cambio
específico que ocurre en el campo formal de las políticas.
¿Qué cambios deben efectuarse para hacer las leyes y políticas más
justas y efectivas?
¿Quién debe ser elegido o nombrado para garantizar una mayor
capacidad de respuesta a las necesidades de los ciudadanos?
¿Qué clase de asignación presupuestaria mejorará el acceso a
recursos y oportunidades?
2. Componente relativo al proceso. Busca cambiar la forma en que se
toman las decisiones, aumentando el acceso a los ciudadanos y la rendición
de cuentas, así como aumentando el respeto por las leyes y reglas
procesales existentes.
¿Qué rol específico debe dárseles a los grupos de ciudadanos y cómo
deben las instituciones gubernamentales consultarlos regularmente?
¿Qué se requiere para aumentar el acceso de la gente a la justicia, la ley y
los recursos gubernamentales?
¿De qué manera se pueden hacer cumplir las leyes más equitativamente?
3. Componente relativo a la sociedad civil: Busca aumentar la
participación de la gente en su propia gobernabilidad, a través de una
mejor comprensión del proceso de toma de decisiones y una participación
activa en dicho proceso.
¿Cómo pueden las personas convertirse en agentes de cambio?
¿Qué se requiere para facultar a las personas para que comprendan sus
derechos y los ejerzan?
¿Qué tipo de educación, información y mejoras en organización se
requiere para que las personas se involucren en la toma de decisiones que
las afectan, y a la vez mantener la atención de los que toman decisiones y
manejan el poder?
¿Cómo se pueden organizar más efectivamente los ciudadanos para hacer
que el gobierno rinda cuenta de sus promesas y responda más
eficazmente a sus requerimientos?
MÓDULO IV PLAN DE VIDA Y DESARROLLO PERSONAL
I. OBJETIVOS
- Las MUJERES reflexionan desde la importancia del plan de vida
para fortalecer su desarrollo personal.
- Las MUJERES conocen mecanismos para elaborar su plan de vida.
- Las MUJERES valoran su plan de vida para progresar como
personas y en sus negocios.
SESION 1:
II. METODOLOGÍA
Bienvenida y Presentación del Módulo (15 minutos)
El/a facilitador/a da la bienvenida a las participantes y realiza una
exposición breve sobre los objetivos, contenidos y metodología del
Módulo de Formación.
A continuación se prepara el ambiente participativo del grupo para lo
cual se podrá utilizar la técnica de animación “Canciones a granel” que
consiste en formar grupos en base a la técnica la torta que implica
conformar un grupo compacto que luego se divide en “cuatro tajadas”
cada grupo debe preparar una canción sencilla para cantarla en grupo,
la cofacilitadora ayuda a los grupos a cantar el estribillo de una canción
que mas conozcan todas.
Con este preámbulo la facilitadora o el facilitador propone trabajar
en el plan de vida, para ello solicitara ideas que las participantes
tienen sobre este tema.
PRIMER MOMENTO (MOTIVACIÓN). 15 minutos.
EJERCICIO No. 12 “QUÉ ENTIENDO POR PLAN DE VIDA”.
20 minutos. La cofacilitadora registra este proceso.
SEGUNDO MOMENTO (REFLEXION). 40 minutos.
IDEAS FUERZA:
Qué es un Plan de Vida
Cómo hacer un Plan de Vida para el Desarrollo Personal
Pasos parta elaborar un Plan de Vida
EJERCICIO No. 13 “MI PLAN DE VIDA”. 40 minutos.
TERCER MOMENTO (Resumen y Retroalimentación).
30 minutos.
El/la facilitador/a hace un recuento de la sesión con las participantes,
en base a las ideas fuerza desarrolladas. El/la cofacilitador/a aplica la
hoja de evaluación de las participantes y completa la guía de
observación de la sesión desarrollada.
HOJA DE EVALUACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
(participantes)
• Lo más importante que he aprendido en esta sesión.
• Lo que más me gustó
• Lo que no me gustó
• La metodología del/la facilitador/a es
• Muy buena ( ) buena ( ) Regular ( ) Mala ( )
• Sugerencias
III . MATERIALES
• Cuaderno de aprendizaje reflexivo
• Fotocopias de ejercicios Nº 1 y Nº 2
• Plumones de color, gruesos y delgados
• Pizarra acrílica
• Cartulina de color ( A-4)
• Cinta Masking
• Cartulinas A-4 de color
IV. MARCO TEORICO REFERENCIAL
El Plan de vida es un medio que ayuda fortalecer el desarrollo personal
de las mujeres emprendedoras. “Es como tener el camino iluminado para
no perderse.
Cómo hacer un plan de vida para el desarrollo personal
LA DECISION
Asumir un compromiso
ASEGURARSE - LOGRARLO
LA VISION
El proceso
FIJARSE METAS Autoimagen Autoestima Habilidades sociales Negocio
¿Cómo me veo de
aquí al próximo año? Reajustar y retroalimentar
COMO HACERLO Estrategias Actividades Acompañarse Evaluación
Pasos a tomar en cuenta para hacer un plan de vida
LA DECISION Qué rumbo quiero trazarme Asumir un compromiso Puedo escribir mi plan de vida.
Cómo me gustara mejorar mi LA VISION Autoimágen ¿Cómo me veo de aquí al próximo año?
Autoestima Mi negocio
Qué es lo primero que quiero cambiar en FIJARSE METAS ¿Mi autoimágen? ¿Mi autoestima? Por donde empezar ¿Que tipo de líder quiero ser? ¿Mi negocio?
Estrategias (el tiempo que le voy a dar) COMO HACERLO Actividades (escribir el plan de vida, formar grupo de apoyo para no perder rumbo)
Estrategias Actividades
Acompañamiento (como ayudarnos unas a otras) Acompañamiento Evaluación ( cuanto me ayudara revisare mi plan cada día, cada 15 días? Cada mes?) Evaluación
ASEGURARSE - LOGRARLO Revisar la guía de orientación del Plan de vida
para reajustarlo si es necesario o darle Reajustar y retroalimentar Mejor soporte.
EJERCICIO No 13 “MI PLAN DE VIDA”. MI COMPROMISO ES …………………………………………………………………. …………………………………………………………………… ……………………………………………………………………. AL PROXIMO AÑO ME VEO ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. MI AUTOIMAGEN SERA …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. EN CUANTO A MI AUTOESTIMA …………………………………………………………………... ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………..
MI LIDERAZGO COMO MUJER EMPRENDEDORA SERA: …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. LAS OPORTUNIDADES QUE VOY APROVECHAR SON: ……………………………………………………………………. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. MI ESTRATEGIA PARA MEJORAR MI NEGOCIO SERA; …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. PARA NO PERDER LA LUZ DE MI CAMINO VOY A ACUDIR A …………………………………………………………………… ……………………………………………………………………. …………………………………………………………………….. PARA QUE MI PLAN SIGA EN MARCHA VOY HA; ……………………………………………………………………. …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………. ME COMPROMETO A ……………………………………………………………………. GUIA DE SEGUIMIENTO DEL PLAN DE VIDA
Buscará ayuda al grupo de soporte en caso de sentirse muy frágil para cumplir con su plan de vida.
Ha pensado un premio por su avance positivo de su plan de vida
Ha escrito su plan de vida
Se ha comprometido ser parte y asistir a reuniones de soporte
Ha definido el tiempo que le va dedicar
Usted se ha planteado estrategias para llevar a buen puerto su plan de vida
Usted ha definido como quiere ser el próximo año
Usted ha decidido y se ha comprometido tener y cumplir un plan de vida
In cumple
CUMPLE
NO SI ACTIVIDADES
Bibliografía recomendada.
Villegas V. Victor. Pasatiempos y habilidades 12 edición- Colección
Pedagogía Grupal Febrero 2002 Colombia.
Londoño Alejandro SJ. 112 Dinámicas 27 Edición INDO AMERICAN
Colombia 2007
Palao Y, M.. Lourdes, Apuntes sobre Incidencia Política. RNPM-2007
Garreton Martin, Liderazgo Emprendedor Centro de estudios del talento
emprendedor, 2009 edic. AEROMUNDO Argentina.