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RENOVACIÓN DEL PROYECTO DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR PARA

ATENDER AL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES EN SECUNDARIA PARA EL CURSO 2010/11

(RESOLUCIÓN 27 DE ABRIL 2010)

EQUIPO COORDINADOR: [email protected]

• Rosario Moya Pérez. Jefa Dpto. Orientación • Federico Riquelme Riquelme. Departamento de Matemáticas

mailto:[email protected]

EQUIPO DE PROFESORES :

Departamento de Biología:

• Daniel Climent. Jefe departamento

• Mª Teresa Sánchez

Departamento de Castellano:

• Blanca Gómez Alzaga. Jefa departamento • Jose Antonio Perelló Palomar. Director • Celia Caballero Departamento de Educación Física • Concepción Llorca Rey Departamento de Filosofía

• Antonia Muñoz de Paco. Jefa departamento Departamento de Informática

• Sergio Cánovas. Jefe departamento Departamento de Inglés • Mª Angeles Segura. Coordiandora de ESO • Rosa Isabel Vera

Departamento de Matemáticas: • Gema Foronda San Juan. Jefa departamento

• Manuel Rives Mateo. Secretario • Alejandro Molina

Departamento de Plástica • Mª Isabel Molina

Departamento de Sociales • Elena López Rubio. Jefa de Estudios

• Concepción Cabrera • Lourdes Cáceres

1. INTRODUCCIÓN

Avanzando en el programa de enriquecimiento curricular para dar una

respuesta educativa adecuada al alumnado de altas capacidades, seguiremos

centrando la intervención tanto a nivel organizativo como a nivel de contenidos y

metodología. El objetivo es ofrecer aprendizajes más ricos y variados profundizando

en los contenidos e introduciendo cambios en la metodología.

Son diversas las estrategias que consideramos fundamentales para trabajar el

enriquecimiento, estando orientadas: a) al contenido tomando una o varias áreas

del currículum con mayor extensión y profundidad utilizaremos fuentes externas

como: museos, expertos, concursos, bibliotecas…b) al proceso desarrollando en los

estudiantes habilidades de pensamiento de alto nivel en las técnicas de resolución

de problemas y habilidades de pensamiento divergente que llevarán a realizar

productos creativos y c) al producto capacitando al alumnado para elaborar

productos reales significativos. Nos basaremos en el estudio independiente y de

investigación para obtener trabajos de calidad con el fin de conseguir buenos

resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. LOGROS CONSEGUIDOS

De los objetivos propuestos en nuestro proyecto podemos destacar los que se

han consolidado en este curso:

• Utilización de las tecnologías como herramienta y metodología para

profundizar en los aprendizajes. Aula de informática, aula móvil,

calculadoras gráficas, aula multimedia, pizarra digital, plataforma moodle,

power point,…

• Extensión de diversas actividades y proyectos dirigidos a 2º, 3º y 4º de

ESO de forma que se ha iniciado un proceso de contagio en diferentes

niveles y profesorado interesado en trabajar dentro de este proyecto.

Debemos destacar algunos proyectos que se han dirigido al alumnado de

1º de BAC

1

• Seguir en la línea de la innovación e investigación a través del trabajo en

equipo, intercambio de experiencias, elaboración de proyectos

interdisciplinares…

• La asistencia a Jornadas de formación e intercambio de experiencias con

otros centros

• Se ha implicado a más profesorado a través de la mayoría de los

departamentos, incorporándose profesorado que a pesar de no ser

definitivo en el Centro ha hecho importantes aportaciones al programa

• Incorporar diferentes programas desarrollados en el Centro para

enriquecer el currículum

• La importancia de la evaluación mediante la aplicación de sistemas

alternativos al examen tradicional

• Un adecuado desarrollo emocional del alumnado a través de la atención

tutorial y del profesorado

• Implicación positiva de las familias y trabajo conjunto centro-familia

2

3. MEJORAS QUE SE PRETENDEN INCORPORAR EN LAS ACTIVIDADES

TODO EL ALUMNADO ALTO RENDIMIENTO ALTAS CAPACIDADES O TALENTOS ACTIVIDADES

1º 2º 3º 4º 1ºBac 1º 2º 3º 4º 1ºBac 1º 2º 3º 4º BCH Departamento de Orientación Coordinación y asesoramiento al colegio de primaria adscrito CP Mora Puchol que desea implantar un programa de enriquecimiento para el próximo curso. De esta forma se podrá atender al alumnado de altas capacidades desde Infantil hasta finalizada la etapa de Secundaria Obligatoria y Postobligatoria

Sistematizar el proceso de detección del alumnado X X Seguimiento X X X X X X X X Asesoramiento a tutores X X X X X Propuestas de agrupamiento X X X X X X X X Intervención con las familias a través de pautas para ayudar a los hijos en los estudios con un enfoque emocional

X X X X X X X X X X

Talleres sobre inteligencia emocional-social X X X X X X X X X Talleres sobre el talento, compartir los méritos y la creatividad X X X X X X X Talleres de empatía, asertividad, el interés por los demás y el trabajo en grupo

X X X X X X X

Matemáticas Geometría manipulativa en el plano X Mediciones patio del Instituto X Trabajo práctico de estadística X Trigonometría en el entorno del Instituto X Funcionamiento de la calculadora gráfica X Programa informático de geometría y gráficas X X Programa informático sobre aritmética X X

3


TODO EL ALUMNADO ALTAS CAPACIDADES O ALTO RENDIMIENTO TALENTOS ACTIVIDADES 1º 2º 3º 4º 1ºBac 1º 2º 3º 4º 1ºBac 1º 2º 3º 4º BCH

Concurso calendario matemático X X X X X Olimpiadas matemáticas Utilización de la plataforma Moodle X X Informática Creación del blog de aula (libreta digital) X X X X X Participación en concursos relacionados con las TIC X X X X X X Elaboración de contenido digital X X Concursos de fotografía, vídeo y audio digital X X X X Idem anterior pero temáticos (biología, historia,…) X X X Castellano Textos, lecturas, libros relacionados con el tema de la SALUD X Literatura universal X X X Textos libres X Proyecto. “ PARAFRASEANDO “ X X X X X X Concurso literario X X X X X X Encuentros con autores juveniles de libros recomendados en los diferentes cursos

X X

Contactos con autores literarios a través de la red X X X X X Sociales Dietas desde el siglo XVIII al XX con investigaciones X X Inglés Origen de la lengua inglesa utilizando power point y pizarra digital

X

Autorización al alumnado de cursos inferiores X X X X Actividades de ampliación a través de la pizarra digital e internet X X X X X

4



Educación Física Promoción del ocio saludable x x x x x x x x x x Prácticas deportivas nuevas x x x x x Implicación de las familias x x x x x x x x x x Recopilación álbum de alumnos deportistas x x x x x Olimpiadas Paralímpicas x x x x x Mujer y deporte x x x x x Deportistas españoles x x x x x Coreografías Temáticas x x x x x Ética-filosofía Análisis de días conmemorativos reconocidos a nivel internacional

X X

Investigación de diversos temas a través de la utilización de internet (webquest y cazatesoros)

X X X X

Cuerpo-mente en relación a diversas teorías éticas X Utilización de moodle para la realización de actividades de investigación

X X X

Plástica Participación concursos de diseño X X Estética y proporciones del cuerpo humano X X Utilización de programas informáticos de dibujo y diseño X X X Biología Història de la Biología X X Historia de la Medicina X X Els grans desplaçaments humans en la història. Causes i X X

5



conseqüències. Els límits dels recursos de la Terra. X X La representació de l’anatomia humana en la pintura i l’escultura X Vocabulari eròtico-sexual. Etimologia. X Vocabulari anatòmic. Etimologia X Economía Cálculo de costes de empresa, productividad con hoja de cálculo X X Realización de gráficos utilizando hoja de cálculo e información de internet

X X

Utilización de Moodle para recoger materiales e información de la economía actual

X

Trabajo de investigación a través de páginas web de economía X Mentor en el campo social (experto en estos temas ) Bioética. Cuestiones fundamentales X X Argumentación: falacias y paradojas X Derechos humanos. Estado actual X X Globalización X X Mentor en el campo científico (experto en estos temas) La representació de l’anatomia humana en la pintura i l’escultura X Història social de la ciència i de la tècnica X El paper de les dones en els avanços científico-tècnics X X X La gènesi del lèxic específic en els diferents camps científics. Estructures comunes del llenguatge científico-tècnic en els diferents idiomes

X X

Epidèmies que canviaren la història X X

6



Influència dels canvis geològics i climàtics en la història de la humanitat.

X X X

Els límits del creixement. La ruptura de les dinàmiques ecològiques i el col·lapse de les civilitzacions. Anàlisi d’exemples històrics.

X

Preparación participación en Olimpiada matemática X X

7

4. MEJORAS QUE SE PRETENDEN INCORPORAR EN LOS PROYECTOS

MATERIAS

TODO EL ALUMNADO

ALTO RENDIMIEN.

ALTAS CAPACIDADES O

TALENTOS PROYECTOS

1º 2º 3º 4º BAC 1º 2º 3º 4º BAC 1º 2º 3º 4º 1º Bach

D. O

.

Biología

Matem

áticas

Ética

Castellano

Sociales

Inglés

Edu. Física

Plástica

Informática

Salud y Cuerpo humano

X X X X X X X X X X X X X X X X X

Cultura general: Literatura universal Historia de la ciencia

X X X X X X X

Biblioteca X X X X X X X X X X X X X X Plan de lectura X X X X X X X X X X X X X X X Utilización de las TIC

X X X X X X X X X X X X X X X X X

Exposición de trabajos en power point

X X X X X

Exposiciones con pizarra digital

X X X X X X X X X X X X

Incorporación del libro digital

X X X X X X X X

Bioética. Cuestiones

X X X X X X X X X

8


MATERIAS

ALTAS TODO EL ALUMNADO

ALTO RENDIMIEN. CAPACIDADES O

TALENTOS

D. O

.

Biología

Matem

áticas

Ética

Castellano

Sociales

Inglés

Edu. Física

Plástica

Informática

PROYECTOS


fundamentales Argumentación: falacias y paradojas

X X X X

Derechos humanos. Estado actual

X X X X X

Globalización X X X X X X X X X Participación en concursos para alumnado excelente


Uso de Moodle X X X X X X X X X X X X X

Orientación académica y profesional


El alumnado en los órganos de representación y participación del

X X X X X X X X X X X

9


MATERIAS



TALENTOS

D. O

.

Biología

Matem

áticas

Ética

Castellano

Sociales

Inglés

Edu. Física

Plástica

Informática

PROYECTOS


Centro Gincana multidisciplinar

X X X X X X X

Uso del aula móvil con acceso a Internet

X X X X X X X X X

Presentación de trabajos y materiales utilizando la pizarra digital


Fomento en las familias de la utilización de las TIC

X X X X X X X X X X X X X X X X

Desarrollo de habilidades para enseñar a pensar o pensamiento crítico y creativo,

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

10


MATERIAS



TALENTOS

D. O

.

Biología

Matem

áticas

Ética

Castellano

Sociales

Inglés

Edu. Física

Plástica

Informática

PROYECTOS


resolución de problemas y procesos afectivos Fomento de habilidades para usar adecuadamente fuentes y materiales avanzados


Desarrollo de habilidades de comunicación oral, escrita y visual


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5. MEJORAS QUE SE PRETENDEN INCORPORAR EN LA EVALUACIÓN

a) Evaluar contenidos conceptuales Exposiciones y debates

- Exposiciones directas en clase: Se evalúa la forma de exponer y la originalidad

de los materiales para hacerse entender. Permite evaluar tanto los contenidos

que trabajan como los procedimientos que utilizan.

- Exposición al resto de la clase mostrando las conclusiones de un proyecto de

investigación con la utilización de las TIC

- Realizar exposiciones que traten en profundidad algún concepto trabajado en

clase

- Exposiciones al alumnado de cursos inferiores. Se trata de hacerse entender

por otros alumnos que no son compañeros directos y con una competencia de

conocimientos menor…

- Capacidad para expresar y explicar los contenidos o temas a trabajar

Trabajos de investigación.

- Realización de un proyecto o trabajo de investigación.

- Trabajos de resumen, asociación y comparación de contenidos multimedia,

generados con herramienta eXe y exportables a plataforma Moodle.

Resolución de problemas

- La capacidad para resolver las hipótesis planteadas a partir de una serie de

documentos históricos.

- De qué manera utiliza el material de clase para resolver sus dudas.

- Observar si interpreta correctamente las soluciones de los problemas y eliminar

aquellas soluciones que carecen de sentido.

- Ver si resuelve algún tipo de ejercicios de manera diferente a la prevista

(explicada por el profesor) lo que evidencia la asimilación conceptual.

- Aporta ideas que sus compañeros no tienen en la mayor parte de las ocasiones

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Observación y entrevistas - Análisis de cuadernos

- Evaluar su cuaderno de trabajo y los trabajos realizados.

- Mediante la observación y la realización de entrevistas individuales.

- Una entrevista personal para comprobar la asimilación de los conceptos

- Entrevista sobre un trabajo de investigación realizado por el alumno.

- Autoevaluación, entrevistas.

- Evaluación compartida.

b) Evaluar contenidos procedimentales Trabajos de investigación

- Realización de un trabajo de investigación.

- Uso de programas de ordenador para investigar funciones o gráficas.

- Observar y valorar cómo planifica los trabajos de investigación.

- Evaluación de la metodología utilizada en los trabajos, redacciones,

disertaciones o debates: utilización de las fuentes, bibliografía, etc.

- Valorar cómo planifica y lleva a cabo la ejecución de sus trabajos.

- Evaluar el diseño y desarrollo de la labor investigadora. Las fuentes de

información, la claridad de exposición, la sistematización y rigurosidad

metodológica, la concreción….

Resolución de problemas

- Resolución de problemas experimentales abiertos.

- Cómo resuelve un problema a través de un texto.

Exposiciones en clase

- Exposiciones directas en clase: Se evalúa la forma de exponer y la originalidad

de los materiales para hacerse entender.

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- Exposiciones al alumnado de cursos inferiores. Se trata de hacerse entender

por otros alumnos que no son compañeros directos y con una competencia de

conocimientos menor…

- La presentación, ampliación y síntesis en los trabajos tanto orales como

escritos

- Originalidad en la presentación de proyectos.

- Realizar un debate, buscando antes la información sobre el tema elegido, así

como preparar y realizar las preguntas relacionadas con los temas de sus

compañeros.

Interrelaciones

- Valorar cómo relaciona unos aprendizajes con otros nuevos.

- A través de realizaciones del alumnado, como la aplicación de un

procedimiento a una situación particular o la elaboración de modelos: cuadros

sinópticos, esquemas…

- Valorar cómo aplica sus aprendizajes a objetos que fabrica en el taller.

- Maneja el vocabulario adecuado e interrelaciona la información con otras

áreas.

- Valorar su capacidad para relacionar o aplicar los aprendizajes, cuando en

clase se plantean cuestiones prácticas sobre lo estudiado.

Producciones creativas

- A través de realizaciones o producciones del alumno en las que haya que

analizar la información desde distintas perspectivas, y buscar soluciones

alternativas.

- Prepara vocabularios o expresiones poco comunes, que no salen en ningún

libro de texto y suele ser interesante.

- Proponiéndole que cree una serie de ejercicios para trabajar una habilidad

determinada del deporte que se esté viendo y la aplique a su grupo de trabajo.

- Alguna producción escrita, la corrección o terminación de alguna producción

incompleta.

- Creatividad en las respuestas y soluciones ante los problemas vitales.

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Observación. Cuadernos

- Podemos evaluar mediante la observación; la realización de entrevistas

individuales; el análisis del cuaderno y los trabajos realizados por el alumno.

- Mediante una rúbrica de evaluación, donde el alumno se puntúa según el nivel

de trabajo que ha conseguido. Autoevaluación.

- Cuaderno o actividades de aula, realización de itinerario cultural, realización de

dinámicas de grupo por parte de los alumnos,…

- Análisis de cuadernos, trabajos, y en general de todo el material generado

durante las actividades en clase.

- Además de la observación directa, se puede realizar una entrevista para que el

alumno explique sus estrategias de organización y planificación, pasos

seguidos, etc.

c) Evaluar contenidos actitudinales

- Participación en concursos convocados por diferentes organismos: locales,

provinciales, autonómicos, nacionales e internacionales.

- Colaborar en actividades organizadas por el centro: semana cultural, programa

participación, recitales, actividades deportivas, intercambios con otros países

- La observación de su aprendizaje constatando si ha buscado una ampliación

mediante la utilización de otras fuentes de información, con la utilización de las

TIC.

- Analizar la iniciativa propia, y valorar que ha aprendido de su propia cosecha,

por investigación o creación.

- Valorar como planifica y muestra constancia en aquellas tareas con un

compromiso previo.

- Exponer, explicar ante la clase un método, una resolución de alguna

actividad,…

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- Capacidad de colaborar en trabajos de equipo, expresar opiniones, aceptar,

valorar y respetar las diferencias.

- Valorar su participación en trabajos en grupo, ayudar al resto de compañeros

durante la clase, compartir nuevos conocimientos adquiridos de forma

individual con el resto de la clase.

- Se puede realizar una autovaloración de los miembros del grupo, de los

resultados obtenidos y del desarrollo del trabajo. Para ello se confeccionarían

escalas de valoración individual y colectiva.

- Eres líder/coordinador de un trabajo en grupo. Piensa en las distintas tareas a

realizar y distribúyelas teniendo en cuenta las habilidades de cada uno de los

componentes.

- Priorizar sobretodo aprender a aceptar, valorar y respetar las diferencias.

Debemos fijarnos en el componente cognitivo, afectivo y conductual que hay

detrás de cada actitud.

- Si muestra y desarrolla la asertividad y la empatía.

6. PROPUESTA DE RECURSOS

• Recursos humanos Para el próximo curso queremos incorporar la figura del MENTOR para el alumnado

extremadamente dotado.

El Mentor es un experto en un determinado campo que tutoriza el trabajo del

alumnado con unas capacidades específicas, un máximo de cuatro alumnos que

pueden ser de diferentes niveles. Este recurso es una alternativa, siendo una

experiencia que está desarrollándose desde 1990 en un programa de mentores

asesorado por las universidades de Texas y Iowa, inspirado en el programa similar

de mentores de Stanly.

Introducir esta actividad dentro del currículum supone profundizar en determinados

campos adaptándose a los intereses del alumnado y desarrollando sus

potencialidades.

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Los mentores intervendrán en dos campos de conocimiento: el social y el científico.

Serán dos profesores del programa quienes asumirán esta función siendo necesario

disponer de dos horas semanales por profesor. Por tanto, solicitamos las dos horas

de coordinación que no se van a utilizar por ser la coordinadora la orientadora para

un mentor y otras dos para otro mentor al poder encajar en su horario.

Mentora del campo social (Filosofía ) ….………………. 2h/ semana

Mentor del campo científico (Biología) …………………. 2h/semana

INTERVENCIÓN DE LOS MENTORES CON EL ALUMNADO DE TALENTOS ESPECÍFICOS

Proyectos Nº de

semanas 1h/semana

Nivel Nº de alumnos

Bioética. Cuestiones fundamentales

8 4º, 1º Bach

5

Argumentación: falacias y paradojas

6 1º Bach 3

Derechos humanos. Estado actual

8 3º y 4º ESO

4

Globalización

5 4º, 1º Bach

3

Campo Social

Temas de interés demandados por el alumnado

Según tema/s 3º, 4º ESO 1º Bach

Máximo 4 alumnos

Història social de la ciència i de la tècnica

4 1r Batx 4

El paper de les dones en els avanços científico-tècnics

5 3r ESO ,4t ESO ,1r Batx

6

La gènesi del lèxic específic en els diferents camps científics. Estructures comunes del llenguatge científico-tècnic en els diferents idiomes

4 4t ESO ,1r Batx

5

Epidèmies que canviaren la història 4 3r ESO, 4t ESO, 1r Batx

6

Influència dels canvis geològics i climàtics en la història de la humanitat.

5 4t ESO 3

Els límits del creixement. La ruptura de les dinàmiques ecològiques i el col·lapse de les civilitzacions. Anàlisi d’exemples històrics.

4 4t ESO 3

La representació de l’anatomia humana en la pintura i l’escultura

4 3 ESO 3

Preparación participación en Olimpiada matemática

12 2º y 4º de ESO

4 por curso

Camp Científic

Temas de interés demandados por el alumnado

Según tema/s 3º, 4º ESO 1º Bach

Máximo 4 alumnos

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• Recursos materiales La utilización de las TIC es un sistema de trabajo que hemos potenciado en este

proyecto. Nuestra metodología se basa en la utilización de la web, la plataforma

moodle, blogs, videos digitales, la tutoría virtual, la pizarra digital, el correo

electrónico para la comunicación con las familias, y herramientas software

incorporadas en Lliurex. Debemos destacar la aplicación de las tecnologías en el

aula a través de la utilización del aula de informática, la adecuación de un aula con

los recursos multimedia necesarios y las posibilidades que ofrece el aula móvil. Las

exposiciones, tanto por parte del profesorado como el alumnado, con el uso del

ordenador y el cañón, con la utilización del power point y otros programas. Es

nuestra intención el poder disponer de espacios wiffi en las dependencias del nuevo

Centro (actualmente está en reforma), siempre que podamos disponer de un ADSL

adecuado que permita trabajar con multitud de ordenadores a la vez. Si esto es

posible, contrataremos a través de diferentes editoriales libros digitales aplicados a

todas las materias y a los que se pueden acceder a través de internet.

• Recursos económicos La dotación económica que recibamos para la continuidad de este Programa se

destinará a adquirir libros digitales, cámaras de fotos y vídeos digitales, proyectores,

pizarra digital. Así como, cubrir todas las necesidades que van surgiendo a lo largo

del curso: formación, desplazamientos, renovación de materiales didácticos,…

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