SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGODIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICAESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN”

CLAVE ES 346-5 CCT.l3DES0005PTULA DE ALLENDE, HGO.

SECUENCIA DIDÁCTICA ESPAÑOL II

CICLO ESCOLAR 2013-2014

BLOQUE: III SESIONES:

14

AMBITO:

ESTUDIOFECHA: 7 DE ENERO DEL 2014 AL 24 DE ENERO 2014.TIPO DE TEXTO: Argumentativo

PROYECTO VII: Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura

APRENDIZAJE ESPERADOS:

o Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos géneros y autores en textos literarios.

o Emplea el ensayo como medio para plasmar su análisis y posicionar su punto de vista acerca de un tema.

o Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios.

COMPETENCIAS A FAVORECER:4. Emplear el lenguaje para comunicarse y

como instrumento para aprender.

5. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

6. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

7. Valorar la diversidad lingüística y cultural

de México.ACTIVIDADES TEMAS DE REFLEXIÓN EVALUACION

PARA EMPEZAR (INICIO)

1. Aprendizajes esperados2. Activación de conocimientos previos: Dar lectura al cuento la sandunga y contestar: ¿has

escuchado esta canción? ¿ De qué habla? ¿Qué le pasa a quien se dirige a la Sandunga? ¿Por qué crees que la Sandunga se comporta así? ¿ella le quiere? ¿Qué otras canciones de amor conoces? ¿de que tratan? ¿son alegres o tristes?

PARA CONTINUAR (DESARROLLO)3. Dar lectura al cuento Teoría de Dulcinea y contestar

las preguntas del libro en base al mismo4. investigar que es un ensayo características y función

del mismo5. Dictar sobre el fondo y la forma en una obra literaria.6. En grupo escribir algunos temas que sean

recurrentes en la literatura (amor, odio, tristeza, rencor, injusticia, celos etc.).

7. Establecer juntos los temas que det5erminaran el seguimiento que se le haga.

8. Formar equipos de acuerdo a temas elegidos por los estudiantes y si es muy numeroso subdividir en equipos mas reducidos.

9. En equipo discutir y acordar las formas de trabajar el tema en los textos literarios. Recuerden que una misma época puede haber varios movimientos

10. Releer algunos poemas que leyeron en español primer grado o los cuentos del bloque uno e identifiquen si tienen relación con sus temas.

11. Cada integrante del equipo debe dar a conocer textos que selecciono en casa

Comprensión e interpretación

• Tratamiento de un mismo tema en diferentes textos.

• Diferencias, semejanzas y elementos que se mantienen en el tratamiento de un tema en distintos textos.

Búsqueda y manejo de información

• Términos empleados para nombrar, describir y recrear un tema.

• Formas de organizar el ensayo.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función del ensayo (con opiniones personales sólidas y suficientemente documentadas).

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Ortografía y puntuación

El seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo mediante la obtención e interpretación de evidencias sobre el mismo. Éstas le permiten contar con el conocimiento necesario para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los estudiantes, para brindarles retroalimentación y generar oportunidades de aprendizaje acordes con sus niveles de logro. Para ello, esnecesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados al nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, así como al aprendizaje que se espera.

Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtención de evidencias son:

Rúbrica o matriz de verificación.

Listas de cotejo o control. Observación directa Producciones escritas y

gráficas Proyectos colectivos de

12. En equipo comentar las propuestas y elegir tres textos para trabajar

13. Una vez elegido ubicar momento histórico en que aparece cada uno de ellos y de acuerdo a sus textos realizar cuadro especificando:

Titulo C p cAutorÉpoca históricaMovimiento/Corriente literariaIdeas que señalan el tema¿Cómo se describe el tema?¿Qué se destaca del tema?¿Qué sentimientos o actitudes perciben en el tratamiento del tema?Cita textual que ejemplifique lo anterior.

14. Elaborar cuadro donde determinen semejanzas y diferencias entre los textos que revisaron

15. Anotar en su libreta metáforas, símil o comparación, hipérbole, hipérbaton localizarlos en los tres documentos.

PARA CONCLUIR (FINAL)16. Hacer descripción de sus documentos en cuanto a la

temática.17. Borradores de ensayos sobre el tema elegido, que

recuperen la información y las opiniones construidas.18. Producto final elaborar ensayos 2 cuartillas para leer

y discutir en el grupo.NOTA :TODOS LOS VIERNES ACTIVIDAD PERMANENTE LECTURA

convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Recursos literarios empleados en las descripciones de un mismo tema (comparación, paralelismo, hipérbole y metáfora, entre otros).

• Recursos discursivos (ironía, persuasión y carga emotiva, entre otros).+ uso del libro destrezas ortográficas.

búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución

Esquemas y mapas conceptuales

Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas

Pruebas escritas u orales. Evaluaciones diagnósticas,

cuyo fin es conocer los saberes previos de sus estudiantes e identificar posibles dificultades que enfrentarán los alumnos con los nuevos aprendizajes

Evaluaciones formativas, realizadas durante los procesos de aprendizaje y enseñanza para valorar los avances y el proceso de movilización de saberes y las sumativas, que tienen como fin tomar decisiones también promover la autoevaluación y la coevaluación entre los estudiantes.