PROCESOS NEUROFISIOLÓGICOS DE

LA LECTURA Y ESCRITURA ¿ COMO FUNCIONA EL CEREBRO CUANDO EL

ESTUDIANTE LEE Y ESCRIBE?

PORQUE …… • Por qué…. es importante hablar de aspectos neuronales y funcionales de la lectura y

escritura.

• Por qué …. es necesario conocer como aprenden los estudiantes.

• Por qué…. es necesario conocer los errores que de manera frecuente cometen los estudiantes y cómo podemos abordarlo en el aula.

• Todos estos, ¿ por que se convierten en nuestro objetivo en el día de hoy?

“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo" ... Albert Einstein

OBJETIVOS • Conocer los procesos funcionales y cerebrales que intervienen en la lecto-escritura

• Reconocer los errores frecuentes en lectura y escritura de los estudiantes.

• Recomendar estrategias y actividades para mejorar y consolidar los procesos de lectoescritura.

PROCESOS CEREBRALES IMPLICADOS EN LA LECTURA

• La lectura es a la mente, lo que el ejercicio es al cuerpo

Beneficios para el cerebro al leer

Producción de conexiones neuronales,

por la actividad intelectual, generando sinapsis(conexiones

neuronales e intercambio de

información, aumenta actividad neuronal)

Conexiones entre los esquemas mentales

existente y los descubiertos, activando espacios para

generar aprendizajes ( una palabra nueva que se trata de comprender , es un reto

para el cerebro en relacionar lo nuevo, con lo

existente)

La lectura recrea situaciones,

escenas, rostros emociones,

sentimientos.

ESTRUCTURA CEREBRAL,

Los Lóbulos frontales según “Luria”, constituyen el centro de planeación, regulación y operación de la funciones psicológicas.

TEORÍA DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES, SPERRY

Nasrudín estaba sentado con un amigo cuando empezó a anochecer. «Enciende una vela», dijo el amigo, «porque está oscureciendo. Hay una justo a tu izquierda».

«¿Y cómo voy a distinguir la derecha de la izquierda en la oscuridad, tonto?», preguntó Nasrudín.

COMPORTAMIENTO EN EL AULA DE CADA HEMISFERIO CEREBRAL • Hemisferio lógico normalmente el izquierdo

• Visualiza símbolos abstractos (letras, números) y no tiene problemas para comprender conceptos abstractos.

• Verbaliza sus ideas.

• Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente los detalles, hechos y reglas.

• Analiza la información paso a paso.

• Quiere entender los componentes uno por uno

• Les gustan las cosas bien organizadas y no se van por las ramas.

• Necesitan orientación clara, por escrito y específica.

• Se siente incómodo con las actividades abiertas y poco estructuradas.

• Hemisferio holístico normalmente el derecho

• Visualiza imágenes de objetos concretos pero no símbolos abstractos como letras o números.

• Piensa en imágenes, sonidos, sensaciones, pero no verbaliza esos pensamientos.

• Aprende del todo a la parte.

• Para entender las partes necesita partir de la imagen global.

• No analiza la información, la sintetiza.

• Es relacional, no le preocupan las partes en sí, sino saber cómo encajan y se relacionan unas partes con otras.

• Aprende mejor con actividades abiertas, creativas y poco estructuradas.

• Les preocupa más el proceso que el resultado final.

• No les gusta comprobar los ejercicios, alcanzan el resultado final por intuición.

• Necesita imágenes, ve la película antes de leer el libro.

• Su tiempo de reacción promedio es de 3 segundos

RUTAS Y ÁREAS IMPLICADAS EN LA LECTURA

OJOS, NERVIOS OPTICOS

ZONA OCCIPITAL – TEMPORAL , IZQUIERDO

ZONA DJENERIE: DE LA LECTO -

ESCRITURA

CANALES AFERENTES Y EFERENTESVías aferentes : receptores

sensoriales Vías eferentes : respuesta sensorial

PROBLEMAS FRECUENTES DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL AULA, CASOS ………..

• Las dificultades en lectura y escritura de los niños se muestra específicamente en los siguientes aspectos :

• Si lee muy lenta y de manera vacilante, realizando regresiones constante, saltos inadecuados.

• Si al lee pronuncia inadecuadamente fonemas, omitiendo, sustituyendo, pronunciando con ligereza y sin acentuación correctas.

• Si al leer y escribir hace inversiones y rotaciones como pronunciar pal/ por pla o nu/ un.

• si al leer utiliza el dedo como guía, se aproxima demasiado a la hoja, mueve la cabeza y no toma una posición correcta.

VEAMOS COMO ESCRIBEN NUESTROS ESTUDIANTES…….

CLASIFIQUEMOS ESTOS ERRORES MAS COMUNES EN LECTURA

ESCRITURA : omisiones, sustituciones, inversiones, rotaciones, escritura espejo, segmentaciones arbitrarias.

LECTURA: lectura silábica, vacilante y lenta, dificultad en la comprensión, sustitución, inversiones.

•¿ Porque se presentan estos errores ?

•¿Cuáles pueden ser a corto, mediano y largo plazo las implicaciones en la carencia de un tratamiento adecuado para tales situaciones?

POSIBLES CAUSAS Alteraciones en la lateralidad y orientación espacial, Martin lobo.

Alteraciones y confusión en la conciencia fonológica

Alteraciones en la motricidad fina y hasta global

RECORDEMOS CONCEPTOS …..• La lateralidad es…….

• La conciencia fonológica es……

• La motricidad es………

POSIBLES CAUSAS Y ALTERACIONES • ALTERACIÓN EN LA LATERALIDAD ( lateralidad sin definir, cruzada, contrariada y

ambidiestros) pueden presentar frecuentemente : rotaciones , inversiones y escritura espejo.

• ALTERACIÓN EN LA CONCIENCIA FONOLÓGICA puede causar que sea difícil de identificar el sonido correspondiente a cada grafema y por lo tanto no lo colocan o lo cambian : omisiones, sustitución, lectura vacilante, silábica,

• ALTERACIÓN EN LA MOTRICIDAD FINA Y MAL DESARROLLO DE LA PUNTA ESCRIBANA: ilegibles los trazos, disgrafía, manejo inadecuado del renglón y del cuaderno, segmentación arbitraria, apilamiento de palabras y frases .

DIFICULTADES EN LECTURA Y ESCRITURA Existen dificultades en lectura y escritura las cuales reúnen una serie de rasgos y errores Lecto- escriturales, muy difíciles de tratar en el aula, que realmente no muestran gran avance ni en lo académico tampoco en lo cognitivo y requiere una intervención por profesionales externos.

Son las dificultades en Lecto- escritura y lenguaje.

dislexias - digrafías - dislalia - disortografía

Lectura subsilábica, silábica, vacilante y lenta Poco habito,

practica lectora y familiarización del

ejercicio.

Vocalización y subvocalización

Movimientos oculares

inadecuado, lectura de palabra a palabra,

regresiones y saltos

inadecuados .

Hábitos deficiente de atención y

concentración

Capacidad perceptual ( lenta

y limitada para atender la

reacción de una palabra

ESTRATEGIAS ………• Maratones y carrusel de lectura 15 MINUTOS AL DÍA.

• Colocar imagen o paisaje durante un segundo, luego pregunta el mayor numero de objetos presente.

• Presentar listado de imágenes y palabras por un segundo, luego preguntar palabras recordadas puede escribir o anunciarse.

• Colocar imágenes figura y fondo .

• Aplicar ejercicio de entrenamiento visual.

• Actividades de atención antes y memoria antes de iniciar la clase.

PERCEPCION Y AGUDEZA VISUAL

MEMORIA VISUAL

PERCEPCION FIGURA – FONDO

EVALUEMOS LOS MOVIMIENTO DE LOS OJOS……..CUANDO MUEVEN LA CABEZA, EL TEST K-D

EL BAREMO… PARA COMPARAR

REFLEXIONEMOS……• ¿ Qué podemos hacer como maestros y maestras frente a estas

dificultades?

• ¿Son problemas muy difíciles de superar ?

• ¿Cómo puedo hacer un acompañamiento adecuado a estos niños?

• ¿Cómo afecta estos problemas en el rendimiento académico y en la motivación hacia el estudio?

ESQUEMA BÁSICO PEDAGÓGICO PARA DETECTAR DIFICULTADES LECTO-ESCRITURALES

• Aplicar cuestionario al estudiante , situación familiar .

• Aplicar test de lateralidad

• Aplicar test de percepción auditiva y discriminación auditiva .

• Aplicar test de sacádicos y velocidad lectora.

• Aplicar cuestionario de comprensión lectora.

• Aplicar cuestionario de conocimiento de letra y sonido de las mismas.

• Aplicar prueba egra ( early grade reading assesment)

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA EN PRIMARIA

• ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LATERALIDAD

ROAEDUCACION.WORDPRESS.COM/TAG/EJERCICIOS-PARA-TRABAJAR-LA-LATERALIDAD/

• ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

HTTP://WWW.ORIENTACIONANDUJAR.ES/2015/02/13/CUADERNO-DE-ACTIVIDADES-PARA-TRABAJAR-LA-CONCIENCIA-FONOLOGICA/

• ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN

HTTP://WWW.ORIENTACIONANDUJAR.ES/FICHAS-MEJORAR-ATENCION/

• ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA MEMORIA VISUAL ( ORTOGRAFÍA)

HTTP://UNATERAPEUTATEMPRANA.BLOGSPOT.COM.CO/2013/02/ACTIVIDADES-PARA-INCREMENTAR-LA-MEMORIA.HTML

ESTRATEGIA PARA RE-EDUCACIÓN DE LA LECTURA

• PRESENTACIÓN DE LOS FONEMAS DE DIFICULTAD: grafía - sonido, asociación con alguna figura. ejercicios oro faciales preparación del sonido, repetición del sonido mirando al espejo.

• VEO- VEO : es una estrategia donde el estudiante debe buscar en su salón de clase y dentro de los compañeros, aquellos con fonema visto.

• DISCRIMINACIÓN AUDITIVA : colocar canciones, rimas y cuentos con el fonema. colocar imágenes con el fonema y sin este, los estudiantes deben ubicar las palabras con esta relación en el árbol de la palabras(previamente realizado en clase). se presentan con bit de imágenes palabras con diferentes fonemas y el estudiante dará una palmada si es con el fonema de referencia y si no dará una pisada.

• LISTADO Y ESCRITURA DE PALABRAS CON FONEMA : presentándolo de manera inicial, medial y al finalizar.

• REALIZACIÓN DE AUTODICTADO: se presenta una imagen con referencia al fonema y esta debe escribirse

ACTIVIDADES TRANSVERSALES EN SECUNDARIA • Bitácora de palabras : extrayendo las palabras claves de cada clase con su respectivo significado y

consignándolo en la bitácora.

• Realizar oraciones con palabras claves

• Construir crucigrama y sopas de letras con palabras claves generadas de una lectura.

• Ejemplo y contraejemplo: a un listado de palabras claves se le busca un ejemplo y un contrario

• Realización de resúmenes, corrección ortográfico y reescritura de palabras., a partir de un tema o pregunta problémica.

• Composición de frases con relación entre dos palabras: ej senado- reforma tributaria; sistema nervioso – sinapsis.

• Ensayos de escrituras : antes y después de lectura.

• Ficha de lectura

• Estrella argumentativa : 5 preguntas que? como? cuando? porque? para que?

•

CUADRIPALABRA

Forma la palabra más larga que puedas avanzando de casilla en casilla y en cualquier dirección. Puedes empezar por donde quieras y utilizar cada letra una sola vez.

EJERCICIOS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE

• Ejercicios de completar  palabras

• Formar frases a partir de palabras dadas.

• Dictado de palabras complejas.

• Lectura de pseudopalabras (palabras aparentemente con sentido)

• Formación de frases

• Tachar objetos según ubicación

EJERCICIOS PARA MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA

• Medir tiempos en la lectura

• Realizar sopas de letras y crucigramas.

• Integración visual: palabras cortadas

• Rastreo: buscar una palabra/imagen que aparece en un texto, frase, hoja…

• Identificación rápida: localizar palabras a grandes velocidades

• Discriminación fonética: trabajar la lectura palabras parecidas en cuanto a su pronunciación.

•Caligramas

•Intentar no silabear al leer, leer la palabra de golpe

•Ejercicios de lectura de palabras rápidas que desaparecen.

•No señalar con el dedo

•Intentar no mover los labios cuando se lee en silencio.

VOCABULARIO • Clasificación, asociación y categorización de palabras

• Sinónimos y antónimos

• Familias de palabras en un texto , párrafo o fragmento

• Asociación de ideas y palabras

• Trabajar el vocabulario de las diferentes unidades didácticas propuestas en las diferentes asignaturas.

organizadores gráficos .

ESTRATEGIAS LÚDICAS Rally de observación

Spelling be en cada asignatura.

Bingo de palabras por asignaturas: se realiza una lectura del área y ellos deben escoger las palabras claves colocarla en su cuadricula y luego al sacar extraen varios conceptos, grita bingo el estudiante.

Concurso de ortografía, concurso de deletreo , alfabeto móvil.

ABC este juego sirve para mejorar las habilidades de razonamiento, memoria y lenguaje.

1)el grupo elige un tema. 

2)las personas del grupo se turnan pensando en palabras de ese tema que comienzan por las letras del alfabeto (comenzando por la a). 

ejemplo, para el tema “playa”: a (arena), b (barco), c (cangrejo)…

3) si alguien se queda atrancado en una letra puede pasar.

si lo quieres hacer más difícil, tienes la opción de dar más de una vuelta al alfabeto para hacer más complicado la búsqueda de palabras.