PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

Pedagogía en Historia y Geografía

Licenciatura en Educación

Campus Valparaíso y Campus San Felipe

PROCESO DE ACREDITACIÓN

El año 2006 entra en vigencia la Ley 20.129 que establece un Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Esta normativa legal determina que la acreditación de pregrado es un proceso de verificación de la calidad de las carreras o programas ofrecidos por las instituciones autónomas de educación superior, en función de sus propósitos declarados y de los criterios establecidos por las respectivas comunidades académicas y profesionales.

El proceso de acreditación de carreras de pregrado es independiente del proceso de acreditación institucional. Para las carreras pedagógicas y de salud, el proceso es obligatorio; para las carreras profesionales y técnicas, el proceso es voluntario.

Se desarrolla a través de la autoevaluación que implica: el levantamiento de información cuantitativa y cualitativa; la consulta a fuentes internas y externas, y el análisis de la información, además de la respectiva propuesta de mejora.

La carrera de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad de Playa Ancha ha desarrollado su tercer proceso de autoevaluación (finalizado en marzo de 2015 con la redacción del Informe de Autoevaluación) que ha permitido de manera sistemática analizar en profundidad las directrices, metodologías y conocimientos que se han venido desarrollando a lo largo de los años.

El proceso fue coordinado por el Comité de Autoevaluación de Carrera (CAEC) que utilizó como marco de referencia los Planes de Desarrollo Estratégico tanto Institucional, como de la Facultad de Humanidades, Campus San Felipe y de la Carrera de Historia y Geografía. Además se contó con la información del contexto institucional proporcionada por la Dirección General de Gestión de la Calidad (DIRGECAL), la Dirección de Análisis y Planificación Estratégica Institucional (DAPEI) y la Dirección de Estudios e Innovación Curricular (DEIC).

Perfil de Egreso Innovado

Antecedentes

La Universidad se encuentra en un proceso de innovación curricular que incorpora a las carreras de pregrado, en el marco del proyecto MECESUP UPA0802, lo cual implica que a partir del año 2011 deberán reformularse los perfiles de las carreras de la UPLA.

En consecuencia, el nuevo perfil de egreso que se ha implementado el año 2014 ha sido el resultado de un proceso entre la Comisión Curricular de la carrera y la Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente (DEIC) que depende de la Vicerrectoría Académica. Esta unidad, la DEIC, ha apoyado sistemáticamente el trabajo del levantamiento del perfil a través de profesionales nacionales e internacionales expertos en el área. Para ello se han realizado seminarios, jornadas de trabajo y se ha recopilado información bibliográfica.

Perfil de Egreso 2014

El profesional formado en la Universidad de Playa Ancha demuestra un compromiso ético que potencia su formación profesional en los escenarios de interacción en que participa. El profesional UPLA además manifiesta y vivencia la valoración por la persona humana en su integralidad más profunda, considerando como punto de partida su propia autovaloración y promoviendo la inclusividad y la tolerancia, todo dentro del contexto del respeto a los derechos humanos individuales y colectivos dentro de los que destaca el derecho universal del acceso a la educación. Este profesional asume la responsabilidad social en el ámbito ciudadano, sociocultural y académico. También innova comprendiendo la dinámica de escenarios complejos y

diversos, destacando por su sentido crítico, analítico y reflexivo, estas cualidades son centrales para afrontar problemas de manera original, coordinando su trabajo individual con el colaborativo, en este sentido se perfila como un líder que conduce y orienta con discernimiento. El profesional en formación además, adquiere habilidades comunicativas para el desarrollo de su propio aprendizaje, utiliza integradamente las TIC para el enriquecimiento de su quehacer profesional y es capaz de formarse en un segundo idioma, entendiendo como máxima la comunicación entre las personas.

El profesional egresado en tanto pedagogo fundamenta el saber pedagógico teniendo en consideración las distintas bases que permiten la profesión docente, comprende y aplica los aprendizajes teniendo como referencia la dinámica e integridad del estudiante en la sociedad reconociendo su desarrollo y evolución en la heterogeneidad de los contextos educativos y orientando el desarrollo del estudiante en tanto persona compleja y única. Este profesional gestiona sistemas educativos para el logro de la calidad y la excelencia basado en el conocimiento del currículum nacional, la evaluación y la didáctica como herramienta clave en el diálogo docente estudiante. Este profesional además, es capaz de dar respuesta investigativa a la problemática de la institución educativa.

En su quehacer profesional, el profesor de Historia y Geografía conoce los principales procesos sociales, culturales, económicos y políticos que han configurado la evolución histórica de la humanidad a partir del periodo prehistórico pasando por los estudios clásicos, medievales y modernos que permiten tener una mayor comprensión de los procesos históricos contemporáneos. Por otra parte utiliza conceptos y enfoques necesarios para caracterizar, analizar y explicar los componentes del espacio geográfico y su dinámica a distintas escalas e impacto en la sociedad desde los principios de la cosmografía, cartografía, geografía física, geografía de la población, geografía ambiental, geografía rural y urbana y geografía latinoamericana y nacional desde las teorías y métodos propios de la

disciplina geográfica. Comprende los paradigmas epistemológicos que le permiten analizar e investigar los diferentes procesos históricos, geográficos y sociales. Su formación comprende conocimientos relevantes de la historia de América y Chile desde una visión crítica e interpretativa de los estudios sociales, para ello asume un compromiso integral en aspectos tales como: valoración del entorno social y cultural; reconocimiento y respeto por la diversidad cultural, étnica e histórica; capacidad de transferir la experiencia histórica, geográfica y de las ciencias sociales a la realidad y pensamiento del estudiante como sujeto activo del presente, para ello utiliza la(s) disciplina(s) como herramienta de reflexión y formación integral de un estudiante con conciencia histórica.

El egresado de esta carrera analiza los conceptos y las preguntas centrales de la economía y su vinculación con el conocimiento y la comprensión del funcionamiento de la sociedad. Además transforma la diversidad cultural, las tradiciones y el desarrollo histórico del contexto de intervención en una oportunidad de desarrollo didáctico de primer orden. Desarrolla propuestas curriculares de la disciplina histórica siguiendo principios derivados de la didáctica y la evaluación educacional, innovando en estas áreas de acuerdo a las variables del contexto y con las características socio – culturales y psicosociales de sus estudiantes.

Principales Resultados de la Autoevaluación

• Existe concordancia entre el perfil del egresado y el programa de estudio

ejecutado, cuestión que se observa en la formación de profesores altamente

valorados en su entorno social, como también con un claro sello y perfil pertinente

a la visión y a la misión institucional, un (93%) en opinión de los académicos y

también en la percepción de los estudiante (sobre el 80 %).

• Los egresados indican que el perfil es identificable (80%) y que existe claridad

en los objetivos de los procesos de formación (80%).

• Los empleadores indican que el perfil de egreso cumple satisfactoriamente

con los requerimientos de las necesidades del sistema en cuanto a manejo de

contenido, gestión, metodologías entre otras (100%).

• El Perfil de la carrera es identificable por parte de los actores consultados.

• El Plan de Estudio responde a las necesidades del mundo laboral.

• La Formación recibida es coherente con objetivos formativos declarados por

la carrera.

• Los Contenidos entregados obedecen a estándares actuales de la formación

de profesores.

• La Formación Profesional favorece la continiudad de estudios posteriores.

• El nuevo Diseño de Estructura Curricular permitirá un mejor desarrollo curricular

de la carrera.

Dimensión Perfil de egreso y Resultados

• Una de las fortalezas importantes de la carrera es su estructura organizacional,

cada uno de los informantes claves expresa en general una muy buena opinión.

Pese a ello algunos manifiestan su inconformidad por la burocracia que presentan

para realizar los tramites administrativos. Es importante destacar en este

criterio el avance en el desarrollo de los planes operativos y en las asignaciones

presupuestarias para la carrera.

• Se han registrado importantes avances en infraestructura, apoyo técnico y

recursos para la enseñanza, mejorando los lugares de estudio permanentes,

la implementación de laboratorios y equipos computacionales. En Valparaíso

se observa un incremento importante en lo que respecta a la bibliografía.

• En San Felipe a pesar de los avances registrados en equipamiento computacional y

fundamentalmente en bibliografía, se requiere seguir avanzando en esta temática.

• Las Autoridades reconocidas y accesibles por estudiantes, docentes y egresados.

• Desde el anterior proceso de acreditación se visualizan algunos importantes

avances como por ejemplo el aumento de la contratación del personal

administrativo del Campus San Felipe.

• Se mantiene el nivel de idoneidad de los académicos, su prestigio y formación.

• Las Autoridades de la carrera son reconocidas por su capacidad para ejercer

el cargo.

• Las Salas de clases son adecuadas para los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• Se requiere mejorar en algunas dependencias de la infraestructura de la carrera.

• Se requiere aumentar los recursos bibliográficos de la carrera en el Campus

de Valparaíso.

Dimensión Condiciones de Operación

Dimensión Capacidad de Autorregulación

• El Perfil es claramente conocido y definido por estudiantes y académicos.

• Los Propósitos y Objetivos en relación a la Misión de la institución son coherentes.

• La Formación y el Conocimiento entregado por la carrera es satisfactorio

• Se visualiza un alto posicionamiento laboral de los estudiantes de Historia y

Geografía para el contexto nación y regional.(Dirección Provincial de Educación

Viña del Mar- Valparaíso San Antonio – Marga- Marga Quillota)

• Gran capacidad de adaptabilidad de los egresados para trabajar en diversos

contextos educacionales.

• Las autoridades son reconocidas por los estudiantes en la resolución de

problemas y procesamientos técnicos.

• Alta Confianza de la comunidad educativa en la formación de profesionales

de la carrera.

• Capacidad de liderazgo y toma de decisiones de los directivos de la carrera.

• La Información que entrega la carrera es verídica y oportuna.

• Respuesta favorable de los directivos de la carrera en la toma de decisiones,

las que son apoyadas por sus pares y que cuentan con el respaldo de la

academia (80%).

• Ofertar programas de postítulos y postgrado que permitan la profundización de contenidos y actualización de los mismos para la formación continua.

• Desarrollar mecanismos técnicos o informáticos que permitan el seguimiento y posicionamiento laboral de los egresados- Asegurar en informar el horario de permanencia y la ubicación de los docentes.

• Mejorar la calidad de la investigación docente y que ésta sea pertinente contexto en que va a desarrollarlos profesionales de la carrera.

• Explicitar los objetivos de los instrumentos evaluativos a fin que el estudiante reconozca la meta a conseguir.

• Proponer horarios de franja según contenidos y pertinencias pedagógicas a fin de equilibrar la intensidad del horario académico.

• Capacitar a los académicos en metodologías y estrategias que sistemáticamente permitan generar procesos creativos de enseñanza.

• Mejorar las condiciones presupuestarias, para que la carrera cuente con financiamiento para deasrrollar actividades que permitan formular un plan de trabajo sistemático y coherente.

• Sistematizar la entrega de información tanto externa como interna sobre becas y créditos que fomenten la progresión de estudios.

• Aumentar la adquisición del material bibliográfico en San Felipe.• Acelerar los procesos de adquisición de los textos de estudio apropiados.• Mejorar la implementación de los talleres. • Mejorar e innovar en las estrategias de aprendizaje.• Mejorar los instrumentos de análisis de la evaluación docente a fin

de establecer estrategias adecuadas para procurar cambios.• Difundir el material institucional que aclare el proceso de titulación

y el procedimiento de ésta.• Informar masiva y oportunamente de titulación a quienes ingresan al

proceso de titulación así como también a quienes concluyen la carrera.• Posicionar a estudiantes egresados dentro del mercado laboral.• Diagnosticar la satisfacción de los estudiantes respecto al personal

administrativo.

Plan deMejoramiento

2015 - 2020

Matriculados

47 estudiantes matrícula de primer año

569 puntaje promedio de ingreso PSU

252 estudiantes (Matricula Total año 2104)

Académicos

54 Académicos

9 Doctores

17 Magister

28 Licenciados

Indicadores

Perfil de IngresoEl perfil de ingreso de los estudiantes de la carrera pertenecientes al campus de Valparaíso (año 2014) se caracteriza por:

En términos de procedencia de sus estudios, el 75,6% proviene de colegios subvencionados, un 17,8% de colegios municipales y el restante 8,9% de colegios particulares pagados, la mayoría de los estudiantes tiene menos de 18 años (48%) y entre los 18 y 21 años la población es de un 37%. En cuanto a sus puntajes, el promedio de notas de egreso de los estudiantes de la E. Media, se ha incrementado desde el año 2012 ya que era de 5,5 y para el 2014 fue de 5,7 en NEM, el promedio PSU de matemática y lenguaje también se incrementó desde el 2012 (561,33) ya que en el 2014 fue de 568,99.

Existen algunas diferencias con el perfil de ingreso de los estudiantes que ingresan la carrera en el Campus San Felipe, en donde el 62.7% de los alumnos proviene de colegios subvencionados, el 29,9% de colegio municipales y el 8,7 % de colegios particulares pagados, a diferencia de Valparaíso, la mayoría de los estudiantes tiene entre 18 y 21 años (66%). En cuanto a sus puntajes el promedio de notas de egreso también evidencia un incremento entre el 2012 (5,4) y para el 2014 alcanzó 5,6. El promedio PSU de (matemática- lenguaje) para el mismo año fue: 543,3 (también con incremento desde el 2012 que fue de 537.3).

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Documento desarrollado por:

Avendida Guillermo González de Hontaneda 855. Edificio Institucional, Piso 6. Playa Ancha, Valparaíso.