procedimientos de evaluaciÓn

Lcda. Zuleima Bracho Lcda. Zuleima Bracho Esp. Yajaira CárdenasEsp. Yajaira CárdenasLcdo. Alexander Heredia Lcdo. Alexander Heredia Esp. Humberto MarínEsp. Humberto MarínLcda. Deyra RodríguezLcda. Deyra RodríguezT.S.U. Héctor Sánchez T.S.U. Héctor Sánchez Lcda. Jenny VillalobosLcda. Jenny Villalobos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAINSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE MARACAIBO

DEPARTAMENTO DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIADIPLOMADO DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Profesor Alumno

Debe procurar responder estas preguntas:

Diálogo

¿Cómo vamos?¿Cómo podríamos mejorar?

Implica Vincular la enseñanza y la evaluación

“Se trata de procedimientos que se elaboran desde un numero determinado de categorías de análisis, que nos pueden permitir organizar de forma ordenada un conjunto de aspectos a ser observados y valorados por el profesor o en otros casos por los propios alumnos”. Salinas (2002)

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

El procedimiento que se describe a continuación no pretende ser rígido ni universal. La secuencia también, podría variar y de hecho desarrollarse varios pasos simultáneamente. Los pasos que sugerimos son los siguientes:

Es el paso esencial del proceso evaluativo, se establecen los contenidos de evaluación y que tipo de habilidades deben ponerse en juego.

Definición de lo que se va a evaluar

Se establece la situación mas propicia y el tipo de instrumento que puede servir mejor para recopilar información.

Determinación de procedimientos

La evaluación se efectúa mediante la realización de un trabajo, se requiere una serie de requisitos y las pautas para su desarrollo que serán del conocimiento del estudiante.

Elaboración del instrumento

Al definir el trabajo que se solicite se establece el nivel mínimo aceptable, se dará la ponderación a cada una de sus partes y los requisitos indispensables. De existir ausencia limitaría la aprobación.

Definición de parámetros

Debe hacerse en un ambiente adecuado que permita el máximo de concentración y tranquilidad para que el estudiante demuestre su capacidad real.

Aplicación del instrumento

De acuerdo a la clave de calificación el profesor procederá a su revisión y a las asignaciones pertinentes.

Revisión

Es el juicio con que culmina el análisis del logro de los objetivos propuestos, para una etapa determinada del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La calificación

Encontramos los siguientes tipos de pruebas:

Pruebas Orales

Pruebas Objetivas

Pruebas Escritas

Pruebas Prácticas

Pruebas Mixtas

Definición

Pruebas individuales en

las cuales el examinador

formula preguntas en

voz alta y el examinado

responde.

Características

•Comunicación oral,

cara a cara

•Evaluación Subjetiva

•Número pequeño de

ítems

Pruebas Orales:

Pruebas orales no estructurada

•Califican todo el curso.

•Fáciles de elaborar.

•Validez y confiabilidad pobre.

•Conviene utilizar hojas de cotejos o escala de estimación.

•Califican ciertos alumnos.

•Se utilizan planillas de control, con escalas de notas.

Pruebas orales estructurada

Ítems elaborados cuidadosamente y de diferentes clases.

Tipos De Pruebas Orales:

Según Lafourcade (1969)

Formales Informales

U

S

O

S

Para evaluar ciertas asignaturas (lenguaje, idiomas extranjeros, carreras prácticas).

Evaluar objetivos complejos en estudios superiores (trabajos escritos extensos, tesis de grado).

Procedimiento de control de trabajo (interrogatorio o entrevista).Diagnosticar cualidades intelectuales (memoria, razonamiento, trastornos lingüisticos y creatividad).

Pruebas Orales:

Ventajas

Insustituibles para evaluar ciertas asignaturas, cualidades de personalidad y como control de trabajo diario.

Corrección inmediata.

No requiere revisión.

Ejercita el lenguaje oral.

Fáciles de preparar.

Existe relación directa con los socios de aprendizaje

Desventajas

Muestreo defectuoso de

los objetivos.

Baja Confiabilidad.

No son bien planificadas.

No queda registro de las

respuestas.

Exigen mucho tiempo y

habilidad verbal.

Pruebas Orales:

Preparación

No se deben improvisar.

Redactar las preguntas en fichas.

Determinar el contenido de una pregunta, de la forma más conveniente.

En ciertos contenidos se utilizan las pruebas orales de objetivo.

Tomar en cuenta el tiempo.

Informar a los alumnos (contenido, fecha, lugar, entre otros).

Pruebas Orales:

Son aquellas planeadas y organizadas en atención a competencias u objetivos con preguntas que el alumno debe responder únicamente de esta forma y pueden ser de tipo:

Definición

Definición

Son instrumentos de evaluación empleados en la técnica de resolución de problemas.

Pruebas Objetivas

CompletamientoRespuestaAlternativa

CorrespondenciaOpción Múltiple

Jerarquización

Orden cronológico

o lógico

Enunciados con una lista de

soluciones

Relación entre dos columnas

paralelas

V ó F

Frases Incompletas

De respuesta breve

Caneva

Pruebas Objetivas: De Completamiento (ejemplos)

Frases incompletas La obra Don Quijote de la mancha fue escrita por ________________

Canevá La letra del himno nacional fue escrita por __________________ , en el año de ______

De breve respuestas¿Cuál es la definición de evaluación? _____________________________La evaluación se define como ____ _____________________________

Pruebas Objetivas: De Completamiento

Ventaja:Útil para evaluar aprendizajes simples

Desventaja:Su uso excesivo puede conducir a la memorización.

Reduce la objetividad en la calificación.

Pruebas Objetivas: De Respuesta Alternativa

Capacidad para identificar la exactitud de los hechosDefiniciones de términosCapacidad de distinguir los hechos de las opinionesCapacidad de percatarse de las relaciones causa efectoEmpleadas cuando se desea evaluar

Pruebas Objetivas: De Correspondencia

Consisten en elaborar dos columnas paralelas, de tal manera que cada palabra, número o símbolo de una de ellas corresponda a una palabra, oración o frase de la otra columna.Ejemplo: Colocar en los paréntesis de la columna de la izquierda el número de la columna de la derecha que corresponde a la descripción dada. Cada número puede ser utilizado una vez o ninguna.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Pruebas Objetivas: De Correspondencia

Señalar claramente la instruccionesUsar solo material homogéneo

Construir las columnas con diferentes números de elementos

Tratar que el ejercicio sea breve

El ejercicio contenido en una misma pagina

RECOMENDACIONES

Pruebas Objetivas: De Opción Múltiple

Consisten en plantear una pregunta, un problema o una aseveración inconclusa junto con una lista de soluciones entre las que una sola es correcta. El alumno debe seleccionar esta última, subrayando, encerrando en un círculo, colocando el inciso que le corresponde en un paréntesis, etc.

Pruebas Objetivas: De Opción Múltiple

Ventajas

Permite evaluar gran cantidad de contenidos.Se estructura para medir niveles complejos de aprendizaje.Neutraliza la diferencia entre el que dispone de mucha información y el que la posee de modo precario.

Desventajas

No es adecuado para evaluar la capacidad de integrar ideas.Se limita a los productos de aprendizaje en los que el alumno no tiene libertad de plantear otras respuestas.

Pruebas Objetivas: De Jerarquización

Consiste en presentar una relación de datos, hechos o partes de un proceso en sucesión desordenada para que el alumno los coloque en el orden o secuencia debidos.

Pruebas Objetivas: De Jerarquización

Desventajas

Su aplicación es especifica.Dificultad de asignación de puntuación.Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para su elaboración.

Ventajas

Evidencia la capacidad de observación, reflexión, asimilación y conocimientos.Se evidencia el análisis y discriminación que el alumno haga.Evidencia la capacidad de organizar mentalmente los conocimientos.

Se emplean para evaluar el conocimiento de lo que el estudiante hace, además de lo que sabe, en ejecuciones orales, escritas o de desempeño de alguna actividad física que tenga que demostrar o procedimientos que tenga que realizar para resolver algún problema. Es útil para evaluar situaciones como prácticas de laboratorio, talleres, ejecuciones físicas y prácticas de campo, exposiciones, expresión escrita, lectura y escritura, entre otros.

Pruebas Prácticas

Desventajas

Cuando el alumno se siente especialmente observado, suele ser presa del nerviosismo y quizá manifieste un dominio menor que el que realmente tiene; por eso será conveniente que el maestro tome en cuenta también lo que ha advertido durante las prácticas de los alumnos.

Ventajas

Es útil para evaluar situaciones como prácticas de laboratorio, talleres, ejecuciones físicas y prácticas de campo, exposiciones, expresión escrita, lectura y escritura, entre otros.

Pruebas Prácticas

Son aquellas donde se pueden incluir ítems objetivos, de ensayo, orales y prácticos.

Representan una gran ventaja para el educador ya que pueden incluir diferentes tipos de objetivos para su evaluación.

Le ofrecen la oportunidad de evaluar tanto habilidades, como destrezas, conocimientos teóricos y prácticos.

• Evalúan habilidades, destrezas, conocimientos y desarrollos prácticos.

• Su elaboración y corrección requiere de bastante tiempo y objetividad.

• Los ítems guardan relación con los objetivos.

• Pueden constar de varias partes: escrita, oral y práctica; o escrita y práctica; u oral y práctica, etc.

Se integra con preguntas previamente estructuradas sobre un tema específico

Se obtiene información por interrogatorio directo (cara a cara).

Preguntas abiertas

Preguntas cerradas

EstructuradasNo

Estructuradas

Cuestionario Entrevista

Mapas Conceptuales(Alumnos)

Sintetizar e integrar

información

Usos de gráfica

Hechos

Aprender términos

Recuerdo a largo plazoMemoria

visual

Habilidades creativas

Visión global

Docente

Mapas Conceptuales

Valoración visual

Organización de

información

Establecer Relaciones

Examina Comprensión

Conexión de los conceptos

Identifica dificultades del

Alumno

Permiten el análisis profundo del tema en cuestión.

Demuestran la organización de ideas.

Son útiles para la evaluación formativa.

Consume tiempo para aplicarlo.

El docente que lo emplee, conozca sobre metodología de enseñanza de conceptos.

DESVENTAJASVENTAJAS

Son una técnica de evaluación a partir del cual se aspira a que los alumnos realicen un producto determinado durante un periodo de tiempo

El docente debe proporcionar a los alumnos algunas pautas para asegurar la realización adecuada del proyecto.

Proyecto

Cartera o carpeta de documentos (Larousse)

Es una técnica de evaluación cuyo uso permite ir monitoreando el proceso de aprendizaje por el docente y por el mismo alumno ( López e Hinojosa, 2000)

VENTAJAS

Participación del estudiante. El estudiante asume la

responsabilidad de su aprendizaje.

Provee información sobre el proceso enseñanza-aprendizaje.

Alternativa para calificar.

DESVENTAJAS

Consume tiempo. Requiere refinamientos

del proceso de evaluación.

Puede presentar deshonestidad.

Inapropiado para medir nivel de conocimiento de hechos.

Prueba a que se somete algo (Larousse)

Es una técnica de evaluación escrita, de respuesta libre en el cual el alumno desarrolla un tema o una respuesta durante un tiempo a veces mayor al de una clase normal.

Por validez entendemos el hecho de que una prueba sea de tal manera concebida, elaborada y aplicada, que mida realmente lo que nos proponemos realizar.

La confiabilidad es la exactitud o precisión con que un instrumento mide algo. Lo que un test mide puede ser que no sea lo que se proponía pero lo que mide lo mide bien; en este caso existe confiabilidad pero no tiene validez.Un test puede ser confiable sin ser válido pero no puede ser válido sin ser confiable.

Es el grado de uniformidad con que varios individuos pueden aplicar un mismo TEST. La objetividad garantiza la confiabilidad de un test.

CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

Validez Objetividad Confiabilidad

TEST: PROCEDE DE LA PALABRA LATIN “TESTA” QUE QUIERE DECIR “PRUEBA”. ES EL INSTRUMENTO UTILIZADO PARA PONER A PRUEBA DETERMINADAS CAPACIDADES, CUALIDADES O CARACTERISTICAS DE UN INDIVIDUO.

Consiste en la transformación del valor del test (intangible) en una ubicación con relación a una norma. Se realizan escalas de medida, a través de estudios estadísticos poblacionales con el fin de confeccionar las normas.

La comparación de resultados recogidos sobre diferentes grupos, o sobre el mismo grupo en periodos diferentes, es necesario para uniformizar (estandarizar) las técnicas de administración de los test.

Se reconsiderará una prueba económica, cuando es realizable en poco tiempo, precisa poco material y aparatos, es fácil de manejar y puede ser interpretada fácilmente sin muchos cálculos.


Normalización

Estandarización Economización

Se considera útil, un test que analiza una conducta o capacidad para cuyo conocimiento hay una necesidad practica y un autentico interés de conocimiento.

El test debe poder ser realizado con éxito por el 90% de los alumnos, que hayan seguido regularmente el proceso de aprendizaje.


Utilidad Probabilidad

Tener un sincero interés por conocer, comprender y ayudar a sus alumnos de manera integral respetando su individualidad.Conocer las características propias de la etapa evolutiva en que se encuentran sus alumnos.Tener facilidad para el acercamiento.

Ser capaz de mostrarse y aceptarse como un ser humano con virtudes y defectos, aunque siempre con una voluntad de cambio y superación.

Tener capacidad empática, sin olvidar su rol de tutor.Gozar de un adecuado nivel de estabilidad emocional, y ser capaz de manejar sus propios conflictos y dificultades.Asumir con responsabilidad y compromiso su labor de tutor.Tener un buen nivel de conocimiento de sí mismo.

“Detrás de un gran docente hay un gran alumno”

HéctorZuleima

Humberto

Yajaira Jenny

Alexander

Deyra

procedimientos de evaluaciÓn

Education