problemas de conducta - panaacea
TRANSCRIPT
PROBLEMAS DE CONDUCTA
CLASE 4 LIC. MAURO MASCOTENA
PANAACEA 2015
PRESENTACIÓN
• Introducción a las intervenciones
• Más allá de la conducta observable…. Dándole lugar a las emociones.
• Los niveles del desarrollo socio-emocional, relación con los problemas de conducta.
• Si aún interactúa no esta, totalmente desregulado!
• Estrategias socio emocionales para prevenir e intervenir en conducta .
CONDUCTA
• Cuando observamos una conducta vemos:
• Propiedades del ambiente: estímulos
• Propiedades de su conducta: respuestas
Ambiente
Conducta
Persona
CONDUCTA
• Cuando observamos una conducta vemos:
• Propiedades del ambiente: estímulos
• Propiedades de su conducta: respuestas
Ambiente
Conducta
Ambiente Ambiente
Conducta
Persona
Conducta
Persona
ORGANISMO
Conducta
Otros Cognición
Emoción • Estímulo ambiental ANTECEDENTE
• Presentación de un Estímulo
• Retiro de un Estimulo
• Permanencia de lo anterior
CONSECUENCIA
INTERACCIÓN QUE GENERA LA OCASIÓN PARA LA
OCURRENCIA DE LA RESPUESTA
MOTIVACIÓN PARA LA PROXIMA RESPUESTA
OPERACIONES ESTABLECEDORAS O MOTIVACIONALES: Biologicas / Emocionales / Ambientales
CONDUCTA
•Nivel de socialización y capacidad para captar claves sociales
•Nivel de comunicación expresiva-receptiva
•Tipo de intereses individuales y/o compartidos.
•Nivel de atención / capacidad de frustración/ Funciones cognitivas
•Historia previa de reforzamiento (vínculo)
•Repertorio de conductas
•Edad
DIR® DEVELOPMENTAL INDIVIDUALIZED RELATIONSHIP-BASED MODEL
Un abordaje de evaluación e intervención basado en:
Desarollo madurativo, diferencias Individuales y
Relaciones humanas…
www.floortime.org
EL SISTEMA SENSORIO-AFECTIVO-MOTOR • ESTIMULOS: VISUAL – AUDITIVO – TACTIL – GUSTO
– OLFATO – VESTIBULAR – PROPIOCEPTIVO
• SENSACIONES
• PERCEPCIÓN
• EMOCIÓN: INTERNA
• AFECTO: EXPRESIÓN EXTERNA DE LA EMOCIÓN
• ORGANIZACIÓN
• EJECUCIÓN: NIVEL DE LA CONDUCTA
ANTECEDENTE
CONDUCTA
CONDUCTA
DESARROLLO INDIVIDUAL RELACIONAL
• Son los bloques con los que se construyen los cimientos. bloques fundamentales a alcanzar sobre los cuales se basan luego la salud emocional y el crecimiento intelectual.
NIVELES DEL DESARROLLO
• La “D” es de
Desarrollo Emocional
• Se describen 6 niveles iniciales del desarrollo. (Milestones)
LA “D” DEL MODELO
• La “D” es por Desarrollo Emocional
• Se describen 6 niveles iniciales del desarrollo. (Milestones)
• Los niveles del desarrollo son los bloques fundamentales a alcanzar sobre los cuales se basan luego la salud emocional y el crecimiento intelectual.
LA “D” - LOS NIVELES DE FUNCIONAMIENTO EMOCIONAL
VI- Pensamiento emocional
V- Capacidad representacional
IV- Resolución de problemas socialmente compartidos
III- Comunicación de doble vía
II-Apego y Vinculación
I- Regulación e interés en el mundo
R
MODELO MADURATIVO EVOLUTIVO
D1
D2
D3
D4
D5
D6 D
IFE
RE
NC
IAS
IN
DIV
IDU
ALE
S
R
R I R
DESARROLLO INDIVIDUAL RELACIONAL
INDIVIDUALIDAD
• El desafío es conocer la particular manera y el esfuerzo que le requiere a que cada persona …
• Procesar la información que recibe del medio que contribuye o dificulta la relación con la experiencia
• Descifrar patrones auditivos, visuales, táctiles, propioceptivos, etc.
• Coordinar una respuesta motriz
DESARROLLO INDIVIDUAL RELACIONAL
PATRONES DE RELACION
• Las relaciones de aprendizaje individualizadas se basan en emociones e intereses naturales del niño, en casa, en la escuela y en las diferentes terapias de acuerdo al perfil sensorial del niño.
VÍNCULO
Variables críticas de la interacción con niños (Dawson, 2000)
• Calidez
• Seguridad
• Co-regulación
• Vinculación
• Placer
• Reciprocidad
• Significancia emocional
Juego Terapéutico - Baja estructura Liderazgo del niño Interacciones espontáneas para el favorecer el desarrollo de capacidades emocionales-funcionales (Floortime)
Tarea – Estructura Media a Alta Liderazgo del adulto Resolución de Problemas semi-estructurados o estructurados.
Actividades Sensorio-Motoras – Estructura media Liderazgo compartido Actividades motoras, sensoriales y viso-espaciales.
TRES
TIP
OS
DE
“R”
R
R
R
DESARROLLO INDIVIDUAL RELACIONAL
4 AÑOS DE VIDA - 48 meses - FDL 1 a 6
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47
Serie1
1 2
3 6 5 4
NIVEL 1 REGULACIÓN Y ATENCIÓN
NIVEL 1
• Regulación y Atención / Autorregulación y atención compartida (Interés en el Mundo):
• La habilidad de poder estar calmado y observar el entorno que lo rodea(0-3 meses)
• La capacidad del niño para iniciar y sostener un estado de atención compartido con otras personas y para mantenerse focalizado, organizado y calmo. (Se aprende entre los 0 y los 3 meses).
NIVEL 2 VINCULACIÓN/ENGANCHE/ INTIMIDAD
NIVEL 2
• Enganche/ Intimidad:
• una conexión emocional con su mamá, su papá o las personas que lo cuidan. (5 meses)
• La capacidad para formar relaciones y apego. Para intimar con otra persona con placer y calidez. (Se aprende entre los 2 y los 7 meses).
NIVEL 3
• Comunicación emocional recíproca / Comunicación intencional de dos vías
• Iniciar y responder en un ida y vuelta de gestos tales como abrazo, girar para mirar, mover la cabeza asintiendo, etc. (9 meses)
• Se trata de la comunicación y las señales afectivas en un ida y vuelta que comunican intenciones, intereses y necesidades. (Se aprende entre los 3 y los 9 meses)
NIVEL 3
• La comunicación de dos vías constituye la base para todas las relaciones humanas así como también el lenguaje y el aprendizaje.
NIVEL 4 COMUNICACIÓN INTENCIONAL PARA RESOLVER PROBLEMAS
• Resolución de problemas sociales compartidos / Comunicación Intencional para resolver problemas:
• Tomar la mano de alguien y llevarlo hacia un objeto que quiere, imitar, juegos sociales, etc. (18 meses)
• La capacidad para usar círculos de comunicación complejos al enlazar una serie de gestos, acciones y palabras hacia secuencias de interacciones elaboradas, que tienen que ver con la resolución de problemas.
• Esto ayuda al niño a desarrollar un sentido de sí mismo. (Se aprende entre los 9 y los 18 meses)
NIVEL 5
• Crear ideas(Símbolos):
• Palabras y símbolos para expresar, emociones, intenciones, etc. Juego simbólico. ( 30 meses)
• Creando y Elaborando Ideas La capacidad del niño para crear ideas (símbolos). Se observa en el juego representativo y en las palabras (frases y oraciones) que intentan comunicar alguna intención emocional. (Comienza entre los 24 y los 30 meses).
NIVEL 6
• Pensamiento emocional / Construyendo puentes entre las ideas (Pensamiento Lógico):
• Ideas que van más allá de las necesidades básicas para el juego simbólico. Puentes que combinan ideas para llegar a algo lógico y abstracto. (42-48meses)
• La capacidad para construir puentes lógicos o para hacer conexiones entre diferentes ideas emocionales (pensamiento emocional). Comienza entre los 36 y los 48 meses.
NIVEL 6
Esta capacidad constituye las bases para niveles más altos de pensamiento, de resolución de problemas y otras capacidades como:
• poder diferenciar la fantasía de la realidad
• modular los impulsos y el humor
• aprender a planificar y a concentrarse.
REGULACIÓN EMOCIONAL
La regulación emocional es el proceso que nos ayuda a iniciar, mantener o modular un estado afectivo
Auto regulación Habilidad de controlar las propias emociones sin ayuda del exterior
Regulación mutua o co-regulación Habilidad de responder a la conducta del otro para regular la propia conducta
EL SISTEMA SENSORIO-AFECTIVO-MOTOR
• ESTIMULOS
• SENSACIONES
• PERCEPCIÓN
• EMOCIÓN
• AFECTO
• ORGANIZACIÓN
• CONDUCTA
INTERVENCIONES SOCIO - EMOCIONALES
• Tener en cuenta la emoción de la situación.
• Empatizar – co-regular –
• Esperar a que la persona se regule, se mantenga
la vinculación y el ida y vuelta.
• Ayudar a Elaborar
• Luego buscar alternativas
FIN DE LA CLASE