Queridas familias:

Estamos cerrando un año más en nuestra tarea de tantos años... educar en Córdoba, y este año lo hacemos con la gran satisfacción de haber podido cumplir con varios proyec-tos que eran tanto necesarios como muy anhelados, eran ilusiones y sueños. El más importante, trascendental en la historia del Colegio Mark Twain, fue el traslado definitivo del Secundario a la nueva sede, lo que ocasionó movimientos internos de más mudanzas, crear una nueva ingeniería para combinar el uso de los espacios comunes, (gracias Miss Mariana Bauer!), re-orientar el movimiento interno de gente, estaciona-miento, etc… en fin, y muchas cosas más que hacen a la tan intensa vida de todos los días en un colegio como nuestro Mark Twain. Podemos decir, que realmente el cambio ha sido un logro, que estamos todos felices disfrutando de las nuevas instalaciones, y que esperamos que los padres de nuestra comunidad también sientan la satisfacción que tenemos todos, con sus hijos, disfrutando del colegio nuevo. Otra novedad, que responde a un proyecto también desde hace ya un tiempo, fue la apertura de una nueva sucursal del British School en la cercanía de Barrio Jardín, el nuevo British School en el O’Higgins Mall. Para muchos de nuestros alumnos el traslado a la Plaza España con los inconvenientes de tráfico que todos conocemos, será ésta una muy buena alternativa y un alivio para muchas familias. En la tapa de esta revista se encuentran los egresados de este año del Colegio Mark Twain, que terminan su ciclo escolar con su título de Bachiller en Humanidades, más dos Diplomas de prestigiosos exámenes internacionales, los IGCSE de la Universidad de Cambridge, y el Diploma del International Baccalaureate de la OBI de Suiza. Pero no es sólo esto lo que los alumnos se llevan del colegio, ni lo más importante, ya que a través de los años con nosotros el énfasis de la Institución ha estado siempre puesto en la formación de nuestros egresados como personas íntegras, con conciencia de valores fundamentales como la familia, la ciudadanía, la amistad, la cultura del trabajo y del es-fuerzo y la mirada alegre y optimista hacia la vida, tantas veces reflejadas en el humor delicioso del escritor cuyo nombre lleva el colegio,” Mark Twain”. Si bien no están las fotos de los egresados del British School, este año son 124 los alum-nos que han permanecido con nosotros el ciclo completo de diez años en su mayoría, y que se reciben también con dos instancias de exámenes internacionales de la Univer-sidad de Cambridge, el PET y el FCE, tan reconocidos globalmente. A lo largo de todos estos años, nuestros alumnos han tenido también el cuidado y la formación en valores que siempre ha caracterizado al British School, y su estilo intensivo y comprometido. Así estamos despidiendo a este 2012 que ha sido tan rico y a la vez tan hiperactivo, pero que ha dado tantos frutos... Nuestro primer agradecimiento a todo nuestro personal Académico, Directores, Profeso-ras, Maestras, Teachers, al personal auxiliar, y al personal “mágico” de mantenimiento y de cocina que nos facilita todos los sueños, fiestas, festivales, etc. A todo el staff de Administración, con sus Gerentes y Directores, hacedores y solucionadores de tantas cosas..., a quienes hacen posible esta revista, con todo el esfuerzo que esto supone... Y, como siempre, el agradecimiento a los padres, que año tras año ponen su fe en no-sotros, para compartir la educación y formación de sus hijos, el legado más rico que los padres les pueden dejar... Felices Fiestas en familia para todas nuestras familias... ¡Hasta el año que viene!

Mónica French – Pamela French de Revol

EDITORIAL

SUMARIO

STAFF

04.

06.

11.12.14.

15.

05.

10.

08.

News

Secundarioscomprometidos con el cambio

Dar es dar: “El mensaje de tu vida está en lo que das”

EntrevistaCristina Bajo

La revolución de la lectura y escritura multisensorial

British School

Deportes

Tecnología

Mark TwainPrimario en la 10° Maratón Nacional de Lectura

Mark Twain

Dirección Integral:Octavio Revol Molina

Brand Management:Hernán Canavosio

Entrevistas y Redacción:Lic. María Florencia Aliaga

Arte y Diagramación:SITIODIGITAL.COM

Foto de Tapa:Diego Lopez - 156 435143

Escríbanos a:revista@marktwain.edu.ar

Para publicar su aviso:marketing@marktwain.edu.ar

Revista bimensual de distribución gratuita - Tirada: 2000 ejemplares

BUSCANOS EN FACEBOOK: Nuevo Colegio Mark Twain

ALUMNOS DEL MARK TWAIN EN UN TECHO PARA MI PAÍS

Del pasado 5 al 8 de Octubre, 25 alumnos del Mark Twain participamos de una construcción de Techo para Mi País en el barrio Pueblo Unidos, junto a otros estudiantes de los colegios Nuevo Milenio de Unquillo, el Milenio de Villa Allende, el San Pedro Apóstol, el Monserrat y el ILAM (de Elena), conformamos un grupo de 100 alumnos, acom-pañados por sus profesores, acompañantes y cerca de 60 voluntarios dispuestos a CONSTRUIR EL CAMBIO QUE QUEREMOS.

Somos 25 los alumnos que integran el equipo, más dos ex alumnos que nos ayudan como asistentes. Para realizar la construcción, tuvimos el objetivo de juntar por primera vez dinero para las dos casas que levantaríamos, para las cuales necesitaríamos la suma de $ 14000 pesos. Entre todos, trabajamos responsablemente: hicimos una fiesta, un buffet, algunos desayunos y hasta una rifa

PROYECTO “VISITA A LOS ABUELOS”

Hace más de cinco años que venimos sosteniendo este proyecto que consiste en visitar a los abuelos del geriátrico “Cheez Nous”, una vez a la semana, para acompañarlos, hablar con ellos, divertirlos, realizar actividades recreativas y artísticas y compartir con ellos una entretenida jornada. Este año hemos extendido las visitas a dos veces por se-mana porque son muchos los chicos que quieren trabajar en el proyecto. También coordina el proyecto la preceptora y profesora Mónica Sabattini.

Palabras de nuestros alumnos:

Rocío Winocour “Esforzarse para hacer algo por los demás no tiene precio. Nunca me sentí tan llena, tan feliz. La construcción no sólo mejoró las condiciones de vida de una familia, también me cambió la vida”Cecilia Weissbein “No sé si el sentido de mi vida sea ayudar. Pero lo que sí sé, es que no hay sensación más her-mosa que esa que siento cuando salgo de mi interés y me preocupo por otro. Lo dice el dicho: Vaciáte y te llenarás”Valeria Flores Meehan “Tal como lo esperé, el fin de semana fue realmente increíble y no pude haber terminado tan feliz y contenta” Juani Nicolai “Aprendí a valorar mi familia y mi casa”

Prof. Esteban SironiCAS (Creatividad, Acción y Servicio)

SECUNDARIOS COMPROMETIDOS CON EL CAMBIOPensar en el proyecto “Dar es Dar”, implica un camino que se viene haciendo hace varios años en el primario y surge con la idea de armar ciertos lazos, para ayudar a un grupo de personas. Este año intentamos colaborar con algunas escuelas rurales que estaban necesitando una ayuda concreta, y así los alumnos del primario pudieran colaborar desde las cam-pañas organizadas. Pero pensar en Dar es Dar, no solo son las campañas, que son la invitación a un gesto concreto, sino también implica ser capaces de generar gestos solidarios en el aula, entre compañeros, en la familia, conocer que hay otras realidades, reconocer el sufrimiento del otro para intentar hacer un poquito mejor su realidad. Implica poder “darse” al otro, desde el dar el tiempo, dar un abrazo, dar cariño, dar un oído con ganas de escuchar, dar una palabra de aliento, dar ale-gría, dar. Implica abrir el corazón para reconocer aquello que nos dan en nuestras vidas, para así darme a los otros. Implica animarnos a pensar en construir una sociedad más justa, salir de nuestro individualismo para ir al encuentro con los otros.

Así en el mes de octubre a partir de la propuesta de algunos papás de quinto grado y las alumnas de volver por segunda vez, a la escuela rural “Martin Guemes”, ubicada en la localidad de El Tuscal, partieron para allá con la idea de compartir un momento con los alumnos de la escuelita, llevando juguetes, golosinas y cartas, que se habían juntado con la campaña Dar es Dar de agosto. Las chicas, con muchísima alegría, nos contaban al volver:

“Mi experiencia en el Tuscal fue inolvidable. Me gusta ver mucho otras realidades y puntos de vista… conocer a otros chicos diferentes”“Me pareció muy emocionante ir a ese hermoso lugar, y estar con mis amigos de allá…Lo más lindo fueron sus caras de felices al recibir los regalos, la sonrisa ocupaba sus caras”.“Volví contenta de haber ayudado y valorando todo lo que tengo”“La experiencia al Tuscal fue hermosa, conocí a chicos muy buenos, que realmente necesitan de nuestra ayuda, me pa-recen muy buenas personas”

Junto con esta enriquecedora experiencia, en el mes de abril con las mamás de cuarto grado se inicio la Campaña de Li-bros y Cuentos, luego seguimos con la de ropa, y para agosto para el mes del niño, con la de los juguetes. A partir de estas campañas, tuvimos la oportunidad de ayudar a la Escuela “Olegario Victor Andrade (Paraje Huerta Vieja) “Juan Pascual Pringles” (Camino al Cerro Áspero) y “Alfonsina Storni”, ubicada en la localidad de Potrero de Garay. Y finalizando el año, a partir de conocer las necesidades del Tuscal, surge la idea de la última campaña, que va a consistir en hacer las cajas con alimentos para la Navidad, y así ayudar a las familias de la escuela. Están invitados a colaborar y a participar de la última Campaña de Dar es Dar. ¡Gracias por aquellos que colaboraron durante este año!

Miss Magdalena SironiFormación Humana

DAR ES DAR: “EL MENSAJE DE TU VIDA ESTÁ EN LO QUE DAS”

SECU

NDAR

IO S

OLID

ARIO

PRIM

ARIO

SO

LID

ARIO

Entrevista SawyerCR

ISTI

NA B

AJO

Foto gentileza David Juarez

Compartir una tarde con Cristina Bajo es poder comprobar que no hay mejor manera de conocer a una persona que a través de su escritura. Ya sea por cada una de sus obras, donde podemos sumergirnos en la Córdoba que fue y reco-nocernos en ese pasado, o por su columna semanal en “Rumbos” (la revista de La Voz del Interior), Cristina es para los cordobeses ese rostro y esa pluma cercana, que retrata la vida de lo que somos y lo que fuimos, esa voz familiar que nos conoce de memoria y nos habla al corazón. Con ustedes, una síntesis de la historia personal y de los pensamientos de esta novelista, tan nuestra, que busca a través de su obra, reconstruir la historia de lo que fuimos, para comprender con más claridad quienes somos. Pintar la aldeaYo elijo ser cordobesa, yo hago una elegía de lo que es Córdoba, porque eso quise hacer siempre. Pero creo que he trascendido, porque ya tengo libros traducidos al griego, al rumano, al portugués, libros en España, actualmente en tra-tativas para traducirlos al francés. Ya no soy solamente cordobesa, creo que fui un poco más allá, en cuanto a lectores. Pero de todos modos, lo que yo quiero hacer es “pintar la aldea”, es reconstruir la historia de mi lugar. Es retratar lo que nos pasó, como fuimos, como somos. Y me siento obligada a ocupar ese rol, a hacerme cargo de esta parte de la historia que olvidamos, porque los pueblos que no tienen historia, no tienen memoria.

Primeros pasos en la escrituraYo empecé a escribir desde muy chica. En el colegio de monjas de Unquillo teníamos redacción todos los días. Y yo leía mucho, por lo que sumado a la imaginación de una niña, escribía cosas muy creativas. Todos los años, cuando comen-zaban las clases, la redacción obligatoria era sobre lo que habías hecho en el verano. Una de mis compañeras escribió que había estado en el campo, otra había viajado en tren a Mar del Plata, otra había veraneado en Capilla del Monte. Yo escribí que había viajado a Nueva Zelanda en un barco, que había habido una gran tormenta, un chico se caía al mar y un perro lo salvaba. Es que yo había leído a Kipling y a Stevenson todo el verano. La religiosa muy discretamente me llamó aparte y me preguntó si yo había ido a Nueva Zelanda, y le dije que por supuesto que no. Y me preguntó por-que hacía esto, y le dije que eran las vacaciones que me hubiera gustado tener. Y dijo: - “Ud. tiene talento, Bajo. Yo le voy a enseñar a escribir”. Y todas las tardes, cuando yo terminaba la tarea para el día siguiente, me dejaba deberes y consignas para desarrollar mi escritura. Y vivía inventando cuentos a mis hermanas, amigas. Siempre me gustó escribir.

La historia como una pasiónYo agradezco muchísimo la educación de mis padres, quienes nos inculcaron la lectura desde pequeños: éra-mos 6 hermanos y cada uno tenía su biblioteca perso-nal. Mamá y papá nos regalaban los libros que a cada uno le interesaban. Mi papá nos inculcó el gusto por la historia, especialmente a mí y a uno de mis hermanos. A los 18 años, mi padre me trajo un libro del General Paz para que empiece a estudiar la historia de mi provincia. Y me di cuenta que en el colegio nos habían enseñando muy poco de Córdoba. Allí es cuando me enamoro de nuestra historia… ¡tenía tantas preguntas que contes-tar! Comencé a hacer unos sobres de cartón que papá me cortaba y mamá me cocía a máquina donde guarda-ba, rubro por rubro, recortes de diarios y revistas sobre noticias y datos históricos de Córdoba y Argentina. Yo rotulaba por ejemplo; “medios de transporte”, “usos y costumbres”, “vestimenta” y allí guardaba los textos. Y fui armando cuadernos con toda esa información.

El complemento esencial para la novela histórica: La investigaciónComencé a investigar sobre la historia de nuestro país. Mientras tanto, después de casada, mi padre me presta un libro de Cárcano sobre la vida de Facundo Quiroga que habla de Córdoba y a su vez mi hermano, como a mi me gustaba la novela histórica, me regala toda la saga de Manuel Gálvez sobre la guerra civil. Tiene al-gunos personajes bien descriptos pero lo importante en sí era la acción. La mujer, a diferencia de los hombres, cuando escribe, le presta más atención al detalle, a lo implícito, a lo sentimental, las sensaciones. En sus libros lo importante eran solamente los hechos, y más de una vez las heroínas eran tontas, sumisas. Y yo quería algo diferente. Entonces es cuando mi hermano me propone que eso que estaba buscando, lo escribiera yo. Justo en ese momento ví “Lo que el viento se llevó”, película que había visto 20 años antes. Esos tres libros me marcaron, y con ese impulso comencé a escribir lo que después fue “Como vivido cien veces”.

Su primer libroLos personajes fueron apareciendo, como personajes reales, con nombre y apellido. Y fueron marcando el ca-mino. Misia Francisquita iba a aparecer solo en el primer libro y en el último es uno de los personajes principales. Alguna vez me preguntaron si me siento identificada con alguno de ellos, y yo creo que en parte soy todos los personajes. En el último libro me comentaron lo bien que había representado la caída de Fernando, uno de los personajes; y esa caída de Fernando en un guadal la tuvo un hermano mío cuando éramos chicos. Muchos sentimientos de la negra Severa son sentimientos míos, y así, me terminó identificando un poco en todos ellos. Comencé a escribirlo a los 20 años y lo publiqué a mis casi 60.

La saga de los OsorioEn una primera instancia, la idea era hacer un sólo li-bro, pero ya había empezado hacía tiempo a escribir el segundo, que no tenía nada que ver, pero me di cuenta que hablaba también de la Guerra Civil pero unos años después, por lo que dejé la puerta abierta para dar-le continuación. Después dije que iba a hacer 2 libros concadenados, por lo que introduje a Laura Osorio en “Como vivido cien veces” como una prima de Luz, que

en ese momento es más chica, para usarla en mi se-gundo libro “En tiempos de Laura Osorio”, y le robo el personaje de Farre que estaba en la de Laura y se lo paso a Luz. Yo siempre digo que lo que yo hago es una especie de rompecabezas donde las piezas pueden ser alternativas, y puedo sacar una pieza de un lugar y ubi-carla en otro lado. No sé cual es la técnica, pero es fácil hacerlo y cierra perfecto. Cuando escribía el segundo y todavía no había publica-do el primero, una amiga me sugiere contar la historia de toda la guerra, y ahí me cerró la idea. Yo parto con la muerte de Dorrego, que inicia la Guerra Civil y termino con la caída de Rosas. Hasta ahora tengo 4 títulos de la saga de los Osorio y me quedan 10 años, así que pienso publicar uno que abarque de 1943 a 1947, que termine con la muerte de Camila O´Gorman. Ningún historiador lo dice, pero su muerte es la que marca el principio de la caía de Rosas, porque cuando a ella la matan estaba embarazada de 8 meses. Después, ya nadie lo defen-dió. Y otro libro más, del final de la guerra, donde reúno a toda la familia

La mujer en su obraTrato siempre de destacar la figura de las mujeres que por mucho tiempo la historia olvidó. El último libro lo de-dico especialmente a las mujeres de los vencidos, por-que todo el mundo cuando se acuerda de esta época rememora todas estas mujeres pitucas, que miraban a Europa, la Mariquita Sánchez de Thompson, por ejem-plo, que fue una mujer inteligentísima, pero nunca nos acordamos de las mujeres a las que les mataron el es-poso y los hijos. En el último he rescatado la vida de Agustina Palacio de Libarona, la vida de la Difunta Co-rrea y de otras mujeres casi anónimas, algunas unitarias y otras federales; aquellas a las que les tocó difícil, a las mujeres fuertes. Y me inspiro en las mujeres cordobe-sas. En “Como vivido cien veces” en una escena, cuan-do Fernando se va con Quiroga, Luz y Severa hacen un escándalo y le gritan de todo: ¡“Traidor, cobarde”! Enton-ces uno de los oficiales de Quiroga que los acompañaba dice: - “Se me hace que las cordobesas son más de que temer que los cordobeses”. Y eso lo dijo verdaderamen-te un servidor de Quiroga, cuando entró a Córdoba, en la batalla de La Tablada. La mujer cordobesa es una mujer fuerte, creo que siempre ha sido así.

Biografía: Nació en 1937 en Córdoba. Se casó, tuvo dos hijos, y fue maestra, entre otros muchos oficios. Empezó a escribir de muy joven, si bien comenzó a publicar en 1995. Su especialidad es la novela histórica. Ha colaborado y colabora en diarios y revistas nacionales. Ha recibido numerosos premios, entre ellos, el Premio Literario de la Academia Argentina de Letras.

Saga de los Osorio: Como vivido cien veces (1996), En tiempos de Laura Osorio (1998), La trama del pasado (2006) y su último libro, Territorio de penumbras (2011) Otras Novelas: El jardín de los venenos ó Sierva de Dios, ama de la Muerte (2005)Cuentos en Antologías: La señora de Ansenuza y otras leyendas (1997), Tú que te escondes (2004), El guardián del último fuego y otras leyendas argentinas (2007) y La madre del agua y otras leyen-das argentinas (2011)Memorias: Elogio de la cocina (2008)

Página web: www.cristinabajo.com.ar

“LO QUE YO QUIERO HACER ES PINTAR LA ALDEA”

en el jardín, lo habían logrado “al revés” (a esta altura ya nos reí-mos todos!!!) de como se aprende el resto de los temas escolares: en lugar de partir del todo para llegar a analizar las partes, ellos descubrían primero cada sonido solito (el fonema, q es la unidad mínima de sentido de la lengua) le atribuían un significado y luego podían leerlo en cualquier lugar que ocupara en la palabra: parten de las partes, cada letra, para llegar al todo, la palabra.Y así se trabaja con LEM: se presenta cada fonema (concien-cia fonológica-inteligencia intrapersonal-), se lo relaciona con su grafema (forma de la letra-inteligencia espacial y lógico matemá-tica-), con la mímica de la letra según el alfabeto sordomudo (-in-teligencia kinestésica-) y con una canción (-inteligencia musical e interpersonal-). Las letras se van presentando en un orden que no sigue el abecedario, sino por grupos armados con las letras que son más comunes en el vocabulario infantil, para que los chicos rápidamente con un puñado de fonemas presentados puedan co-menzar a formar sus primeras palabras por sus grafemas o leerlas por sus fonemas.”Por último Miss Pat y Miss Mónica, ¿existe algún material didáctico para que los docentes puedan aplicar esta nueva metodología?“Hemos diseñado un kit que contiene:

Y para que las docentes no tengan que empezar “al revés” les proponemos utilizarlo de la siguiente manera:

¡Bienvenidos a la mágica experiencia de LEM, una manera na-tural y divertida de aprender a leer y escribir!”

LA REVOLUCIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA MULTISENSORIAL

Didáctica LEM (libro teórico).

Libro del docente (con actividades planificadas y secuenciadas ten-tativas).

CD (con las canciones para cada letra).

Tren con: locomotora, vagones con las letras en mayúscula y minús-cula imprenta para ordenar alfabéticamente detrás de la locomotora (tarjeta nº1), tarjetas con el grafema- la seña del alfabeto sordomudo- la letra de la canción (tarjeta nº 2).

Libro del alumno (para el trazado de la letra y con diferentes formatos de acuerdo a la sala o nivel en que va a ser usado).

Estudiar el material teórico de nuestro libro “Didáctica LEM”

Utilizar de guía el “Libro del docente” para no cometer errores y ad-quirir seguridad en la planificación de las actividades con contenidos, objetivos y materiales claros.

Desplegar el tren completo en la sala con las tarjetas nº 1 en orden alfabético (el mismo viene imantado y se sugiere pegar en la pared de la sala una guía metálica para la mejor manipulación del material).

Ir presentando las letras por grupos y dejar el grupo con el que se está tra-bajando pegado en el pizarrón (con otra guía metálica, para que los alum-nos puedan manipular el material, formar palabras, aislar sonidos, etc.).

Una vez finalizado cada grupo se coloca sobre el vagón correspon-diente pegado en la pared y se procede con el siguiente.

Proporcionar a cada alumno un “Libro del alumno” para el correcto trazado del grafema (cada hoja del libro corresponde a una letra, está plastificado para que el alumno escriba con fibra al agua, borre con su esponjita y vuelva a escribir libremente) Es importante que el docente haga siempre hincapié en la correcta prensión del marcador y la co-rrecta direccionalidad en el trazado de cada grafema.

Las Directoras de Nivel Inicial y Primario del colegio Mark Twain, Lic. Patricia Beviglia y Lic. Mónica Parola han creado una didáctica para la enseñanza de la lecto escritura, y acaban de publicar su libro y registrar su marca: LEM Lectura y Escritura Multisensorial.

Nuestra primera pregunta, obviamente, es ¿cómo surge LEM?Miss Patricia y Miss Mónica se miran con complicidad y sonríen. Finalmente responden:“Si nos retrotraemos en el tiempo y tenemos que serte absolutamente sinceras, debemos que decirte que surge “al revés” de todas las otras metodologías pro-puestas para el aprendizaje de la lecto- escritura. LEM (Lectura y Escritura Multisensorial) surge para contrarrestar lo puramente lingüístico. Vamos a hacer un poquito de historia para que comprendas nuestra necesidad. Miss Mónica y Miss Pamela French, las fundadoras y Directoras Generales de nuestro colegio, han cumplido ya 40 años de trayectoria en la enseñanza del Inglés. Fueron pioneras en nuestra ciudad con el Instituto British School, y creadoras de un sistema de aprendizaje del idioma vanguar-dista y de excelencia, que le han dado la solidez, el prestigio y el renombre, que hoy tiene el colegio Mark Twain. Por este motivo y siendo el “Bilingüismo” el pilar fundamental de nuestro colegio, el que le da la identidad, nos vimos en la necesidad de buscar otro pilar que nos permitiera movernos un poco de lo puramente lingüístico y buscar nuevas tendencias para la incorporación de todos los contenidos académicos que requiere un colegio. Y nos proponemos un segundo pilar “La Atención a la Diversidad”.Allí nos empezaron a sonar frases como “recuperación de las ideas previas de los alumnos”, “desarrollo de competencias para la apropiación de saberes”, “el alumno como protagonista de sus propios aprendizajes”, “la investigación como proceso para la incorporación de conocimientos”… Pero uno siempre escucha que la escuela tiende a homogeneizar, a enseñar los mismos contenidos para todos, para que todos lleguen a los mismos resultados…

¿Cómo se logra esto atendiendo a la diversidad?“Justamente poniendo la mirada en lo heterogéneo. Con la Organización de Bachillerato Internacional) como respaldo, y el in-glés garantizado en el aprendizaje, pudimos poner la mirada en los alumnos, en sus individualidades, en sus formas de mirar y aprender el mundo, tan diferentes, únicas e irrepetibles. Investigando sobre la “Teoría de las Inteligencias Múltiples” de Howard Gardner, pudimos desarrollar una metodología que le permitiera a todos los alumnos, sin importar cuáles fueran sus fortalezas intelectuales, a acceder al mundo escolar con un máximo de efectividad y un mínimo de costo emocional.Todo lo que se plantea en las “Unidades de Investigación” (así denominamos a nuestros ejes temáticos, donde los alumnos son los verdaderos protagonistas y deben buscar la información que necesitan para aprender sobre las cosas y sus propiedades, el mundo y sus características), se trabaja luego en un espacio especial: nuestro “workshop room”, que cuenta con el mobiliario adecuado para que lo mismo que se trabaja en la sala, se entienda desde cualquier perspectiva o “inteligencia” en términos de la teoría de Gardner. Los alumnos deben rotar por los diferentes “centers” y resolver la misma actividad poniendo en juego distintas estrategias (que están planteadas por la docente intencionalmente teniendo en cuenta las 8 inteligencias de Gardner: kinestesica, lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, naturalista, interpersonal, intrapersonal). De esta manera nos ga-rantizamos que todos los alumnos, obtengan los mismos resultados habiendo comprendido el concepto desde su inteligencia predominante, pero estimulando todas sus capacidades para de esta manera desarrollar al máximo sus potencialidades.”

¿Y qué pasa entonces con algo tan arbitrario como es el lenguaje escrito? ¿Cómo se hace para atender a esa diversidad?“¡Ahora entonces van a entender cómo llegamos a LEM! Si estábamos tan convencidas de que no se puede acceder a un co-nocimiento desde un solo lugar teníamos la obligación de pensar la enseñanza de la lecto-escritura desde un lugar que no fuera lineal, acabado en sí mismo, inamovible y mucho menos planteado desde una sola inteligencia.¿Sabías que no es indispensable que tu inteligencia predominante sea la “lingüística” para hablar o apropiarte de la lengua escrita? A través de esta metodología de enseñanza basada en la teoría de Gardner, uno puede incorporar la lecto escritura utilizando otras inteligencias: kinestésica (utilizando tu cuerpo para representar una determinada letra), espacial (teniendo la oportunidad de fijarte en el trazado de la letra), lógico matemática (descubriendo la forma de los grafemas y contando cuántos se necesitan para formar una palabra) y hasta musical (si para cada letra contás con una canción que te ayude a recordar qué grafema estamos trabajando). Con este gran desafío, e inspiradas en el sistema de fonética que se utiliza para la enseñanza de la escritura del inglés, nos adentramos en el mundo de la “Conciencia Fonológica”, que es la capacidad con que cuenta el ser humano para deslindar los sonidos de su entorno, separarlo del todo, comprenderlo, para luego poder significarlo.”

¡Cuánta teoría! ¿Y entonces?“Bueno, entonces, combinando las dos teorías surge LEM como una manera distinta, atractiva e innovadora de la enseñanza de las letras (grafemas) y sus sonidos (fonema).Pudimos despegarnos de la tan arraigada “Psicogénesis” y de nuestras propias experien-cias educativas con la “palabra generadora” y pensar… “al revés”. Porque después de mucha investigación y de proporcionarles materiales diferentes a nuestros alumnos, nos dimos cuenta que aquellos chicos que por su propia cuenta podían “leer y escribir”

MARK TWAIN KINDER Y PRIMARIO

Acantonamiento de 3°GradoLos mayores de primer ciclo vivieron una noche en el colegio con juegos nocturnos y fogón como instancia previa para los futuros campamentos.

Actos 17 de agosto, 11 de septiembre y 12 de octubre5° 3°, y 2° grado respectivamente nos hicieron vivir estas fechas con emoción y sentimiento. Los alumnos de 5° con un teatro de sombras revivieron la vida del Gral San Martín. Los alumnos de 3° el homenaje a Sarmiento y a los docentes Mark twain. El Día del Respeto a la Diversidad Cultural corría a cuenta de 2° grado.

¡Cuántas cosas vividas en esta segunda etapa del año!Nuestro nivel primario tuvo un año completo de actividades y proyectos. De la mano de Miss Mónica Parola, directora de Primaria Castellano, hacemos un recorrido por algunas de las iniciativas protagonizadas en la segunda parte de este 2012.

Día del alumno Disfrutamos juntos una divertida mañana. Las Misses dispuestas a recrearse junto a sus alumnos con juegos preparados especialmente para verlos reir y ser niños. Para las nenas: stand de maquillajes, peluquería y bijouterie. Los varones con juegos de posta, pelota y saltar en los castillos.

Family Day La noche del sábado 3 de noviembre fue increíble: un túnel del tiempo que nos llevó a los personajes, música y recuerdos de los años 80´s.El Family Day, organizado por los papás y mamás de 5° grado, es un momen-to de juego, entretenimiento, espectáculo y encuentro.

Feria de ciencias, literatura, matemática y tecnología Un momento compartido con alumnos, padres y misses, con la gustosa visita del Inspector de Nivel Primario de DGIPE (Dirección General de Institutos Privados de Educación), Prof. Gabriel Possetto. Este año incorporaramos dos nuevos proyectos: Microemprendimientos y Proyecto Basura Cero.

Nuestros CDsGracias al trabajo de nuestro profe Darío Cossimano los alumnos de todos los grados escriben una canción, la musicalizan y luego se graba. A fin de año cada niño recibe su CD con las canciones de “los niños del Mark Twain”.

Salida Día de vida en la naturalezaPrimer grado en el Complejo de Truchas en Río Ceballos y segundo grado en la Estancia Salesiana en Unquillo. No sólo disfrutaron de juegos recreativos sino del aprendizaje de querer y cuidar nuestro planeta Tierra!

Proyecto Dar es dar4° grado realizó su proyecto desde el área de Formación Humana, Lo recau-dado fue a escuelas de Río de los Sauces, Potrero de Garay y Paraje El Tuscal.

NIVEL PRIMARIO

También esto paso...

El Student´s Day según nuestros alumnosTawanda Fernando Mawaro, de quien ya hablamos en un pasada edición, es un inquieto zimbabuense de 23 años que hace ya más de un año es helping teacher en 4th Junior A y C en el British School Cerro.En esta occasion, Tawanda organizó entre sus alumnos un concurso de redacción entre sus alumnos. La temática: ¡el Student´s Day!.

Aquí compartimos algunas fotos de ese día y el relato ganador, atribuido a Federico Wedemayer de 4th Junior A. ¡Felici-taciones a Federico y a todos los participantes!

Student´s Day

I had been waiting for this day since May because it is one of my favorite days at the British, because we don’t have classes and we play games and have a lot of fun, but this year it was different.

After School I had lunch and then I asked my mom if she could pick me up earlier, she said she would have to see if she could drop my sister off at hockey first, but could check if my father could pick me up, I was so happy and so I thanked her before leaving for the Mark Twain.

When I arrived at the Mark Twain I saw one of the helping teachers telling us to go down the corridor. I saw where the games were, they had planned many games and it looked so cool and I knew to myself that it was going to be a good day. But it was before I got to the end of the corridor when I saw something I liked.. THE HORROR CAVE !

We were supposed to get in to the HORROR CAVE at 4pm, so I visited some of the games with my friend Santiago in which I had to throw a balloon to him and he had to catch it without exploding it. When it was my turn to throw I threw it and he couldn’t catch it so it exploded in his hands and he was soaked.

Finally it was 4pm I was first in the line for the horror cave when Miss Noe said they needed 2 more people for the HORROR CAVE, I asked if I could go with my friend Pacheco (real name Ignacio) and Miss Noe said yes. I cannot tell you how the cave was like but the sensations that you feel are horrible I was so scared and thought I wouldn’t go back inside again. I saw Zombies, Spiders: assassin bears, skeletons and monsters like creepers (from craft games) that exploded in my face.

It was the best day of my life I can’t wait for next year, but too bad next year I will be in first senior

Written By Federico Wedemeyer4th Junior A

NOVEDADES EN EL BRITISH SCHOOL CERRO DE LAS ROSAS

DEPORTES DEPORTES

NUESTROS ALUMNOS EN PLENO MOVIMIENTOEn el Mark Twain, el deporte ocupa un lugar central porque estamos convencidos de su valor forma-tivo en valores y de su importancia para el cuidado y goce pleno de nuestro cuerpo. Aquí comparti-mos solo algunas de las tantas actividades que en nuestra institución se realizan.

DEPORTES MUJERES

HOCKEYEste año reorganizamos la Escuadra de Hockey, realizando encuentros con diferentes colegios, participando de la LEHI (Liga Escolar de Hockey Infantil) y de la Liga de Hockey Competitiva en el Secundario. Siempre contamos con la activa participación de las mamás y papás del equipo, que llevan no sólo el calor de la hinchada, sino que preparan el mate y el refrigerio de las mañanas. También agradecemos a nuestro propio fotógrafo, Claudio Fuentes, por registrar nuestros partidos.Un capítulo especial es la COPA CHALLENGER: Como es habitual, todos los años en la LEHI se organiza el único evento competitivo para 5° y 6° grado., la denominada COPA CHALLENGER.Participan todos los colegios de la Liga y en esta ocasión fue organizado en el Colegio El Torreón. Disfrutamos de una jornada a pleno sol y casi sin descanso se jugaron todos los partidos seguidos.Es una satisfacción para nosotros poder decir que un año más el Mark Twain se lleva todas las copas, es el campeón histórico de hockey y que ¡mantenemos el reinado por un año más!Felicitamos a nuestras jugadoras de 5° Grado por su espíritu de superación y que se sabe sobreponer ante cualquier situación (en este equipo también participaron alum-nas de 4° grado), bien merecido el primer puesto de la Challenger! Felicitaciones también para nuestras pequeñas leonas de 6° grado que arrasan con todo, son pura garra y corazón, además de ser un grupo técnicamente impecable, conforman un grupo unido y ese es su secreto. El triunfo lo lograron con un majes-tuoso “invicto”, y después de ganar la final ante el Colegio San Pedro Apóstol, dignos de grandes equipos humanos festejaron juntas.No quiero olvidarme de las conductoras de estos dos grupos. Miss Poti y Miss Gabi, que con ellas la mística y el espíritu deportivo están siempre presentes, ¡Gracias por su dedicación y entrega!Finalizamos un año lleno de satisfacciones, sentimos que somos un gran equipo, alumnos padres y profesores. ¡Tarea cumplida! RUGBY

El Área de Rugby tiene una gran novedad que festejar: Inauguramos nuestra cancha de Rugby con medidas oficiales, lo que nos ha permitido perfeccionarnos en nuestro entrenamiento y ser sede de muchos encuentros. En el Secundario, participamos de la Liga Intercolegial de Rugby Secundario de 3° a 6° año, con excelentes resultados. Además, organizamos la Copa Tom Sawyer de Rugby Secundario, que contó con la participación de 250 jugadores de diferentes colegios de la ciudad de Córdoba. Por si fuera poco, nuestros alumnos jugaron con un colegio Canadiense que nos visitó en el mes de abril, con el cual fraternizamos intercambiando presentes en el tercer tiempo.

FÚTBOLParticipamos de la Copa Coca Cola femenino y masculino, en mujeres llegamos a se-mifinales y en varones a cuartos de final en ambos casos por penales y sin perder un encuentro en todo el torneo.Comenzamos a participar en LIFUS (liga intercolegial de fútbol secundario) en la que estamos haciendo nuestras primeras experiencias en fútbol secundario.En primario salimos campeones de la liga de primario con 6° grado, quedamos en tercer lugar en 5° grado y estamos esperando un resultado de otro colegio para saber si quedamos como campeones o subcampeones en 4° grado.En rugby participamos de varios encuentros primarios y fuimos sede de un encuentro con colegios de Calera, La Cumbre y Córdoba capital en el que participaron 150 chicos.

VIDA AL AIRE LIBRESalida de Vida en la NaturalezaNuestros alumnos de 1° y 2° grado tuvieron su momento de disfrutar una jornada a puro campo, caminatas, río y ¡juegos al aire libre!Trabajando contenidos y concientizando sobre el cuidado del ambiente natural, pudimos compartir un hermoso día soleado.

CHICAS DE 4TO AÑO FINALISTAS EN “ BAILA FANTA 2012”

Después de un año de trabajo y logros, nuestras alumnas de 4to año fueron seleccio-nadas como Finalistas en la Competencia Coreográfica “Baila Fanta”, convirtiéndose en las representantes de Córdoba. El premio consistió en 5 jornadas de ensayos, paseos y sorpresas los primeros días de noviembre junto a las finalistas de las distintas pro-vincias: Neuquén, La Plata, Buenos Aires, Corrientes y Tucumán. Como todos saben, las chicas de 4to año están rindiendo sus exámenes IGCSES, por eso viajamos un día después para reunirnos con el resto del grupo y comenzar a dis-frutar del trayecto final, con gran esfuerzo, apoyo, ganas y buena predisposición de los padres que nunca dejaron de alentarlas.El domingo 4 de Noviembre llegó el gran día. Las chicas se presentaron en la instancia final del Baila Fanta en el Teatro Nacional de la famosa calle Corrientes donde bailaron, disfrutaron y se lucieron como todas unas campeonas. El jurado destacó en todo mo-mento la técnica y estética que las distinguía a nuestras beautiful dolls.Aunque no salimos ganadoras, las chicas no desaprovecharon ningún momento, dis-frutaron de su premio como finalistas, compartieron lindos momentos con las otras chicas de distintas localidades, llevándose así, los mejores momentos.¡Felicitaciones a todas!

Prof. Diego Antonio Rodríguez (Coordinador Área Varones Deportes)

DEPORTES VARONES

CHEERLEADING Después de un año de mucho entrenamiento en una disciplina nueva en donde se combina la destreza, la coreografía y el canto, el sábado 6 de Octubre nuestras alum-nas de primaria participaron del encuentro de Cheerleaders en el Estadio Corazón de María.Entre todos los colegios participantes, nuestro equipo de Cheerleaders obtuvo un me-recido Segundo Puesto y fueron además premiadas por la mejor elevación, técnica específica del Cheerleading, y se destacaron también con sus destrezas, ya que la mayoría de las alumnas tiene la base de gimnasia artística, y el cántico bilingüe que distinguió al equipo.Quiero resaltar que el equipo está conformado por 28 alumnas, desafío más que im-portante para lograr una rutina coordinada y a tiempo.Gracias a nuestras cheerleaders, el Mark Twain tiene otro motivo de festejo. Gracias Miss Jime, por tanto esfuerzo que pudo verse en los resultados!

Prof. Lic. Carla Bressanini (Coordinadora Área Mujeres Deportes )

Este año, NUESTRA Primaria participó la 10º Maratón Nacional de Lectura, de Fundación Leer, desde un Proyecto Interdisciplinario llamado “Descubriendo a Borges”. Durante la mañana del 28 de sep-tiembre alumnos y docentes leímos diferentes textos previamente seleccionados, escritos por Jorge Luis Borges; y a partir de ellos realizamos talleres con diferentes actividades artísticas.

Nuestro objetivo: descubrir a Borges; al que parece “difícil”, “inentendible”, “sólo para algunos”, y a partir de él despertar y promover otros aspectos de la cultura y la historia argentina.

La Maratón Nacional de Lectura es un evento dedicado a celebrar y compartir la lectura. El día de la Maratón, simultáneamente en diferentes puntos del país, miles de niños, jóvenes y adultos comparten diversas actividades vinculadas como lecturas en voz alta, relatos orales, obras de teatro y títeres basa-das en textos literarios y diversos juegos en torno a la lectura.

La Maratón no es de carácter competitivo e intenta concienciar a la población sobre la importancia que tiene la lectura para el desarrollo personal y el crecimiento de las sociedades, reforzar las experiencias de lectura individual y compartida, crear un clima que propicie la alfabetización y profundizar los vínculos entre el hogar, las diferentes instituciones y la comunidad.

Mónica C. ParolaDirectora CastellanoMark Twain Primario

Ese generoso, dinámico e inabarcable mundo que es la web, ofrece constantemente a los usuarios aplicaciones y programas que nos posibilitan el optimizar los procesos de comunicación, de enseñanza y de aprendizaje de una manera radical, y además, muchas veces gratuita.

La actualización y renovación de estas herramientas en el mercado es constante. Para no llegar tarde a estas útiles novedades, desde SAWYER les presentamos dos herramientas que, aunque algunos ya conocerán, ofrecen un mundo de posibilidades a los que se animen a utilizarlas y a cero costo.

Les presentamos lo último en recursos digitales para la escuela: WIX y PREZI

Wix, el creador de páginas web gratuitowww.wix.com

Ahora también en español, Wix.com permite que de manera muy fácil y rápida puedas crear y diseñar tu propio sitio web. Sin tener que tener conocimiento específicos, puedes crear tu página utilizando una amplia galería de plantillas preestablecidas que puedes personalizar arrastrando y soltando elementos, a la vez que puedes sumar texto, fotos, archivos multimedia, enlaces, widgets y más.Wix es la página perfecta para aquellos que buscan una solución gra-tuita, creativa y simple para la promoción online. El hosting es gratuito para todos los sitios web construidos con Wix, auqnue también puede accederse a un paquete de Wix Premium.Para ingresar a Wix Español, hacerlo desde la página principal de Wix a través del icono de la bandera española en la parte superior derecha.

Kukoo, la aplicación que administra tu correo electrónicowww.kukoo.com

Kukoo permite personalizar y jerarquizar los mensajes de correo que llegan a nuestros buzones, permitiendo recibamos primero aquellos mensajes de correo electrónico imprescindibles en el momento del en-vío, sin vernos interrumpidos por otros tipos de mensajes electrónicos como el de los boletines, las notificaciones, las alertas, etc. El resto de los mensajes no se eliminan, simplemente se programan para recibir-los en el horario y día que nos quede cómodo.Para acceder a este servicio, debes crear tu usuario, indicar tu direc-ción de correo, personalizar las reglas de envío, señalando las direc-ciones de aquellas suscripciones, notificaciones, alertas y otros servi-cios que prefieres dejar para leer después.

Prezi, lo último en presentaciones digitaleswww.prezi.com

Prezi es una aplicación 2.0 que permite crear de manera online las presentaciones más originales y creativas, pudiendo incluir imágenes, vídeos, texto, enlaces y configurar la trayectoria de la misma con el efecto zoom, tan característico de esta aplicación. A pesar de no tener necesidad de bajar el programa, porque los pro-yectos se diseñan online, Prezi permite descargar los trabajos a la propia computadora y trabajar sin conexión a Internet. Además, las presentaciones elaboradas con Prezi pueden publicarse en la web y en las redes sociales, y están disponibles para correcciones o actuali-zaciones posteriores que el autor o algún autorizado quieran realizar..Para utilizarla, debes registrarte, elegir una plantilla prediseñada o un documento en blanco, y comenzar a trabajar con el escritorio de Prezi, de un funcionamiento muy sencillo. PREZI se entiende como un ser-vicio y no como un programa, por lo que las licencias concedidas per-miten el uso del programa por períodos anuales renovables. Una vez terminada la licencia, de no renovarse, podrán seguir accediendo a los proyectos realizados, pero no podrán editarse ni modificarse.

MARK TWAIN PRIMARIO EN LA 10° MARATÓN NACIONAL DE LECTURA

SAWYER TECNOLOGÍARECURSOS DIGITALES PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN Y LA EDUCACIÓN

SAW

YER

CULT

URA