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Dr. José Antonio Rodriguez Arroyo

3 de diciembre de 2015

Inclusión Educativa: Tarea de Todos

Definición general de educación especial Antecedentes de la educación especial Conceptos clave en la inclusión educativa Fundamentos de la inclusión educativa Normatividad y estado de cuenta de la

educación especial Cómo entender y trabajar la inclusión

educativaDe voz de los directores y docentes

Definición general de educación especial Educación dirigida a los estudiantes que requieran

de alguna modificación del plan académico regular durante el proceso de enseñanza y/o evaluación de los contenidos curriculares.

Generalmente va dirigida a “estudiantes con alguna discapacidad leve, moderada o severa y para aquellos considerados como talentosos o súper dotados.” (Alberta Education, 2004, p.1)

En la mayoría de las ocasiones la educación especial se basa en la adaptación del currículo y de los procesos de enseñanza – aprendizaje a través de estrategias y técnicas específicas.

Antecedentes de la educación especial

Internacional1956 - Derechos del niño y de las personas

mentalmente retrasadas1971 y 1976 - ONU : Derechos del Impedido1990 - La Cumbre Mundial a favor de la Infancia:

Educación para Todos antes del 2000 en Nueva York 1990 - Conferencia Mundial sobre Educación para Todos

en Jomtien, Tailandia 1994 - Conferencia Mundial sobre Necesidades

Educativas Especiales: Acceso y Calidad en Salamanca, España

1996 - Reunión Regional del mismo tema en Santiago, Chile

Antecedentes de la educación especial

Nacional Acuerdo Nacional para la Modernización de la

Educación Básica – ANMEB - (SEP, 1992) Ley General de Educación (SEP, 1993)Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000.

Modelo programático llamado Integración Educativa Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación

Especial y de la Integración Educativa (Programa Nacional de Educación 2001-2006)Orientaciones generales para el funcionamiento de

los servicios de educación especialDirección de Educación Especial (2009-2010)

Modelo de Atención de los Servicios de Educación especial

Conceptos clave en la inclusión educativa

Modificaciones de los conceptos se debe a:Búsqueda de términos más normalizadores y no

peyorativosReconocer que todos los alumnos pueden

presentar necesidades educativas y no solamente lo que tienen alguna discapacidad

Exigir nuevos recursos educativos para la escuela regular

Establecer que pueden ser de carácter temporal o permanente

Conceptos clave en la inclusión educativa

Integración se aplica cuando un estudiante asiste a una escuela regular, pero está la mayor parte del tiempo en un salón especial.

Inclusión es cuando el estudiante está todo el día en un salón regular dentro de la escuela regular.

Inclusión vs Integración Discapacidad vs Capacidades Diferentes

La discapacidad viene a ser la ausencia de alguna capacidad que se requiera para llevar a cabo alguna actividad dentro de lo que se considera normal, debido a una deficiencia.

Capacidades diferentes – término para “resaltar” las virtudes o habilidades de las personas con discapacidad. No tiene fundamento médico o académico. Todas las personas cuentan con cualidades únicas y diferentes a otra, por lo que el término aludido califica a cualquier persona, tenga o no una discapacidad.

Conceptos clave en la inclusión educativa

Necesidades Educativas Especiales

Barreras para el aprendizaje y la participación

Se presentan cuando en relación con sus compañeros de grupo, el alumno tiene dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados al currículo, requiriendo que se incorporen a su proceso educativo mayores recursos y/o recursos diferentes para que logre los fines y objetivos educativos. (SEP 1997a, p.6)

Las barreras surgen de la interacción del individuo con su entorno, las políticas, las personas, las instituciones, las culturas y circunstancias sociales y económicas.

Fundamentos de la inclusión Generales

Normalización Integración Sectorización Individualización

de la enseñanza

FilosóficosRespeto a las diferenciasDerechos humanos e

igualdad de oportunidadesEscuela para todos

Éticos Derecho al mismo conjunto de opciones educativas Valorar a todos los niños por igual y celebrar la

diversidadPerfeccionamiento de escuelas para facilitar el

aprendizaje a todo el alumnadoParticipación de toda la comunidad escolar.

Normatividad y Estado de cuenta

Artículo 3º Constitucional Ley General de Educación (SEP, 1993)

Artículos 39 y 41 …La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como a

aquellos con aptitudes sobresalientes. … propiciará su integración a los planteles de educación básica regular, mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. … La educación especial incluye la orientación a los padres o tutores, así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a los alumnos con necesidades especiales de educación.

Normatividad y Estado de cuenta

Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial Secretaría de Educación Pública, 2011

Estado de cuenta(2005-2006)

342,992 estudiantes registrados en educación especial

252,142 estaban integrados en escuelas de educación regular.

Equivalente a 74%

Entender y trabajar la inclusión educativa

• Conocer la normatividad

•Conocer las discapacidades

• Conocer servicios de apoyo

• Cumplir con la responsabilidad

Padres Directores

MaestrosPersonal de apoyo

Recomendaciones Generales

Entender y trabajar la inclusión educativaDiscapacidades más comunes

Deficiencias Físicas

•Sordo-ciego•Sordo o sordo parcial•Problemas visuales•Impedimento ortopédico•Daño cerebral por trauma.

Deficiencias Neurológicas

•Deficiencia mental•Autismo•Problemas específicos de aprendizaje•Problema del habla y lenguaje•Disturbios emocionales•Problemas de salud

Entender y trabajar la inclusión educativa

Recomendaciones Educativas:

Deficiencias Físicas

ComunicaciónProvisión de equipos

Eliminar barreras

Ubicar niños al frente

Flexibilizar tareas / horarios

Velar por cumplimiento de

normatividad

Recomendaciones de especialistas

Hogar

Escuela

Salón

Entender y trabajar la inclusión educativa

Re

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ComunicaciónProvisión de tratamientos

Coordinación de servicios

Adaptar

currículo

Negociación

Establecer reglamentos académicos y conductuales

Hogar

Escuela

Salón

DE VOZ DE LOS DIRECTORES Y DOCENTES

Desarrollo profesional

• Permitir la participación de los maestros y demás personal en eventos de desarrollo profesional (talleres, congresos, conferencias) en y fuera del ámbito escolar.

• Conocer la normatividad y cada uno de los documentos relacionados con la educación especial en el sistema que se trabaje.

• Conocer sobre educación especial, las condiciones e impedimentos, las alternativas de servicio, etc. En primera instancia de manera global e irse adentrando en cada condición especial según lo amerite el caso y las circunstancias del momento.

Organización general y la supervisión de los programas educativos y del ambiente

escolar• Dar seguimiento a la planificación hecha por el maestro, velando que

incluya modificaciones curriculares para el estudiante con necesidades educativas especiales.

• Velar que los estudiantes con autismo sean incluidos en las actividades del grupo.

• Comunicación constante con los maestros a través de visitas informales al salón de clases, visitas formales, reuniones periódicas, revisión de planes, rondas preventivas por el patio y áreas comunes.

• Durante los primeros días de clase, colocar a los maestros de los mismo grados juntos en un salón para distribuir equitativamente a los alumnos con necesidades especiales presentes en los grupos.

Involucramiento en el proceso de inclusión• Asistir a las reuniones designadas para tratar los casos de los

estudiantes con necesidades educativas especiales: evaluaciones psicopedagógicas, decisiones de ubicación, adaptaciones curriculares, decisiones disciplinarias, etc.

• Trabajar los asuntos arriba mencionados en equipo, con todas las partes importantes involucradas. No tomar decisiones en solitario.

• Llevar a cabo periódicamente actividades de revisión para asegurarse que aquellos niños en donde se sospecha de alguna discapacidad, sean referidos a evaluación en los tiempos indicados. Las reuniones de equipo y la utilización de recursos comunitarios que visiten la escuela son ejemplos de actividades recomendadas para llevar a cabo este proceso.

• “Peer coaching”. Ya sea entre mismos directores o la asignación de mentores entre los mismos maestros. Una línea horizontal de apoyo y mentoría.

Apertura, comunicación y empatía

• Apertura a la integración y al aprendizaje de cosas nuevas. Aunque surjan dudas y temores, hay que correr los riesgos de abrirse para estimular a los demás a hacerlo bien. (Torres Estrella, 2001)

• Ser empático a las necesidades de los otros. Procurar entender la idea desde el punto de vista de los demás al posicionarse en ese lugar. (Ídem)

• Estar dispuesto para la coordinación de proyectos de eliminación de barreras arquitectónicas en aquellos casos en donde se amerite la modificación de la planta física del plantel.

Sobre los padres• La comunicación es clave. Ver a los padres como el

“termómetro” de la escuela, escucharlos. Ser un comunicador eficiente que favorezca el análisis y la discusión critica de los problemas. (Torres Estrella, 2001)

• Mantener la política de puertas abiertas y el uso del sistema de la Libreta de Comunicaciones para establecer relación escrita entre el hogar y la escuela.

• Establecer fechas periódicas para la discusión del progreso del estudiante con los padres.

• Hablarle con la verdad a los padres: lo que se puede ofrecer y lo que no es posible esperar de la escuela.

Reflexiones finales La inclusión educativa dejó de estar en el discurso; es

una realidad.

Este proceso es compromiso de todos. Requiere de: Capacitación Preparación Sensibilización Acción

El aprendizaje para llevar a cabo este proceso es uno continuo.

Es cuestión de dar el SÍ!

MUCHAS GRACIAS!