name: 2020

2

SECONDARY 4th GRADE

Student’s name: …………………………………………….……….

Grade / class: …………………………………………….……….

School: …………………………………………….……….

Teacher’s name: …………………………………………….………..

2020

Educación

Secundaria

3

SITUACIÓN

Reflexiona un momento: ¿Qué sentimientos crees que pueda tener una persona que sufre de acoso

escolar? ¿Puedes dar consejos en inglés sobre qué hacer cuando no nos sentimos bien? ¿Puedes

elaborar un texto en inglés con un grafiti con recomendaciones y consejos para sentirnos bien?

¿Puedes comunicarlo oralmente a otros en inglés? En esta guía encontraremos respuestas a estas y

otras preguntas de acuerdo al nivel A1 de inglés

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

¡Empecemos!

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA

Redactar consejos a través de un grafiti usando los imperativos en positivo y negativo en inglés.

PRODUCTO

tendrá como producto el texto (ficticio) de una persona que sufre o

haya sufrido de acoso escolar y crearás un grafiti con consejos y recomendaciones para

detener el acoso escolar y que promueva la diversidad. Sé creativa/o y organiza lo

producido utilizando el material que tengas a tu alcance.

tendrá como producto la elaboración de un video. utilizando el producto de la actividad 1.

Utiliza el grabador de pantalla de tu celular y capta la imagen de la actividad 1

y cuando lo leas grabas tu voz

De no contar con la aplicación cuando leas el texto graba el audio por el

WhatsApp y toma foto de la actividad 1 y lo envías a la docente de inglés

cuando retornes a clase.

4

Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes actividades:

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

Las actividades previas y la Actividad 1 y el audio del texto que aparece como “Audio de la

sección Let’s observe and read”.

Si tienes un diccionario español - inglés / inglés - español en casa, úsalo, siempre y cuando no lo

emplees para el 100% del texto. Si tienes acceso a internet, te sugerimos utilizar los siguientes

diccionarios virtuales:

https://dictionary.cambridge.org/dictionary/ (selecciona English-Spanish o Spanish-English

al buscar)

https://www.wordreference.com/ (también lo puedes instalar como aplicativo en un teléfono)

Oxford Spanish Dictionary, disponible como aplicativo para el teléfono celular. (Recuerda

utilizar el internet con autorización y/o en compañía de un adulto).

¡Mucha fuerza de voluntad! Evita usar un traductor, esto te ayudará a comprender poco a poco lo

que lees en inglés, ¡verás que sí es posible!

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Leerás un cuadro con descripciones en inglés sobre cómo se sienten las personas que sufren

acoso escolar y un grafiti que acompaña cada texto con consejos para sentirnos bien.

Identificarás las frases y vocabulario que se utilizan en inglés y luego escribirás un texto sobre

una persona que sufre de acoso escolar y crearás un grafiti con consejos para sentirnos bien y

promover la diversidad.

Tienes 40 minutos para realizar cada actividad de esta guía.

¿Preparada/o?

AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus

actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Te invitamos a entrar a la sección Recursos, ahí encontrarás una ficha con las siguientes

partes:

• Let’s self-assess!

Te invitamos a responder cuatro preguntas respecto a consejos y recomendaciones

sobre qué hacer para sentirnos mejor. Sé honesta/o contigo misma/o al responder. Hay

cuatro alternativas, desde “No, necesito mucha ayuda.” hasta “Sí puedo y muy bien.”

http://www.wordreference.com/

5

¡Notemos algo!

Esta sección en castellano es importante que tú mismo comprendas

para qué y cómo usamos las expresiones imperativas en positivo y

negativo. Sigue los pasos que te pide, busca más ejemplos en los

grafi tis, completa los cuadros de positivo y negativo y completa la

conclusión eligiendo la alternativa correcta. Verifi ca si tus respuestas

son correctas para que puedas continuar, así te darás cuenta cuánto es

lo que vas aprendiendo.

• Let’s observe and read!

Luego de responder las preguntas, en el Ejercicio 1, verás un grupo de personas

formando una fila y escribirás en el lugar que se encuentran usando los números

ordinales. Luego, en el Ejercicio 2, relacionarás el vocabulario sobre sentimientos y su

traducción en español. Después, en el Ejercicio 3, observarás seis acciones y pondrás

un visto bueno a las acciones que se deben imitar y una “X” a las que no. Finalmente,

leerás las tres descripciones sobre cómo se sienten las personas que sufren acoso

escolar y un grafiti creado por la misma persona con consejos para sentirse bien.

Tal vez encuentres algunas palabras que son superiores al nivel A1 que escogiste al

comienzo. No te preocupes. Vas a entender todo (o lo necesario) progresivamente.

Te vas a dar cuenta de que sí puedes hacerlo. ¡Ya verás!

También escucha el audio de la sección Recursos para conocer la pronunciación y

entonación del texto”

Toma en cuenta las siguientes recomendaciones

Te sugerimos que leas en silencio y, si deseas, más de una vez.

Al leer, observa las imágenes, esto te ayudará a comprender mejor el texto

Evita usar un diccionario o traductor, esto te permitirá darte cuenta de que

puedes comprender más de lo que crees.

Si llegas a utilizar un diccionario o traductor, úsalo para consultas muy puntuales. Es decir, evita traducir palabra por palabra

• Let’s understand!

Luego de leer los textos y los grafitis, desarrollarás ejercicios que te ayudarán a

garantizar que comprendiste lo leído. Primero, en el Ejercicio 1, encerrarás la

alternativa correcta, es importante observar el cuadro “Look!” sobre los países y las

nacionalidades. Luego, en el Ejercicio 2, completarás las oraciones con los adjetivos

relacionados a los sentimientos. Todo está de acuerdo al nivel A1 que escogiste al

comienzo. Puedes regresar a la lectura y usarla como referencia para completar los

ejercicios. ¡Tú puedes!

• Let’s practise!

En esta sección encontrarás otros ejercicios que te ayudarán a ampliar tus

6

conocimientos, pero te enfocarás en el vocabulario y el lenguaje que usarás para

tu producto. Primero, en el Ejercicio 1, completarás los consejos con el imperativo

en positivo o negativo. Después, en el Ejercicio 2, escribirás oraciones con la

información que está en los cuadros. En cada ejercicio encontrarás un ejemplo

que te ayudará a ver cómo responder. Te recomendamos que trates de hacerlo sin

diccionarios para empezar, pero si deseas, utiliza uno. Está bien si solicitas ayuda.

¡Verás que sí puedes!

7

Actividad1 Do it yourself – D.I.Y.

Revisa el siguiente glosario de términos que te pueden ayudar a desarrollar los

ejercicios en caso lo necesites:

Glosario

INGLÉS CASTELLANO

and y

because porque

but pero

be friendly sé amigable

bully me me intimidan

feelings sentimientos

have big ears tener orejas grande

insult classmates insultar a compañeros

I think yo pienso

send horrible messages enviar horribles mensajes

stop bullying detener el acoso escolar

use kind words usa palabras amables

Recuerda anotar o registrar tus respuestas, luego colócalas en tu portafolio. Estos

insumos te ayudarán a realizar la siguiente actividad.


actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Ahora que ya has realizado los ejercicios de la actividad: Stop bullying, estás lista/o

para el siguiente reto:

¡HAZLO TÚ MISMA/O!

• Let’s create!

En esta sección encontrarás un desafío: Escribirás tu texto acera de una persona

sea o haya sido acosada en la escuela. Puedes elegir una de las frases que viste

en la sección “Read” o “Practise”, y luego crearás un grafiti con consejos y

recomendaciones. Te presentamos una idea de cómo presentarlo, pero siéntete

libre de presentarlo de la manera más creativa, añade una o varias imágenes que

representen lo que dice tus consejos.

- Si tienes computadora e internet: puedes crear tu texto en una presentación en

PowerPoint, en donde incluyas el mensaje con la imagen que has escogido. Si

prefieres usar otro programa, hazlo.

- También puedes hacerlo a mano: redacta tus consejos de manera ordenada y usa

toda tu creatividad, ya sean dibujos, imágenes cortadas de revistas, periódicos o

una combinación de ambos. Sé creativa/o y arma tu grafiti usando lo que tienes

en casa.

8

¡Recuerda!

Utiliza el internet con autorización y/o en compañía de un adulto. Es

preferible preguntarle a tu profesor o a algún adulto responsable en tu

familia por sitios web específicos a utilizar antes de usar el Internet

cuando estudias.

Cualquiera sea la forma, al elaborar tu texto debes tomar en cuenta las características

(criterios) que aparecen en la ficha de la sección Recursos.

También puedes escuchar el audio “Audio de la sección Let’s observe and read” otra

vez y usarlo como modelo si deseas hacer una grabación tuya presentando tu desafío

¡Atrévete!

Finalmente, crea un video o un audio presentando tu testimonio oralmente y envíalo

a tu profesora o profesor.

• Let’s reflect!

En esta sección reflexiona sobre tus aprendizajes en el área de inglés: ¿Cuánto has

aprendido esta semana? ¿Revisaste si tus respuestas coinciden con la clave de

respuestas? ¿Escuchaste el audio? ¿Qué te comentaron sobre el texto y el grafiti

que creaste? ¿Qué opinas tú? Dale un visto bueno a una de las cuatro opciones.

Selecciona la opción que mejor exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste

las dos actividades de la semana.

¡Recuerda!

La Actividad 1 tendrá como producto el texto (ficticio) de una persona que sufre

o haya sufrido de acoso escolar y crearás un grafiti con consejos y

recomendaciones para detener el acoso escolar y que promueva la diversidad. Sé

creativa/o y organiza lo producido utilizando el material que tengas a tu alcance. No

te olvides de guardar tu producción en el portafolio. Después volverás a utilizar

esta información.

La actividad 2 tendrá como producto la elaboración de un video. utilizando e l producto de la actividad 1.

Utiliza el grabador de pantalla de tu celular y capta la imagen de la actividad 1

y cuando lo leas grabas tu voz




9

Let´s calebrate diversity : Stop Bullying

LET’S SELF-ASSESS!

¿Cómo crees que se sienten las personas que sufren acoso escolar? ¿Puedes dar consejos en inglés

sobre qué hacer cuando no nos sentimos bien? Expresar cuánto sabes en inglés con las frases en la parte

superior de la tabla. Marca con una “X” donde creas conveniente. Aquí no hay respuestas correctas o

incorrectas, lo importante es que seas honesta/o contigo misma/o al responder.

Material elaborado en colaboración con el British Council y RELO Andes de la Embajada de Estados Unidos.

¿Puedo pronunciar

apropiadamente y

dar entonación

adecuada en inglés

al leer un texto

en voz alta?

4.

¿Puedo identificar

información personal

1. y consejos en

textos cortos y

simples en

inglés?

¿Puedo reconocer

al menos cuatro

2. acciones y

adjetivos

relacionados a los

sentimientos en

inglés?

¿Puedo redactar

consejos a través de

3. un grafiti usando los

imperativos en

positivo

y negativo en inglés?

Sí puedo y muy bien

Sí puedo Un poco, pero necesito ayuda

No, necesito ayuda

¿Lo puedo hacer?

2

LET’S OBSERVE AND READ!

OBSERVE - EXERCISE 1

Complete the missing boxes with the correct ordinal number. Use the words from the box below

“LOOK AND COMPLETE!”. Follow the examples:

A Fourth

cuarta/

o

Sixth

sexta/

o

D E

First

primera/

o

B C Seventh

séptima/

o

Ninth

novena/

o

LOOK AND COMPLETE!

1st

2n

d

3rd

4th

5th

: first

: second

: third

: fourth

: fifth

primera

/o

6t

h

7t

h

8t

h

9t

h

10t

h

: sixth

: seventh

: eighth

: ninth

: tenth

sexta/o

séptima/

o

cuarta/

o

novena/

o

3

OBSERVE - EXERCISE 2 Write the meaning using your dictionary or guide. Follow the example:

1 scared: C asustada/o 5 embarrassed:

2 strong:

6 happy:

3 sad:

7 unhappy:

4 brave:

8 glad:

OBSERVE - EXERCISE 3

Look at the pictures. Tick the pieces of advice to stop bullying in your school and cross out the

ones are not good. Follow the example:

2 Send horrible messages

1 Respect your classmates 3 Be

friendly

FEELINGS

A

avergonzado

C

asustada/o

E fuerte G triste

B contento D infeliz F valiente H feliz

4 Talk to an adult

5 Insult classmates

6 Use kind words

4

READ Read what George, Stefano and Charlotte feel about bullying and look at the graffiti they made in their

notebooks.

AUDIO DE LECTURA: https://youtu.be/Q7zn_kStZcE

Be brave

Be happy!

Talk to your parents

Be positive!

Donlt be scared

Don’t be

sad

Hello, I am Charlotte and I

am Canadian. I am 13 years

old and I am in my second

year of secondary school.

My classmates bully me

because I have big ears. They

insult me. I

think bullying is terrible. I am

very scared and sad but my

teachers help me a lot.

Hello, I am George and I am

American. I am 15 years old

and

I am in my third year of

secondary school.


because I am black. They

insult me. I think bullying is

terrible. I am very unhappy

and scared but my parents

help me a lot.

Hello, I am Stefano and I am

Spanish. I am 12 years old and

I am in my first year of

secondary school.


because I dance ballet. They

send me

horrible messages. I think

bullying is terrible. I am very

sad and embarrassed but my

teachers help me a lot.

https://youtu.be/Q7zn_kStZcE

5

LET’S UNDERSTAND!

UNDERSTAND - EXERCISE 1 Choose the correct alternative. follow the example.

Charlotte is years old and she is from

George is years old and he is in

UNDERSTAND - EXERCISE 2

Complete the sentences with the correct feelings. Follow the example:

Canada

Peru

The U.S.

Italy.

Japan.

The U.S.

Example:

fifteen Peru.

Stefano is twelve years old and he is from Spain.

seventeen The U.S.

1

2

fifteen

twelve

seventee

n

1 He

is

unhapp

y

an

d

scare

d

.

2 She is an

d

.

3 He

is

an

d

.

6

LET’S PRACTISE!

¡NOTEMOS ALGO!

¿Sabes para qué usamos los imperativos en inglés?

Usamos los imperativos en inglés para dar consejos, órdenes e instrucciones. En esta sesión lo

usaremos para dar consejos. Comparemos estos consejos con el imperativo en positivo y negativo.

¿Puedes identificar otros ejemplos? Observa los grafitis de George, Stefano y Charlotte y encuentra

más ejemplos para completar los cuadros.

POSITIVE NEGATIVE

Be strong. Don’t be angry.

Verb adjective Don’t Verb adjective

Respect your classmates. Don’t insult your classmates.

Verb noun Don’t Verb noun

Escribe algunos ejemplos que

encuentres en la lectura anterior:

Escribe algunos ejemplos que

encuentres en la lectura anterior:

Completa la conclusión con las siguientes palabras:

VERBO (X2) DON’T IMPERATIVO

Una manera de dar consejos en inglés es usando el 1 , cuando lo

usamos de forma positiva usualmente empezamos la oración con un 2

y cuando lo hacemos de forma negativa empezamos la oración con 3

seguido de un 4 .

7

PRACTISE - EXERCISE 2

Look the information in the chart above and write correct sentences in the boxes. Follow the example:

PRACTISE - EXERCISE 1

Look at the images and

complete with the

imperative in

LET’S STOP BULLYING!

the positive or negative

form.

Follow the examples:

BE DON’T BE

1 Be great

.

2 Don’t

be

sad

.

3 brave

.

4 angry

.

5 scared

.

6 happy

.

7 embarrassed. 8 stron

g.

George - American - 15

Example: Stefano - Spanish -

12

His name is Stefano. He is Spanish and

he

is 12 years old.

1

2

Charlotte - Canadian - 13

8

LET’S CREATE!

Write a text about how a person who is a victim of bullying can feel and create

graffiti to promote celebrating diversity. Use Stefano, Charlotte and George’s texts and

graffiti as examples. Include images that represent your message. Be creative! Use

your own pictures - you can draw, take photos, cut out from magazines, download

images or edit existing pictures.

You can use the phrases from the READ or PRACTISE sections. You can also use a

dictionary if necessary. Be creative! you can use Font-generator programme at

https://www.font-generator.com/graffiti/. Remember to use the Internet with the help

of a responsible adult.

¿Qué debo tomar en cuenta al hacer mi desafío?

Mientras elaboras tu grafiti es importante considerar estas características

GRAFITI SOBRE EL RESPETO A LA DIVERSIDAD SÍ NO

1. El grafiti tiene el vocabulario de al menos dos sentimientos en

inglés usando el imperativo en positivo y/o negativo.

2. El grafiti tiene el vocabulario de al menos dos consejos en inglés

usando el imperativo en positivo y/o negativo.

3. El grafiti tiene imágenes relacionadas al mensaje.

* Recomendación: Antes de elaborar el texto y el grafiti, escribe un borrador de los

mensajes que usarás y revisa si cumple con estas características.

*Recomendación: Escribe un borrador presentando a tu familia y revisa si cumple con

estas características.

Utiliza el grabador de pantalla de tu celular y capta la imagen de la actividad 1 y

cuando lo leas grabas tu voz




¿Qué debo tomar en cuenta al hacer mi desafío?

o Mientras elaboras el video es importante que tomes en cuenta estas

características.

¿Cumple mi trabajo con estas características? Marca “Sí” o “No” .

Actividad 2: Elaboración de video

Do it yourself - D.I.Y. Actividad 1

Let’s celebrate diversity!

http://www.font-generator.com/graffiti/

9

PRESENTACIÓN DE VIDEO SÍ NO

1. Tiene un título.

2. Te presentas diciendo tu nombre y edad.

3. El grafiti tiene el vocabulario de al menos dos sentimientos en

inglés usando el imperativo en positivo y/o negativo.

4. El grafiti tiene el vocabulario de al menos dos consejos en inglés

usando el imperativo en positivo y/o negativo.

5. El grafiti tiene imágenes relacionadas al mensaje.

6. La Pronunciación es clara y apropiada durante emisión del

video

7. Realizas una pausa entre una oración y otra

8 Tu video dura entre 1 a 2 minutos.

LET’S REFLECT

¿Cuánto has aprendido esta semana? ¿Revisaste si tus respuestas coinciden con la clave de respuestas?

¿Escuchaste los audios? ¿Qué te comentaron sobre el grafiti que creaste? ¿Qué

opinas tú? Dale un visto bueno a una de las cuatro opciones. Dale un visto bueno a

la opción que mejor exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste las dos

actividades de la semana.

¿Lo puedo hacer?

No, necesito

ayuda

Un poco, pero necesito ayuda

Sí puedo

Sí puedo

y muy bien

1.

¿Puedo identificar información personal

y consejos en textos cortos y simples en

inglés?

2.

¿Puedo reconocer al menos cuatro

acciones y adjetivos relacionados a los

sentimientos en inglés?

3.

¿Puedo redactar consejos a través de un

grafiti usando los imperativos en positivo y

negativo en inglés?

4.

¿Puedo pronunciar apropiadamente y dar

una entonación adecuada en inglés al leer

un texto en voz alta?

1

0

LEARNING EXPERIENCE N°2

SITUACIÓN

Reflexionemos un momento: ¿Podrías comprender textos en inglés sobre los nuevos hábitos que tienen las familias durante el confinamiento y en qué espacios de la casa pasamos nuestro tiempo? ¿Podrías describir, en inglés, tu casa y las actividades que realiza tu familia durante el confinamiento? ¿Podrías comunicarlo oralmente a otros en inglés? En esta guía, encontraremos respuestas a estas y otras preguntas en el nivel A1 de inglés Si tienes alguna dificultad para realizar

la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

¡Empecemos!


Relacionar las actividades en inglés con los espacios donde se realizan estas en una

casa?

PRODUCTO

tendrá como producto final la imagen de tu casa describiendo sus espacios

y los hábitos o rutinas que tiene tu familia en inglés. Sé creativa/o y organiza lo producido

utilizando el material que tengas a tu alcance


PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

La actividad previa y ficha “Actividad 3” y el audio del texto que aparece como “Audio de la sección Let’s

observe and read”.

Si tienes un diccionario español - inglés / inglés - español en casa, úsalo, siempre y cuando no lo emplees

para el 100% del texto. Si tienes acceso a internet, te sugerimos utilizar los siguientes diccionarios

virtuales:

https://dictionary.cambridge.org/dictionary/ (selecciona English-Spanish o Spanish-English al buscar)

https://www.wordreference.com/ (también lo puedes instalar como aplicativo en un teléfono)

Oxford Spanish Dictionary, disponible como aplicativo para el teléfono celular. (Recuerda utilizar el

internet con autorización y/o en compañía de un adulto).

1

1

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Leerás una publicación en una red social sobre cómo se sienten las personas que sufren de

acoso escolar, también leerás tres comentarios con consejos y actividades para superarlo e

identificarás las frases y vocabulario que se suelen utilizar en inglés. Finalmente, escribirás

una lista de consejos y actividades para sentirse mejor y evitar el acoso escolar.

Tienes 40 minutos para realizar cada actividad de esta guía.

¿Preparada/o?

AQUÍ, ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades.

Recuerda lavar tus manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Te invitamos a entrar a la sección Recurso, donde encontrarás una ficha con las siguientes

partes:


Te invitamos a responder a tres preguntas sobre lo que puedes hacer en idioma inglés con

relación a espacios de una casa y hábitos durante el coninamiento. Sé honesto contigo

mismo(a). Hay cuatro alternativas, desde “No, necesito mucha ayuda” hasta “Sí puedo y

muy bien”.

• Let’s observe and read!

Luego de responder las preguntas, ¡concéntrate! Primero, en el Ejercicio 1, unirás los

espacios de la casa con las actividades donde normalmente se realizan. Después,

identiicarás en qué continente están dos países de los que provienen Muna y Cornell, y

leerás dos textos en los que describen sus casas, y los hábitos o rutinas que tienen durante

el coninamiento.

Tal vez, puedas encontrar algunas palabras que sean superior al nivel que escogiste al

comienzo. No te preocupes. Vas a entender todo (o lo necesario) progresivamente. Te vas a

dar cuenta de que sí puedes hacerlo. ¡Ya verás!

Toma en cuenta las siguientes recomendaciones:

• Te sugerimos que leas en silencio y, si deseas, más de una vez.

• Evita usar un diccionario o traductor. Esto te ayudará a darte cuenta que puedes

comprender más de lo que crees.

• Al leer, observa bien las imágenes. Esto te ayudará a comprender mejor el texto. • Si llegas a utilizar un diccionario o traductor, úsalo para consultas muy puntuales. Es

decir, evita traducir palabra por palabra.

1

2

Paso 1: Descarga el audio que aparece en el Recurso como “Audio”, o tenerlo listo en otra

ventana.

Paso 2: Lee atentamente la instrucción del PRACTISE- EXERCISE 2 y comprende cada

ejercicio. Recuerda cómo se dicen en inglés los hábitos y los espacios de una casa

que aprendiste esta semana. Esto te ayudará a estar listo(a) para escuchar el

audio.

Paso 3. Ponle ‘play’ al audio y realiza lo que te pide el ejercicio. Mira el ejemplo. Escucharás

las oraciones dos veces, no te preocupes sino entiendes cada palabra. No es

necesario que entiendas palabra por palabra sino que realices lo que te pide el

ejercicio.

Paso 4: Si crees que necesitas escuchar el audio otra vez, hazlo.

Paso 5: Revisa tus respuestas. Si deseas, descarga el recurso que dice “Recurso complementario: Transcript” y practica el ejercicio con este recurso.

Let’s understand!

Después de leer los textos, desarrollarás ejercicios que te ayudarán a garantizar que

comprendiste lo leído. Primero, en el Ejercicio 1, completarás las imágenes de las

casas en las que viven Muna y Cornell con los nombres de las habitaciones. Luego, en

el Ejercicio 2, completarás la tabla indicando quién realiza ciertos hábitos y en qué

habitación de la casa los realiza. Si deseas, regresa a la sección “Read” para leer los

textos otra vez. Hazlo. ¡Tú puedes!

Let’s practise!

¡Notemos algo!

Leerás nuevamente los textos de Muna y Cornell e identiicarás frases que se utilizan para hablar de rutinas. Luego, escribirás un ejemplo, indicando una actividad que forma parte de tu rutina. Después, responderás colocando V (verdadero) o F (falso) a algunas conclusiones sobre cómo hablar de rutinas.

Luego, en el Ejercicio 1, corregirás algunas oraciones sobre rutina que están

escritas de manera incorrecta. Para hacer el Ejercicio 2, de “Listening

comprehension”, debes hacer lo siguiente: .

1

3

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Let’s talk about our new habit

Te recomendamos que toda esta sección la hagas sin diccionarios para empezar, pero si

deseas, utiliza uno. Está bien si solicitas ayuda. ¡Verás que sí puedes!

Puedes revisar el glosario de términos que te ayudarán a desarrollar los ejercicios

Glosario

INGLÉS CASTELLANO beautiful hermosa/o cook lunch cocinar el almuerzo eat lunch together almorzar juntos here aquí

I stay at home to prevent the spread of COVID-19. – Yo me quedo en casa para prevenir la propagación de COVID-19.

sometimes aveces take a shower tomar un baño this is esta/o es wash my father’s car lavar el carro de mi papá

We are under lockdown here and schools are closed. – Estamos bajo coninamiento aquí y las escuelas estan cerradas.

Acuérdate de anotar o registrar tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

1

4

Actividad 3 Do it yourself - D.I.Y. (día 4)

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades.

Recuerda lavar tus manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Ahora que ya has realizado los ejercicios de la Actividad 1: “Home sweet home”, estás lista/o

para el siguiente reto:

¡HAZLO POR TU CUENTA!

• Let’s create!

En esta sección Recurso, encontrarás un desafío. Para hacer este desafío, debes seguir los

siguientes pasos:

A: Dibuja tu casa con todas las habitaciones que tiene la misma. Luego, indicarás el nombre

de cada habitación.

B: Escribirás oraciones indicando las acciones que realizas en las diferentes habitaciones

de tu casa y la frecuencia con la que las realizas (utilizando la palabra “every”). En la

sección Recurso, encontrarás algunas frases que te ayudarán a crear las cinco

oraciones.

C: Inicia tu descripción con una de las frases propuesta en el Recurso.

D: Crea tu descripción uniendo tus oraciones en un texto separándolas con puntos (.). Recuerda agregar tu dibujo al lado de tu texto.

Puedes utilizar también frases de la sección “Read”, “Practise” o las actividades anteriores

para crear tus oraciones. Siéntete libre de escribir otras si preieres.

1 Si tienes computadora e Internet: Puedes crear tu texto en Word o en una presentación

de Power Point, en donde incluyas tus hábitos y la imagen describiendo tu casa.

1 También puedes hacerlo a mano: Sé ordenado y pulcro al hacer tu desafío. Sé

creativa/o. Dibuja tu casa y redacta tus oraciones utilizando lo que tienes en casa.

Cualquiera sea la forma, al elaborar tu desafío, debes tomar en cuenta las características

(criterios) que aparecen en la icha de la sección Recurso. Asimismo, te sugerimos escribir

un primer borrador de tu correo y mostrarlo a tu familia y/o profesora o profesor, si están en

contacto, para recibir aportes y mejorar tu trabajo.

4 También, puedes escuchar del “Audio del Recurso” otra vez, como modelo, si deseas

hacer una grabación tuya, presentando tu desafío. ¡Atrévete!

¡Recuerda!

Utiliza Internet con autorización y/o en compañía de una persona adulta. Pídele que te

acompañe hasta que termines de usarlo. Es preferible preguntarle a tu profesora o profesor

o a una persona adulta y responsable en tu familia por sitios web especíicos, antes de usar

Internet cuando estudias.

5

1

Let’s talk about our new habits EDUCACIÓN SECUNDARIA

English: Level A1


En esta sección, relexionamos sobre nuestros aprendizajes en el área de inglés: ¿Cuánto

has aprendido esta semana? ¿Revisaste si tus respuestas coinciden con la clave de

respuestas? ¿Escuchaste el audio? ¿Qué te comentaron sobre la imagen que dibujaste y las

oraciones que redactaste? ¿Qué opinas tú? Dale un visto bueno a una de las cuatro

opciones. Selecciona la opción que mejor exprese lo que puedes hacer ahora que

culminaste las dos actividades de la semana.

¡Recuerda!

La Actividad 3 tendrá como producto final la imagen de tu casa describiendo sus

espacios y los hábitos o rutinas que tiene tu familia en inglés. Sé creativa/o y organiza lo

producido utilizando el material que tengas a tu alcance

LET’S SELF-ASSESS!

Ahora que estoy en confinamiento, ¿Qué hábitos tenemos en mi hogar? ¿En qué espacios de nuestra

casa hacemos nuestras actividades? ¿Puedo describir en inglés en qué espacios de mi casa realizamos

nuestras actividades durante el confinamiento? Expresa cuánto sabes de inglés con las frases que

aparecen en la parte superior de la tabla. Marca con una “X” donde creas conveniente. Aquí, no hay

respuestas correctas. Solo responde con honestidad.

2

¿Lo puedo hacer?

No, necesito

ayuda

, necesito

ayuda

Un poco

pero necesito

ayuda

necesito

ayuda

Sí puedo

Sí puedo

Sí puedo y

muy bien

puedo y

muy bien

¿Puedo relacionar las

actividades en inglés

1. con los espacios donde se realizan

estas en una casa?



2. on los espacios donde se realizan

tas en una casa?

3.

¿Puedo reconocer

qué son hábitos y las

frases que se utilizan

para expresarlos en

inglés?

2

LET’S OBSERVE AND READ!

OBSERVE: EXERCISE 1

Match the actions with the rooms of the house. Follow the example:

ROOMS OF THE HOUSE

make breakfast?

take a shower?

wash a car? watch TV?

Actividades Previas : Home sweet home

WHERE DO YOU …

1. read a book?

IN THE BEDROOM

BEDROOM

BATHROOM

2. eat

lunch?

GARAGE KITCHEN DINING LIVING

ROOM ROOM

4.

5.

3. 6.

3

Select the correct answer.

1. Which country is in Africa?

a) Yemen

b) The Democratic Republic of the Congo

2. Which country is in Asia?

a) Yemen

b) The Democratic Republic of the Congo

LISTEN AND READ

Listen to and read the descriptions of Muna’s house and Cornell’s house. AUDIO DE LA LECTURA: https://youtu.be/RVlxVFmw2jM

2 Adaptado de UNICEF. [UNICEF] (2020, mayo 6). Muna’s Diary [Video]. Recuperado de https://youtu.be/ILFdr7OBiKQ, el 23

de julio de 2020.

Good morning, everyone! I’m Muna Zayed

from Yemen and I’m eight years old. We are

under lockdown here and schools are closed.

It’s very important to stay at home to prevent

the spread of COVID-19.

Today, I want to show you my home. My dad

likes watching TV in the living room every

afternoon. Sometimes I do my homework here

in the morning. We eat lunch together in the

dining room. My sister Reema and I sleep in

one bedroom. She reads books here every

afternoon and I do my homework here every

morning. I love my bedroom! My sister and I

dance here every night. My mom cooks

breakfast, lunch and dinner in the kitchen

every day. My sister and I help my mom,

regularly.

I love my family and my home but I miss my

school friends. Sometimes we speak on the

phone.

Yemen

Democratic

Republic of

the Congo

MUNA’S HOUSE2

https://youtu.be/RVlxVFmw2jM

4

REMEMBER!

2 Adaptado de UNICEF. [UNICEF] (2020, mayo 29). Cornell’s Home Diary. Recuperado de https://youtu.be/qw3mZMDAz3E, el

23 de julio de 2020.

Sunday = domingo

Monday = lunes

Tuesday = martes

Wednesday = miércoles

Thursday = jueves

Friday = viernes

Saturday = sábado

Good morning, everyone! My name is Cornell

from the Democratic Republic of Congo and

I’m twelve years old. We are under lockdown

here and schools are closed. It’s important to

stay at home to prevent the spread of COVID-

19.

Today, I want to show you my home. My dad

makes breakfast in the kitchen every morning

and my mom cooks lunch and dinner here

every day. Sometimes, my brother and I help

my mom in in the kitchen. My bathroom is

big. My dad takes a shower here every morning

and the rest of us take a shower every

afternoon. I like my bedroom. My brother and I

share the bedroom. Hassan reads a book in

our bedroom every afternoon. Sometimes I do

my homework here in the evening. My brother

and I wash the family’s car in the garage every

Saturday.

I love my family and my home, but I miss

school. My friends and I chat on the phone

every day.

5

LET’S UNDERSTAND!

UNDERSTAND: EXERCISE 1

Label the rooms in Muna and Cornell’s houses according to the texts and pictures. Follow the example:

1

2

1

2

This is my living room.

This is my This is my This is my

3 4

3

4

This is my This is my This is my This is my


Who does each activity? Choose the correct name from the orange box and then choose where they do

the activity from the blue box. Follow the example:

This is my

house.

This is my

house.

dining room - living room - bedroom - bathroom - kitchen - garage

-

Muna

-

Cornell

- Muna’s

dad

- Cornell’s

dad

- Muna’s

mom

- Cornell’s

momw

- Muna’s

sister

- Cornell’s

brother

- Cornell’s

sister

- kitchen

- bedroom

- bathroom

- dining room

- garage

6

EXAMPLE

Who ……? Name Where?

Example: likes w tching TV every afternoon? Muna’s dad Living room

1. ooks lunch every afternoon?

2. dances every night?

3. does homework in the evening?

4. takes a shower e ery morning?

LET’S PRACTISE!

¡NOTEMOS ALGO!

La semana pasada hablamos sobre las actividades que te gustan y que no te gustan

hacer a ti, y usamos “like” y “hate”. ¿Recuerdas? Esta semana, seguiremos hablando de

actividades, pero nos enfocaremos en las rutinas y hábitos que tu familia y tú tienen.

Recuerda, que un hábito es una conducta que se repite constantemente. En inglés,

cuando hablamos de rutinas o hábitos, usamos frases de frecuencia con la palabra

“every”. Lo vimos en una clase anterior.

¿Te acuerdas?

Observa estas oraciones cuando describes las rutinas que tienen tú y tu familia. Lee

otra vez las descripciones de Muna y Cornell y completa el cuadro con un ejemplo más

de hábitos.

I dance in my bedroom every night.

My sister makes breakfast in the kitchen every

morning. My dad washes his car in the garage

every Saturday.

7

PRACTISE: EXERCISE 1

Correct the following sentences about routines. Number one is the example:

1. Every day my mom takes a shower in the bathroom.

2. I play football every mornings in the yard.

3. My family eats dinner in the dining room every evenings.

4. Every afternoons my dad washes the dishes in the kitchen.

¿Qué podemos concluir?

Escribe (V) verdadero o (F) falso.

a. Las frases con “every” te dan información específica de tu rutina o

hábito. ( )

b. Las frases con “every” te dan información sobre la frecuencia de tu

rutina o

hábito.

( )

c. En inglés, usualmente usamos las frases de frecuencia con “every” al

final

de la oración.

( )

d. Después de la palabra “every” sigue un sustantivo en plural.

Ejemplo:

“nights, days”.

( )

My mom takes a shower in the bathroom every day.

8

LISTENING COMPREHENSION

PRACTISE: EXERCISE 2

Listen to five teenagers talking about their favourite room at home. Listen to the activity they do in

that room and circle the correct option a, b or c. You will hear each dialogue twice. Number one is the

example:

Example:

1.

A B C

4.

A B C

2.

A B C

5.

A B C

3.

A B C

9

LET’S CREATE!

STEP 1: First, draw your house and label each room.

STEP 2: Then, write five sentences with the activities you do in each room using the word “every”. You

can use the phrases from the boxes. Follow the example:

Example:

1.

2.

3.

4.

5.

I take a shower in the bathroom every evening.

Activity 3 Do it yourself - D.I.Y. (day 2)

This is

the

bedroom

This is

the

kitchen

- eat with

my

family

- read a

book

- watch tv

- etc.

- bedroom

- living

room

- kitchen

- etc.

1

0

STEP 3: Choose on of the following sentences to start your description with:

STEP 4: Write your full description. Put the phrase you choose first and the your five sentences separated

with periods (.) and add the drawing of your house (STEP 1). You can use the following template.

¿Qué debo tomar en cuenta para elaborar mi desafío?

Mientras elaboras tu texto, es importante que tomes en cuenta estas características.

Características o criterios Sí No

1. Tu dibujo nombra las partes de tu casa utilizando la frase ‘This is’.

2. La descripción inicia con una de las dos frases propuestas en el paso 3

(STEP 3).

3. La descripción contienen cinco oraciones creadas por ti con actividades

que realizas en casa y las habitaciones de la casa en las que las realizas.

4. La descripción contienen frecuencia con la que realizas las cinco actividades

utilizando la frase ‘every’.

- I stay at home to

prevent

the spread of COVID-

19.

- We are under lockdown

here

and schools are closed.

SUGGESTED TEMPLATE:

(Description of your house)

(A photo or

drawing of you)

1

1

LET’S REFLECT

¿Cuánto has aprendido esta semana? ¿Revisaste si tus respuestas coinciden con la clave de respuestas?

¿Qué te comentaron sobre la imagen y el texto que hiciste? ¿Qué opinas tú? Dale un visto bueno ( ) a

la opción que mejor exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste las dos actividades de la semana.

¿Lo puedo hacer?

No, necesito

ayuda

Un poco

pero necesito

ayuda

Sí puedo

Sí puedo

y muy bien

¿Puedo identificar el

1. vocabulario en inglés

relacionado a los

espacios de mi casa?



2. con los espacios donde se realizan

estas en una casa?

¿Puedo reconocer

qué son hábitos y las

3. frases que se utilizan para expresarlos en

inglés?

El presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita

que imparte el Ministerio de Educación.

1

2

LEARNING EXPERIENCE N°3

SITUACIÓN

En esta nueva normalidad, ¿qué trabajos conocemos? ¿Qué características tienen las personas que realizan esos trabajos? ¿Qué actividades realizan? ¿Cómo han cambiado esos trabajos? ¿Cuáles son los nuevos trabajos que han surgido en esta nueva normalidad? ¿Puedo describir esos trabajos en inglés? En esta guía, encontraremos respuestas a estas y otras preguntas.¡Empecemos!


Describir actividades que realizan regularmente otras personas en inglés en un artículo utilizando el presente simple correctamente

PRODUCTO

tendrá como producto final un artículo que describa cómo ha cambiado el

trabajo de dos personas. ¡Sé creativa/o y organiza lo producido utilizando el material que

tengas a tu alcance!


AQUÍ, ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO


actividades. Recuerda lavar tus manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Te invitamos a entrar a la sección Recurso, donde encontrarás una ficha con las

siguientes partes:


Te invitamos a responder a tres preguntas en inglés sobre lo que puedes hacer

con el idioma en relación con las descripciones de cómo han cambiado algunos

trabajos. Solo responde con honestidad. Hay cuatro alternativas, desde “Not at all”

(De ninguna manera) hasta “Very well” (Muy bien).

• Lead in

Luego de responder a las preguntas anteriores, recordarás e identificarás las

actividades que realiza un repartidora o repartidor, y un ambulante de comidas.

Después, lee rápidamente el texto en la siguiente página para que puedas escoger un

título apropiado para el artículo. ¡Concéntrate! Evita usar un diccionario o traductor

en esta parte. ¡Verás que sí puedes!

1

3

Ahora, lee detenidamente el artículo sobre Rosalinda y Félix. Tal vez, encontrarás

algunas palabras que sean superior al nivel que escogiste al comienzo. No te

preocupes. Vas a entender todo (o lo necesario) progresivamente. Te vas a dar

cuenta de que sí puedes hacerlo. ¡Ya verás!

También, escucha el “Audio del Recurso” para reconocer la pronunciación y

entonación del texto.

• Let’s understand!

Aquí, identificarás las acciones que realizan Rosalinda y Félix a partir de las imágenes

que verás. Primero, escribe la acción debajo de la imagen. Finalmente, identifica si la

actividad es realizada por Rosalinda, Martín o Félix. Aquí, te recomendamos no usar

un diccionario o traductor por el momento. En su lugar, intenta buscar palabras que

se parezcan al castellano, úsalas para comprender e inferir lo que puedas del texto.

Si deseas, regresa al texto para hacer los ejercicios. ¡Tú puedes!

• Let’s practise!

En esta sección, aprenderás sobre otras ocupaciones. En el Ejercicios 1, completa

las vocales que faltan para cada ocupación. Luego, identifica qué actividades son

realizadas en una u otra ocupación. Finalmente, completa las oraciones sobre estas

ocupaciones siguiendo el ejemplo. Analiza bien el ejemplo. Es clave para poder unir

las descripciones de profesiones con las imágenes correspondientemente.

1

4

Para hacer el Ejercicio 2, de “Listening Comprehension”, debes hacer lo siguiente:

Paso 1: Descarga el audio que aparece en la sección del Recurso como “Audio”, o

tenerlo listo en otra ventana.

Paso 2: Lee atentamente la instrucción del “PRACTISE- EXERCISE 2” y comprende

cada ejercicio. Recuerda cómo se dicen las ocupaciones de las imágenes

y las acciones relacionadas a estas. Esto te ayudará a estar lista/o para

escuchar el audio.

Paso 3. Ponle “play” al audio y realiza lo que te pide el ejercicio. Mira el ejemplo.

Escucharás cada diálogo dos veces. No te preocupes sino entiendes cada

palabra. No es necesario que entiendas palabra por palabra. Lo importante

es que realices lo que te pide el ejercicio.

Paso 4: Si crees que necesitas escuchar el audio otra vez, hazlo.

Paso 5: Revisa tus respuestas. Si deseas, descarga el recurso que dice “Transcripción”

y, como algo extra, practica el ejercicio con este recurso.

Puedes revisar el glosario de términos que te ayudarán a desarrollar los ejercicios

en caso lo necesites:

Glosario

INGLÉS

all over the city

buy

change

customer

deliver

farmer

feed

fish

fix

garage

grow

mechanic

miss

mix

only way to survive

remember

rush

sell

still

utensils

worry about

CASTELLANO

por toda la ciudad

comprar

cambiar (verbo) cambio (sustantivo)

cliente

entregar/repartir

agricultor / agricutlora

alimentar

pescar (verbo) (peces o pescado)

arreglar

garaje / taller mecánico

cultivar

mecánica/o

extrañar

mezclar

la única forma de sobrevivir

recorder

apresurar(se)

vender

aún

los utensilios de cocina

preocuparse por

Acuérdate de anotar, registrar o guardar tus respuestas. Luego, colócalas en tu

portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

1

5

Actividad 4 Do it yourself - D.I.Y.


actividades. Recuerda lavar tus manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Ahora que ya has realizado los ejercicios de la Actividad 4: “Changes at work”, estás

lista/o para el siguiente reto:

¡HAZLO POR TU CUENTA!

• Let’s create!

En esta sección del Recurso, encontrarás tu desafío: Escribir un artículo que describa

cómo ha cambiado el trabajo de dos personas. Los pasos a seguir son los siguientes:

Encontrarás dos opciones:

Opción A: Elaborar el artículo utilizando la información que te damos sobre Mónica

y Aurelio.

Opción B: Elabora tu artículo sobre dos personas que tú desees.

Es importante que sigas los pasos para elaborar tu artículo, según la opción

que escogiste. Recuerda que puedes utilizar el artículo sobre Rosalinda y Félix

como ejemplo.

Si tienes computadora e Internet:

• Puedes elaborar tu artículo en un documento Word. Si prefieres, usa otro programa.

Si prefieres hacerlo a mano:

• Sé ordenado y pulcro al redactar tu artículo. Asimismo, recuerda que tu texto

debe ser legible, así que escribe de la manera más comprensible posible.

Siempre es útil crear un primer borrador, analizarlo y mejorarlo. En el Recurso, verás

qué características (criterios) debes tomar en cuenta al elaborar tu texto.

¡Recuerda!

Utiliza el Internet con autorización y/o en compañía de una persona adulta.

Pídele que te acompañe hasta que termines de usarlo. Es preferible preguntarle

a tu profesora o profesor, a alguna persona adulta responsable en tu familia por

sitios web específicos a utilizar antes de usar el Internet cuando estudias.

También, puedes escuchar el “Audio del Recurso” otra vez, como modelo, si deseas

hacer una grabación tuya presentando tu desafío. ¡Atrévete!

1

6

¡Notemos algo!

Llegarás a conclusiones sobre lo aprendido.

¡Recuerda!

La Actividad 4 tendrá como producto final un artículo que describa cómo

ha cambiado el trabajo de dos personas. ¡Sé creativa/o y organiza lo

producido utilizando el material que tengas a tu alcance! ¡No te olvides de

guardar tu producción en el portafolio!


En esta sección reflexionamos sobre nuestros aprendizajes en el área de inglés.

Luego, reflexiona sobre: ¿cuánto has aprendido esta semana? ¿Revisaste si tus respuestas

coinciden con la clave de respuestas? ¿escuchaste el “Audio del Recurso”? ¿Qué te comentaron

sobre tu artículo? ¿Qué opinas tú? Completa el cuadro final. Selecciona la opción que mejor

exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste las dos actividades de la semana.

Let’s talk about new jobs

LET’S SELF-ASSESS

En esta nueva normalidad, ¿qué trabajos conocemos? ¿Qué características tienen las personas que

realizan esos trabajos? ¿Qué actividades realizan? ¿Cómo han cambiado esos trabajos? ¿Cuáles son los

nuevos trabajos que han surgido en esta nueva normalidad? ¿Puedo describir esos trabajos en inglés?

Expresa cuánto sabes en inglés con las frases en la parte superior de la tabla. Marca con una “X” donde

creas conveniente. Aquí no hay respuestas correctas. Solo responde con honestidad.

1

7

LEAD IN

1. What does a delivery person do? What does a street vendor do? Write two activities.

delivery person street vendor

¿Lo puedo hacer?

No, necesit yuda

Un poc per esit

yuda

Sí puedo


¿Puedo

identificar

información 1. específica al leer

un texto simple

en inglés?

¿Puedo

reconocer el

vocabulario

2. de empleos en

inglés, las acciones

y características

relacionadas a

estas?

¿Puedo unir frases y

3. acciones

utilizando el

conector

“and”?

¿Puedo describir

actividades que

realizan

regularmente

4 otras personas

en inglés en un

artículo

utilizando el

presente simple

correctamente

?

ride a bike - fix motorcycles –sell food - fight fires – deliver food – work at a food stand

1

8

2. Read the article quickly. What is the best title for the article?

a. Jobs in the lockdown b. Two jobs, two stories c. Very important jobs

LISTEN AND READ Listen to and read the article about Rosalinda and Felix.

Audio de la lectura :https://youtu.be/RVlxVFmw2jM

Rosalinda and Felix are two hard-working people. Their jobs are quite different now

because of the COVID-19 pandemic.

Rosalinda: A change of strategy Rosalinda (Rosi) Velásquez

Mother and son

Her son, Martín, helps Rosalinda.

Martín goes shopping for food at

the local market every morning. He

worries about his mom because she is

over 60 years old. Usually, customers

get the food to go. Sometimes,

Martín delivers the food too, but he

walks. At the end of the day, Martín

washes the dishes.

Rosalinda is famous

Rosalinda gets up at 5:00 a.m. every

day. She washes all the food and

utensils very well. Then, she mixes

the ingredients for the anticuchos.

She boils the potatoes, corn and

sweetpotatoes. Finally, she makes the

rocoto sauce. Rosalinda is famous in

Lima. People from different towns

go to Rosalinda’s house and buy her

delicious anticuchos. She finishes her

day at 10.00pm.

Rosalinda says, “Change is the only

way to survive.”

“CHANGE IS THE ONLY WAY TO SURVIVE”

Do you remember Rosi? During the lockdown her job changed a

lot. She still sells anticuchos, but now she works at home in Villa

María del Triunfo.

https://youtu.be/RVlxVFmw2jM

1

9

“THE WORLD IS

CHANGING AND MY

JOB IS CHANGING, TOO”

Felix: A new job Félix Soto

Do you remember Felix? During the

lockdown his job changed a lot. He

still works in the restaurant, but now

he delivers food to people on his

bike.

A job and a hobby

Felix gets up at 6:00 a.m. every day.

When Felix delivers the food, he

washes his hands, wears a mask,

disinfects his bike and delivers the

food all over the city. Felix loves

riding his bike, but he hates the

traffic in Lima. Now, he likes riding

his bike in his free time too. He fixes

his bike every time it has a problem.

Felix says, “The world is changing

and my job is changing, too.”

LET’S UNDERSTAND!


Write the action under the picture and order the events under Rosalinda or Felix’s name.

Example:

1. goes shopping for food 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. 9. 10.

Martín

1

Rosalinda

Felix

2

0

LET’S PRACTISE!

PRACTISE – EXERCISE 1

Complete the jobs using A-E-I-O-U, match the actions with the jobs and complete the sentences. Follow

the example:

More Jobs

F R F GHT R NL N

NTR PR N R

F SH R M N M CH N C

F RM R S CR T RY

Example:

Elena is a firefighter. She works in a fire station. She fights fires and helps people in emergencies. (C – ii)

1. Tulio is a . He loves the ocean. He and

. ( - )

2. Marina is a . She works the land. She and

. ( - )

3. Guillermo is an . He works at home. He and

. ( - )

4. Olga is a . She works in a garage. She and

. ( - )

5. Edwin is a . He works in an office. He

. ( - )

1 4

A. grow vegetables

B. fix vehicles

C. fight fires and

D. fish on his/her boat

E. conduct business via internet

F. organise documents

3

i. help people in emergencies

ii. feed the animals

iii. answer phone calls

iv. sell products or services

online

v. check the batteries of

vehicles

vi. take the fish to the market

2 5

2

1

LISTENING COMPREHENSION

PRACTISE – EXERCISE 2

Listen to the job descriptions and circle the picture that matches each description. You will hear each

description twice. Follow the example.

Example:

Description 1

Description 2

Description 3

A B C

A B C

A B C

A B C

2

2

LET’S CREATE!

Changes at Work

El periódico más popular de tu región desea publicar un artículo impreso o digital sobre los cambios

en el trabajo que las personas están experimentando desde los ojos de las y los adolescentes o jóvenes

como tú en el contexto de la pandemia del COVID-19. Escribe un artículo en inglés. Primero, escoge una

opción y, luego, sigue los pasos.

Activity 4 Do it yourself - D.I.Y.

Option A: Write an article about

Mónica and Aurelio

Option B: Write an article about two

people you want

Option A: Article about Mónica and Aurelio

Step 1: Read the information about Alejandra and

Esteban.

Mónica

42 years old

secretary from

Sullana, Piura

work in an office

now work at

home

Aurelio

36 years

old from

Lima

work in a garage

not a mechanic anymore

now an online

entrepreneur

Step 2: Write a sentence about the pictures. Follow the

example.

Example:

Monica uses a

laptop.

2

3

Option B: Article about two people you want

Step 1: Choose two people in your house

or community that do a different job in the

context of the COVID-19 Pandemic.

Step 2: Talk to them. What activities do they

do every day? What qualities are necessary

for the job? Take notes. This could be in

Spanish. You can organise the information in

this graphic organiser:

Step 3: Draw two pictures of the activities

they do in their new job. Two pictures for

each person.

Step 4: Concentrate. Write your article.

Step 3: Select three qualities for each

job.

Step 4: Complete one quote for Mónica and one quote for

Aurelio.

“ is always difficult in the beginning.” - “It’s hard

work to be a

.”

“I love .” Mónica says: “

”

Aurelio says: “

” Step 5: Write your article. Add titles and

subtitles.

2

4

Option A and Option B

Suggested template:

Mientras elaboras tu entrada de blog, es importante que tomes en cuenta estas características:

Características o criterios Sí No

1. En el artículo incluiste la siguiente información:

Información personal de las dos personas

T es actividades que regularment ealizan en sus trabajos

T es cualidades necesarias para sus trabajos

Una frase sobre sus trabajos

2. Has añadido una “s” a los verbos de las actividades que regularment

hacen cada una de las personas.

3. La información sobre los trabajos es coherente

4. El t xto del artículo está organizado con títulos y subtítulos.

5. El lector del artículo lo encontraría interesante de leer

ARTICLE’S TITLE

PERSON 1

Picture

1

Sub-

title

Sub-

title

“ “

PERSON 2

Picture

2

Sub-

title

Sub-

title

“ “

Recommendation

Crea un primer borrador de tu artículo y verifica si cumple con todas las

características del cuadro.

2

5

LET’S REFLECT

¡NOTEMOS ALGO!

Luego de realizar las Actividades 1 y 2 de la semana, me di cuenta de lo siguiente:

1. En el artículo sobre Rosalinda y Félix, este describe:

A. Lo que regularmente hacían en el pasado

B. Lo que regularmente hacen en el presente

C. Lo que desean hacer en el futuro

2. Las acciones o verbos que describen lo que regularmente hacen en el presente,

tienen una , o al final. Es decir, están en la forma del

presente simple.

-ed -es -ies -r -s

3. Además, me di cuenta que la gran mayoría de las acciones o verbos en presente

simple para la tercera persona- singular tienen la al final; pero a los

verbos que terminan en “o”, “sh”, “ch”, y “x” se le ha añadido al final.

Si el verbo termina en “y” antes de esta hay una consonante, se elimina la “y” y

se agrega .

4. Por tanto, puedo completar el siguiente cuadro:

Personal pr

I – You – We - They

He- She - It

Verb in present simple

orry fix ash go

1

Ahora reflexionamos:

¿Cuánto has aprendido esta semana? ¿Escuchaste el audio del recurso? ¿Revisaste si tus

respuestas coinciden con la clave de respuestas? ¿Qué te comentaron sobre el texto en inglés que

creaste? ¿Qué opinas tú? Dale un visto bueno a una de las cuatro opciones. Selecciona la opción

que mejor exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste las dos actividades de la semana.

El presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia

gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

¿Lo puedo hacer?

No, necesito yuda

Un poco Pero necesito

ayuda

Sí puedo


¿Puedo

identificar

información 1. específica al leer

un texto simple

en inglés?

¿Puedo

reconocer el

vocabulario

2. de empleos en

inglés, las acciones

y características

relacionadas a

estas?

¿Puedo unir frases y

3. acciones

utilizando el

conector

“and”?

¿Puedo describir

actividades que

realizan

regularmente

4 otras personas

en inglés en un artículo utilizando el presente simple correctamente ?

name: 2020

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