DIRECTORA: OLGA VILLAVICENCIO BORDA

PRESENTACIÓN

EL CEBE “Divina Misericordia” esta ubicado en el 1er. Sector Grupo 15 S/N del distrito de Villa El Salvador en el departamento de Lima.

Pertenece a la UGEL Nº 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES.

Especialista de Educación Especial UGEL 01 Lic. Cirila Apaza López.

R.D 0532-02

NIVELES DE ATENCIÓN

INICIAL PRIMARIA ATENCION SAANEE EN

LAS:

IEBR , IETP, IEBA

CENTRO DE EDUCACIÒNESPECIAL

Atención a alumnos con discapacidad leve, moderada y severa.

Integración Escolar con apoyo del SAD (Servicio de Atención a la Diversidad).

Se atendía a alumnos con edad no predeterminadas (alumnos algunas veces de hasta más de 50 años).

Antes la atención era exclusivamente al alumno

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESPECIAL

Atención a alumnos con discapacidad Severa y Multi- discapacitados.

Inclusión Educativa con apoyo del equipo SAANEE (Servicio de Atención y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales).

Se atienden alumnos con un máximo de 20 años de edad.

PROCESO DE CONVERSIÓN

MISIÓN

Somos un centro de educación básica especial (CEBE) ubicado en el Distrito de Villa El Salvador que brinda atención especializada a los alumnos y (as) con NEE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad en los niveles de Inicial Primaria, a través de docentes especializados y un equipo interdisciplinario, así como a alumnos inclusivos de las IEBR, CETPRO a través del servicio y apoyo y asesoramiento a las NEE con un trabajo itinerante, teniendo como objetivo un enfoque inclusivo buscando la inclusión familiar, escolar, laboral y social, en una educación de calidad.

VISIÓN

Periodo 2010-2015

Al 2015 el CEBE “Divina Misericordia” será una Institución líder modelo del Distrito, propulsando la inclusión familiar, escolar, laboral y social, formando integralmente en todos sus niveles con un enfoque inclusivo con el apoyo de la comunidad local regional y nacional. A su vez ser un centro de recursos especializado y con padres comprometidos en la labor educativa con políticas ,culturas y practicas inclusivas y el trabajo en equipo interdisciplinario en atención a la Diversidad.

DATOS ESTADÍSTICOS DE LA POBLACIÓN QUE ATENDEMOS

EN EL CEBE

MATRICULADOS TURNO MAÑANA TURNO TARDE

140 109 31

SECCIONES TURNO MAÑANA TURNO TARDE

14 11 3

POBLACIÓN MATRICULADA 2010CEBE POR AULA

MATRICULADOS 2010N°AULAS SECCION ALUMNOS PROFESOR

1 INICIAL I 10 MARIA ZAPATA

2 INICIAL II 10 ROSA ONCOY

3 INICIAL III 11 LUZ CHATE

4 1°GRADO 10 RITA PICHO

5 2' GRADO 9 LESLIE URETA

6 3' A GRADO 11 MARIA TINEO

7 3°B GRADO 9 EVELYN PINARES  

8 4° GRADO 9 MARILYN VENTURA  

9 5° GRADO 10 ERIKA NAVARRO

10 6° GRADO 11MARIA DEL CARMEN PAREDES  

11 HABILIDADES FUNCIONALES 10 CONCEPCION MORENO

12 PROGRAMA FUNCIONAL 10 JULIA VALDEZ

13 PROGRAMA FUNCIONAL 9 ESTELA MUEDAS  

14 PROGRAMA FUNCIONAL 11 PATRICIA DONAYRE 

140

POBLACIÓN POR DISCAPACIDAD DEL NIVEL DE INICIAL CEBE

100%

95%

90%

85%

80%

75%

70%

65%

60%

55%

50%

45%

40%

35%

30%

25%

20%

15%

10%

5%     

INTELECTUAL AUDITIVA MULTIDISC.

   

54%   46%

POBLACIÓN DEL NIVEL DE INICIAL POR SEXO

100%

95%

90%

85%

80%

75%

70%

65%

60%

55%

50%45%

40%

35%

30%

25%

20%

15%

10%

5%   

HOMBRES MUJERES

   

68%

32%

POBLACIÓN SEGÚN GRADO DEL NIVEL PRIMARIA

100%

95%

90%

85%

80%

75%

70%

65%

60%

55%

50%

45%

40%

35%

30%

25%

20%

15%

10%

5%         

1° 2° 3° 4° 5° 6°

08% 08%

18%

08% 09%

49%

POBLACIÓN DEL NIVEL DE PRIMARIA POR SEXO

100%

95%

90%

85%

80%

75%

70%

65%

60%

55%

50%45%

40%

35%

30%

25%

20%

15%

10%

5%   

HOMBRES MUJERES

   

62%

38%

EQUIPO SAANEE

POBLACIÓN ATENDIDA-ESPECIALISTAS AÑOS DE INTEGRACIÓN

INCLUSIÓN ALUMNOS ESPECIALISTAS A CARGO

1999 3 1

2000 7 1

2001 10 1

2002 14 1

2003 25 1

2004 40 2

2005 69 2

2006 106 2

2007 205 10

2008 227 12

2009 264 13

2010 276 14

2011 290 14

POBLACIÓN ATENDIDA

3107

14 2540

1999 2000 2004

2005

69106

227205264

276

2001

2002

2003

2006

2007

2009

2010

2008

290

2011

INSTITUCIONES EDUCATIVAS INCLUSIVAS

VILLA EL SALVADOR - 2010

POR DISCAPACIDAD

ESTUDIANTES POR NIVEL

INTERVENCIÓN DEL SAANEE

UGEL 01 - SJM Cumplimiento de las Normas Legales, Directivas  - SAANEE.A nivel de Coordinadoras   SAANEE Coordinaciones de Talleres  UGEL 01-SAANEEParticipación activa como ponentes .Experiencias Exitosas de Docentes Inclusivos monitoreados por el SAANEE

DRELCapacitaciones Docentes Inclusivos -  SAANEE Coordinaciones de Talleres UGEL 01Intercambio de Experiencias  Exitosas Participación en eventos por la Educación Inclusiva

INTERVENCIÓN DE INSTITUCIONES ALIADAS

• FORO AÑO 2007 • Potenciar las capacidades del SAANEE.• Sistematización de experiencias del Proyecto• Eliminación de barreras (Rampas).• Difusión radial (Autoridades locales).• Mesas de Trabajo con la Comunidad educativa e Instituciones Locales.• Entrega de gigantografias.• Apoyo logístico, refrigerios y movilidad

• SEPEC AÑO 2009- 2010• Proyecto Eliminando barreras para el aprendizaje • en la participación de niños y niñas en Huancavelica y

Lima• Asistencia técnica y acompañamiento emocional.• Apoyo logístico y refrigerios y movilidad.• Sistema de monitoreo 2009 – 2010 • Fichas de registro de datos Docentes, PPFF,.• Fichas de Habilidades sociales, de Aula inclusiva, • Implementación de la Biblioteca especializada.• Mesas de trabajo con Directores • Talleres a la comunidad educativa• Comités de vigilancia,• Edición de Revistas por la inclusión

OMAPED AÑO 2007 – 2010 •Reconocimiento a las Experiencias exitosas •Difusión de la educación inclusiva en la comunidad•Talleres con acompañamiento de padres de familia•Inserción laboral •Participación en las mesas de trabajo (Local y regional)

RED SAANEE CONO SUR 2008 – 2010 Formalización de la RED SAANEE.Potenciación del Equipo SAANEE Unificación de criterios (Manejo de documentos).Coordinaciones de talleres RED – UGEL 01Participación activa como ponentes .Intercambio de experiencias de Equipos SAANEEElaboración materiales de difusión, Manuales, producción intelectual

INTERVENCIÓN DE INSTITUCIONES ALIADAS

LOGROS INSTITUCIONALES•Reconocimiento a nivel de Ministerio, Local , Regional y Nacional.•Apoyo y Asesoramientos a todas las Escuelas Inclusivas de todos los niveles y modalidades•Evaluación Psicológica y Monitoreo a los alumnos con NEE. (CEBE e Instituciones Educativas Regulares).•-Talleres de Sensibilización dirigidos a la comunidad educativa en Inclusión, Discapacidades, Autoestima, Normas de Convivencia, Padres Responsables,• Asesoramiento a otros Equipos SAANEE de otras UGEL•Talleres de Capacitación en Diversificación Curricular, Adaptaciones Curriculares, Estrategias metodológicas, conductuales, problemas de aprendizaje, Problemas de lenguaje, Talento y Superdotación.,•Trabajo con personal Directivo Directores, sub Directores, Coordinadores, en Mesas de Concertación.•-Participación en Grupos de Interaprendizaje y profesionalización.•-Participación en Eventos y Capacitaciones da nivel del Ministerio de Educación•Contar con la Biblioteca especializada de autoayuda para todo el l personal. Y uso del servicio de Internet.

LOGROS INSTITUCIONALES•Elaboración y manejo de Documentos a nivel administrativo•Contar con apoyo s aliados: FORO, SEPEC, OMAPED•-Detección y derivación e Población Oculta en las IEBR Estatales y Particulares•Reuniones de trabajo e implementación con la RED SAANEE y a nivel de Equipo SAANEE.•Contar con experiencias exitosas en el trabajo de Inclusión escolar. A nivel de Docentes e Instituciones Inclusivas.•Las IEBR inclusivas del Proyecto cuentan con el apoyo de SEPEC para la formulación y/o reestructuración de documento de PEI con enfoque inclusivo.•Contar con del Plan de Comité de Vigilancia•Contar con profesionales competentes y calificados a nivel del Equipo SAANEE representantes de la DREL y PRONAFCAP, formadores de lideres.•Compromiso en la aceptación y participación en las convocatorias programadas a nivel de SAANEE – UGEL 01•Producción materiales: Trípticos, Separatas, Afiches, Boletines .

En algunas aulas es necesario la instalación de baños higiénicos adaptados para el uso de las personas con multidiscapacidad.

Las áreas libres del CEBE, no cuenta con tachos para el reciclaje de la basura.

En las inmediaciones del CEBE hay un alto índice de delincuencia es importante reforzar el patrullaje de SERENAZGO .

Nuestros alumnos por su multidiscapacidad requieren material educativo multisensorial y de psicomotricidad.

Los juegos recreativos estacionarios se encuentran deriorados requieren ser cambiados.

Aun no hay una alianza intersectorial que vele por el ejercicio de los derechos de nuestros niños, niñas y jóvenes con multidiscapacidad y discapacidad

mental severa de nuestro CEBE.

DIFICULTADES CEBE

DIFICULTADES SAANEE•Una gran población NO es atendida por el Equipo SAANEE (14 integrantes para 276 alumnos), ya que hay una gran demanda de atención y no hay presupuesto.•Se encuentra en proceso de reestructuración el PEI de las IEBR que aun no tienen sus instrumentos de gestión con el enfoque inclusivo.• El equipo no cuenta con el presupuesto económico para adquisición de materiales, comunicación y movilidad.• Algunas instituciones han sido capacitadas pero no crean culturas inclusivas.• Hay en algunas ocasiones el cruce de actividades en las IEBR por la UGEL y otras Instituciones de convenio.• Algunos padres de familia no apoyan en la educación inclusiva de sus hijos.•Falta de apoyo pedagógico y otros profesionales para los alumnos en horarios alternos de casos sociales.•No hay un trabajo intersectorial a favor de la inclusión educativa de la persona con discapacidad.•FALTA DE CONVENIOS A NIVEL INSTITUCIONAL PARA LA INCLUSIÓN LABORAL, a pesar de contar con un marco legal.

•Una gran población NO es atendida por el Equipo SAANEE (14 integrantes para 276 alumnos), ya que hay una gran demanda de atención y no hay presupuesto.•Se encuentra en proceso de reestructuración el PEI de las IEBR que aun no tienen sus instrumentos de gestión con el enfoque inclusivo.• El equipo no cuenta con el presupuesto económico para adquisición de materiales, comunicación y movilidad.• Algunas instituciones han sido capacitadas pero no crean culturas inclusivas.• Hay en algunas ocasiones el cruce de actividades en las IEBR por la UGEL y otras Instituciones de convenio.• Algunos padres de familia no apoyan en la educación inclusiva de sus hijos.•Falta de apoyo pedagógico y otros profesionales para los alumnos en horarios alternos de casos sociales.•No hay un trabajo intersectorial a favor de la inclusión educativa de la persona con discapacidad.•FALTA DE CONVENIOS A NIVEL INSTITUCIONAL PARA LA INCLUSIÓN LABORAL, a pesar de contar con un marco legal.

•Difusión de las Normas Legales de Inclusión a los diferentes sectores.•Retomar la difusión sobre Educación Inclusiva en los Medios de Comunicación.•Impulsando la promoción de las experiencias exitosas en Inclusión .•Los directivos deben contar con documentos de gestión con enfoque inclusivo.•Reconocimiento de la labor desempeñada por la inclusión.•Elaboración de documentos de gestión.•PROPONER ALIANZAS CON OTROS SECTORES INTERVINIENTES DE LA COMUNIDAD LOCAL PROMOVIENDO LA INCLUSIÓN.•Mayor cobertura de profesionales del Equipo SAANEE•Realización de lo tramites de reconocimiento de pago de movilidades.

RECOMENDACIONES

“El éxito de la Inclusión no depende sólo de aceptar al

niño en las escuelas regulares, sino en el cambio de actitud de la Comunidad

Educativa”.

MUCHAS GRACIAS