el saanee y la educacion inclusiva
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CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICACENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL “LA PERLA”
Resolución Directoral Nº 00096 del 13 de marzo de 1981
Pasaje Juan XXIII Nº 143
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Pasaje. Juan XXIII N 143Urb. Los Rosales La Perla – Callao.
Teléfono móvil : 9885-87304 99277-8566
· EDUCACIÓN ESPECIAL:
•ES UNA MODALIDAD DE ATENCIÓN ESCOLAR
• TRANSVERSAL AL SISTEMA EDUCATIVO
•ENCARGADA DE POTENCIAR Y ASEGURAR ELCUMPLIMIENTO DEL PRINCIPIO DE EQUIPARACIÓN DEOPORTUNIDADES DE AQUELLOS NIÑOS NIÑAS Y JÓVENESOPORTUNIDADES DE AQUELLOS NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENESQUE PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESDERIVADAS O NO DE UNA DISCAPACIDAD
•EN TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SISTEMAESCOLAR Y PARA LO CUAL CUENTA CON UN SERVICIO DEAPOYO Y ASESORAMIENTO INTERDISCIPLINARIO
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APOYO Y ASESORAMIENTO INTERDISCIPLINARIO.
FUNCIONES DEL CEBE
ÁTENCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESQUE PUEDAN PRESENTAR DETERMINADOS ALUMNOS YALUMNAS A LO LARGO DE TODA SU ESCOLARIDAD.DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES HA DE BASARSE EN EL CURRÍCULUM COMÚN
ORIENTARSE A LA OPTIMIZACIÓN DE LOS PROCESOS DEDESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
PONER ÉNFASIS EN SUS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADESPONER ÉNFASIS EN SUS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADESY NO SÓLO EN SUS DIFICULTADES
•PARTICIPAR EN LOS PROCESOS DE TOMA DE DECISIONESEDUCATIVAS
CREAR LAS CONDICIONES QUE DEN RESPUESTA A LASNECESIDADES EDUCATIVAS DE TODOS LOS ESTUDIANTES
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NECESIDADES EDUCATIVAS DE TODOS LOS ESTUDIANTES
SERVICIO DE APOYO Y ASESORAMIENTO
PARA LA ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALESESPECIALES
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¿QUÉ ES EL SAANEE ?¿
SON RECURSOS HUMANOS ESPECIALIZADOS OSON RECURSOS HUMANOS ESPECIALIZADOS OCAPACITADOS PARA BRINDAR :
•APOYO Y ASESORAMIENTO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INCLUSIVASEDUCATIVAS INCLUSIVAS.
• A LOS ESTUDIANTES CON NEE ASOCIADAS A DISCAPACIDAD
• A QUIENES PRESENTAN TALENTO Y SUPERDOTACIÓN• A QUIENES PRESENTAN TALENTO Y SUPERDOTACIÓN.
•A LOS PADRES DE FAMILIA O QUIEN HAGA SUS VECES.
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Q
•PROMUEVE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA EDUCACIÓN BÁSICAREGULAR
•REALIZA LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
•ELABORA EL PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL DE CADAÓESTUDIANTE EN COORDINACIÓN CON LOS DOCENTES INCLUSIVOS.
•ASESORA LOS APRENDIZAJES DE CALIDAD PARA LOS NNEE.
•ASESORA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR METODOLÓGICA Y DEMATERIALES.
•ARTICULA ESCUELA Y COMUNIDAD
•SENSIBILIZA A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
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•SENSIBILIZA A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
•DIRECTORA : ÍMg. ANA MARÍA PAREDES ARCAYA
•COORDINADORA:PSICÓLOGA Lic. EDITH SEMINARIO CHIN KON GEN
•ESPECIALISTA EN RETARDO MENTAL YPROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Mg ELENA VERONICA RODRIGUEZ MENAMg. ELENA VERONICA RODRIGUEZ MENA
•ESPECIALISTA EN TERAPIA FÍSICA Y REHABILITACIÓN M SUSANA RAMIREZ LOBATÓNMg. SUSANA RAMIREZ LOBATÓN
•ASISTENTA SOCIAL : Lic. MARIA DEL PILAR VIERA RAMOS
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CENTROS DEL DISTRITO DE LA PERLA VISITADOS POR EL SAANEE “LA PERLA”
C.E 5027 Arturo Timoran Pasaje Felix S/ N - La Perla
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NIVELES Y UBICACIÓN DE LOS CENTROS EN EL DISTRITO DE LA PERLAEL DISTRITO DE LA PERLA
•INICIAL•CEI No 68 “Paz y Amor” Av. La Paz 760- La Perla.
•PRIMARIA•PRIMARIA •José Olaya Balandra
Jr. Washinton S/N - La Perla
•SECUNDARIA
José Olaya Balandra Jr Washinton S/N La Perla•C.E 4004 San Mantin de Porres
•Jr, Lincoln No 351- La Perla
C E 4005 Almirante Miguel Grau
Jr. Washinton S/N - La Perla
C E 4005 Almirante MiguelC.E 4005 Almirante Miguel GrauAv. La Paz No 1000 -La Perla
C E 5027 Arturo Timoran
C.E 4005 Almirante Miguel GrauAv. La Paz No 1000 -La Perla
C.E 5027 Arturo Timoran Pasaje Felix S/ N - La Perla
C E 5028 Santa Rita de Casia
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C.E 5028 Santa Rita de CasiaAv. José Gálvez No 102 - La Perla
ALUMNOS DETECTADOS EN LOS CENTROSALUMNOS DETECTADOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
22 ALUMNOS
50 ALUMNOS DE 1RO A 6TO
GRADO52 ALUMNOS
22 ALUMNOS
C.E 5027C.E 4005
Almirante Miguel GrauARTURO TIMORAN
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ACUERDO NACIONAL
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN No 28044
EL PLAN DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2003-2007 APROBADO POR EL DS No 009-2003-MIMDES
DÉCADA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 2003-2012 EL DS N0 026 2003 EDEL DS N0 026-2003-ED
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
EN SU PARTE CONSIDERATIVA EL DS N0 002-2005-ED SEÑALA QUE ~ ARTÍCULO 390 DE LA LEY N0 28044
PLAN PILOTO POR LA INCLUSIÓN PROGRESIVA DE NIÑAS NIÑOS YPLAN PILOTO POR LA INCLUSIÓN PROGRESIVA DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD
DIRECTIVA NO 076-06 VMGP
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ACUERDO NACIONAL
La Décima Segunda Política de Estado del Acuerdo Nacional.
ACCESO UNIVERSAL E IRRESTRICTO A UNAACCESO UNIVERSAL E IRRESTRICTO A UNA EDUCACIÓN INTEGRAL, PÚBLICA, GRATUITA Y DE CALIDAD
QUE PROMUEVA LA EQUIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERESQUE PROMUEVA LA EQUIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES AFIANCE LOS VALORES DEMOCRÁTICOS
PREPARE CIUDADANOS Y CIUDADANAS PARA SU INCORPORACIÓNPREPARE CIUDADANOS Y CIUDADANAS PARA SU INCORPORACIÓN ACTIVA A LA VIDA SOCIALASÍ COMO PONER ÉNFASIS EN VALORES ÉTICOS, SOCIALES Y CULTURALES
INCORPORACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
CULTURALES
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LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY N0 28044LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, LEY N0 28044
DEBERÁN IMPLEMENTAR EN EL MARCO DE UNA EDUCACIÓNINCLUSIVA, PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PARA PERSONAS CONPROBLEMAS DE APRENDIZAJE O NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES EN TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES DELSISTEMA
PARA CONTRIBUIR A LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDADDEMOCRÁTICA MEDIANTE UN TRABAJO COORDINADO CON LOSDIFERENTES SECTORES DEL ESTADO Y LA SOCIEDAD CIVILDIFERENTES SECTORES DEL ESTADO Y LA SOCIEDAD CIVIL.
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PLAN PILOTO POR LA INCLUSIÓN PROGRESIVA Ñ ÑDE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CON
DISCAPACIDAD
REGIONES SELECCIONADAS:
• LIMA• LORETOLORETO •JUNÍN Y• LA LIBERTAD• LA LIBERTAD.
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PLAN PILOTO POR LA INCLUSIÓN PROGRESIVA Ñ ÑDE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CON
DISCAPACIDAD
El Plan Piloto por la InclusiónProgresiva se basa en el Plan deProgresiva se basa en el Plan deIgualdad de Oportunidades para laspersonas con discapacidad 2003 2007personas con discapacidad, 2003-2007y en la Década de la EducaciónI l i 2003 2012Inclusiva 2003- 2012.
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PLAN PILOTO POR LA INCLUSIÓN PROGRESIVA Ñ ÑDE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CON
DISCAPACIDAD
El Plan Piloto por la InclusiónProgresiva se basa en el Plan deProgresiva se basa en el Plan deIgualdad de Oportunidades para laspersonas con discapacidad 2003 2007personas con discapacidad, 2003-2007y en la Década de la EducaciónI l i 2003 2012Inclusiva 2003- 2012.
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OBJETIVOS DEL PLAN PILOTOOBJETIVOS DEL PLAN PILOTO
COBERTURACOBERTURA:
ABRIR LAS PUERTAS DE LOS COLEGIOS EABRIR LAS PUERTAS DE LOS COLEGIOS EINSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICAREGULAR EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVAREGULAR, EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVAY EDUCACIÓN TÉCNICA PRODUCTIVA A LOSESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD.
SE DEBE ASUMIR EL TEMA COMO UNPROBLEMA DE EXCLUSIÓN QUE REQUIEREPROBLEMA DE EXCLUSIÓN, QUE REQUIEREDE UNA INTERVENCIÓN INMEDIATA.
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OBJETIVOS DEL PLAN PILOTO
Calidad:
Implementar una atención educativa decalidad a los estudiantes con discapacidad,tanto los integrados como los atendidos enlos Centros de Educación Básica Especial
Se trata de lograr un modelo de educacióninclusiva que funcione y sea exitoso.
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OBJETIVOS DEL PLAN PILOTO
Reconversión del Sistema:
FORTALECER LA INSTITUCIONALIDAD Y LOS RECURSOS PARA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA DERECURSOS PARA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA DE CALIDAD, LO QUE IMPLICA CONFIGURAR UN SISTEMA EDUCATIVO INCLUSIVO Y DAR UN NUEVO ROL A LAEDUCATIVO INCLUSIVO Y DAR UN NUEVO ROL A LA EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL DE ACUERDO A LA LEY: SOPORTE PARA LA INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD SEVERA Y MULTIDISCAPACIDAD.
S i d d Ed dSociedad Educadora:
Sensibilizar y comprometer a la sociedad civil29/09/200829/09/2008
Sensibilizar y comprometer a la sociedad civil en los procesos inclusivos.
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•SE CONCIBEN COMO UN “CONTINUUM”
•COMPRENDE DESDE LAS MÁSCOMPRENDE DESDE LAS MÁS GENERALES A LAS MÁS PARTICULARES Y ESPECÍFICAS.
•PRECISAN AYUDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS PARA EL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN.
* SE CONCRETA ESTAS AYUDAS ESPECÍFICAS EN RECURSOS
ÉPERSONALES, MATERIALES Y TÉCNICOS PROVINIENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO.
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•ANORMALIDADES DE LA ESTRUCTURA CORPORAL Y DE LA APARIENCIA Y A LA FUNCIÓN DE UN ÓRGANO O SISTEMA
•CUALQUIERA QUE SEA LA CAUSA; EN PRINCIPIO, LAS DEFICIENCIAS ,REPRESENTAN TRASTORNOS A NIVEL DE UN ÓRGANO.
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•REFLEJAN LA CONSECUENCIADE LA DEFICIENCIA DESDE ELPUNTO DE VISTA DELRENDIMIENTO FUNCIONAL Y DELA ACTIVIDAD DEL INDIVIDUOLA ACTIVIDAD DEL INDIVIDUO.
•REFLEJA UN TRASTORNO AREFLEJA UN TRASTORNO ANIVEL DE PERSONA.
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DESVENTAJAS QUE EXPERIMENTA EL INDIVIDUOCOMO CONSECUENCIA DE LAS DEFICIENCIAS YDISCAPACIDADES.
ASÍ PUES, LAS MINUSVALÍAS REFLEJAN UNAINTERACCIÓN Y ADAPTACIÓN DEL INDIVIDUO ALENTORNO.
REFLEJAN UN TRASTORNO A NIVEL SOCIAL.
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Proceso mediante el cualuna escuela se proponep presponder a todos losalumnos y alumnas comopersonas, reconsiderando suorganización y su propuestacurricular.
éA través de este proceso laescuela construye sucapacidad de aceptar a todosl l l d llos alumnos y alumnas de lacomunidad que deseen asistira ella y, de este modo, reducela necesidad de excluir"
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la necesidad de excluir .
LA EDUCACIÓN INCLUSIVALA EDUCACIÓN INCLUSIVA
BRINDA ATENCIÓN A AQUELLAS
PERSONAS CON
EL ESTADO A TRAVÉS DEL PERSONAS CON
DISCAPACIDAD,.SECTOR EDUCACIÓN
DERECHO HUMANO FUNDAMENTAL
REQUIEREN RESPUESTAS DIFERENCIADAS POR PARTE DEL SISTEMA EDUCATIVO
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ES EL RESULTADO DEL PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN.
EL DERECHO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD AEL DERECHO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD APARTICIPAR EN TODOS LOS ÁMBITOS DE LA SOCIEDAD
SIENDO PARTICIPES DE UN RÉGIMEN ESPECIAL DE ATENCIÓNSIENDO PARTICIPES DE UN RÉGIMEN ESPECIAL DE ATENCIÓN,PROMOCIÓN Y APOYO ESTATAL EN EL MARCO DE AMBIENTESCOMUNES.
EN EL CAMPO DE LA SALUD, LA EDUCACIÓN, EL EMPLEO Y ELOCIO O TIEMPO LIBRE.
PARTIENDO DEL RECONOCIMIENTO DE LOS MISMOS DERECHOSQUE EL RESTO DE LA POBLACIÓN EN GENERAL
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QUE EL RESTO DE LA POBLACIÓN EN GENERAL.
UBICACIÓN ESCUELA ESPECIAL ESCUELA INTEGRADA ESCUELA INCLUSIVA
CUADRO COMPARATIVO DE LOS TIPOS DE OFERTA EDUCATIVA:CUADRO COMPARATIVO DE LOS TIPOS DE OFERTA EDUCATIVA:
UBICACIÓN EDUCATIVA
ESCUELA ESPECIAL ESCUELA INTEGRADA ESCUELA INCLUSIVA
PERCEPCIÓN DE LA NIÑA O EL NIÑO
ESPECIAL ORIENTADO HACIA UN TRATO MÁS IGUALITARIO EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE
LA NIÑA Y NIÑO SE MIRAN COMO SON Y SE SIENTEN ACEPTADOS EN SUS DIFERENCIAS
TIPOS DE ESCUELA ESPECIAL UNA ESCUELA REGULAR SELECCIONADA
CUALQUIER ESCUELA DE LA COMUNIDAD
CURRÍCULO / METODOLOGÍA
ESPECIAL CENTRADA EN LA ASIGNATURA CENTRADA EN LA NIÑA O NIÑOMETODOLOGÍA NIÑO
DOCENTE EDUCADOR O EDUCADORA ESPECIAL
• DOCENTE REGULAR• ESPECIALISTA
• DOCENTE DE AULA• DOCENTE DE
RECURSOS O ESPECIALISTAESPECIALISTA
EFECTIVIDAD DEL DOCENTE
ESPECÍFICA PARA UN GRUPO DE NIÑAS Y NIÑOS
ÚNICAMENTE CON PREPARACIÓN PARA ATENDER A NIÑAS Y NIÑOS “TÍPICOS EN SU DESARROLLO”
CON CAPACITACIÓN PARA INCLUIR A TODAS LAS NIÑAS Y NIÑOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
AUTOESTIMA INADECUADA. LA O EL ESTUDIANTE SE SIENTE DIFERENTE Y AISLADO / A
SE SIENTE MEJOR SE SIENTE MUY BIEN ACERCA DE SI MISMO
OPORTUNIDADES DE PARTICIPACIÓN
LIMITADAS PARCIAL IGUAL PARA TODAS LAS NIÑAS Y NIÑOS
DERECHO DE LAS NIÑAS Y NIÑOS A LA EDUCACIÓN
ORIENTADAS POR LA CARIDAD Y LA SEGREGACIÓN
SE RECONOCE EL DERECHO, PERO AÚN NO SE CUMPLE
SE CUMPLEN BASADOS EN LA VALORACIÓN A LA DIVERSIDAD
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PARTICIPACIÓN DE LAS MADRES, PADRES Y LA COMUNIDAD
MÍNIMA MÍNIMA PARTICIPACIÓN PERMANENTE
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¿QUE NECESITAMOS PAPA DESARROLLAR ESCUELAS INCLUSIVAS?
PROMOVER MODELOSPROMOVER MODELOSPOSITIVOS A SER IMITADOS
APOYAR ELAPOYAR EL DESARROLLO DE
POLÍTICAS PÚBLICAS
DISPONER Y HACER EFICIENTES
LOS RECURSOS DE APOYO
ESTABLECER RELACIONES DE COLABORACIÓN ENTRE TODOS LOS IMPLICADOS EN EL PROCESO EDUCATIVO
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ENTRE TODOS LOS IMPLICADOS EN EL PROCESO EDUCATIVO
¿QUÉ OFRECE LA ESCUELA INCLUSIVA A LOS NINOS Y NIÑAS ?LOS NINOS Y NIÑAS ?
ADAPTACIONES
COMPRENSIÓN
INFRAESTRUCTURAADAPTACIONES CURRICULARES
METODOLOGÍAS
EXPECTATIVAS DE DESARROLLO
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DESARROLLO
INCLUYENDO A PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA ESCUELA
LA EDUCACIÓN
DISCAPACIDAD EN LA ESCUELA
LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO DE TODOSDE TODOS
OPORTUNIDAD DE GENERAR NUEVOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESCONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
LA COMUNIDAD EDUCATIVA SERÁ TOLERANTE SOLIDARIOSTOLERANTE, SOLIDARIOS
CAPITAL SOCIAL
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INDICADORES DE UNA ESCUELA INCLUSIVA
SE DISCUTEN LAS NORMAS DE CONVIVENCIAPOR C/AULA EXISTE UN DE CONVIVENCIA
EL VISITADOR DEL SAANEE
ALUMNO CON DIFERENTES PROCEDENCIAS
DEBE VISITAR LAS AULAS , PARA ASESORAR Y APOYAR AL
DOCENTE.TODOS TRABAJAN EN GRUPO
O EN PAREJA
LOS DOCENTES REALIZAN
O EN PAREJA
HAY RAMPAS REALIZAN ADAPTACIONES CURRICULARES
HAY RAMPAS PASAMANOS
CURRICULARES
LA COMUNIDAD SE REUNE PARA EVALUAR
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REUNE PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES
BARRERAS QUE IMPIDEN AVANZAR
1.- ESTERIOTIPOS Y PREJUICIOS DE LOS PADRES
NO SER ATENDIDOS SUS HIJOS DESCONOCEN LOS POR QUE
ESTAN CON LOS NNEE CRITERIOS DE LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
2.- ACTITUDES DE LOS PADRES Y MAESTROS
NO CONFIAN EN LAS CAPACIDADES NI POTENCIALIDADE DE LOS NIÑOS
TEMEN FRACASAR O QUE NO PUEDAÚ
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SOPORTAR ALGÚN FRACASO
¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES BENEFICIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA?DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA?
ÚPROPORCIONA MÚLTIPLES BENEFICIOS :NIÑAS, NIÑOS Y JÓVENES CON DISCAPACIDAD
DOCENTES. FAMILIASCON DISCAPACIDAD
LA SOCIEDAD EN GENERAL
PRINCIPALMENTE :LA EDUCACIÓN INCLUSIVA PUEDE AYUDAR A ROMPER
EL CICLO DE LA POBREZA Y LA EXCLUSIÓNEL CICLO DE LA POBREZA Y LA EXCLUSIÓN.
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA PUEDE MEJORAR LA CALIDAD DE LA
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EDUCACIÓN PARA TODAS Y TODOS.
MITOS O PREJUICIOS QUE SE DEBEN DESTERRAR
1. LA DISCAPACIDAD ES UN CASTIGO DE DIOS2. LA DISCAPACIDAD ES CONTAGIOSA3 LOS QUE TIENEN DEFICIENCIA INTELECTUAL3. LOS QUE TIENEN DEFICIENCIA INTELECTUAL
SON LOCOS4. LOS NIÑOS NORMALES PUEDEN IMITAR LOS
GESTOS Y MOVIMIENTO DE LOS NIÑOSGESTOS Y MOVIMIENTO DE LOS NIÑOS DAWN
5. LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD TIENEN QUE ESTAR EN UNA ESCUELA ESPECIAL EQUE ESTAR EN UNA ESCUELA ESPECIAL E INTERNADOS.
6. TENER VERGÜENZA POR TENER UN FAMILIAR CON DISCAPACIDAD.
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ROL DE LOS DIRECTORES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
1. DEBEN INCORPORAR EN SU PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL EL ENFOQUE INCLUSIVO
2.- ASEGURAR DE CUMPLIR CON LOS INDICADORES DE UNA ESCUELA INCLUSIVA.INDICADORES DE UNA ESCUELA INCLUSIVA.
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ROL DE LOS DOCENTES
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PRINCIPALES TAREAS DEL DOCENTE INCLUSIVO
Í1. PROMOVER POLÍTICAS INCLUSIVAS2. IMPULSAR LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR3. DESARROLLAR Y PROMOVER LA
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA4. ALENTAR NUEVAS CULTURAS EN LA4. ALENTAR NUEVAS CULTURAS EN LA
ESCUELA.
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COMO SE VAN HA DESARROLLAR ESTAS TAREAS
1. PROMOVER POLÍTICAS INCLUSIVAS• Aportando Ideas En El PEI• Trabajar Con El SAANEE.
2.-IMPULSAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARU S S C C Ó CU CUCREAR NUEVAS PRÁCTICA PEDAGÓGICA ADAPTAR EL CURRICULO
• DESARROLLAR Y PROMOVER LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA
• ALENTAR NUEVAS CULTURAS EN LA ESCUELA.
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COMO SE VAN HA DESARROLLAR ESTAS TAREAS
3. DESARROLLAR Y PROMOVER LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
INTERRELACIONAR LOS FACTORESINTERRELACIONAR LOS FACTORES EMOCIONALES, SOCIALES, FAMILIARES
4 ALENTAR NUEVAS CULTURAS EN LA4. ALENTAR NUEVAS CULTURAS EN LA ESCUELA.
CAMBIO PARTICIPATIVOALIENTA UN BUEN TRATOUSAR TÉCNICAS LÚDICAS PARTICIPACIÓN DE TODOS
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• ACCESO IGUALDAD DE OPORTUNIDADES• ASUMIR DE OPORTUNIDADES A LOS RECURSOS SOCIALES.
ASUMIR RETOS
• MEJORAR LA ENSEÑANZA DE LOS ALUMNOS
CON NEE.
• INCLUIRLOS EN TODOS LOS ÁMBITOS SOCIALES
POSIBLES
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POSIBLES.
CONVERTIRNOS EN UN CENTRO DE RECURSOSVISIÓNVISIÓN CU SOS
ORIENTACIÓN
QUE PERMITA BRINDAR
VISIÓNVISIÓN
ASESORÍA
CAPACITACIÓNORIENTACIÓN
A
LOS DOCENTESDE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
PROMUEVA
UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD FORMANDO ESCUELAS INCLUSIVAS EFICIENTES Y EFICACES.
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LA FAMILIA ES LA PRIMERA ESCUELA DONDE
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SE APRENDEN VALORES TRADICIONALES CULTURALES Y CONOCIMIENTO
ELENA RODRIGUEZ MENA TELEFONO 4298908
Correo: [email protected]
TELEFONO : 4298908CELULAR : 999396189
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http://saanee-cebelaperla.blogspot.com