¡30 Años del IDEAD, en Colombia!

“SENTIDOS PEDAGOGICOS DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCION”

  LA LÚDICA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

NUEVA GRANADA.   

CLAUDIA PATRICIA CEBALLOS ZAPATALEIDY JULIETH MARTINEZ TICORAKEYLA SULVEY CARRILLO GALVEZ 

 

UNIVERSIDAD DEL TOLIMAINSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – IDEAD –

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTILIBAGUÉ

2016

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Practicas realizadas en la Institución Educativa Técnica

Nueva GranadaGrado Preescolar

Los niños muestran actitudes desinteresadas en el proceso

de aprendizaje, generando con esto, comportamientos tales

como: pereza, timidez, inseguridad, desmotivación y

baja autoestima.

Ausencia de estrategias lúdicas en el proceso de aprendizaje en

los niños ha generado distanciamiento entre la familia

y la comunidad educativa.

Se plantean algunas alternativas didácticas tales

como: actividades de sensibilización y de apoyo

pedagógico que involucren los directivos, docentes, padres de

familia y comunidad.

Identificación del problema

¿ DE QUE MANERA LA LUDICA COMO ESTRATEGIA DIDACTICA MEJORA LOS APRENDIZAJES DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA NUEVA GRANADA?

FORMULACION DEL PROBLEMA

¿ DE QUE MANERA LA LUDICA COMO ESTRATEGIA DIDACTICA MEJORA LOS APRENDIZAJES DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA NUEVA GRANADA?  

2. OBJETIVOS

 OBJETIVO GENERAL Fortalecer una propuesta pedagógica basada en el componente lúdico, como estrategia fundamental en el proceso de aprendizaje en niños y niñas de edad preescolar de la Institución Educativa Técnica Nueva Granada.

OBJETIVOS ESPECIFICOSGenerar actividades lúdicas que contribuyan a la apropiación de conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas de nivel preescolar.

Orientar a los docentes de sobre la importancia de la reflexión de su práctica pedagógica la cual le permita mejorar los procesos de aprendizaje .

Promover a los padres de familia pautas metodológicas, para enriquecer el proceso de aprendizaje de sus hijos a través de la comprensión del componente lúdico.

Favorecer los procesos de participación activa de la comunidad educativa a partir de actividades integradoras, que generen el desarrollo de habilidades y capacidades en los niños.

3.JUSTIFICACION

Surge de la necesidad de implementar la lúdica

como estrategia didáctica en el proceso

de Aprendizaje En el campo pedagógico actual, se suele hablar de calidad educativa

basada en los intereses y necesidades de los niños, en la

búsqueda de favorecer el proceso de aprendizaje

A través de experiencias lúdicas, como se despierta

la voluntad e interés del niño hacia las actividades que se ofrecen desde el

aula

4. MARCO REFERENCIALANTECEDENTES

“La lúdica una estrategia mediadora para desarrollar el pensamiento creativo en los niños del nivel preescolar del centro educativo N° 74 del Barrio Las Flores”.

(Fontalvo, Herrera, & Primo, 2001)

Defienden la importancia de las actividades lúdicas en el desarrollo de los niños, demostrando que además de proporcionar disfrute y goce por lo que se hace,

suministra espacios de interacción con el entorno natural y social

Las estrategias lúdicas permiten dar rienda suelta a la imaginación, favoreciendo el aprendizaje y desarrollo del pensamiento creativo de una manera significativa.

“la lúdica ofreció diversos momentos de aprendizaje, en los cuales los niños pusieron en marcha nuevas habilidades, así como el desarrollo de otras ya

adquiridas”

La metodología empleada en este caso, fue la investigación - acción - participativa, con lo cual se logró la integración activa de la comunidad educativa,

en el diseño y realización de las actividades.

Los padres de familia reconocieron el papel fundamental que ellos cumplen desde sus hogares, aplicando este tipo de métodos con sus hijos, demostrando

que la lúdica hace parte de su diario de vivir y que de ella depende en gran medida el desarrollo de la creatividad.

MARCO TEORICO Estimula y favorece el desarrollo del pensamiento y la creatividad además genera disfrute por la adquisición de nuevos conocimientos.

POR QUE ES IMPORTANTE LA

LUDICA?

EL PROCESO DE APRENDIZAJE

ACERCAMIENTO AL CONCEPTO LUDICO

IMPORTANCIA DE LA LUDICA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS LUDICAS QUE FAVORECEN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE

Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo.

Vygotsky establece que el juego es una actividad social, en la cual gracias a la cooperación con otros niños, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio

Para Bruner (citado por Ortega y Lozano 1996):El juego infantil es la mejor muestra de la existencia del aprendizaje espontáneo; considera el marco Lúdico como un invernadero para la recreación de aprendizaje previos y la estimulación para adquirir seguridad en dominios nuevos.

Para Huinzinga, J el juego en su aspecto formal, es una acción libre ejecutada “como si” y sentida como situada fuera de la vida corriente, pero que a pesar de todo, puede absorber por completo al jugador sin que haya en ella ningún interés material ni se obtenga en ella provecho alguno.

MARCO CONTEXTUAL

SALON GRADO TRANSICION

Barrio Gaitán carrera 9° n° 39 – 11- Comuna 4 Fundado el 11 de abril de 1996

INSTITUCION EDUCATIVATECNICA NUEVA GRANADA

INSTITUCION EDUCATIVATECNICA NUEVA GRANADA

ESTUDIANTES DEL GRADO TRANSICION

ACTIVIDADES CULTURALES

DOCENTE ACOMPAÑANTE

BANDA MARCIAL DE LA INSTITUCION

MARCO LEGAL

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA

LEY 115 DE 1994LEY DE INFANCIA Y

ADOLESCENCIADECRETO 1860DECRETO 2247DECRETO 2343

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA TECNICA NUEVA GRANADA

5. METODOLOGIA

• ESTRUCTURA METODOLOGICA

Descripción de los pasos del proyecto de investigación

Descripción Fase 1: Caracterización.

La observación. se logró la identificación

de los aspectos más relevante en el ejercicio

de caracterización de los discursos oficiales,

cotidianos y prácticas pedagógicas.

Observación directa con la docente y los

niños del grado transición

Descripción de los pasos del proyecto de investigación

Exploración del contexto educativo .

La Ley 115 de 1994, la Constitución Política de 1991, Resoluciones y Decretos que determinan los lineamientos de la educación preescolar. Se indagó sobre documentos oficiales de la institución (Proyecto Educativo Institucional - PEI, Manual de Convivencia, entre otros), para ahondar en el reconocimiento y análisis de la realidad institucional.

Técnicas que permitieron el desarrollo del proceso investigativo, en esta

primera fase de diagnóstico.

OBSERVACION DIRECTA INFORMACION SUMINISTRADA POR LOS CURSOS VISTOS EN

EL SEMESTRE ENCUESTAS RECOLECCCION DE DATOS (CARACTERIZACIÓN DEL

CONTEXTO SOCIAL Y EDUCATIVO ) ENTREVISTAS REVISION DOCUMENTAL

INSTRUMENTOS PARA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN DE LA FASE 1.

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION