presentación (informe )

Equipo:Lic. Romina Paula CarbonattoLic. Mara MobiliaLic. Mariana AmadorLic. Natalia Menichetti

Proyecto de Investigación

Uso y apropiación de las producciones de educ.ar en las escuelas bonaerenses

¿Cuáles son los usos y apropiaciones que les dan los docentes de las escuelas del conurbano e interior de la provincia de Buenos Aires

a las producciones de educ.ar?

Problema y preguntas

Preguntas

¿De qué forma incorporan y utilizan los docentes las producciones de educ.ar en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

¿Qué interacción se produce entre los actores involucrados al incorporar estas producciones?

¿Cuáles son los recursos necesarios con que debe contar la escuela para incluir estas producciones?

¿La incorporación de las TIC podría traer beneficios en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

¿Cuál sería el contexto ideal para trabajar con estos recursos?

El estudio se basó en una muestra intencional de 7 escuelas del

conurbano e interior de la Provincia de Buenos Aires.

Diseño de la muestra

Trabajo de campo

Instrumentos para la recolección de datos

• Ficha para docentes y directivos• Entrevista directivos• Entrevista docentes• Entrevista alumnos• Entrevista asesora pedagógica• Entrevista responsable laboratorio informática• Entrevistas para cada referente de educ.ar

Entrevistas

• 6 directores• 1 vicedirectora• 1 regente• 1 secretaria pedagógica• 2 encargados de laboratorio• 19 docentes• 11 alumnos• 3 referentes educ.ar

Se visitaron 7 escuelas y se realizaron 44 entrevistas semiestructuradas y 8 observaciones de clase.

Los entrevistados de las escuelas completaron fichas con datos básicos y con información acerca de la utilización

del portal.

Categorías de análisis

Decisiones institucionales para

empleo y capacitación

en TIC

Importancia de la inclusión de las TIC

Acceso y uso del portal educ.ar

Utilización de las producciones de

educ.ar

Recursos informáticos en las

escuelas yfigura de

responsable de laboratorio

Apropiación de los materiales de

educ.ar

Uso de la tecnología fuera de la escuela

Beneficios inclusión de TIC en el proceso

de enseñanza y aprendizaje

Dinámica docente - alumno en

el aula al trabajar con recursos tecnológicos

Contexto ideal de utilización de materiales digitales

¿Se toman decisiones institucionales para el empleo y la capacitación en TIC?

Escuela de Lincoln

Reuniones cada 15 días

Compartir información sobre materiales educativos

Obstáculos a la incorporación de TIC

• Problemas de infraestructura y de orden logístico.

• No existen instancias sistemáticas para desarrollar espacios de capacitación e intercambio.

• Resistencias hacia la tecnología.

Los directivos expresan intenciones de tomar decisiones pero no se implementan acciones formales.

El conjunto de los docentes entrevistados comenzaron a utilizar e incorporar TIC en sus clases por iniciativa personal y no como respuesta a una demanda

institucional.

¿Se considera importante la inclusión de las TIC?

Algunos motivos que justifican la importancia de incluir TIC

• Son parte de la vida cotidiana.

• Son un recurso didáctico.

• Son fundamentales por la relación de los chicos con la tecnología.

• Ayudan a reducir la brecha generacional.

• Son un medio de actualización y búsqueda de información.

Existe un amplio consenso acerca de la importancia de las TIC y una generalizada disposición a aceptar el desafío de incorporarlas.

Si bien la mayoría resalta su centralidad, se evidencia que este lugar de relevancia dado desde el discurso no se expresa en planes y acciones concretas.

ObstáculosExternos

Internos

Espacios, recursos, tiempos, formación.

Prácticas, creencias y resistencias.

¿Retoma la escuela el uso de la tecnología fuera de ella?

Si bien los alumnos pueden dominar el manejo de herramientas y programas, son los docentes quienes pueden contextualizar sus fines, utilidades y su importancia como herramienta para producir y acceder al conocimiento en el ámbito escolar.

Algunos comentarios identificados

• Los alumnos acceden a Internet fuera de la escuela, tanto en sus casas como en los locutorios.

• Las prácticas de los jóvenes con respecto a la tecnología son retomadas por docentes y directivos como un aspecto positivo.

• Los alumnos cuentan con mayores conocimientos de las herramientas tecnológicas.

• Importancia del rol mediador que debe asumir la escuela en la alfabetización digital y en la guía hacia la concreción de un buen uso de la tecnología.

¿Cuáles son y cómo se distribuyen los recursos informáticos en las escuelas? ¿Cuentan con la figura de

responsable de laboratorio?

Escuela Responsable de informática

Laboratorio Internet Netbooks - Conectar Igualdad

Quilmes x x x x

Banfield

Bernal x x x

Burzaco x x

Castelar x

Mar del plata x

Lincoln x x x x

¿Cómo se accede y utiliza el portal educ.ar?

casa escuela locutorio otros

0

5

10

15

20

25

30

¿Desde dónde accede al portal?

anualmentemensualmente

semanalmentediariamente

0

5

10

15

20

25

30

¿Con qué frecuencia lo consulta?


Información general

Para estar actualizado

Para debatir

Para comunicarse

Para buscar recursos

Para capacitarse

otros

0 5 10 15 20 25

¿Con qué motivo/s lo visita?


recursos educativosnoticias y agenda

capacitacióndebates

0

5

10

15

20

25

30

¿Qué sección/es del portal utiliza?


Otros aspectos que surgieron durante las entrevistas

• Conocimiento del portal por recomendación por parte de colegas y directivos o por la llegada de la colección de CDs.

• Búsquedas por tema, por nivel, por ciclo, por disciplina o por palabras.

• Poca difusión del portal. Sería conveniente establecer más canales de comunicación.

• Confusión de los recursos de educ.ar con los de Canal Encuentro.

¿Cómo se usan las producciones de educ.ar?

CDs Cursos de capacitación Recursos educativos

CD 1: Alfabetización digital. Elementos básicos de informáticaCD 2: Banco de recursos interactivosCD 3: Convivencia en la diversidad. Biblioteca digital y recursos educativosCD 5: Berni para niños y docentesCD 6: Recursos para el aula con MS OfficeCD 8: Hablemos del sida en la escuelaCD 9: Educación intercultural bilingüeCD 10: Escuelas por la identidadCD 11: Núcleos de Aprendizajes PrioritariosCD 12: La computadora en el aulaCD 14: Socorrismo básico para escuelasCD 15: Aprendizaje por proyectos en TecnologíaCD 16: Educación del transeúnteCD 18: Había una vez un país… en el surCD 19: Estudiar medios masivos con internetCD 22: Entornos y pantallas para estudiar MatemáticaCD 23: Alfabetización científicaAprender con el Mundial Sudáfrica 2010

•Internet como recurso de innovación docente•Internet y medios masivos. Conceptos, teorías e ideas para el aula•Un aula nueva: la convergencia televisión + Internet•Nuevas tendencias de aprendizaje en la red. Web 2.0•Eje Geografías del Bicentenario•Estrategias de trabajo con TIC en el aula•Comunicación, sociedad y educación – Conceptos y debates•Propuestas para pensar los proyectos institucionales sobre ciudadanía y TIC•Webquest en la gestión de información•Estrategias de trabajo con TIC en el aula•Las redes sociales como entorno para la enseñanza y el aprendizaje en Internet•Conectar Igualdad

12 de OctubreUso del podcastCartografíaMigracionesDengueEnergías alternativasMatemáticaLas plantasDía de la tradiciónGenética


Uso de CDs

• CD Aprender con el Mundial Sudáfrica 2010 – Bernal

• CD 16: Educación de transeúnte - Lincoln

Proyectos institucionales o interaúlicos

En el aula

• CD 5: Berni para niños y docentes

• CD 8: Hablemos del sida en la escuela

• CD 11: Núcleos de Aprendizajes Prioritarios

Cursos Demanda específica

• Construyendo Bicentenarios

• Conectar Igualdad


• Llevan directamente el CD al aula o al laboratorio de informática para trabajar los temas que se están enseñando.

• Acceden al portal o CD para consultar o tomar algunas ideas sobre diferentes aspectos como el tratamiento de contenidos, las propuestas de actividades o la dinámica de trabajo.

• Imprimen algunos contenidos para luego trabajar en el aula con sus alumnos, sin necesidad de contar con una computadora o con conexión a Internet.

• Comparten con sus alumnos los conocimiento aprendidos en los cursos.

• Proponen el portal como material de consulta durante sus clases.

Formas de uso

¿Cómo se apropian los materiales de educ.ar?

Coincidencia entre la lógica de trabajo que propone el portal y su utilización por parte de los docentes de las escuelas.

educ.ar Docentes

Ofrece diversas maneras de navegación y diferentes puertas de entrada a la información:

• Por nivel.

• Por disciplina.

• Por tema.

• Por etiquetas.

• Por palabra.

• Buscan ideas para planificar una clase o un proyecto, para desarrollar un tema o una actividad.

• Toman un recurso como disparador para preparar un material y llevarlo a clase.

• Consultan cómo se puede trabajar transversalmente un proyecto.

• Indagan información para diseñar sus propios materiales.

¿Cómo se apropian los materiales de educ.ar?

• Flexibilidad propuesta en el uso de materiales como ventaja para aquellos que tienen interés en articular e integrar los contenidos.

• Se valoran las sugerencias para trabajar los contenidos y efectuar actividades.

• Se adaptan los recursos educativos y los contenidos aprendidos en los cursos de capacitación a distancia.

• Al seleccionar, organizar, recortar y adaptar los recursos, los docentes logran apropiarse del material, integrar en forma efectiva estos nuevos elementos en su saber y labor cotidiana (objetivo de educ.ar).

Otros aspectos considerados

Trabajar de forma creativa y responsable con contenidos digitales implica una tarea desafiante para el docente, debido a que debe investigar, seleccionar, y diseñar los

espacios y tiempos a fin de utilizar y apropiarse de estos recursos para la enseñanza. Para lograrlo, es fundamental reflexionar acerca de las propias prácticas.

¿Cómo es la dinámica docente-alumno en el aula al trabajar con recursos tecnológicos?

Brecha generacional Actividades didácticasInconvenientes

inherentes al uso de la tecnología

Los estudiantes son quienes enseñan a los docentes cómo se deben utilizar estos recursos.

Planificación de la actividad pensando en la tarea y la interacción que quieren generar, en características particulares grupo de alumnos, tipo de contenido a tratar.

• Problemas al intentar conectarse.

• Demoras en la descarga de archivos o programas.

• Desorden y murmullo en la clase.

Algunos docentes modifican su práctica en el aula con la integración de la tecnología, pero el proceso o la dinámica de enseñanza y aprendizaje no parece

haberse transformado sustancialmente.

¿Se reconocen beneficios a partir de la inclusión de TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

• Facilitar la tarea pedagógica.

• Mejorar la calidad de la educación.

• Ampliar las oportunidades de acceso al conocimiento.

• Motivar a los alumnos, despertar su interés y entusiasmarlos.

• Actualizar a los docentes, minimizar la brecha generacional, sacarlos de lo convencional y generarles un menor gasto de energía en algunas tareas.

• Hacer más entretenida la clase y la información más actualizada (en palabra de los alumnos).

Se reconocen como aspectos positivos que las TIC pueden

¿Cuál sería el contexto ideal de utilización de materiales digitales?

• Computadoras físicamente en el aula y no en el laboratorio o sala de informática.

• Necesidad de formar a los estudiantes en el saber informático para focalizar la tarea en los contenidos pedagógicos.

• Programa Conectar Igualdad.

• Mayor cantidad de recursos digitales como la Colección de CDs de educ.ar, para utilizar en cada aula.

Algunos ejemplos

La demanda tecnológica y de recursos digitales, satisfecha, parecería despejar el camino y permitir que las TIC se integren como una herramienta más en el aula,

donde los contenidos y las acciones pedagógicas sean el centro.

Conclusiones

Las producciones son valoradas por los docentes cuando propician los temas correspondientes al currículum y permiten un tratamiento interdisciplinar.

Los docentes toman los recursos del portal y los están instituyendo en su práctica cotidiana: llevando a la clase una actividad en forma impresa, seleccionando información de algún CD de la Colección para trabajar un proyecto o planteando un tema a partir de lo aprendido en un curso de capacitación a distancia.

El uso de las tecnologías informáticas y audiovisuales brinda ventajas en cuanto a su interactividad y a la motivación que despierta como novedad tanto en alumnos como en docentes.

Los docentes recuperan los saberes tecnológicos extraescolares de los chicos con el fin de tomar contacto con sus experiencias y así relacionarlos para favorecer la comprensión de los contenidos en el aula.

Conclusiones

Los educadores se apropian de las producciones de educ.ar, las seleccionan, organizan y adaptan para llevarlas al aula. Objetivo de educ.ar de lograr la apropiación de los materiales para que los docentes puedan confeccionar los propios a partir de los ofrecidos.

La apropiación demanda la adquisición de saberes actualizados y el desarrollo de nuevas competencias por parte de los docentes.

Algunos interrogantes para ampliar y profundizar sobre la integración de TIC en la escuelas:¿Qué cambios curriculares y organizativos se requieren para integrarlas?

¿Qué cambios serían pertinente introducir en la formación y capacitación docente para que haya una apropiación y utilización exitosa de las TIC en el aula?

¿Cómo pueden incorporarse las tecnologías para que contribuyan al logro de los aprendizajes requeridos?

¿Cómo podrían utilizarse estos recursos de forma más creativa y crítica?

No podemos dejar de mencionar un último interrogante: ¿la implementación del Programa Conectar Igualdad permitirá lograr una incorporación de las TIC en la escuela que aproveche genuinamente sus mayores potencialidades?

presentación (informe )

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