ALCALDIA DE ARMENIASECRETARIA DE EDUCACION

MUNICIPALGESTION ACADEMICA Y DESARROLLO HUMANO

COORDINACION DE BILINGUISMO

1.Estado Actual del Bilingüismo en Primaria 2.Estado Actual del Bilingüismo en Secundaria

1.1 Modelo Pedagógico 1.2 Enfoque Metodológico 1.3 Nivel de Ingles Docentes 1.4 Nivel de Ingles Estudiantes1.5 Intensidad Semanal 1.6 Capacitación Docente 1.7 Actividades Jornada Complementaria en Lengua extranjera1.8 Planes de mejoramiento1.9 Uso Pedagógico de las TIC en la enseñanza del Ingles

2.1 Modelo Pedagógico2.2 Enfoque Metodológico 2.3 Nivel de Ingles Docentes2.4 Nivel de Ingles Estudiantes2.5 Intensidad Semanal 2.6 Capacitación Docente2.7 Actividades Jornada Complementaria en Lengua Extranjera2.8 Planes de mejoramiento2.9 Uso Pedagógico de las TIC en la enseñanza del Ingles2.10 Especialidad2.11 Convenios Interinstitucionales2.12 Estrategias Pruebas Saber en Ingles 3.Estado Actual pruebas Saber en el Área de Ingles4. Conclusiones

ESTADO ACTUAL DEL BILINGUISMO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS

Tabla de Contenidos

1.Estado Actual del Bilingüismo

en Primariaen Instituciones Educativas con y

sin Pilotaje

1.1 Modelo Pedagógico Primaria

1.2 Enfoque Metodológico

1.3 Nivel de Ingles Docentes

1.4 Nivel de Ingles Estudiantes

1.5 Intensidad Semanal

1.6 Capacitación Docente

1.7 Actividades Jornada Complementaria en Ingles

1.8 Planes de Mejoramiento en el Área de Ingles

1.9 Uso Pedagógico de las TIC en la Enseñanza del Ingles

2.Estado Actual Bilingüismo de

Secundariacon y sin Pilotaje

2.1 Modelo Pedagógico

2.1 Modelo Pedagógico

2.2 Enfoque Metodológico

2.3 Nivel de Ingles Docentes

2.4 Nivel de Ingles Estudiantes

2.5 Intensidad Semanal

2.6 Capacitación Docente

2.7 Actividades Jornada Complementaria en Inglés

2.8 Planes de Mejoramiento en el Área de Ingles

2.9 Uso Pedagógico de las TIC en la Enseñanza del Ingles

2.10 Especialidad

2.10 Especialidad

2.11 Convenios Interinstitucionales

2.12 Estrategias Pruebas Saber en Ingles

3.Estado Actual pruebas Saber en el Área de Ingles

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AREAS

RESULTADOS PRUEBAS SABER GRADO 11-2011 (SECTOR OFICIAL COMPLETO) COLOMBIA, QUINDIO, ARMENIA

NACIONAL COMPLETO OFICIAL

QUINDIO COMPLETO OFICIAL

ARMENIA COMPLETO OFICIAL

NACIONAL COMPLETO OFICIAL 43,25 43,58 42,94 43,38 37,84 41,02 43,41 42,32

QUINDIO COMPLETO OFICIAL 44,48 43,64 42,97 44,90 39,02 41,73 45,74 43,48

ARMENIA COMPLETO OFICIAL 44,88 43,85 43,44 44,95 39,52 41,93 46,08 43,67

PROM_MATEMATICA

PROM_QUIMICA

PROM_FISICA

PROM_BIOLOGIA

PROM_FILOSOFIA

PROM_INGLES

PROM_LENGUAJE

PROM_SOCIALES

•Solo las instituciones en pilotaje de Bilingüismo, permiten visualizar mas claramente la coherencia entre el modelo pedagógico y las metas ,objetivos y política educativa de la institución frente a la enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera.

•La adopción en algunos IES del método tradicional de gramática y traducción de los años 60’s descontextualiza totalmente la comunicación en lengua extranjera y desmotiva a la población estudiantil generando apatía frente al uso pedagógico y comunicativo en contextos reales de comunicación desde los primeros hasta los últimos grados de escolaridad.

•La mayoría de nuestros docentes de básica primaria y secundaria no presentan evaluaciones diagnósticas de nivel de lengua actualizadas respaldadas con certificaciones que validen los niveles de suficiencia en inglés y los docentes que de hecho la presentaron desde hace algún tiempo de manera virtual, la evaluación diagnóstica, no incluyó la valoración de las habilidades productivas (speaking) aislando un componente bastante relevante que plantea la necesidad de incorporar un sistema de evaluación en las cuatro habilidades.

Conclusiones

Conclusiones

•Las instituciones educativas que implementan una intensidad semanal de menos de 3 horas semanales en primaria y secundaria han demostrado muy poco avance en la exposición con el idioma ya que para realizar un trabajo mas efectivo y con un proceso con mayor intensidad ,como el trabajo adelantado por las instituciones en pilotaje, los docentes, directivos y rectores deben de revisar que tipos de competencias y logros tienen que cumplir los estudiantes desde primaria hasta el ultimo nivel de secundaria en el área.

• Concerniente a la capacitación docente se requiere mantener continuidad y un seguimiento mas preciso a la cantidad de docentes de primaria y secundaria que efectivamente han recibido capacitación y replicar esas capacitaciones en las instituciones beneficiadas por este tipo de actividades y no permitir el traslado de docentes capacitados en un periodo no inferior a 3 años con el objetivo de impactar y garantizar la retroalimentación de los conocimientos adquiridos por los docentes entre los estudiantes y los colegas de la institución educativa.

Es recomendable que los docentes de las instituciones educativas con y sin pilotaje diseñen estrategias para mejorar la participación de los estudiantes con actividades en jornadas complementarias que motiven realmente a los alumnos de básica primaria y secundaria a involucrarse en este tipo de acciones que estimulan significativamente su interés por el aprendizaje de una lengua extranjera.

Los planes de mejoramiento en el área de ingles son reflejo de la pertinencia, innovación y proyección de las instituciones educativas en sus evaluaciones institucionales y que surgen de la necesidad colectiva como parte de una política institucional coherente con los planes de mejoramiento del Ministerio de Educación nacional en el plan Nacional de Bilingüismo.

La tendencia de la mayoría de instituciones publicas es la de continuar sus procesos académicos sin involucrar convenios interinstitucionales con otras entidades restringiendo oportunidades de proyección a los estudiantes de los últimos grados de escolaridad. Sin embargo un reducido numero de las instituciones reportan la suscripción de convenios en las áreas de tecnología y Gestión turística.

•En el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la enseñanza de una lengua extranjera se puede concluir que existe una gran necesidad de implementar capacitaciones en tecno bilingüismo en la comunidad de docentes de las instituciones educativas con y sin pilotaje como estrategia de mejoramiento en las competencias ofimáticas exigidas en esta era virtual. Además es imperativo replantear la administración de las salas de sistemas en la mayoría de instituciones educativas con una bitácora de registro de actividades especificas que permitan el uso de software especializado en la enseñanza del ingles, desarrollando y reforzando conocimientos adquiridos en las clases.

Muchas Gracias por su Atención