presentacion. diversificar
TRANSCRIPT
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE
LA DIVERSIFICACION
ALUMNA: JAZMIN MAYULY HERRERA BALTAZARMATEMATICAS I
El mayor error en la enseñanza durante los pasados siglos ha sido tratar a todos los niños como si fueran variantes del mismo individuo.
Muchos educadores Creen que diversifican La enseñanza, y hastaCierto punto lo hacen.
PRINCIPIOS QUE GUIAN LAS AULAS DIVERSIFICADAS
NO HAY UNA UNICA FORMULA PARA CREAR UN AULA DIVERSIFICADA.
EL PROFESOR SE CENTRA EN LO ESENCIAL
Es imprescindible que Los maestros sean capacesDe articular aquello que losAlumnos deben recordar
En una aula diversificada, El profesor diseña cada Instruccion de acuerdo a Los principios, habilidadesY conceptos basicos de Cada asignatura
Es necesaria la claridadDel profesor
EL PROFESOR CONTEMPLA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS ESTUDIANTES
Los alumnos se dan cuenta de sus habilidades
En un aula diversificada el profesor esConsciente
Aceptacion del educador hacia sus alumnos.
ENSEñANZA Y EVALUACION SON INSEPAREBLES
En un aula diversificada la evaluacionEs un proceso continuo que sirve de Diagnostico.
Evaluacion formativa
EL PROFESOR MODIFICA LOS CONTENIDOS, LOS PROCESOS Y LOS PRODUCTOS
El profesor puede decidirModificar el contenido
Que es el contenido?
Diferencias de habilidades
Alumnos con menos capacidades
Alumnos adelantados
PERFIL DE APRENDIZAJETiene que ver con el modo en el que adquirimos y asimilamosLa informacion.
Pede estar influido por nuestras preferencias:
Intelecto
Cultura
Genero
Estilo que adaptamos para estudiar
TODOS LOS ESTUDIANTES PARTICIPAN EN TAREAS ADECUADAS PARA ELLOSEn aulas diversificadas
Ciertas habilidades constituyen un objetivo para todos los Aprendices
El profesor averigua continuamente lo que cada alumno Necesita para aprender de manera mas eficaz.
Formas de aprender de los alumnos.
EL PROFESOR Y LOS ESTUDIANTES COLABORAN EN EL APRENDIZAJE
Los profesores son los prncipales arquitectos del aprendizaje
La mision del educador.
Profesor lider.
En un aula diversificada, los estudiantes son quienes trabajan. El profesor coordina el tiempo
EL PROFESOR EQUILIBRA LOS RITMOS DEL GRUPO Y DEL INDIVIDUO
En un aula diversificada, los profesores comprenden las normas del grupo
Que hace el profesor cuando un estudiante progresa como aprendiz?
EL PROFESOR Y LOS ESTUDIANTES, TRABAJAN JUNTOS CON UN METODO FLEXIBLE
El aula diferenciada se construye alrededor de las personas, de diversos grupos pequeños y de la clase en su conjunto.
Los profesores trabajan de diferente manera. Mejores resultados, al trabajar en grupos
pequeños. En que se basa el profesor al organizar en
grupos o equipos a los alumnos, para trabajar?
2 ESQUEMAS PARA MEDITAR SOBRE LA DIVERSIFICACIONEN UN AULA DIVERSIFICADA:
El profesor hace esfuerzos constantes para responder a las Necesidades de los alumnos.
Para ello recurre a un conjunto de estrategias docentes y Organizativas.
El educador recurre a a una amplia gama de estrategias pedagogicas.
El objetivo de esto es, siempre conectar a los alumnos con los conocimientos y habilidades en el nivel apropiado.
Todas las aulas presentan multiples faceta.
Un aula diversificada, sin embargo presenta diferencias clave cuando se le comparta con las clases tradicionales.
Comparativa de las aulas tradicionalista y otra absolutamente diversificada
PROFESORES TRABAJANDO EN LA CONSTRUCCION DE AULAS DIVERSIFICADAS
Los profesores que trabajan en las aulas diversificadas, son mas bien aprendices obstinados que acuden cada dia a la escuela con la conviccion de que dia a dia obtendran mejores resultados.
Esta conviccion guia todos los aspectos de su trabajo en cada momento.
Deben adaptar su trabajo a las necesidades de sus alumnos.
La enseñanza es un contrato que hay que renovar continuamente, si no seguiremos buscando nuevas percepciones.
DIVERSIFICAR, QUE? Y POR QUE?
QUE DIVERSIFICAR:Se refiere a los elementos del curriculum que el profesor haModificado en respuesta a las necesidades de los alumnos.
Ilustra el contenidoLos procesos y procedimientosEl productoEl ambiente de aprendizaje
COMO DIVERSIFICAR
Hace referencia al rasgo del alumno en funcion del cual se produce la diversificacion.
Nos muestra las modificaciones que el profesor hace en respuesta a las diferentes, aptitudes, intereses y perfiles de aprendizaje.
PARA QUE DIVERSIFICAR
Trata de los motivos que tiene el educador para modificar las situacion docente:
Las tres principales son:
Facilitar el acceso al aprendizaje, proporcionar motivaciones en torno al mismo y aumentar la eficacia del proceso.
LA DIVERSIFICACION Y LA INSTRUCCION CENTRADA EN LAS HABILIDADES
Si la enseñanza de destrezas se realiza por lo general de modo aislado, el aprendizaje pierde parte de su fuerza y su significado.
En cualquier aula, la habilidad de los estudiantes frente a una destreza determinada suele variar.
ALGUNOS EJEMPLOS DE TAREAS DESTINADAS A PRACTICAR CIERTAS HABILIDADESClasificacion:
Que diversificar
Como diversificar
Por que diversificar
Punto de correccion de errores:
Que diferenciar
Como diferenciar
Por que diversificar
Poner en orden alfabetico
Que diversificar
Como diversificar
Por que diversificar
ESTRATEGIAS DOCENTES QUE APOYAN LA DIVERSIFICACION
Cualquier estrategia docente es fundamentalmente el “recipiente” que el profesor usa para verter los contenidos, los procedimientos o los productos.
Pueden manejarse con maestria o con torpeza, segun se integren dentro de una planificacion docente mejor o peor diseñada.
Hay muchas maneras de crear una clase de instruccion interactiva.
Crear una situacionn el aula donde los estudiantes tengan la oportunidad de trabajar a un ritmo comodo, con un grado de dificultad adecuado a cada individuo, con un estilo que se adapte a su perfil personal y con aplicaciones motivadoras cada cual.
ESTACIONES
Son diferentes puntos dentro de la clase, donde los estudiantes trabajan simultaneamente realizando distintas tareas. Se pueden usar con alumnos de todas las edades y para todas las materias.
Invitan a la formacion de agrupaciones flexibles, ya que no todos los estudiantes tienen que ir siempre a todas las estaciones.
Esta tecnica mantiene el quilibrio entre las elecciones que realizan los alumnos y las que hace el profesor.
ELEMPLOS DE ACUERDO A LO ANTERIOR, CON LAS MISMAS PREGUNTAS, QUE, COMO Y POR QUE DIVERSIFICAR
MATEMATICAS
Como diversificar
Que diversificar
Por que diversificar
AGENDAS
Una agenda es una lista personalizaada de tareas q un determinado alumno debe realizar en un dado tiempo.
Las agendas de los estudiantes d e una misma clase deben tener elementos similares y diferentes.
Normalmente el profesor diseña una agenda que tendra una vigencia de dos o tres semanas. Cuando se ha completado, se remplaza por otra nueva.
En clases primaria y en las de secundaria distribuidas por bloques, normalmente se selecciona el primer segmento del dia.
INSTRUCCION COMPLEJA
Es una estrategia de gran potencial, desarrollada para atender la variedad que existe generalmente en las aulas heterogeneas desde el punto de vista academico, cultural, y linguistico.
Pretende ofrecer igualdad de oportunidades en el aprendizaje por medio de materiales estumilantes intelectuales y a traves de la instruccion en grupos pequeños.
Requiere grandes dosis de reflexion e y una planificacion exhaustiva.
Ayuda a construir una clase es la que se valoran las contribuciones de todos los estudiantes, y en la que todos reciben una enseñanza de gran calidad.
ESTUDIO EN ORBITAS
Es una manera ideal de atender a la par las similitudes y las diferencias de alumnos de un nivel de aprendizaje intermedio.
Se puede adaptar a a los alumnos de todos los cursos.
Consiste en investigaciones independientes.
MAS ESTRETEGIAS DOCENTES QUE REFUERZAN LA DIVERSIFICACION
CENTROS
Esta tecnica goza del favor de los profesores desde hace muchos años.
Los centros se diferencian de las estaciones.
Las estaciones funcionan de manera coordinada. Hay dos tipos de centros. Los centros de aprendizaje y los centros de
interes. Son particularmente interesantes para la
instruccion diversificada. DEFINICION DE UN CENTRO: Es un area dentro del aula que contiene un
conjunto de actividades o materiales diseñados para enseñar, reforzar o ampliar un concepto o habilidad en concreto.