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Investigación sobre uso del internet para la Realización de tareas y su incidencia en el aprendizaje de los alumnos de 1° año de bachillerato en salud en el Complejo Educativo Thomas Jefferson en mayo de 2014.
- Carmen Isabel Herrera
- José Napoleón Marín
- Vanessa Virginia Francia
INTEGRANTES:
1
"Complejo Educativo Thomas Jefferson, 1°
Calle Oriente, Sonsonate, El Salvador" 2
INTRODUCCIÓN
Las Tecnologías de la información y comunicación (TIC´S) han adquirido gran relevancia, principalmente a partir del amplio uso de la red del internet, siendo el educativo uno de sus más importantes campos de acción.
El internet tiene como base la información que ha hecho que los estudiantes pasen a tener el papel de receptor pasivo de un mensaje, a tener un papel activo, donde ellos deciden la secuencia de la información y establece el ritmo, calidad, cantidad y profundización de la información que desean, esto es un gran avance que debe ser aprovechado en el aprendizaje.
El presente documento contiene la temática estudiada sobre la incidencia del uso del internet para la realización de tareas en el aprendizaje de los estudiantes del 1° año de bachillerato en salud del Complejo Educativo Thomas Jefferson del Municipio y Departamento de Sonsonate, en el que se aplicó cuestionario al grupo de alumnos para obtener información que constituyo el insumo para determinar dicha relación.
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En una sociedad caracterizada por el desarrollo de la información y la comunicación a través de nuevas tecnologías, el internet es sin duda el fenómeno tecnológico de más envergadura. Internet ha impulsado con gran fuerza todo lo relacionado con el mundo de la Informática, y en el momento actual ofrece a la sociedad una forma distinta de acceder a la información.
El principal problema identificado en el uso del Internet, es la práctica cotidiana de los estudiantes de recurrir al Internet como fuente primaria de investigación. Esto se debe principalmente a dos factores: El primero la limitación del tiempo y segundo la facilidad de encontrar la información en el Internet a través de motores de búsqueda.
Capítulo I
Planteamiento del
problema.
4
1.2 ENUNCIADO DEL
PROBLEMA.
¿Cómo el uso del internet para la realización de
tareas incide en el aprendizaje de los alumnos de 1°
de bachillerato en salud del complejo educativo
Thomas Jefferson en mayo del 2014?
5
1.3 Justificación.
El Internet, permite romper el estereotipo del saber. Todo estudiante puede acceder y rebasar de manera incalculable los conocimientos. Así de esta forma los estudiantes tienen la posibilidad de encontrar una enorme variedad de información que puede enriquecer de manera significativa su proceso de aprendizaje, por ello resulta conveniente el estudio del uso de dicha herramienta en la realización de las tareas para valorar sus aportes sean estos positivos o negativos en el aprendizaje de los alumnos.
De manera que nuestra investigación busca contribuir en la formación académica de los estudiantes tanto para la valoración positiva del uso del internet, así como descubrir aquellos elementos negativos que puedan incidir en el aprendizaje de los estudiantes. Posibilitando nuevas investigaciones y desarrollo de programas de orientación y acompañamiento a los alumnos.
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1.3 Delimitación.
El trabajo de investigación se desarrolló a partir del 20 de febrero del 2014, realizando la investigación en campo del 14 y 15 mayo del 2014, se considero un periodo que permitió establecer los objetivos planteados.
La investigación se llevó acabo en el 1° Bachillerato en Salud, Complejo Educativo Thomas Jefferson en la ciudad de Sonsonate. EL Salvador.
El grupo social objeto de estudio son los estudiantes de 1ª de Bachillerato en Salud.
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1.4 Alcances y Limitaciones.
Que el presente estudio sirva de base para futuras investigaciones sobre la problemática.
Que los resultados del estudio permitan proponer plan de acción dirigido a la orientación de los estudiantes sobre el uso correcto del internet y sus beneficios.
El grupo investigador profundizo sobre la metodología de la investigación.
El tiempo disponible para el desarrollo de la investigación fue corto por lo tanto no es posible ejecutar proyectos dirigidos al grupo de estudiantes para orientarlos sobre el uso adecuado del internet en la realización de sus tareas. 8
1.5 Objetivos.
Investigar como el uso del internet para la realización de tareas incide en el aprendizaje de los alumnos de 1° de bachillerato en salud del complejo educativo Thomas Jefferson
Determinar si el uso del internet para la realización de tareas genera en los estudiantes capacidad de análisis.
Analizar si el uso del internet para la realización de tareas favorece las habilidades y destrezas en los estudiantes.
indagar si el uso del internet para la realización de tareas influye en el léxico utilizado por los estudiantes.
9
Capitulo II Marco de
Referencia.
10
2.1 Marco Histórico.
• A finales de los años 90 el Ministerio de Educación estableció como una de sus principales líneas de acción, la introducción y el uso de tecnología informática y de comunicación
• (TIC) como apoyo al proceso educativo. Sin embargo, no se definió una política para el uso de la tecnología en el ámbito educativo. En su lugar, se desarrolló un esquema de trabajo que buscaba dotar de computadores y tecnología a los Centros Educativos, para atender a los 1.8 millones de estudiantes y los 43 mil docentes del sistema educativo nacional.
• La sociedad salvadoreña cada vez genera procesos sociales, políticos, económicos y tecnológicos más complejos en donde los progresos en la educación se vuelven más necesarios para poder contribuir en la resolución de cada una de estas necesidades y especialmente, en el nivel de educación básica y media en que se determinan los rasgos más importantes de los futuros profesionales que exige la sociedad con base a conocimientos y competitividad.
11
2.2 Marco Teórico.
Uso Del Internet
• El uso del internet hoy en día, permite romper ese estereotipo del saber. Cualquier estudiante puede acceder y rebasar de manera incalculable los conocimientos de su profesor y, por extensión, del resto del mundo. Así de esta forma los estudiantes tienen la posibilidad de encontrar una enorme variedad de información que puede enriquecer de manera significativa su proceso de aprendizaje.
• Antes del Internet, el docente era la única referencia que tenía el alumno para el acceso al saber y todos los recursos del proceso enseñanza-aprendizaje. El acceso al conocimiento de una disciplina científica era la búsqueda de textos en una biblioteca, lo cual representaba una tarea tediosa, larga y limitada. 12
• Internet se ha convertido en la actualidad en una de las principales fuentes de información en el contexto de la educación, todos los días millones de estudiantes ingresan al Word Wide Web (www) en busca de la información que les permita cumplir con las tareas.
• La solución a este problema no es convertirnos en inquisidores de las nuevas herramientas de comunicación y de información, sino por el contrario se deben generar las estrategias de solución que permitan corregir los errores que han surgido a partir del uso del Internet y visualizar las áreas de oportunidad con la finalidad de continuar aprovechando los múltiples beneficios que ofrece la súper carretera de la información llamada Internet.
13
Aprendizaje de los alumnos
• Uno de los factores principales que condicionan el aprendizaje es la motivación con que éste se afronta.
• La capacidad de análisis les permite a los estudiantes conocer más profundamente las realidades con las que se enfrentan, simplifican su descripción, descubrimiento de relaciones aparentemente ocultas y así construir nuevos conocimientos a partir de otros que ya poseen.
• Las habilidades y destrezas en el aprendizaje les permite Todos los seres humanos que nacen con una disposición innata, un potencial natural para el desarrollo de sus habilidades, denominado aptitud. Esta aptitud es como la materia prima que posibilita la habilidad y El desarrollo de las aptitudes, se les presenta encadenado con las sucesivas experiencias que desarrolla el sujeto, en su entorno familiar, social, educativo y laboral.
• Léxico en el aprendizaje en Numerosos estudios han demostrado la conveniencia de organizar las prácticas e vocabulario en campos o redes sociales para un mejor procesamiento del mismo.
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Capitulo III Sistema de Hipótesis.
Hipótesis especificas Marco Teórico Variables e Indicadores- el uso del internet para la realización de
tareas genera en los estudiantes capacidad
de análisis.
- El uso del internet para la realización de
tareas favorece las habilidades y destrezas
en los estudiantes.
- El uso del internet para la realización de
tareas influye en el léxico utilizado por los
estudiantes.
-VI-Uso del internet para la
realización de tareas.
-VD-Aprendizaje:
. Capacidad de análisis.
. Habilidades y destrezas.
. Léxico.
VI--- Uso del internet para la realización de tareas.
*calidad de tarea
*interés para investigar
*comprensión
*enriquecimiento teórico.
*explicación
VD—Capacidad de análisis.
*dominio del tema.
*interpretación
*participación en clases.
*adquisición de conocimientos.
*seguridad
VD---Habilidades y Destrezas.
*creatividad
*competencias
*aptitud
*cualidad
* practica
VD---Léxico
*Actitud
*facilidad de expresión
*confianza
*convencimiento
Y reflexión.
15
Capitulo IV Metodología de la
Investigación.
Se realizó una investigación de tipo descriptiva, llamada también investigación diagnostica que consiste en responder preguntas tales como: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Dónde está? ¿Cuánto? ¿De que esta hecho? ; es decir llegar a conocer situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de descripciones de actividades personas u objetos; en el presente estudio se pretendía conocer las actitudes de los estudiantes con respecto al uso del internet en la realización de sus tareas y si esto incide en el aprendizaje de los alumnos.
La población sujeta de estudio para la investigación estuvo constituida por alumnos del 1º de bachillerato en salud del Complejo Educativo Thomas Jefferson del Departamento de Sonsonate.
La muestra fue integrada por 43 alumnos pertenecientes a dicho Bachillerato.
16
La obtención de la información se realizó a través de la técnica de la encuesta que consiste en obtener datos a partir de la realización de un conjunto de preguntas; el instrumento utilizado entonces fue el cuestionario, que consiste en un formulario impreso con un listado de preguntas destinada a obtener información del problema; este posibilito conocer las actitudes de los estudiantes en relación al uso del internet para la realización de tareas y si esta incide en su aprendizaje.
Para realizar la investigación en primer lugar se redactó nota dirigida al Lic. Candelario Barrientos Ramírez, el director del Complejo Educativo Thomas Jefferson, solicitándole entrevista, en la cual se planteó la posibilidad de realizar la investigación en la institución que el dirige se indago con este los problemas o situaciones en el alumnado decidiendo entonces investigar si el uso del internet para la realización de tareas incide en el aprendizaje de los estudiantes, luego se aplicó cuestionario a cada uno de los alumnos componentes de la muestra; después de recolectada la información se procedió a realizar la tabulación de datos presentando cada una de las preguntas y sus respectivas respuestas.
Posteriormente se analizaron e interpretaron los resultados obtenidos.
Se utilizó el modelo estadístico porcentual simple.
El criterio para probar la hipótesis fue el 60% en las alternativas de respuesta si y a veces.
17
Capítulo V Análisis e
Interpretación de los Resultados.
El instrumento utilizado con los alumnos de 1° de
Bachillerato en salud para establecer la relación
existente entre el uso del internet en la realización de
tareas y el aprendizaje arrojo los siguientes resultados:
18
• Pregunta N°1
1. Considera que la calidad de las tareas realizadas le ayuda a adquirir dominio del tema investigado.
PREG.1
SI 23
A VECES 9
NO 4
36
Del total de jóvenes
encuestados el 89%
considera que al realizar
tareas con calidad
adquieren dominio del
tema investigado y
solamente el 11%
respondió
negativamente.
19
• Pregunta N°2
2. Considera que el interés por investigar le facilita la
adquisición de conocimientos.
PREG.2
SI 21
A VECES 7
NO 8
36
El 77% de los jóvenes
relaciona la
adquisición de
conocimientos con el
interés por investigar
de manera positiva, el
23% no existe tal
relación.
20
• Pregunta N° 3
3. Considera que el enriquecimiento teórico a través del internet, le facilita la participación en clase.
PREG.3
SI 13
A VECES 18
NO 5
36
Esta grafica muestra
que el 86% de los
jóvenes estudiantes
considera que
obtienen facilidad para
participar en clase a
través de
enriquecimiento
teórico que les
proporciona el internet
y el 14% respondieron
que No.
21
• Pregunta N°4
4. Considera que la compresión de los contenidos desarrollados
en clase influye en la interpretación de lo que investiga.
PREG.4
SI 9
A VECES 15
NO 12
36
Los resultados reflejan
que el 67% de los
jóvenes estudiantes
generan comprensión
de los contenidos y les
ayuda a su
interpretación, es de
hacer notar que es alto
el porcentaje un 33%
que no encuentran la
relación.
22
• Pregunta N°5
5. ¿La explicación de un contenido encontrado en el internet le proporciona la seguridad de interpretación de lo investigado?
PREG.5
SI 7
A VECES 11
NO 18
36
En este resultado se
observa que solamente
el 50% de los
estudiantes encuestados
consideran que obtienen
explicación de los
contenidos en internet
que les da seguridad de
interpretación y el otro
50% respondió
negativamente.
23
• Pregunta N°6
6. Considera que la calidad de las tareas entregadas
influye para la creatividad de la presentación.
PREG.6
SI 14
A VECES 8
NO 14
36
El 61% de los
estudiantes
considera que la
calidad de las
tareas influye
para la
creatividad en la
presentación y
el 39%
considera que
no.
24
• Pregunta N°7
7. ¿Genera competencia en usted el enriquecimiento teórico a través del internet?
PREG.7
SI 12
A VECES 11
NO 13
36
Estos resultados
reflejan que el 64%
de los estudiantes
respondió que el
enriquecimiento
teórico que obtienen
en el internet genera
en ellos
competencias y el
36% respondió
negativamente.
25
• Pregunta N°8
8. ¿Considera que la compresión de un tema investigado en internet le desarrolla las aptitudes para aumentar el conocimiento?
PREG.8
SI 14
A VECES 18
NO 4
36
El 89% de los
estudiantes
encuestados
respondió que el
comprender los
temas que investiga
en el internet les
desarrolla aptitudes
para aumentar sus
conocimientos y
solamente el 11%
considera que no.
26
• Pregunta N°9
9. El interés por investigar será una cualidad necesaria para su aprendizaje.
PREG.9
SI 26
A VECES 3
NO 7
36
El 81% de los
estudiantes considera
que el interés por
investigar es una
cualidad necesaria
para aprender y un
19% no lo considera
importante.
27
• Pregunta N°10
10. La explicación obtenida de un tema de investigación a través de internet le será útil para llevarla a la práctica.
PREG.10
SI 13
A VECES 12
NO 11
36
Estos resultados
muestran que
solamente el 69% de
los jóvenes estudiantes
considera que las
explicaciones en el
internet sobre un tema
le es útil para llevarlo
en práctica y el 31%
respondió
negativamente.
28
• Pregunta N°11
11. ¿Cree que la calidad de las tareas entregadas influirá en el poder de convencimiento al exponer lo investigado?
PREG.11
SI 14
A VECES 7
NO 15
36
El presente resultado
refleja que solamente
el 58% de los jóvenes
encuestados creen
que la calidad de las
tareas influye en el
poder del
convencimiento al
exponer un tema y el
42% considera que no
lo es.
29
• Pregunta N°12
12. ¿Considera que el interés por investigar un tema en internet genera una actitud positiva que todo estudiante debe mostrar?
PREG.11
SI 10
A VECES 8
NO 18
36
El 50 % de los jóvenes
estudiantes considera
que el interés por
investigar genera una
actitud positiva que
deben mostrar y el otro
50% respondió
negativamente.
30
• Pregunta N°13
13. La comprensión de un tema podría influir en desarrollar la habilidad de expresión.
PREG.13
SI 16
A VECES 6
NO 14
36
El 61% de los
estudiantes
considera que la
comprensión de un
tema les ayuda a
desarrollar
habilidades de
expresión y el 39%
respondió
negativamente.
31
• Pregunta N°14
14. La explicación de un tema cuyo contenido se adquirió en
internet influiría en la confianza para exponer el tema.
PREG.14
SI 8
A VECES 11
NO 17
36
Esta grafica muestra
que solamente el
53% de los
estudiantes
consideran que la
explicación que
encuentra internet de
un tema genera
confianza para
exponerlo y el 47%
respondió
negativamente.
32
• Pregunta N°15
15. Considera que el enriquecimiento teórico a través del
internet influye en la capacidad de reflexión del tema a presentar. PREG.15
SI 11
A VECES 6
NO 19
36
Solamente el 47% de
los estudiantes
encuestados considera
el enriquecimiento
teórico a través del
internet influyente
para la capacidad de
reflexión sobre un
tema y el 53%
respondió
negativamente.
33
34
• He1: El uso del internet para la realización de tareas
genera en los estudiantes capacidad de análisis.
Atendiendo los resultados
obtenidos que reflejan un
74% de respuestas positivas
y un 26% negativa, se
considera la hipótesis
específica N°1 aprobada.
No. ITEMOPCIONES
SI A VECES NO
1
1. Considera que la calidad de las
tareas realizadas le ayuda a adquirir
dominio del tema investigado.23 9 4
2 2. Considera que el interés por investigar le
facilita la adquisición de conocimientos.21 7 8
3 3. Considera que el enriquecimiento teórico a
través del internet, le facilita la participación
en clase.
13 18 5
44. Considera que la compresión de los
contenidos desarrollados en clase influye en
la interpretación de lo que investiga.
9 15 12
55. ¿La explicación de un contenido
encontrado en el internet le proporciona la
seguridad de interpretación de lo investigado?
7 11 18
73 60 47
∑X 180
TOTAL TOTAL %
SI 73 40.56%
A VECES 60 33.33%
NO 47 26.11%
180 100.00%
35
• He N°2: El uso del internet para la realización de tareas
favorece las habilidades y destrezas en los estudiantes.
No. ITEM
OPCIONES
SIA
VECESNO
6
6. Considera que la calidad de las tareas
entregadas influye para la creatividad de la
presentación.
14 8 14
7 7. ¿Genera competencia en usted el
enriquecimiento teórico a través del internet?
12 11 13
8
8. ¿Considera que la compresión de un tema
investigado en internet le desarrolla las
aptitudes para aumentar el conocimiento?
14 18 4
99.El interés por investigar será una cualidad
necesaria para su aprendizaje.26 3 7
10
10. La explicación obtenida de un tema de
investigación a través de internet le será útil
para llevarla a la práctica.
13 12 11
79 52 49
∑X 180
TOTAL TOTAL %
SI 79 43.89%
A VECES 52 28.89%
NO 49 27.22%
180 100.00%
Los datos obtenidos
reflejan que el 73% de las
respuestas son positivas y
solamente un 27% son
negativas por lo que la He
N° 2 es aprobada.36
• He N°3: El uso del internet para la realización de tareas
influye en el léxico utilizado por los estudiantes.
No. ITEM
OPCIONES
SIA
VECESNO
11
11. ¿Cree que la calidad de las tareas
entregadas influirá en el poder de
convencimiento al exponer lo investigado?
14 7 15
12
12. ¿Considera que el interés por investigar un
tema en internet genera una actitud positiva
que todo estudiante debe mostrar?
10 8 18
1313. La comprensión de un tema podría influir
en desarrollar la habilidad de expresión.16 6 14
14
14. La explicación de un tema cuyo contenido
se adquirió en internet influiría en la confianza
para exponer el tema.
8 11 17
15
15. Considera que el enriquecimiento teórico a
través del internet influye en la capacidad de
reflexión del tema a presentar.
11 6 19
59 38 83
∑X 180
TOTAL TOTAL %
SI 59 32.78%
A VECES 38 21.11%
NO 83 46.11%
180 100.00%
De acuerdo con los
resultados obtenidos que
muestran solamente el 54%
son positivos y el 46% son
negativos la He N°3 es
rechazada. 37
CONCLUSIONES
Se considera que el uso del internet para la realización de tareas genera en los estudiantes la capacidad de análisis.
El uso del internet en la realización de tareas genera en los estudiantes dominio de los temas investigados.
El uso del internet en la realización de tareas genera en los estudiantes falta de interés en profundizar en los temas limitándose a copiar y pegar la información obtenida.
El mal uso del internet en la realización de tareas genera distracción y descuido en los estudiantes.
El uso del internet en la realización de tareas genera en los estudiantes el desarrollo de habilidades y destrezas.
El uso del internet en la realización de tareas les permite los estudiantes el aprendizaje, siempre y cuando puedan hacer un uso de dicha herramienta.
38
• El uso del internet en la realización de tareas contribuye en los estudiantes al desarrollar la creatividad.
• El uso del internet en la realización de tareas les proporciona certeza que no toda la información del internet es real.
• El uso del internet en la realización de tareas no mejora en los estudiantes el léxico utilizado.
• El uso del internet en la realización de tareas no ayuda a los estudiantes en su capacidad de reflexión.
• El uso del internet en la realización de tareas no crea en los estudiantes la convicción por investigar.
39
RECOMENDACIONESA los directores y maestros:
- Implementar más el uso del internet para la realización de las tareas en los centros educativos para generar la capacidad de análisis en los estudiantes.
- Fomentar el uso del internet en los estudiantes para que se adquiera dominio del tema investigado.
- Supervisar el uso del internet que realizan los estudiantes para verificar la calidad del contenido de lo investigado.
- Hacer énfasis en los estudiantes sobre el mal uso que puede hacerse del internet y los posibles distractores del mismo.
- Promover el uso del internet como facilitador para el desarrollo de habilidades.
- Establecer en los centros educativos la enseñanza del uso correcto del Internet, permitiendo la adecuada orientación para que los estudiantes hagan buen uso de él.
40
A los estudiantes:
- Motivarse a usar el Internet para adquirir creatividad en la realización de las tareas.
- Priorizar en la importancia de la consulta bibliográfica para la realización de las tareas.
- Proporcionar a los estudiantes material didáctico que les permita mejorar el léxico.
- Crear hábitos de reflexión sobre los temas de investigación de las tareas escolares.
- Adquirir convicción sobre la importancia de investigar y no solo por salir de la obligación de cumplir con las tareas
41
42