presentacion curso
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UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
PROGRAMA LICENCIATURAS
Docente
DORA INES ARROYAVE GIRALDO, Ph.D.
ESTRUCTURA DIDÁCTICA ASIGNATURA:
GESTION ACADÉMICA Y CURRICULAR.
Arroyave, 2011. Registro en trámite, Colombia, 2012
LEIDY CARDONA GARCIA
MAYRA ALEJANDRA DELGADO DUQUE
LUISA FERNANDA ECHEVERRI PEREZ
PAULINA MONTOYA SABAS
LUISA FERNANDA MORENO JARAMILLO
Estoy contenta para compartir y aprender con…
Estoy contenta para compartir y aprender con…
PREGUNTA PROBLEMA
Qué es la gestión académica y curricular y
cómo se puede implementar
en el nivel preescolar y/o básica?
ASIGNATURA:
GESTIÓN ACADÉMICA
Y CURRICULAR
d.i.a., 10
PROPOSITO
JUSTIFICACION
LOGICA PEDAGOGICA DE CONTENDOS
OBJETIVOS
PROCESO DE INTERACCION:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
DOCENTES - ESTUDIANTES
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PPROFESIONALES
PROCESO DE EVALUACION
RESULTADO
ESTRUCTURA
Qué es la gestión académica y curricular
y cómo se puede implementar
en el nivel preescolar y/o básica? d.i.a., 10
ASIGNATURA
GESTIÓN ACADÉMICA
Y CURRICULAR
JUSTIFICACION
PROBLEMA-REALIDAD
• Crecimiento del conocimiento áreas de estudio.
• Estilo del pensamiento tradicional.
SOLUCION
Formación de docentes competentes en
cuanto al saber y saber hacer
Gestión académica y currículos integrada e
incluyente.
SURGE NECESIDAD
Se requiere un pensamiento
intercomunicado,
interrelacionado e
interdependiente.
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3 d.i.a., 10
Comprender la función que
tiene la gestión académica y currícular
para la formación integral de
los alumnos y su contribución
en el desarrollo social.
ESTRUCTURA ASIGNATURA GESTIÓN
ACADÉMICA Y CURRICULAR
PROPOSITO
LOGICA PEDAGOGICA
DE CONTENIDOS PROCESO DE
INTERACCION
En el desarrollo de la asignatura el estudiante
adquirirá las competencias para: analizar,
argumentar, reflexionar, construir, diseñar y
proponer respuestas de gestión académica y curricular
Integrado e incluyente en el nivel de educación
preescolar y/o básica.
Articular los contenidos de la asignatura para
que diseñe una modalidad de proyecto de
Gestión académica y curricular integrado
por tema o por saber, contextualizado a las
siete dimensiones del desarrollo en el
preescolar o a las áreas de la educación básica.
Generar una reflexión teórico-conceptual
para la construcción de un prodyecto de gestión
académica y currícular integrado e incluyente
que responda a las necesidades de
formación y desarrollo integral
de los alumnos del nivel preescolar y/o básica,
así mismo al contexto local, regional y nacional.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES PROCESO
EVALUACION
MOMENTOS EVALUATIVOS
Consulta (P. escrita y oral) –Talleres –
Ensayo (70%)
1 Proyecto final: P. Escrito y oral.(30%)
• Fundamentación gestión
académica y curricular
• Diseños de gestión curriculares
• Practicas de gestióncurriculares
• Articulación-Proposición
Estrategias metodológicas:
Docentes - Estudiantes
OBJETIVOS
d.i.a., 10
PROFESIONALES COMPETENTES Articular los contenidos de la asignatura para que diseñe
una modalidad de proyecto curricular integrado e
incluyentepor (PROGACI) tema o por saber,
contextualizado a las siete dimensiones del desarrollo en
el preescolar o a las áreas de ed. básica.
FUNDAMENTACION
• Tendencias en Gestión
Académica y Curricular.
• Teorías Curriculares
• Concepciones Curriculares
• Expresiones Curriculares
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
DOCENTES
•Exposiciones.
•Conversatorios.
•Diálogos.
•Talleres.
•Asesoria.
PRACTICAS
• Modelos pedagógicos.
•Pasos hacia un currículo flexible.
•El aprendizaje activo y cooperativo.
•Currículo integrado e incluyente y
centrado en el alumno.
ARTICULACION-PROPOSICION
•El currículo integrado/los lineamientos
curriculares de preescolar y básica
•Proyecto Curricular Integrado
LOGICA PEDAGOGICA
DE CONTENIDOS
ESTRUCTURA ASIGNATURA GESTIÓN ACADÉMICA Y CURRICULOAR
PROCESO INTERACCIONES
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ESTUDIANTES
Desarrollo de lectura analítica y crítica de textos:
Cuadros comparativos.
Ensayos – Relatorías.
Exposiciones.
Paralelos.
Informe de lecturas
d.i.a., 10
DISEÑOS
• Currículo por procesos.
• Currículo investigativo.
• Currículo por objetivos.
• Currículo comprensivo
• Currículo problematizador
•Currículo por competencias
PROCESO EVALUACION
MOMENTOS EVALUATIVOS:
Consulta (P. escrita y oral) –Talleres –
Ensayo (70%)
1 Proyecto final: P. Escrito y oral.(30%)
COMPROMISOS
Actividades productivas y creativas que relacionan al estudiante con su objeto de estudio en un proceso de
aprendizaje dinámico y reflexivo.
PROCESO DESARROLLO
ACTIVIDADES
Proceso de aprendizaje intencionado con formas interactivas individuales y grupales. Producciones
individuales. Producciones
grupales.
RESULTADO
PROFESIONAL COMPETENTE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ESTUDIANTES Desarrollo de lectura analítica y crítica de textos:
•Cuadros comparativos.
•Ensayos – Relatorías.
•Exposiciones.
•Paralelos.
•Informe de lecturas
d.i.a., 10
ACUERDOS
PLAN DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
Grupo LUNES
TEMA TIPO DE PRUEBA % FECHA
Tendencias, concepciones, teorías, expresiones curriculares.
Producción escrita individual (articulo, ensayo, relatoría, reflexión)
20%
10 de Septiembre
La Gestión del Diseño Curricular.
Trabajo de consulta escrito individual.
20%
27 de Agosto
Exposición individual de trabajo de
consulta
30%
17 de Septiembre
La Gestión Académica y Curricular desde la perspectiva
transformacional.
Examen final creativo: Proyecto de Gestión Académica y Curricular Integrado e Incluyente: PROGACI. (Presentación Escrita
y Oral)
30%
Noviembre 19/2011
PLAN DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
Grupo SABADOS
TEMA TIPO DE PRUEBA % FECHA
Tendencias, concepciones, teorías, expresiones curriculares.
Producción escrita individual (articulo, ensayo, relatoría, reflexión)
20%
8 de Septiembre
La Gestión del Diseño Curricular.
Trabajo de consulta escrito individual.
20%
25 de Agosto
Exposición individual de trabajo de
consulta
30%
15 de Septiembre
La Gestión Académica y Curricular desde la perspectiva
transformacional.
Examen final creativo: Proyecto de Gestión Académica y Curricular Integrado e Incluyente: PROGACI. (Presentación Escrita
y Oral)
30%
Noviembre 17/2011
DISEÑOS CURRICULARES
Currículo por procesos.
Currículo investigativo.
Currículo por competencias.
Currículo problematizador.
Currículo con Pertenencia Social-Pertinencia Académica.
Currículo como identidad.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA ESPECIFICA
SACRISTAN, Gimeno. Comprender y transformar la enseñanza. Ediciones Morata, 1996.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA ESPECIFICA
STENHOUSE, Lawrence. La investigación como base de la enseñanza. Ediciones Morata, S.L. Madrid, 1996.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA ESPECIFICA
GARCIA F., Juan Antonio. TOBON T., Sergio. Gestión del curriculum por competencias: Una aproximación desde el modelo sistémico complejo. .B. Representaciones Generales S.R.L., 2008
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA ESPECIFICA
MAGENDZO, Abraham. Curriculum, educación para la democracia en la modernidad. Programa interdisciplinario de investigaciones en educación. Colombia, 1996.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA ESPECIFICA
LOPEZ, J., Nelson E. Retos para la construcción curricular. Magisterio, Colombia, 1996.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA ESPECIFICA
TADEU DA SILVA, T. (2001): Espacios de identidad: nuevas visiones sobre el currículum. Barcelona: Octaedro.
RESPONSABLES
RESPONSABLES
RESPONSABLES
RESPONSABLES
RESPONSABLES
RESPONSABLES
Muchas gracias!
http://complejidad-dorarroyave.blogspot.com
PAUTAS PARA LA CONSULTA
USB-PREGRADO-GESTION-
ACADEMICA-CURRICULAR (4)