“La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Entonces para que sirve la utopía? Para eso, sirve para caminar.” Eduardo Galeano

CURRICULUM

Su debate toca temáticas y problemáticas tales como:• Práctica Social• Diferenciación entre Curriculum Formal, Vivido y Oculto• Funcion Social: en cuanto a transmisión y reproducción cultural, social, política e ideológica • Importancia de llevar a la investigación al análisis de la vida cotidiana

Es un Campo Complejo que funciona como un obstáculo para la comprensión y debe permitir la planificación del problema permitiendo la comprensión del mismo, lo que nos lleva a un NUEVO LENGUAJE que lo recomponen y reconstituyen dando NUEVOS PARADIGMAS teóricos y epistemológicos que generen un debate de RECONCEPTUALIZACIÓN de la noción del mismo.

PROPUESTA POLÍTICA – EDUCATIVA

* se articula con proyectos políticos-sociales amplios* sostenida por diversos grupos* sujeta a transformaciones y reformulaciones

CURRICULUM

SÍNTESIS DE ELEMENTOS CULTURALES

* conocimientos, costumbres, valores, creencias, hábitos* considerados valiosos* contradictorios

ESPACIO DE PODER QUE IMPLICA LUCHA

impulsada desde los intereses de diversos grupos y sectores sociales

elemento del grupo dominante o hegemónico y también de otros

grupos o sectores sociales

se arriba mediante mecanismos de negociación e imposición social

pone de manifiesto la problemática de la función social de la escuela

CURRICULUM

Estructurales- formales

Procesales- prácticos

que se expresan y desarrollan en diferentes planos

CURRICULUM

Conformada por aspectos

GeneralesAquellos que conforman y determinan cualquier

curriculum

ParticularesAquellos que son

propios a un determinado

curriculum y no a otros

interactúan

en el devenir de los currícula en las instituciones sociales educativas

Dimensiones

CURRICULUM

DIMENSIONES GENERALES

Se refiere a las relaciones, interrelaciones y mediaciones que conforman una parte constructiva del mismo correspondiente al acuerdo de carácter social y político educativo

Forma analítico-conceptual de plasmarlas

Dimensión

social amplia

Cultural

Política Social

Ideológica

institucional didáctico-áulica

CURRICULUM

multideterminaciones que conforman la totalidad social se piensa la totalidad desde la complejidad se aborda desde distintas perspectivas teóricas en un plano epistemológico general

Dimensión Social Amplia

Cultural

Cultura: “ Plano general ordenador de la vida social que le da unidad, contexto y sentido a los quehaceres humanos y que hace posible la producción, reproducción y transformación de las sociedades concretas”. (Bonfil Batalla 1986:7)

los grupos humanos son productores y reproductores de cultura

CURRICULUM

Política la docencia es una práctica humana con fines sociales representa una parte sensible y neurálgica del tejido social no puede ser neutra ni aséptica es fundamental para su viabilidad

Social sociedad compleja y contradictoria en desarrollo constante se expresa la presencia y actuación de los diversos grupos producen cambios confrontando posiciones y condiciones

Ideológica importante en su conformación y desarrollo contiene formulaciones básicas que justifican ponerlo en práctica sustenta el curriculum oculto

CURRICULUM

Dimensión Institucional:

espacio privilegiado permite concreción del mismo se expresa mediante mediaciones y particularidades

Dimensión didáctico-áulica:

espacio de encuentro, desarrollo y concreción se plasma relación docente-alumno, contenidos, procesos grupales y evaluaciones (aprendizajes y programa escolar)

CURRICULUM

Niveles de Significación

Construcción conceptual

Permiten pensar en el tipo de significaciones constitutivas de la síntesis de contenidos culturales

implícitas

O

explícitas

directas

o

indirectas

manifiestas o

latentes

estudio del curriculum

oculto

CURRICULUM

DETERMINACIÓN CURRICULAR

CURRICULUM

CONTEXTUALIZACIÓN GENERAL

TRATAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA DE LA

DETERMINACIÓN CURRICULAR Y LOS SUJETOS DEL

CURRÍCULUM

ASPECTOS PROPOSITIVOS

Desarrollo Curricular

CURRICULUM

Diseño Curricular

Enfoques Curriculares(tierras altas decisiones de la política curricular)

Técnico- Normativo

Experiencial - Práctico

Crítico -Procesual

Diferentes niveles de concreción en el docente “Programación Didáctica” Planificación

Modelos Didácticos

Normativo

Activo

Aproximativo

Enfoques de la Enseñanza

Ejecutivo

Terapeuta

Liberador

Teorías del Aprendizaje

(estrategias)

Enfoques frente a la innovación

Conductismo

Cognitivismo

Constructivismo

Tecnológica

Cultural

Política

(tierras bajas lo que se ve)

CURRICULUM

MODELOS DE ENSEÑANZA

CURRICULUM

Normativo – Tradicional - Tecnicista

Normas Idea mas antigua de lo ideal

Producción

Psicología Conductista Estímulo – Respuesta (Watson)

Filosofía Empirismo – Positivismo ( Hume)

“el debe ser”

Docente IdealAlumno Ideal

Clase Ideal

D

A C

Aprendizaje “Debe

ser” Norma o Ley

Dueño de la palabra y del saber

Dogma

Incuestionable

Rígido

Estructurado

Reproductivo

Receptor pasivo

Memorización

Reproducción

Estimulo Respuesta=ConductaS

CURRICULUM

Incitativo - Activo

Psicología Cognitivista

Caja Negra

Procesamiento de la Información

Gestalt Insight

La suma de las partes es mas que el todo

se aprende

por asociaciones

Psicoanálisis

Freud Basado en el inconciente

Constructivismo

Paget-Ausubel-Vigotsky

Como se desarrolla la inteligencia humana

D

A

C

Crear situaciones

Interés

Tomar la iniciativa

Laboratorios

Genera Situaciones

IncitaDesdibujado

“Centro de Interés”

CURRICULUM

Aproximativo Significación

Pedagogías Críticas

Pedagogías de Resistencias: son movimientos

Filosóficos- Pedagógicos- Psicológicos

Apple

Bourdieu

Giroux

Freire

AD

C

Estrategias sobre la

significación

Vigotsky zona de desarrollo próximo campo potencial de nuestro pensamiento.

Ausubel el alumno aprende nuevos contenidos partiendo del conocimiento previo , luego lo asocia a algo que tenga en la red mental y para ello el docente debe ofrecer estrategias.

“ No existe el ser humano sin desarrollo con su contexto”.