presentación conversatorio men mayo 26

Foro Nacional Calidad de la educación 2010

“Aprendiendo con el Bicentenario”

1. El Foro Educativo Nacional

• Su lugar en la Política Educativa de Calidad

• Cómo opera

• La importancia de los aliados

1. El Foro Educativo Nacional

• Su lugar en la Política Educativa de Calidad

• Cómo opera

• La importancia de los aliados

Generar una discusión nacional, a partir de experiencias significativas, sobre las trasformaciones educativas en el marco de la conmemoración del Bicentenario de la Independencia.

2. Objetivo del Foro Nacional de la Calidad Educativa 2010. Aprendiendo con el Bicentenario2. Objetivo del Foro Nacional de la Calidad Educativa 2010. Aprendiendo con el Bicentenario

3. Objetivos específicos del Foro Nacional de la Calidad Educativa 2010. Aprendiendo con el Bicentenario

• Reflexionar en el marco del Bicentenario sobre las transformaciones más significativas en la política de calidad educativa y su impacto en el desarrollo de la sociedad.

• Evidenciar los logros y los retos que tenemos para consolidar el modelo educativo actual, integrado desde la Primera Infancia hasta la Educación Superior.

• Visibilizar las transformaciones en las prácticas docentes y en la participación de los diferentes actores del sector educativo a través de la experiencias significativas.

¿Qué significa conmemorar?

Conmemorar es recordar juntos, volver con la memoria a lo que nos convoca y reflexionar sobre las transformaciones que se dan en el tiempo.

El Bicentenario como:

Texto: hace referencia a las experiencias directamente relacionadas con la Independencia.

Pretexto: a propósito del Bicentenario convocamos a una reflexión colectiva sobre las transformaciones de la educación y como éstas han ayudado a configurar el modelo educativo actual.

Contexto: el Foro Educativo Nacional tiene como contexto la conmemoración.

El Bicentenario como:

Texto: hace referencia a las experiencias directamente relacionadas con la Independencia.

Pretexto: a propósito del Bicentenario convocamos a una reflexión colectiva sobre las transformaciones de la educación y como éstas han ayudado a configurar el modelo educativo actual.

Contexto: el Foro Educativo Nacional tiene como contexto la conmemoración.

Los ejes temáticos

• ¿Cómo se ha transformado la enseñanza y el aprendizaje: quién,

cómo y qué se enseña y aprende?

• ¿Cómo se han transformado las instituciones educativas, cómo

son hoy?

• ¿Cuáles han sido los cambios en las relaciones que se han

establecido entre la familia, la sociedad y las instituciones

educativas?

¿Cómo se ha transformado la enseñanza y el aprendizaje: quién, cómo y qué se enseña y aprende?

Experiencias que evidencien cambios en:

- El rol del docente y los demás agentes educativos- El rol del sujeto del aprendizaje- Las transformaciones pedagógicas de la evaluación- Los ambientes de aprendizaje- Las políticas públicas y el desarrollo normativo- Las transformaciones e innovaciones en lo que se enseña y aprende, retos existentes y nuevas responsabilidades.- La forma en que se conmemora la Independencia en el sector

¿Cómo se han transformado las instituciones educativas, cómo son hoy?


- La articulación del sistema educativo desde la atención integral de la primera infancia hasta la educación superior.

- Los modelos de gestión y de evaluación institucional.

- Los escenarios y prácticas de participación de los actores educativos en la gestión institucional.

- Los modelos de aseguramiento de la calidad educativa y su rendición de cuentas.

- Las transformaciones institucionales, retos existentes y nuevas responsabilidades.

¿Cuáles han sido los cambios en las relaciones que se han establecido entre la familia, la sociedad y las instituciones

educativas?

¿Cuáles han sido los cambios en las relaciones que se han establecido entre la familia, la sociedad y las instituciones

educativas?


- El rol de las familias en el proceso educativo.

-La relación de la educación con otros sectores y actores desde la responsabilidad social.

- Cómo aborda la educación y el sistema educativo los cambios en ámbitos como la tecnología, el arte y los valores estéticos, la información, las comunicaciones, la investigación y el ejercicio de una nueva ciudadanía.

- Los retos existentes y las nuevas responsabilidades de la familia, la sociedad y los demás actores en relación con el sector.

¿A partir de qué se va a realizar el Foro?

• Experiencias de: – Instituciones educativas – Atención integral de la primera infancia– Entidades territoriales – Convenios y alianzas

• Reflexiones sobre los resultados de los foros locales y experiencias internacionales.

• Foros virtuales de América Latina RELPE

Actividades paralelas

• ¿Exposición museográfica sobre historia de la educación colombiana?

• Foro Niños, Niñas y Jóvenes: Expedición por el Bicentenario

• Congreso Nacional de Historia

12

DÍA 1 27 de julio

DÍA 228 de julio

DÍA 329 de julio

Conmemoración del Bicentenario:

• Palabras de Apertura Ministra de Educación Nacional. •Conferencia de Apertura

• Panel 1: Visión panorámica de la educación

Conversatorios:

Perspectivas del Bicentenario

1.Desde la diversidad.

2.Interdisciplinarias.

Eje II:

¿Cómo se han transformado las

instituciones educativas, cómo son hoy?

• Panel 6: Transformaciones de la gestión

institucional.

• Panel 7: Modelos de gestión: respuesta a

las exigencias de los entornos educativos y

rendición de cuentas.

•Eje III : ¿Cuáles han sido los cambios en

las relaciones que se han establecido entre

la familia, la sociedad y las instituciones

educativas?

• Panel 10: El rol de las familias y la educación

como factor de movilidad social.

• Panel 11: Otros actores sociales y la

educación. • Panel 12: Ambientes de Aprendizaje del siglo XXI

Eje I¿Cómo se ha transformado la enseñanza y el aprendizaje: quién, cómo y qué se enseña y aprende?

• Panel 2: Las transformaciones del rol del docente, los agentes educativos y el sujeto de aprendizaje.

ALMUERZO

• Panel 3: La transformación de la enseñanza y aprendizaje de la historia: Reflexiones a propósito del Bicentenario - Historia Hoy. • Panel 4: La transformación de los modelos de aprendizaje y la evaluación

•Panel 5: Cierre

• Panel 8: Órganos de participación

(gobierno escolar, consejos superiores y

directivos)

•Panel 9: Cierre

• Panel 13: Una nueva ciudadanía: diversidad e inclusión •Panel 14: Cierre

Conclusiones del Foro: • Miradas diversas: docentes y estudiantes. • Retos de la Educación – Perspectivas de transformaciones pendientes.

DESARROLLO DEL EVENTO

Conversatorio:

Mecanismos de Apropiación de la Historia

GRACIAS

14

Ponente Perfil y Fuerte

Eric Mazur Fuerte:

Es doctor en Física experimental de la Universidad de Leiden. Profesor del departamento de física y quien tiene unas metodologías innovadoras sobre la manera de enseñar para lograr un aprendizaje más efectivo por parte de los estudiantes. Es reconocido por sus investigaciones en física y también por aplicar un método de enseñanza. The Peer Instruction technique, es un método creado por el Profesor Mazur para hacer la clase más interactiva y lograr que los estudiantes estuvieran intelectualmente más comprometidos en lo sucedido en la clase.

PERFIL DE LOS PONENTES

15


Óscar Saldarriaga

Historiador de la Universidad de Antioquia (1986). Obtuvo en 2005 su título como Doctor en Filosofía y Letras: Historia, becado por la Pontificia Universidad Javeriana y por la Universidad Católica de Lovaina, Bélgica. Su tesis doctoral, titulada “Nova et vetera o de cómo fue apropiada la filosofía Neotomista en Colombia 1868-1968”, aborda temas relacionados con el Catolicismo, la Modernidad y la Educación en el período mencionado. En la actualidad es Director del departamento de historia de la Pontificia Universidad Javeriana, investigador y profesor de postgrados.

Su experiencia profesional se ha desarrollado principalmente en el ámbito de la investigación. Prueba de ello es su participación en diferentes proyectos avalados por instituciones como COLCIENCIAS, el IDEP, la Universidad de Antioquia y la Pontificia Universidad Javeriana, así como un amplio volumen de producción escrita. Su trabajo de análisis ha permitido una comprensión – desde las herramientas proporcionadas por Foucault y las construidas por el GHPP (Grupo Historia de la Práctica Pedagógica) – de temáticas como la relación entre educación y religión, el oficio del maestro, las tensiones constitutivas de la escuela, el saber pedagógico, la educación secundaria, el positivismo, las ciencias humanas, entre otros.


16


Javier Sáenz Fuerte:

Es Psicólogo, Doctor en Historia y Filosofía de la Educación de la Universidad de Londres. Profesor asociado de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Colombia. Actualmente es profesor asociado del departamento de Sociología de la Universidad Nacional. Dentro de sus áreas de interés están El Sujeto y la Escuela, Espiritualidades de 'Nueva Era' y Orientalismos. Dentro de sus publicaciones se encuentra: Desconfianza, civilidad y estética: las prácticas formativas estatales por fuera de la escuela en Bogotá, 1994-2003. (2007); Cultura ciudadana y pedagogización de la práctica estatal. (2004); Mirar la infancia. Pedagogía, moral y modernidad en Colombia 1903-1964 (Vol 1). Pedagogía clásica, moral católica y modernidad en Colombia, 103-1933. -Coautor. (1997); Mirar la infancia. Pedagogía, moral y modernidad en Colombia 1903-1964 (Vol 2). Raza, examen, método y sociedad; reformas pedagógicas y de la educación pública, 1903-1933 y De los saberes experimentales a los saberes sociales, 1935-1946. -Coautor. (1997)


17


Francisco Cajiao

Consultor en Educación. Ex Subsecretario Académico. Secretaría de Educación del Distrito. Es Licenciado en Filosofía de la Universidad Javeriana y M.A. en Economía de la Universidad de los Andes. Durante más de veinticinco años ha trabajado como maestro tanto en la escuela primaria y secundaria como en el ámbito universitario, donde además ocupó la rectoría de la Universidad Distrital (1980/82) y de la Universidad Pedagógica Nacional (1986/87). Fue director del Departamento Administrativo de Bienestar Social de Bogotá (1979/80). Director de la división de educación de la Fundación FES, desde donde impulsó grandes proyectos de investigación y desarrollo escolar como Atlántida, Nautilus y Pléyade. Se desempeñó como Subdirector de Planeación del SENA (1984/85). En los últimos años ha estado trabajando como consultor de las Naciones Unidas en El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Roma y Mozambique. También es consultor de UNESCO en Perú y de la CAF en los países del área andina. Columnista permanente de El Tiempo, ha publicado varios libros y numerosos artículos y ha desarrollado una amplia labor en investigación educativa. Miembro permanente de la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación.


18


Mariela Orozco Es Doctora en Psicología de la Universidad de Barcelona, con una especialización en Educación de la Universidad de Londres. Actualmente es la Directora del Grupo de Investigación Matemática y Cognición, del Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados en Psicología, Cognición y Cultura de la Universidad del Valle. Fue Directora del Instituto de Psicología y Directora de Postgrados de la misma universidad. Se destaca dentro de sus artículos “Formación de docentes de primaria en la comprensión del sistema de notación en base diez”; “Relación entre prácticas de enseñanza en el aula y la comprensión de los componentes del sistema de notación en base diez” y sus libros “Prácticas culturales y educación de la niñez” y “La matemática en primaria”.


19


Silvina Gvirtz Es Doctora en Educación. Actualmente se desempeña como Directora de la Maestría en Educación de la Universidad de San Andrés, es investigadora del CONICET, Consultora Externa del IIPE-UNESCO Buenos Aires y Directora General del Proyecto Escuelas del Bicentenario. Dirije la colección Nueva Carrera Docente en Editorial Aique, y Nuevas Perspectivas en Educación en Editorial Granica.Publicó dieciséis libros, el último de ellos es “Going to School in Latin America”, Greenwood Publishing Group. Westport, 2008. Publicó más de veinte capítulos en libros y más de treinta artículos en revistas con referato en diversos países. En el año 2003 fue designada fellow de la Fundación John Simon Guggenheim. En 2004 ganó el Premio Vigésimo Aniversario Academia Nacional de Educación por el trabajo presentado “De la tragedia a la esperanza. Hacia un sistema educativo justo, democrático y de calidad” sobre el tema ¿Cómo revertir la crisis educativa Argentina? En el año 2006 obtuvo el Premio a la Excelencia Educativa de la Asociación de Entidades Educativas Privadas Argentinas – ADEEPRA. Es Directora del Anuario de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación y miembro del Consejo de Administración del CIPPEC.


20


Jaime Parra Fuerte: Ambientes de aprendizaje

Es Doctor en Educación con énfasis en Cognición de la Universidad de Costa Rica. Ha sido Director de Licenciaturas en Pedagogía en la Facultad de Educación de la Universidad Javeriana, así como Docente de Investigación Educativa, de Planteamiento Curricular y de Pedagogía de la Creatividad. En la Maestría de Educación fue Coordinador en la línea de investigación Cognición, Creatividad y Aprendizaje en Educación y fue docente de los cursos La Escuela como Proyecto Comunitario, Planificación y Ejecución de Proyectos de Desarrollo Social, Creación, memoria e Imaginación en el aula, la pedagogía como relación, entre otros. Dentro de sus publicaciones se destaca Artificios de la mente: perspectivas en cognición y educación; Desarrollo del Pensamiento; Innovación escolar y creatividad pedagógica; y Pensar y Comprender.


21


Mario Carretero

Fuerte: Desarrollo cognitivo, su relación con la educación y la enseñanza de las Ciencias Sociales

Catedrático de la Universidad Autónoma de Madrid (de cuya Facultad de Psicología fue Decano) e Investigador de la FLACSO (Argentina). Realizó su formación doctoral en España y postdoctoral en Canadá y Estados Unidos, en cuyas universidades ha sido profesor invitado, así como en otras universidades europeas y latinoamericanas. Especialista en el estudio del desarrollo cognitivo y su relación con la educación, ha realizado una contribución señalada a la comprensión y enseñanza de las Ciencias Sociales, sobre lo que ha investigado y publicado extensamente en los últimos veinte años, tanto en lengua española como en inglés. Ha dirigido numerosos proyectos de investigación de entidades públicas y privadas (por ejemplo en 1997 recibió la Beca Guggenheim para realizar un proyecto sobre enseñanza de las Ciencias Sociales e identidad nacional en América Latina). Ha realizado una amplia labor de capacitación de profesores (a través de cursos virtuales) y de cooperación universitaria internacional en el ámbito de los Proyectos Alfa y Erasmus-UE.


22


Darío Campos Doctorado en Historia en la Universidad Estatal de Moscú, Rusia. Máster en Historia en la Universidad Rusa de la Amistad de los Pueblos. Actualmente se desempeña como profesor asociado y pertenece al Grupo de investigación enseñanza de la Historia. Así mismo, pertenece al proyecto de investigación “Investigación y acompañamiento curricular. Campo de Pensamiento histórico”. Dentro de sus publicaciones encontramos: La enseñanza de los pueblos antiguos en la escuela, 2004; Poblaciones 8. Historia de Europa, Asia, África, Oceanía y la Antártida, 2002; Espacios 6. Historia y Geografía, 2001, y Espacios 6. Manual del Educador, 2001.


23


Joaquín Prats

Doctor en Historia Moderna. Catedrático de la Universidad de Barcelona; está especializado en Didáctica de la Historia, en el estudio de los sistemas educativos, y en la historia de las universidades. Actualmente es director del Programa de Doctorado de Didáctica de las Ciencias Sociales y del Patrimonio (Geografía, Historia y Patrimonio) de la Universidad de Barcelona. Es presidente del Consejo Superior de Evaluación del Sistema Educativo (organismo consultivo del Departamento de Educación de la Generalitat) y de la Agéncia per la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU). Es investigador principal del grupo DHIGECS, (Didáctica de la Historia, la Geografía y otras Ciencias Sociales), grupo de investigación consolidado por la Generalitat de Catalunya. Dirige diversos trabajos de evaluación del sistema educativo catalán, entre los que destaca el Informe PISA (OCDE), la Evaluación de la Educación Primaria etc. Ha sido evaluador externo de proyectos de investigación (ANEP, AGAUR, COLCIENCIAS de Colombia, ANPCT de Argentina, IBE-UNESCO, y de otras instituciones y universidades). En los últimos años ha publicado, entre otros libros y artículos: Los jóvenes ante el reto europeo (Fundación la Caixa), Enseñar Historia: Notas para una didáctica renovadora (Junta de Extremadura); "Hacia una definición de la Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales" en: Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, etc.


24


Gail Weldon Tiene un doctorado en Gestión de la Educación y estudio de políticas, es historiadora y antropóloga. Actualmente trabaja como Planificadora Senior del Currículo de Historia en el departamento de Educación de Cape Town.

Dentro de sus publicaciones se encuentran: "Un estudio comparativo de la construcción de la memoria y la identidad de las sociedades que emergen del conflicto: Ruanda y Sur África", "Perspectivas en la Educación Tema Especial en la transferencia pedagógica en los salones de post conflicto", "Desarrollo del Post-conflicto en los profesores: Enfrentando el Pasado en Sur África", "Memoria, identidad y las políticas de la construcción del currículo en las sociedades en transición: perspectivas en la Educación en Ruanda y Suráfrica".


25


Stuart Shanker Profesor Distinguido e investigador de Filosofía y Sicología de la Universidad de York (en Canadá), director del Grupo Científico Consejo por el Desarrollo Humano y presidente del Consejo del Desarrollo de la Primera Infancia (organización que evidencia el desarrollo de la primera infancia y desarrolla recomendaciones de construcción de política a nivel general). Dentro de sus áreas de interés se encuentra el Desarrollo Infantil Temprano, trastornos del desarrollo, orígenes del lenguaje, autismo y desarrollo anormal del aprendizaje. El Dr. Shanker es el Director del Consejo para el Desarrollo Humano y fue Presidente del Consejo para el Desarrollo para la Primera Infancia.

Entre sus publicaciones recientes se encuentra "monos, lenguaje y la mente humana"; "Hacia una psicología de interdependencia global"; "la Primera Idea" (con Stanley Greenspan, 2004); "El rizoma de la racionalidad (con Pedro Reygadas, 2007)".


26


Jesús Duarte Es actualmente especialista senior en educación en el Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Es autor de “Educación y Clientelismo en Colombia” (Universidad de Antioquia, 2003), coautor de “Alianzas Público-Privadas en Educación: Innovaciones en América Latina” (BID, 2004) y ha publicado artículos en libros y revistas especializadas sobre temas de educación y de política social.

Ha sido responsable de coordinar y colaborar en el diseño de numerosos proyectos de financiamiento en educación, desarrollo y protección social y ciencia y tecnología en América Latina y el Caribe. Antes de vincularse al BID se desempeño como Jefe de Unidad de Desarrollo Social del Departamento Nacional de Planeación en Colombia. Tiene un Doctorado en Ciencias Políticas de la Universidad de Oxford en Inglaterra.

Entre sus temas de investigación se encuentra la equidad y calidad de la educación básica en América Latina, ha realizado análisis de las diferencias en los aprendizajes de los estudiantes latinoamericanos a partir de las condiciones socioeconómicas de sus familias.


27


Norberto Fernández L.

Especialista, investigador y consultor en el área de educación, con énfasis en la educación superior. Es director de Posgrados de la Universidad Nacional de Tres de Febrero donde, además, dirige el Núcleo Interdisciplinario de Formación y Estudios para el Desarrollo de la Educación y el Programa de Posgrados en Políticas y Administración de la Educación.

Ha sido profesor titular ordinario de administración de la educación en las universidades nacionales de Buenos Aires y La Plata, y fue miembro de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Argentina (CONEAU) entre los años 1996 y 2001. Adicionalmente, se ha desempeñado como profesor de posgrado en diversas universidades argentinas y de otros países de América Latina. Preside la Sociedad Argentina de Estudios Comparados en Educación. Es autor de más de cien publicaciones, estudios, trabajos y artículos sobre la educación argentina y latinoamericana. También ha sido director de más de cincuenta estudios y trabajos en materia de planificación de la educación argentina. Entre algunas de sus publicaciones más recientes se destacan: Saber Administrativo y Educación (2004), Educación Superior. Convergencia entre América Latina y Europa. Procesos de evaluación y acreditación de la calidad (2005), y Política, Planeamiento y Gestión de la Educación. Modelos de Simulación en Argentina (2006).


28


Margarita Peña Fuerte: Evaluación y Calidad de la Educación

Directora del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior - Icfes.Margarita Peña es Doctora de Educación de la Universidad de Pensilvania, Master en Ciencias de la Educación de la Universidad de Edimburgo y Licenciada en Filosofía y Letras de la Universidad Javeriana.

Fue elegida por su idoneidad en el sector educativo, donde se ha desempeñado como Viceministra de Educación, Secretaria de Educación de Bogotá, Directora de la Corporación Mixta para la Investigación y Desarrollo de la Educación Básica -Corpoeducación- y Consultora para los Ministerios de Educación de Guatemala y Colombia; además, tuvo a su cargo la coordinación del Grupo de Trabajo sobre Descentralización y Autonomía Escolar para el Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (Preal).


29


Rafael Díaz Profesor Titular del Departamento de Historia de la Pontificia Universidad Javeriana, africanista y especialista en la historia de la población negra en Colombia.

Es licenciado en Ciencias Sociales de la UPTC Tunja y cursó una Maestría en estudios de África Subsahariana y un doctorado en Historia en el Colegio de México. Sus áreas de investigación son: Historia de África, historia de la Esclavitud y culturas negra y mulata en la Nueva Granada.


30


Beatriz Gonzales


Pintora y grabadora de la Universidad de los Andes y de la academia Belldendekunsten de Holanda. Crítica de arte. Realizó su primera exposición individual en 1964, en el Museo de Arte Moderno de Bogotá. En 1965 un premio en el XVII Salón Nacional de Artistas de Colombia. Ha expuesto individual y colectivamente desde 1964 en Colombia, España, Venezuela, EE. UU., y Brasil. Ganadora del I Salón de pintura de Cali, del I Salón Austral y colombiano del grabado; obtuvo una mención especial el XXXIII Salón Nacional de Artistas de Colombia. Fue directora del departamento de educación del Museo de Arte Moderno de Bogotá. Se ha destacado por sus variaciones sobre pintores clásicos y sobre temas cotidianos y personajes del país. Su obra se encuentra en el Museo Nacional de Bogotá, el Museo de Arte Moderno de Bogotá, el Museo La Tertulia de Cali, el Museo de Arte de la Universidad Nacional y en otros museos de Cali, Medellín y Bucaramanga. Ha sido curadora de exposiciones para la Biblioteca Luis Angel Arango, el Museo de Arte Moderno y el Museo de Arte Religioso de Bogotá, además, ha sido colaboradora de la Gran enciclopedia de Colombia, asesora del Museo Nacional (1975-82) y curadora de sus colecciones de arte e historia (1990-2004). El pintor Luis Caballero, a su vez, dijo: “Usted es la única que ha sido capaz de pintar a los colombianos”. Sobre su vida y su obra existe un libro de Jaime Ardila (1974).


31


Alexis De Greiff

Subdirector de Programas Estratégicos de Colciencias. Después de graduarse como físico de la Universidad de los Andes (1992) y de una maestría en física teórica en la Universidad Nacional (1995), recibió una maestría en Historia y Filosofía de la Ciencia (1997) y el título de Ph.D. en Historia de la Ciencia (2001) en el Imperial College, Universidad de Londres. Fue Vice-Rector General de la Universidad Nacional de Colombia, Director del Grupo de Investigación “Estudios Sociales de la Ciencia, la Técnica y la Medicina” de la Universidad Nacional de Colombia, Director de la Oficina de Relaciones Internacionales de la Universidad Nacional de Colombia, Coordinador de Investigaciones del Observatorio Astronómico Nacional y Profesor Asociado del Departamento de Sociología, Facultad de Ciencias Humanas, de la Universidad Nacional de Colombia, del Observatorio Astronómico Nacional, Facultad de Ciencias, de la y Profesor de Cátedra del Departamento de Historia de la Universidad de los Andes. Su trabajo de investigador se centra en la actividad diplomática y política de los científicos en la segunda mitad del siglo veinte y en su papel en los intercambios tecnocientíficos entre "Norte" y "Sur". También se ha interesado por explorar las relaciones entre ciencia, tecnología y desarrollo. Entre sus publicaciones se cuentan numerosos artículos académicos, tales como “What we still don't know about South-North technoscientific exchange: North-centrism, scientific diffusion and the Social Studies of Science” (con Mauricio Nieto), “The Politics of Non-cooperation: the Boycott of the International Centre for Theoretical Physics”, “Anotaciones para una agenda de investigación sobre las relaciones tecno-científicas Sur-Norte” (con Mauricio Nieto), entre otros.



Margarita Garrido

Fuerte: Trabajo de investigación en el campo de la cultura política colonial

Directora de la Biblioteca Luis Ángel Arango y de la red de bibliotecas del Banco de la República de Colombia. Licenciada en Educación e Historia de la Universidad del Valle y PhD en Historia Moderna de la Universidad de Oxford. Profesora Universitaria en la Universidad del Valle y actualmente es profesora del Departamento y Directora de la Maestría de Historia en la Universidad de Los Andes en Bogotá. Ha publicado dos libros y numerosos artículos sobre Cultura Política Colonial y Republicana. Fue además Directora de Colciencias entre los años 2000 y 2003.

Realiza su trabajo de investigación en el campo de cultura política colonial en el cual ha publicado numerosos artículos y participado en Congresos Nacionales e Internacionales. Colabora frecuentemente con los programas de postgrado del país y en las publicaciones periódicas en su campo.

Su más reciente trabajo de investigación es sobre los "libres de todos los colores en la sociedad colonial tardía". Ha sido miembro de Consejos Asesores de entidades culturales, Jurado de Concursos, miembro de comisiones de evaluación de programas, miembro de comités editoriales de revistas nacionales e internacionales y ha participado en equipos de asesoría para producción de manuales escolares y programas históricos para televisión.


33


Pablo Rodríguez Historiador de la Universidad del Valle. Máster en Estudios Latinoamericanos y Doctor

en Historia de la UNAM - MEXICO. Es profesor de la Universidad Nacional de Colombia desde 1980 y Director de la Revista Anuario Colombiano de Historia Social y de la Cultura. Sus campos de investigación cubren la historia social y cultural de la época colonial; la historia de las mujeres, las familias y la infancia; la historia de la vida colonial y la vida privada.

Entre sus publicaciones se encuentran Seducción, amancebamiento y abandono en la Colonia (1991); Sentimientos y vida familiar en el Nuevo Reino de Granada, siglo XVIII (1997); Testamentos indígenas de Santafé de Bogotá. Siglos XVI-XVII (2002). También coordinó la familia en Iberoamérica, 1550 – 1980, (2004); e Historia de la infancia en América Latina (2007).


34


Germán Mejía P. Es Licenciado en Filosofía y Letras con especialización en Historia de la Universidad Javeriana y Ph.D en Historia de América Latina de la Universidad de Miami, Coral Gables, Florida, U.S.A. Es profesor de las universidades Javeriana y Nacional de Colombia. Especialista en Historia Urbana, autor de varios libros, textos y artículos sobre Historia de Colombia, en particular relacionados con el siglo XIX y con la Historia de Bogotá. Autor del libro, Los Años del Cambio, Historia Urbana de Bogotá, 1820 – 1910, premiado en 1999 por la Cámara Colombiana del Libro como el mejor libro del año en la categoría de Ciencias Sociales. Ha sido director del Departamento de Historia, de la Maestría en Historia y Asistente de la Vicerrectoría Académica de la Universidad Javeriana. Coordinador académico, en colaboración, del proyecto Bogotá, Historia Común. Fue Director del Archivo general de Bogotá, actualmente está encargado de la comisión para la Celebración de Bicentenario de la Independencia.


35


José ToroProfesor Titular y Vicerrector de Asuntos Académicos de la Universidad de los Andes. Es ingeniero mecánico con Magister en ingeniería mecánica de la Universidad de los Andes y de la Universidad de Pittsburg. Sus áreas de investigación son: Dinámica de Vórtices y Mecánica Teórica y Computacional.

El profesor Toro, resalta la importancia del diálogo entre los niveles de la educación, diálogo que facilita la construcción de competencias genéricas. El núcleo de la educación debe garantizar la eficiencia en el lenguaje, las matemáticas y las competencias ciudadanas.


36


Pilar Pozner Tiene una maestría en Educación de la Universidad Iberoamericana de México, y una licenciatura y profesorado en Ciencias de la Educación. Actualmente coordina la Consultora Gestión Educativa y Escolar. Sus áreas de desempeño son Asesoría a Ministros de Educación de países de América Latina; Formación de cuadros altos e intermedios de los sistemas educativos; Formación en competencias para equipos de gestión institucional para equipos directivos, de supervisión, docentes; Gestión y liderazgo de procesos de capacitación y actualización (virtuales y presenciales); Diseño de materiales y recursos de capacitación; Consultorías a diversos organismos nacionales e internacionales; Diseño, asesoría y seguimiento de proyectos; Dirección de proyectos y equipos de trabajo.

Dentro de sus publicaciones se encuentra "La supervisión de Educación Básica: Impulsar mejor continua", "La gestión de las escuelas del Siglo XXI exige otra profesionalización de los sistemas educativos" y "Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa"


37


Maureen Sams-Vaughan Es doctora en medicina y cirugía de la Universidad de West Indies, con un diplomado

en salud infantil de esa misma universidad, doctora en medicina y en filosofía de la Universidad de Bristol. Actualmente es profesora de salud del niño, desarrollo infantil y comportamiento, del departamento de Obstetricia, ginecología y salud infantil, de la facultad de ciencias médicas, de la Universidad de West Indies. En el 2003, se convirtió en la primera presidenta de la Comisión de Primera Infancia. Sus investigaciones se han enfocado en la identificación de factores que influyen en el desarrollo de los niños a través de la primera infancia. Ha liderado uno de os estudios más recientes y amplios en el desarrollo de los niños en países en vía de desarrollado. Estos estudios han guiado intervenciones programáticas y de políticas, en la Política Nacional de Padres de Jamaica, el mejoramiento en el desarrollo de la primera infancia, intervenciones para reducir la violencia y comportamientos agresivos.


38


Glen Jones Profesor y Decano Asociado de la Universidad de Toronto dentro del Departamento de Teoría y Estudios de Política en Educación. Miembro del grupo canadiense de investigación para el “Cambio de Profesión Académica”, y de un grupo internacional de investigación que estudia la gobernabilidad multinivel en la educación superior.

Sus trabajos de investigación se centran en las políticas de educación superior en Canadá, con enfoque en las relaciones entre las instituciones de educación superior y el gobierno, las relaciones entre las instituciones, y los procesos de toma de decisiones entre estas instituciones. Adicionalmente, explora el rol que juegan los grupos de presión e individuos que pertenecen y no pertenecen a la comunidad de educación superior, en las políticas educativas.

Entre sus publicaciones se destacan: La Universidad y el Estado: Reflexiones sobre la Experiencia Canadiense (1998), El Gobierno de la Educación Superior: Perspectivas Nacionales sobre la Gobernabilidad Institucional (2005), Cambiando Roles y Aproximaciones: Coordinación de Gobierno de la Educación Superior de Canadá, 195-2006 (2009), Redes de Política e Investigación en la Gobernabilidad y Política de la Educación Superior.


39


Sandra Stein Tiene doctorado en Administración Educativa y Análisis de Políticas de la Universidad de Stanford, tiene dos Masters de Stanford en Ciencias Políticas y Educación Internacional y Comparada, y tiene una licenciatura en Sociología en la Universidad de Grinnell. Experta reconocida internacionalmente en el desarrollo de liderazgo escolar, bien conocida por su enfoque riguroso y experiencia en el desarrollo de fuertes líderes de instrucción. Consejera Delegada (CEO) de la Academia de Liderazgo de Nueva York, una alternativa de preparación principal y que sirve de apoyo al programa del distrito escolar más grande de la nación. Su método visionario de enseñanza basado en problemas, simulaciones del mundo real y el aprendizaje integrado de empleo, ha contribuido al desarrollo y éxito de cientos de directores actuales y futuros en Nueva York. Bajo su dirección, la Academia de Liderazgo identifica, prepara y apoya a los líderes innovadores de la escuela que tienen habilidades de liderazgo e instrucción necesarias para empoderar a los maestros, alumnos y padres, así como dirigir esfuerzos para mejorar el aprendizaje estudiantil en algunas de las escuelas más difíciles de la Ciudad. Ha escrito sobre la preparación de líderes educativos de la nación. Sus dos libros, "La Cultura de la Educación Política" (Teachers College Press 2004) y "El director de formación sobre el terreno: Garantizar Alta Calidad en el Liderazgo" (en coautoría con Liz Gewirtzman, Heinemann 2003) han recibido el amplio reconocimiento. Ha hablado extensamente sobre la preparación y el apoyo a los líderes escolares. Sus compromisos recientes incluyen "Creación de Grandes Líderes" para el Departamento de Educación de Estados Unidos y "Preparación de los líderes de hoy para las Altas Escuelas del Mañana" en la sede en Washington del Alliance for Excellent Education.


40


Alejandro GaviriaDecano de la facultad de Economía de la Universidad de los Andes desde 2004, y miembro del consejo editorial de El Espectador, donde también escribe una columna de opinión. Se graduó de Ingeniería Civil en la Escuela de Ingeniería de Antioquia. Posteriormente realizaría una maestría en economía en la Universidad de los Andes. Es Doctor en Economía de la Universidad de California. Ha trabajado en Suramericana de Seguros y en la Federación Nacional de Cafeteros. Fue investigador del Banco Interamericano de Desarrollo, subdirector de Fedesarrollo y subdirector del Departamento Nacional de Planeación.

Entre sus principales publicaciones se encuentran: “Los que suben y los que bajan: educación y movilidad social en Colombia”, Editorial Alfa y Omega, Bogotá, 2002. “Who´s in and who´s out: social exclusion in Latin America”, Jere R. Behrman, Alejandro Gaviria, Miguel Székely (Editores), John Hopkins University Press, Washington, D.C., 2003. “Social exclusion in Latin America: perceptions, reality and implications” (con Jere Behrman y Miguel Székely) en “Who´s in and who´s out: social exclusion in Latin America”, John Hopkins University Press, Washington, D.C., 2003.


41

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Fedesarrollo&action=edit&redlink=1


Olga Isabel Isaza de Francisco

Especialista en políticas públicas del Fondo de las Naciones Unidas para Infancia (UNICEF).

Psicóloga de la Pontificia Universidad Javeriana con Magíster en Psicología Social. Extensa experiencia y conocimientos en formulación, desarrollo, monitoreo y evaluación de políticas públicas, programas y proyectos sociales, especialmente en aquellos dirigidos a la infancia y la familia desde los sectores publico, privado y de Cooperación Internacional.

Fue consultora del DNP y la Presidencia de la República para el Programa Nacional a favor de la Infancia PAFI. Coordinó el área de Educación e Infancia de la Fundación Restrepo Barco, y el Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo infantil – IPEC, para Colombia. Fue Secretaria de Integración Social de Bogotá, ha desarrollado lineamientos técnicos paras los proyectos de inclusión social, dirigidos a grupos poblacionales en vulnerabilidad. Fue Secretaría del Subcomité Distrital de Infancia y Adolescencia del Consejo Distrital de Política Social de Bogotá y desde este espacio lideró la formulación y el proceso de implementación de la Política por la Calidad de Vida de Niños, Niñas y Adolescentes del Plan de Desarrollo Bogota sin Indiferencia. Es miembro fundador de la Alianza por la Niñez Colombiana. Ha publicado varios documentos sobre Políticas Sociales, con énfasis en Niñez.


42


Alberto Espinosa López

Presidente de MEALS de Colombia desde 1994 y miembro del consejo directivo de la Fundación Empresarios por la Educación. Es Ingeniero Industrial de la Universidad de los Andes con cursos de Gerencia, Calidad Total, Mercadeo y Planeación Estratégica, en Colombia y en el exterior.

Es Fundador de la Fundación Nutrir, del Foro de Presidentes de la Cámara de Comercio de Bogotá, Fundador e Impulsor del Proyecto Educativo Líderes Siglo XXI, de Corposéptima, Fundador y miembro de la Junta Directiva de la Fundación Empresarios por la Educación, Miembro del Comité Asesor de Empresarios por la Educación al Ministerio de Educación Nacional y Miembro del Comité Asesor de Empresarios por la Educación a la Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá.


43


Jaime AbelloEstudió derecho en la Universidad Javeriana de Bogotá y ha dedicado su vida profesional a los medios y al cine. Fue asesor en diversas instancias del gobierno y del Congreso de Colombia en temas de legislación de medios, telecomunicaciones y cinematografía. Ha sido productor de documentales y un largometraje. Entre 1990 y 1995 dirigió el Canal Regional de Televisión del Caribe Colombiano (Telecaribe), en Barranquilla. Ese año, por petición de Gabriel García Márquez, asumió como Director de la Fundación Nuevo Periodismo Iberoamericano, de la cual es cofundador. Hace parte de las juntas directivas de varias empresas y organizaciones de la sociedad civil, entre las cuales se cuentan la Fundación para la Libertad de Prensa y el Comité Coordinador del Proyecto Antonio Nariño para la Libertad de Expresión y la Defensa del derecho a la Información en Colombia, que preside.


44


Jorge Alí TrianaDirector colombiano de cine, teatro y televisión. Estudia dramaturgia en Praga. Uno de los exponentes del movimiento teatro político. Funda en 1968 el TPB, Teatro Popular de Bogotá. Realiza cortometrajes, documentales y largometrajes como Enterrar a los muertos (1976) y Tiempo de morir (1985), protagonizados por Gustavo Angarita, sobre un guión de Gabriel García Márquez. En televisión destaca su dirección de Revivamos nuestra historia; Los pecados de Inés de Hinojosa (1988), basada en una novela de Próspero Morales Pradilla; y Maten al león (1989), estas últimas con Amparo Grisales; Castigo divino (1991), con Luis Fernando Montoya y María Eugenia Dávila; Edipo alcalde (1996) y Yo soy Bolívar (2000).


45


Georges Lomné Director del Instituto Francés de Estudios Andinos. Doctor en Historia, Georges Lomné,

ha sido investigador del Instituto Francés de Estudios Andinos (IFEA, UMIFRE 17 CNRS-MAEE) en Quito y Bogotá, antes de ser profesor titular en el Instituto Hannah Arendt de la Universidad de Marne-La Vallée, Francia, donde dirigió el Postgrado en Ciencias políticas. También fue profesor asociado en el Instituto de Altos Estudios de América Latina (IHEAL-Universidad Paris III Sorbona) y profesor visitante en varias universidades andinas (Pontificia Universidad Católica del Ecuador ; Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá; Universidad del Valle, en Cali, y Universidad Central de Venezuela).

Es coeditor de las publicaciones siguientes: L’Amérique latine face aux modèles européens , junto con Annick Lempérière, Frédéric Martinez y Denis Rolland (1998); y Mitos políticos en las sociedades andinas: orígenes, invenciones, ficciones , con Germán Carrera Damas, Carole Leal Curiel y Frédéric Martínez (2006).


46


Daniel Castro Es Maestro en Bellas Artes de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano (1982). En 1986 se graduó en el Programa de Estudios Musicales de la Universidad de los Andes de Bogotá. Ha desarrollado una importante labor como pedagogo vinculado a la actividad educativa de los museos en Colombia desde 1980. Ha sido docente del Museo de Arte Moderno de Bogotá, Jefe de la División Educativa del Museo Nacional de Colombia y Asesor educativo de MALOKA -Centro Interactivo de Ciencia y Tecnología. Ha diseñado múltiples espacios de interpretación en museos de la capital y del país, y es Consejero de Cultura para el sector de museos a nivel nacional y municipal. Actualmente, es el representante para América Latina y el Caribe del CECA (Comité de Acción Educativa y Cultural), del Consejo Internacional de Museos (ICOM), y es Director de la Casa Museo Quinta de Bolívar en Bogotá.


47


Zenaida Osorio

Fuerte: Imagen y cultura visual. Sexismo y educación.

Profesora Asistente de la Universidad Nacional de Colombia, Investigadora y teórica de la imagen visual. Sus áreas de investigación son: historia siglo XIX y XX en Colombia, lenguaje y género y sexismo y educación.

La Dra. Osorio, es Comunicadora Social de la Universidad Externado de Colombia, con maestría en historia de la Universidad Nacional y en periodismo y ciencias de la información de la Universidad Autónoma de Barcelona.

Entre sus principales publicaciones se encuentra: "Sexismo y Educación. Guía para la producción de textos escolares no sexistas"; "mi mamá me mima, mi papa fuma pipa"; "El taller de Cuclí Cuclí. Manual de ciencia para niñas y niños", entre otros.


48


Selena FoxDirectora ejecutiva del New Zealand Tertiary College (La Universidad de Educación Superior Nueva Zelanda), experta en temas como la educación formal para docentes de educación inicial.

Es licenciada en educación infantil y Máster en educación en Australia. Ha trabajado en la formación de profesionales con capacidades para trabajar con estudiantes de primera infancia en Nueva Zelanda, Australia y EE.UU. Cuenta con cerca de 15 años de experiencia en temas relacionados con primera infancia.

Sus áreas de interés incluyen enseñanza en línea y formación docente, además de experiencias educativas. Sus años de experiencia e investigación en este ámbito han llevado al desarrollo de tecnologías en línea y recursos especializados en primera infancia.


49


Claudia Zea Fuerte: Informática Educativa

Asesora del Ministerio de Educación Nacional para el Programa de Nuevas Tecnologías. Convenio Universidad EAFIT – MEN.Directora del Portal Educativo Colombia Aprende Convenio Universidad EAFIT – MEN.

Es Investigadora y Directora de Línea I+D e Informática Educativa, Universidad EAFIT.

Tiene Magíster en Educación, Universidad de Antioquia, y su formación de pregrado fué en Ingeniería de sistemas, Universidad EAFIT.

Su labor ha sido reconocida con diferentes distinciones, entre otras: Tercer Lugar Premio Infolac de Portales Educativos - Portal Educativo Colombia Aprende, Finalista del Award World Technology 2004 en la Categoría de Educación - Individual, Mención de honor Premio Anual de Investigación - Universidad EAFIT. Poyecto Escuela Global


50


Jaime ArochaAntropólogo PhD. Profesor de la Universidad Nacional, ha dedicado parte de su vida académica a la reconstrucción histórica de la diáspora africana, sus permanencias culturales en Colombia y el seguimiento a las luchas de quienes pertenecen a uno de los grupos más excluidos y violentados de la nación.

Sus investigaciones hasta la fecha han girado en torno a la génesis de lo afro, las características de las culturas que han creado los descendientes de los cautivos africanos en Colombia, incluyendo los sistemas productivos sustentables y su relación con el medio ambiente, los medios de resolución pacífica de los conflictos que afloran con sus vecinos indígenas o campesinos, así como los efectos del conflicto armado que les es ajeno, incluyendo la inserción urbana de los desplazados.


51

presentación conversatorio men mayo 26

Travel