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EDUCACIÓN AMBIENTAL
METASOBJETIVOS
Aptitudes
PRINCIPIOS
Conocimientos
Capacidad de Evaluar
Toma deconciencia
Actitudes
Participación
Promover el conocimientos
para la solución de
los problemas
Insistir en la necesidad de
cooperación local, nacional e
internacional, para la prevención y la
solución de los problemas
ambientales
Capacitar para desempeñar
un papel en la planificación y experiencias
de aprendizaje
Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo
Definición de Educación Ambiental
Educación Ambiental:
“ella no aspira únicamente a educar “para conservar lanaturaleza” o “para concienciar a las personas” o “paracambiar sus conductas”. Su tarea es más profunda ycomprometida: “educar para cambiar la sociedad”,procurando que la toma de conciencia se oriente haciaun desarrollo humano asentado en la sustentabilidad y laresponsabilidad global; misión en la que la educaciónambiental se identifica con una educación total para lamejora de la calidad de vida y de sus entornos, por loque también habrá de asumir su caracterización comouna práctica política, afirmada en valores quepromuevan la transformación social y el pensamientocrítico”
José Antonio Caride y Pablo Angel Meira; Revista Interuniversitaria. Pedagogía Social 2, Segunda Época. 1998
TRES TEMAS INDISOLUBLES
EDUCACION
AMBIENTAL
GESTION
AMBIENTAL PARTICIPACIÓN
La educación
ambiental ofrece un
enorme potencial que
no ha sido bien
entendido y, por ello,
es poco aprovechado
La educación ambiental es un puente
natural para construir asociaciones
conceptuales y, por ende, dar un nuevo
sentido al material aprendido
La educación ambiental también
manifiesta un gran potencial para
favorecer el vínculo entre la
escuela y la sociedad
Por su capacidad para favorecer,
desde la perspectiva
interdisciplinaria, una comprensión
de las complejas interacciones
entre la sociedad y el ambiente
Promueve compromisos para participar
en el cambio social, mediante el
desarrollo de competencias para la
acción responsable, empezando por el
nivel local, pero con la posibilidad de
insertarse en esa dimensión global cada
vez más próxima a nuestras vidas.
La educación nos debe ayudar a
repensar nuestros hábitos y costumbres
cotidianos, tanto en lo individual como
en lo colectivo, para remodelar nuestras
actitudes y comportamientos en tanto
sujetos individuales como
organizacionales e institucionales
Ello sólo puede
lograrse en la medida
que la educación esté
mejor enlazada con
los procesos de la
comunidad
Lo que busca la Educación Ambiental es
trascender, el pesado lastre que
representa reducir el ambiente a la
naturaleza, porque eso nos seguirá
circunscribiendo a las ciencias naturales
Los problemas ambientales son ciertamente
ecológicos, pero deben verse en su dimensión
social, cultural, económica, histórica, política,
tecnológica, jurídica, …
Es necesario también diseñar una
EDUCACION cada vez más
comprometida con su tiempo y con
su lugar
Que de cabida al análisis de los
asuntos y problemas que
atraviesan nuestras vidas;
Cuyos contenidos nos permitan
construir mejores
interpretaciones para replantear
nuestros desafíos individuales y
sociales y nuestros horizontes de
posibilidades
Definitivamente sí, el hecho de que ahora
tengamos que hablar de educación
ambiental, o de educación para los
derechos humanos, o de educación con
enfoque de género, o de interculturalidad,
entre muchos otros campos emergentes
Ello corresponde a toda educación
Es porque los procesos educativos
en su devenir histórico fueron
relegando aspectos que ahora es
preciso recuperar, redimensionar y
relocalizar dentro de los sistemas
escolares
Cuando eso haya ocurrido,
no se necesitará hablar de
EDUCACIÓN AMBIENTAL ó
EADS, porque se entenderá
que LA EDUCACIÓN O ES
FORMADORA DE VALORES Y
COMPETENCIAS para una
sana relación con el ambiente
o simplemente NO ES
EDUCACIÓN
Muchas Gracias
Juan Fernández Bustamante