DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PERCEPTIVO MOTRICES A TRAVÉS DEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA PREVENIR

PROBLEMAS DE DISGRAFÍA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO UNO DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIA

PRESENTADO POR:ARIZA SAAVEDRA WINDY GINARYRINCON PARRA ANYI ESTEFANIASANCHEZ GOMEZ YENY SIRLEY

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASPROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIO

TERCER SEMESTREACACIAS – META

2014

INTRODUCCION

Dentro del proceso de investigación hacia la solución de dicho problema se realiza un seguimiento dentro el entorno de la muestra, para esto se lleva a cabo una serie de actividades en donde fue necesario utilizar herramientas de apoyo, para identificar con la más precisión.

Para ello la observación dentro del aula 2 -1 Jm de la Escuela Normal Superior de Acacias con la docente a cargo Russi Omaria Nieto, fue fundamental en el proceso de analizar la Disgrafía con esto se utilizaron dos variables (Deficiencia psicomotriz y lateralidad).

PRAXIS UNO

Praxis Objetivo Instrumentos materiales responsables Fecha

Jugando Con Mi Cerebro

Identificar dentro del entorno del

niño la disgrafía

por medio de juegos, gimnasia

cerebral y darle

solución a ella

lápiz, marcador,

hojas, *ARIZA WINDI YINARI

5 agosto de 2014

Dictado Trabalenguas

(anexo 3)grabadora, cámara,

Hora. 10:20 – 11:20 am

*RINCON ANYI

ESTEFANIA

Lista de chequeo (anexo 2)

Miércoles 6 de agosto del 2014

Estimulando Mi Creatividad

 Actividades lúdicas

(anexo 5), Lista de chequeo (anexo 4)

Hora. 10:20 – 11:20 am

Juego (anexo 7),

*SANCHEZ GOMEZ YENY

SIRLEY

Lista de chequeo (anexo 6)Dictado poesía

(anexo 8)

DESCRIPCION

La siguiente investigación se inicio, con el fin de dar solución a la problemática la cual es la disgrafía que se presenta en el grado segundo uno de la Escuela Normal Superior de Acacias, se utilizaran instrumentos como dictados, ejercicios físicos y mentales, listas de chequeo, etc.

Estos se emplearan en el aula, con la autorización de los padres para aplicar la ejecución del plan acción con los estudiantes y con el permiso de la docente titular; dentro de este proceso la docente del aula y del asesor las cuales son las personas a cargo para guiarnos y tomar buenas decisiones en momento de realizar cada actividad con los infantes, cada día se realizo con una primera etapa de observar en los niños el nivel de prestar atención dentro de las clases y de la capacidad de realizar indicación.

A continuación se plasma lo que se realizo en clases:

Descripción a realizar en la población:

5 de agosto del 2014

Para iniciar las actividades se empezara con el saludo.

1) Los estudiantes del grado segundo uno realizarán la siguiente actividad (anexo 7).

Este ejercicio permite estimular los hemisferios cerebrales del educando.

El ejercicio se aplicara en forma individual y nos desplazaremos a un lugar amplio para mayor comodidad.

Luz Marina Ibarra expone que a través de la gimnasia cerebral acelera el aprendizaje del infante por medio de ejercicios los cuales se realizaran en la E.N.S.A.

Anexo 7 (Ejercicio de conexión entre hemisferios)

2) El siguiente trabajo se realizara basándonos en la actividad aplicada realizaremos un dictado para observar el problema a solucionar (digrafía) y al mismo tiempo contribuyendo a la formación integral, este ejercicio lo harán de forma individual en hojas, una vez transcrito el trabalenguas lo aprenderán

Anexo 3 (Dictado trabalenguas)

6 de agosto 2014

1) Los estudiantes del grado segundo uno realizaran la siguiente actividad usando los ojos a la dirección que se le indique esta actividad activa las terminaciones neuronales y alerta al sistema nervioso

También se realizara el ejercicio pero con la ayuda de las manos guiando los ajos a la dirección de las manos indicadas

Anexo 4 (Actividades)

2) Se transcribirá un poema, donde los niños mejoren su calidad de letra y escucha, luego aprenderán la poesía y la recitarán al frente de los compañeros

Anexo 8 (Dictado de poema)

1) El dictado permite observar e identificar cuando educandos tiene la necesidad de pulir su caligrafía y también identificar los juegos necesarios para su mejoría.

DIAGNOSTICO

Al analizar las evidencias (anexo 1) recolectadas del objeto de estudio en la Escuela Normal Superior de Acacias en el salón segundo uno, en donde se va a identificar si los infantes de la edad entre 7 a 8 años tienen un posible trastorno de escritura (disgrafía).

El 10% de los niños tiene un nivel de disgrafía baja.

El 40% de los niños tiene un nivel de disgrafía media.

El 50% de los niños tiene un nivel de disgrafía alta.

Gracias a esta información se tiene claro que los niños de segundo grado tiene trastornos de escritura y ya teniendo claro cuáles son los niveles, se puede utilizar y clasificar cuales son las actividades (juegos) para darle una solución a dicho problema.

Al observar detenida mete el siguiente plan de acción se cambiaran los resultado ya que se realizó la praxis uno y por ende se obtuvo nuevos resultado si los infante tiene o no tiene disgrafía.

Análisis de plan acción de los días 5 y 6 de agosto del 2014

Al analizar las segundas evidencias (praxis uno) de los días 5 y 6 de agosto del 2014, se ha observado que con más profundización se a analizar la muestra y se identificó que aumento el nivel de trastorno de escritura (digrafía) en los estudio en la Escuela Normal Superior de Acacias en el salón segundo uno.

El 25% de los niños tiene un nivel de digrafía media.

El 75% de los niños tiene un nivel de digrafía alta.

La utilización de las actividades dentro del salón nos facilitó en identificar que los niños de segundo uno aún tiene y ha aumentado el trastorno de escritura.

A través de la utilización de los juegos gimnasia cerebral se identificó lo siguiente para tener un breve resumen donde se identifica lo que es necesario para buscar diferentes herramientas y juegos para utilizar con la muestra dentro su ambiente educativo.

1Identifica su lateral derecha y lateral izquierda

2Realizó con éxito la actividad los movimientos puño inverso

3Coordinación manos, oído y mentón

4Con cual mano escribe (diestro o siniestro)

5 Buena escritura

ANEXOS

Anexo #1

Evidencia de niños con disgrafía

Anexo #2 (Lista de chequeo de trastorno de escritura)Escuela Normal Superior De Acacia

Nombre: ________________________________________ Grado: ________________

Tipos de deformaciones de letras que contribuyen a la ilegibilidadSi

No

1 Fallos en la terminación de las letras (a, b, f, g, j, k, o, p, q, s, y, z)2 Lazos superiores demasiados cerrados (l como t, e como i)3 Lazos en las letras que no los llevan (i como e)4 Trazo rectos en vez de curvos (n como u; c como i; h como li)

5Trazo final defectuoso (ni hacia arriba, ni hacia abajo, ni horizontal)

6 Dificultades en el trazo horizontal de la T7 Olvido del punto de la i8 Trazo superior corto (d, b, f, h, k, l, t)9 Letra demasiado pequeñas10 Letras demasiado cerradas (c, h, r, u, v, w, y)11 Omisión de una parte de las letras12 Trazo superior demasiado largo13 Letra demasiado grandes14 Trazo inicial no alineado15 Trazo inferior corto (f, g, j, q, y, z)16 Trazo superiores cuervo en vez de recto (i como e; u como e)17 Lazo inferior de cierta letra incorrectamente trazada (g, f, p)18 Excesivos adornos y rasgos inútiles19 Adiciones innecesarias2 Trazo inferiores demasiado largo

021 Lazo inferior de ciertas letras incorrectamente trazado (l, h, b)22 Lazo inferior muy cerrada23 Utilización de las formas de letra imprenta24 r con media n25 Rasgos irreconocibles26 No clasificados

Anexo #3 Dictado (Trabalenguas)Pablito clavo un clavitoEn la calva de un calvito.En la calva de un calvito,Un calvito clavo Pablito.

Si la bruja desbruja al brujoY el brujo a la bruja desbruja,Ni la bruja desbruja la brujoNi el brujo a la bruja desbruja.

Si el caracol tuviera caraComo tiene el caracol,Seria cara, seria col,Seria caracol con cara.

Amo ya ama se aman,El amo ama a su ama,El ama a ama a su amo,Si el amo ama,Y el ama a amoAman y amanEl amo y el ama.

Anexo #4 ActividadesGATEO CRUZADOPASOS1. Los movimientos del "gateo cruzado" deben efectuarse como en cámara lenta.2. En posición de firme toca con el codo derecho (doblando tu brazo) la rodilla izquierda (levantando y doblando tu pierna).3. Regresa a la postura inicial.4. Con el codo izquierdo toca la rodilla derecha lentamente.5. Regresa a la posición inicial.6. Usa: "Música Barroca Para Aprender Mejor" (de 60 tiempos).BENEFICIOS• Ambos hemisferios cerebrales se activan y comunican.• Facilita el balance de la activación nerviosa.• Se forman más redes nerviosas.• Prepara el cerebro para un mayor nivel de razonamiento.• Es excelente para activar el funcionamiento mente/cuerpo antes de llevar a cabo actividades físicas como el deporte o bailar.NUDOPASOS

1. Cruza tus pies, en equilibrio.2. Estira tus brazos hacia el frente, separados uno del otro.3. Coloca las palma de tus manos hacia afuera y los pulgares apuntando hacia abajo.4. Entrelaza tus manos llevándolas hacia tu pecho y pon tus hombros hacia abajo.5. Mientras mantienes esta posición apoya tu lengua arriba en la zona media de tu paladar.6. Usa como fondo musical algún tema de: "Naturaleza Musical"BENEFICIOS• Efecto integrativo en el cerebro.• Activa conscientemente la corteza tanto sensorial como motora de cada hemisferio cerebral.• Apoyar la lengua en el paladar provoca que el cerebro esté atento.• Conecta las emociones en el sistema límbico cerebral.• Da una perspectiva integrativa para aprender y responder más efectivamente.• Disminuye niveles de estrés re focalizando los aprendizajes.

CUATRO EJERCICIOS PARA LOS OJOS

PASOS1. Ejecuta en orden los movimientos de los ojos.2. Repite cada movimiento tres veces.3. Debes terminar cada movimiento donde se inicia.4. Usa como fondo musical: "Mozart para Aprender Mejor" (Selección: Música para Estimular la Creatividad)BENEFICIOS• Ayuda a la visualización.• Conecta el cerebro integralmente.• Enriquece las representaciones cerebrales.• Activa las terminaciones neuronales y alerta al sistema nervioso.• Estimula la creatividad.

Nota:Efectúa estos ejercicios como si tú estuvieras detrás de las flechas

*Ojo derecho Ojo izquierdoMovimiento 1Mueve los ojos en círculos por la derechahacia arriba y a la izquierda,Como marca la flecha (3 veces).

*Ojo derecho Ojo izquierdoMovimiento 2Mueve los ojos formando un triángulo;pon atención en dónde iniciael movimiento (3 veces).Inicio

*Ojo derecho Ojo izquierdo Movimiento 3 Mueve los ojos formando un cuadrado( 3 veces).

*Ojo derecho Ojo izquierdoMovimiento 4Mueve los ojos formando una X(3 veces).

Nota: Recuerda que tú estás detrás de las flechasOCHITOS ACOSTADITOS*PASOS1. Utiliza una hoja grande de papel y una hoja en la pared al nivel de tus ojos.2. Dibuja un ocho acostado (°°) empezando por el centro (donde se cruzan las líneas) y de ahí hacia arriba a la derecha.3. Cada vez que muevas tu mano el ojo debe seguir ese movimiento; si tu ojo tiende a ir más rápido que tu mano, aumenta la velocidad de ésta; lo importante es que tu ojo siga a tu mano y no la pierda de vista.4. Repite tres veces este movimiento sobre el mismo ocho que dibujaste inicialmente.5. Usando tu ocho inicial cambia a la dirección contraria (abajo a la izquierda).6. Repite tres veces este movimiento.7. Usa: "Música para Aprender Mejor" (Selección: Música para Revitalizar el Cerebro)*BENEFICIOS• Mejora la comunicación escrita.• Establece el ritmo y fluidez necesarios para una buena coordinación mano/ojo.• Estimula los músculos más largos de los ojos y la alerta táctil.• Relaja los músculos de manos, brazos y hombros, y facilita el proceso de visión.• Ayuda a la integración colateral del pensamiento (conexión de ambos hemisferios cerebrales).• Favorece el que las ideas fluyan fácilmente.OCHITOS CON EL DEDO*PASOS1. Utiliza el dedo pulgar derecho (o izquierdo) con el brazo ligeramente estirado.2. Mantén la cabeza sin movimiento y mueve sólo los ojos.3. Sigue con tus ojos tu dedo pulgar mientras dibujas un ocho acostado (°°); empieza hacia arriba a la derecha.

4. El centro del ocho (°°) debe quedar frente a tu rostro.5. Repite el ejercicio tres veces.6. Ahora haz el ocho hacia el lado izquierdo y repítelo tres veces.7. Cambia de brazo y repite el ejercicio exactamente igual.8. Usa: "Música para Aprender Mejor" (Selección: Música para Revitalizar el Cerebro)En Bali los ojos se mueven horizontalmente al compás del gong; tú puedes hacer lo mismo; el simple hecho de moverlos de izquierda a derecha provocará un efecto positivo.

*BENEFICIOS• Mejora la coordinación mano/ojo.• Logra una máxima activación muscular.• Fortalece los músculos externos de los ojos.• Asiste al desarrollo de redes neuronales y a la mielinización del área frontal del ojo.• Provoca que el ojo tenga un fino rastreo motor de las imágenes.• Dispone los patrones para una alineación de la coordinación ojo/mano.• Si acaso llegan a doler los ojos es como si hubieras hecho muchas sentadillas con ellos y los músculos que los sostienen estuvieran un poco débiles aún.• Maneja el estrés después de haber realizado una tarea o estudio pesado.

Anexo # 5

Lista de chequeo de Anexo 4 Si Noel niño acata y sigue las reglasRealiza movimiento de codo izquierdo hacia rodilla derecharealiza movimiento de codo derecho hacia la rodilla izquierdacruza los pies en equilibrioEjecuta los movimientos de los ojossigue las reglas para trazar el ocho según lo indicadoel ojo sigue el movimiento de la mano cuando escribetraza el ocho a dirección derechotraza el ocho a dirección izquierdatraza el ocho en el aire con la mano derecha sin mover la cabezatraza el ocho en el aire con la mano derecha con un movimiento de derechatraza el ocho en el aire con la mano derecha con un movimiento de izquierda

Anexo #6

Lista de Chequeo se Anexo #7 Si No

coordina movimientos con los pulgares según las instruccionesrepitiendo el ejercicio anterior pero con las palmas cerradascoordina una mano tocando la barbilla y la otra con la oreja intercambiándolasrealiza ejercicios con la mano empuñada con una mano hacia adelante y la otra hacia atráscon el ejercicio anterior repetimos él con el dedo índice estiradohace movimientos con los brazos estirados uno hacia atrás y otro hacia adelante en sentido contrario

Anexo #7 Ejercicio de conexión entre Hemisferio1 Coordinar el siguiente movimiento, los pulgares van siempre a la misma dirección, una palma cerrada con el pulgar fuera y la otra palma abierta con el pulgar adentro.2 Mismo ejercicio anterior, pero ahora cerramos ambas palmas, los pulgares apuntan a la misma dirección.3 Este ejercicio consiste en tocar la barbilla con una mano, y por afuera con la otra mano, toca la oreja, hacer cambio, aumentando velocidad, y precisión.4 Con la mano empuñada, vamos a realizar círculos, una mano hace el círculo hacia delante y la otra mano atrás. Círculos completos, y después de algunas repeticiones, ponemos intentarlo en sentido contrario.5 Ahora, realizamos el mismo ejercicio anterior, haciendo círculos, pero con el dedo índice estirado6 El siguiente movimiento consiste en hacer círculos con los brazos, uno hacia atrás y otro hacia delante, el mismo tiempo, pero en sentido contrario.

Anexo # 8 Dictado PoesíaEL ASEO PARA CRUZAR LA CALLE

"mi cuerpo yo cuidocon mucho interés

mi cara me lavoy lavo mis pies.

Me baño y me ducho¡mejor al revés!

me ducho y me bañome peino después.cepillo mis dientesdespués de comer

y siempre mis manoslimpias y aseadas

procuro tener"

no crucéis atolondrados,Mirad bien a los lados.si se escapa la pelota

Párate en seco. ¡No cruces!te puedes caer de bruces,

y en la selva del asfaltolos tigres son autobuses

Y los leones autos.

POESÍA: CANTA PAJARITO

canta, canta, pajaritocanta, canta tu cantar,

que el buen tiempo se acercaPodrás salir a volar.

cuando pases por mi casa,me vendrás a visitar,

me asomaré a la ventanay escucharé tu cantar.

ESCUELA¡adiós verano,Pala y arena!

ya voy de nuevoHacia la escuela.

allí se ríe,allí se juegaallí se vive,

¡Viva la escuela!

MI CARA

En mi cara redonditatengo ojos y nariz

y también tengo una bocapara charlar y reír.

Con los ojos veo todocon la nariz hago: ¡atchiss!

y con la boca yo como:¡palomitas de maíz!

EL CORAZÓNmi pecho es una cajita

que guarda mi corazón,con el que siento alegría,

Paz, felicidad y amor.si acerco mi mano a él,lo escucho hacer tic-tac,

está bombeando la sangreQue por todo el cuerpo irá.

¡Quéórgano más importante!¡Qué bonita es su función!

pues además de darme la vida,Me hace sentir amor.

EVIDENCIA

Anexo #10 (imágenes de los trabajo en clase escrito)

Ilustración 1 - Fuente Anyi Estefania Rincon Parra, Yeny Sirley Sanchez Gomez, Windi Yinari Ariza – Actividad (Gimnasio Cerebral) (Anexo 4, 7) los niños ya sincronizados.

Ilustración 2 - Fuente Anyi Estefania Rincon Parra, Yeny Sirley Sanchez Gomez, Windi Yinari Ariza – Actividad (Gimnasio Cerebral) (Anexo 4, 7)