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Cultura, Diversidad e Inclusión: Construyendo desde el DUA
Santiago, 26 de mayo 2017
SEMINARIOEDUCAR EN Y PARA LA DIVERSIDAD
VERÓNICA LILLO S.
Magíster en Educación Especial
MARCELA SALINAS A.
Doctora en Psicología Educacional
Contenidos
1. Cultura 2. Diversidad3. Inclusión 4. Diseño Universal para el Aprendizaje
1. CULTURA
CULTURA
.
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..
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Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa [11ª Edición]. México: Pearson Addison Wesley. [Capítulo 5: Cultura y Diversidad ].
1. CULTURA
VALORES
Respeto
Tolerancia
ConfianzaCompromiso
Responsabilidad
Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa [11ª Edición]. México: Pearson Addison Wesley. [Capítulo 5: Cultura y Diversidad ].
.
1. CULTURA
Costumbres
1. CULTURA
CULTURA
Conocimientos
Valores
CostumbresLengua
Capital social
Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa [11ª Edición]. México: Pearson Addison Wesley. [Capítulo 5: Cultura y Diversidad ].
2. DIVERSIDAD
DIVERSIDAD CULTURAL
P.O.
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..
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Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa [11ª Edición]. México: Pearson Addison Wesley. [Capítulo 5: Cultura y Diversidad ].
2. DIVERSIDAD
Pueblos originarios
Aymara
Rapa Nui
Mapuche
Quechua
Diaguita
Yagan
Educar Chile: PUEBLOS ORIGINARIOS http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=185562VIDEO CUENTO AYMARA: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/especial?id=219373
2. DIVERSIDAD
DIVERSIDAD CULTURAL
Pueblos Originarios
Lugar geográfico
Lengua
NEE
NSEReligión
Política
Diversidad Sexual
Género
Raza
Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa [11ª Edición]. México: Pearson Addison Wesley. [Capítulo 5: Cultura y Diversidad ].
2.1 Educación Multicultural• Respuesta a la creciente diversidad en la población escolar, así como a la
creciente demanda de igualdad para todos los grupos (Woolfolk, 2010).
EDUCACIÓN MULTICULTURAL
Integración de contenido
Proceso de construcción
del conocimiento
Reducción de prejuicios
Cultura escolar y estructura
social incluyentes
Pedagogía de la equidad
Todos los profesores…tienen responsabilidades profesionales, legales y éticas…para apoyar a todos los estudiantes.
………………
3. INCLUSIÓN
La educación inclusiva se entenderá como un procesoorientado a responder la diversidad de necesidades detodos los estudiantes, incrementando con ello, suparticipación en el aprendizaje, la cultura y lascomunidades, así como también reduciendo yeliminando la exclusión en y desde la educación (UNESCO,2009;; Blanco, 2010).
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Favorecer la participación
Disminuir las barreras
3. INCLUSIÓN
Según diversas investigaciones, es posible afirmar que la
INCLUSIÓN: Afecta positivamente a los docentes y
profesionales de la educación, en cuanto al:
1. Trabajo colaborativo entre los profesionales
2. Uso de estrategias didácticas innovadoras e inclusivas
3. Uso y aplicación del Diseño Universal para el aprendizaje.
4. Clases efectivas.
Ley 20.422: Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad
Párrafo 2°De la educación y de la inclusión escolar
Artículo 39.-‐ El Ministerio de Educación cautelará la participación de las personas con discapacidad en los programas relacionados con el aprendizaje, desarrollo cultural y el perfeccionamiento.
Las instituciones de educación superior deberán contar con mecanismos que faciliten el acceso de las personas con discapacidad, así como adaptar los materiales de estudio y medios de enseñanza para que dichas personas puedan cursar las diferentes carreras.
Implica currículo, metodologías,
sistemas de enseñanza, infraestructura y
estructuras organizacionales que se
adapten a la diversidad de la población
escolar.Más aún…UN CAMBIO EN
LA CULTURA DE LAS ESCUELAS
3. INCLUSIÓN
3.1 Ventajas de la inclusión y la diversidad en el aula para todos
• Calidad de los aprendizajes
• Desarrollo de competencias socioemocionales
• Valoración de las diferencias
3. INCLUSIÓN
3.2 Barreras para la Inclusión
• Predominio de discursos de educación segregada.
• Falta de conocimiento.• Creencias y actitudes.• Curriculum rígido y estándar.• Falta de instancias de reflexión y colaboración.• Infraestructura y recursos materiales.
3.2 Barreras para la Inclusión:Dificultades identificadas
• Falta de preparación de los docentes.
• Enseñanza no diversificada en aula regular.
• Escasas instancias de colaboración.
• Poco tiempo para la reflexión y planificación.
• Discriminación de compañeros.
4. Diseño Universal para el Aprendizaje: DUA
1. Equidad en la instrucción2. Flexibilidad3. Simple y directo4. Información perceptible5. Tolerancia al error6. Mínimo esfuerzo físico7. Espacio adecuado8. Comunidad de aprendices9. Clima instruccional
PRINCIPIOS
EL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
DUA
El DUA es un marco para el diseño curricular.
¢Se refiere al proceso por el cual el currículo(metas, métodos, materiales, y/oevaluaciones) está intencional ysistemáticamente diseñado desde el iniciopara tratar de satisfacer las diferenciasindividuales de todos los estudiantes.
4. Diseño Universal para el Aprendizaje: DUA(WAKEFIELD, 2013)
META DE LA EDUCACIÓN
DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
DOMINIO DEL APRENDIZAJE
FORMACIÓN DEAPRENDICES EXPERTOS
APRENDICES EXPERTOS
¿CÓMO SON?
EstratégicosInformadosCon recursosMotivados
¿QUÉ SABEN?
Cómo Aprender
Qué quieren aprender
Quiénes Aprenden
PRINCIPIOS PRIMARIOS
PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS
de compromiso:el “¿por qué?” del aprendizaje.
de representación: el “¿qué?” del aprendizaje
de expresión:el “¿cómo?” del aprendizaje.
Aprendizaje de todos: Construir aulas equitativas (Cohen & Lotan, 2003)
INSTRUCCIÓN COMPLEJA (IC)
Estrategia para trabajar en grupos heterogéneos con el fin de lograrla participación óptima de todos los estudiantes
Propósito: promover la igualdad en aulas de aprendizajecooperativo.
Enfoque: igualdad en el acceso y unas relaciones justas, medianteel trabajo en grupos pequeños.
ACCESO EQUITATIVO
INTERACCIONES
CURRICULUM
TRABAJO COLABORATIVO EN GRUPO PEQUEÑO
DIVERSIDAD
4. DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE: DUA
¿POR QUÉ?
“Porque todo hombre y toda mujer, tienen derecho a ser “persona”
Porque todo hombre y toda mujer, tenemos la responsabilidad,
de colaborar para que ello ocurra…”
Referencias• Armstrong, T. (2015). Neurodiversidad.• Arón, A.M. y Milicic, N. (2013). Clima social escolar. México: Trillas. • Bonals, J. (2010). El trabajo en pequeños grupos en el aula. Barcelona: Graó.• Cohen, E. & Lotan, R. (2003). Equity in heterogeneous classrooms. En J. Banks &
C. MacGee (Eds). Handbook of research on multicultural education, (pp 736-‐752). San Francisco: Jossey-‐Bass.
• Díaz Barriga y Hernández (2007). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
• Leithwood, K. (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Santiago: Fundación Chile.
• Milicic, N., Alcalay, L., Berger, C. y Torreti, A. (2014). Aprendizaje socioemocional. México, D. F.: Paidós.
• República de Chile (2010). Ley 20.422 Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad. Santiago de Chile: Ministerio de Planificación y Cooperación.
• Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa [Novena Edición]. México: Pearson Addison Wesley.
MUCHÍSIMAS GRACIAS¡¡¡¡¡¡¡
Fundación SEPECwww.fundacionsepec.org
VICARIA DE LA EDUCACIÓN
SEMINARIOEDUCAR EN Y PARA LA DIVERSIDAD
VERÓNICA LILLO S.
MARCELA SALINAS A.