unidad didáctica british day definitivo

Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y del DeporteEducacin Fsica Escolar

Curso Acadmico 2014-2015

UNIDAD DIDCTICA: BRITISH CULTURE - 19/06/2015 Jess Alonso Elas Casado Cristian Gil Jos Manuel Rubio

Learning is like rowing upstream: not to advance is to drop back

NDICE1. Introduccin: Contexto del Centro educativo. (pg. 3 - 4)2. Programacin de las unidades didcticas: descripcin, objetivos generales de etapa, objetivos de curso, contenidos y criterios de evaluacin (pg. 5 - 6)3. Secuenciacin de las sesiones (pg. 6 - 8)a. Sesin 1: Coreografa British Style.b. Sesin 2: Rommel & Montgomery.c. Sesin 3: Juegos tradicionales.d. Sesin 4: Juegos escolares.e. Sesin 5: Deportes Anglosajones en otras culturas.f. Sesin 6: Juegos tradicionales en pases conquistados.g. Sesin 7: Highland Games.h. Sesin 8: United Kingdom.i. Sesin 9: Password.4. Competencias bsicas.. (pg. 9 - 10)5. Metodologa. (pg. 10 - 12)6. Atencin a la diversidad/ Educacin inclusiva.. (pg. 12 - 15)7. Evaluacin y calificacin.. (pg. 16 - 20)8. Relacin con el resto de reas (interdisciplinar). (pg. 20 - 21)9. Actividades complementarias.. (pg. 21 - 23)10. Recursos materiales..... (pg. 24)11. Sesiones (pg. 25 - 40)12. Bibliografa.(pg. 41)

1. INTRODUCCIN

El Instituto Europeo de Madrid, es un colegio privado situado en Villaviciosa de Odn, en la urbanizacin El Bosque. Villaviciosa es un municipio ubicado al oeste de la Comunidad de Madrid. Est a una altitud de 600 metros y posee una extensin de 6810 hectreas. Limtrofe a Villaviciosa, encontramos Boadilla del Monte, Mstoles, Navalcarnero, Villanueva de la caada, Sevilla la Nueva y Brunete.

Respecto a colegios cercanos y posible competencia, encontramos el Eurocolegio CASVI y el Colegio Villalkor, ambos situados en Villaviciosa de Odn. En lo que se refiere a estudios tambin, encontramos la Universidad Alfonso X el Sabio, la Universidad Rey Juan Carlos (sedes en Mstoles y Alcorcn) y la Universidad San Pablo CEU.

Respecto a la zona geogrfica, encontramos El Padranal, El Cerro de la Horca, El Valle de la Florida, la Vega de Vicente formada por el ro Guadarrama, la Dehesa del Sotillo y el Cerro del Castillo. Adems tenemos al oeste la Sierra de Madrid, por lo que tenemos ms zonas geogrficas dnde desarrollar alguna sesin fuera del centro. Debido a esta diversidad, tenemos una excelente situacin geogrfica.

A lo que al clima se refiere, en Villaviciosa de Odn es por lo general bueno, siendo 13C la temperatura media todo el ao. Al estar situado cerca de la Sierra, hay precipitaciones ms o menos abundantes en los meses de enero a abril y de octubre a diciembre.

El Instituto Europeo de Madrid, es un centro perteneciente a la Universidad Europea, por lo que compartimos gran parte de las caractersticas del centro pero siempre con algunas diferencias. Al ser un colegio privado, buscamos siempre la excelencia por lo que nuestras clases cuentan con clases reducidas para establecer el mejor acercamiento posible entre alumnos y profesores. El Instituto Europea de Madrid cuenta con varios edificios del ciclo de enseanza, en el que cada uno cuenta con numerosas aulas ya que en cada clase contaremos con un grupo reducido de alumnos. Tenemos una zona de gimnasio y salas multiusos as como una piscina cubierta y campo de ftbol 11 rodeada de una pista de atletismo. Contamos con un centro de enseanza secundaria obligatoria. En la zona de pabelln deportivo disponemos de vestuarios para alumnos y profesoras, zona de tatami y pista de Volley playa.

Los objetivos de nuestro centro estn orientados hacia los alumnos, para que acaben su formacin acadmica con el mejor nivel posible. Para ello nos basamos en metodologas docentes y el apoyo del profesorado, unidos al uso de la tecnologa y a las estancias internacionales, a las prcticas profesionales y a las actividades extracurriculares. Con esto, lograremos alcanzar el mejor yo y a favorecer la integridad en un mundo global.

Respecto al modelo de enseanza nos basamos en la metodologa Freinet ya que est demostrado que los alumnos aprenden ms cosas, con mayor calidad y consiguiendo hacer muy buen grupo con el resto de compaeros. La participacin activa y el desarrollo del estudiante son indispensables. Apostamos por una asamblea de clase, donde los estudiantes expondrn sus dudas, quejas y/o propuestas consiguiendo un desarrollo integral del alumno ayudado siempre de los tutores donde dos horas por semana. Pero adems, para conseguir el desarrollo integral que hemos descrito anteriormente, creemos que el uso de TICs es muy importante. Disponemos tambin un blog de clase donde los alumnos subirn sus sesiones y sus inquietudes para acercar a todos cuento ms mejor al buen funcionamiento de la case. Los posts que subirn los alumnos se centrarn en lo que a ellos realmente les llame la atencin, o algo guiado y descrito por el profesor. El uso de idiomas es un pilar bsico en nuestro centro desarrollando una unidad didctica centrado en la cultura inglesa (British Culture). La responsabilidad social, es un punto importante en nuestro centro, apostando por proyectos que potencien la accin social.

Nuestro programa educativo, cuenta adems, con un programa de intercambios socioculturales. Con esto favorecemos que nuestros alumnos se enriquezcan con otras culturas y se vayan formando de una forma ms ntegra.

Como conclusin de nuestros objetivos en este magnfico centro, podemos decir que con nuestro modelo educativo haremos del alumno una persona perfectamente formada gracias a la integracin de todas las competencias que vaya adquiriendo. Utilizacin de clases participativas (asambleas, debates, uso de blog), uso de idiomas, aprendizaje y uso de la tecnologa (TICs), trabajo de responsabilidad social, experiencias internacionales y sobre todo una atencin cercana por parte del profesorado que hacen que nuestro alumno logre una integridad absoluta que le abra las puertas del mundo laboral en un futuro.

2. PROGRAMACIN Y UNIDADES DIDCTICAS

Objetivos Adaptados a la Unidad Didcticaa+1. Fomentar el desarrollo de la prctica deportiva desde un marco de respeto, basndose el mismo en los cimientos de la participacin activa, la igualdad de derechos, el fortalecimiento de las capacidades afectivas y los hbitos de disciplina, estudio y trabajo, tanto individual como en equipo.b+c+6. Desarrollar el espritu de colaboracin y trabajo en equipo por medio de actividades coreogrficas y de oposicin, que permitan obtener distintos roles dentro de un mismo grupo de personas, fomentando la solucin de problemas y el respeto mutuo de los integrantes.d+7. Fomentar el respeto, como pilar fundamental en una educacin integral, valorando los derechos de todas las personas as como el medio que nos rodea, cuidando y fomentando un ambiente saludable con el resto de personas y con la naturaleza. k+9. Conocer e integrar en los conocimientos de los alumnos diversidad de culturas y habilidades distintas a las de uno mismo, mostrando as habilidades sociales que permitan eliminar barreras y poder trabajar en equipo de una manera ms eficaz y eficiente, siempre con un ambiente de deportividad y tolerancia. +10. Utilizar el entorno natural como medio para practicar actividad fsica, valorndolo como medio de creacin artstica, pudiendo desarrollar tareas con un enfoque artstico enriquecido por el propio medio.i. Comprender y expresarse en ingls de manera apropiada, adquiriendo conocimientos sobre la cultura anglosajona.Contenidos: Bloque 1: Condicin fsica y salud Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud en ingls Conocer el efecto que tiene la prctica deportiva en el desarrollo de las distintas capacidades fsicas Bloque 2: Juegos y deportes. Cualidades Motrices personales Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural Realizacin de juegos y actividades con elementos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes de adversario Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados Bloque 3: Expresin corporal Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems Bloque 4: Actividades en el medio natural Respeto y cuidado del medio natural, aprovechndolo por medio del desarrollo de tareas con bajo impacto medioambiental, tanto en el medio terrestre como acutico

Criterios de evaluacin Adaptado a la Unidad Didctica:3. Mostrar autocontrol en la aplicacin de la fuerza y en la relacin con el adversario, ante situaciones de contacto fsico en juegos y actividades de lucha.4. Manifestar actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad tanto en cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la prctica de un deporte colectivo.5. Crear y poner en prctica una secuencia armnica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido* Aplicar vocabulario especfico de las actividades/sesiones llevadas a cabo durante la unidad didctica.

3. SECUENCIACIN DE LAS SESIONES

Sesin 1: Coreografa British Style

Introduciremos a nuestros alumnos la cultura britnica, explicndoles la gua de esta unidad didctica, as como los objetivos de la misma (conocer ms a fondo la cultura britnica y ampliar conocimientos en el uso de la lengua inglesa). Les haremos un resumen de cmo trabajaremos (proyectos grupales), forma de evaluacin, y temas a tratar. Subiremos al blog de clase una lista de 10 canciones britnicas. Los alumnos dispondrn de una semana y media aproximadamente para escucharlas y familiarizarse con el ritmo y con la letra. El da de la sesin por grupos de 5 alumnos, les diremos que cancin les ha tocado representar sin que el resto de compaeros conozca la cancin que les ha tocado. Tendrn 5 minutos para hace una reunin grupal y preparar la coreografa.. Se tomarn las pulsaciones antes y despus de la sesin (y previamente se les explicar cmo hacerlo y por qu tomamos las pulsaciones).

Sesin 2: Battlefield

Rommel & Montgomery: Antes de la sesin explicamos la historia de estos dos generales de la 2 guerra mundial. Se trata de un juego de estrategia, en el cual se forman dos equipos. El objetivo es derrotar al equipo rival encontrando su bandera (uno de los jugadores). Los jugadores irn arrastrndose por el suelo y acercndose a su rival, mientras que habr en cada equipo un capitn de equipo que dirigir sus movimientos.

Save the captain: Un alumno general del otro bando y deber pillar al resto de los jugadores. Cada vez que pille a un soldado del otro bando, ste deber tirarse al suelo, simulando su muerte con los brazos y piernas en alto. Para ser revivido, cuatro soldados debern cogerle por brazos y piernas para llevarle al centro del campo (que ser la base). Mientras los cuatro soldados agarran y llevan a su compaero muerto, el general del otro bando no podr pillarles. Cada 3 cambiamos de general. Se puede meter como variante que haya dos generales que pillen.

Churchills napkin: Para este juego podemos dividir la clase en dos grupos y que jueguen en una sola pista o en cuatro grupos y que se disputen dos batallas simultneas.El campo estar dividido en dos mitades y en cada mitad cada grupo tendr su zona base donde los compaeros del equipo rival no podrn entrar y donde estarn sus pauelos. En cada ronda un pauelo ser asignado al respectivo capitn de cada equipo y el resto de compaeros tendrn que organizarse para defender el pauelo del capitn y tratar de quitrselo al capitn del equipo rival. Pasados 10 minutos haremos un recuento de que equipo tiene ms pauelos, siendo este el ganador.

Sesin 3: Juegos tradicionales

Subiremos al blog varios enlaces y bibliografa sobre juegos tradicionales. Se har una bsqueda colectiva, y sobre esa bsqueda se har una votacin para elegir un juego cada grupo de 5 alumnos. Cada grupo deber escoger un juego tradicional y colgar un post en el blog de clase explicando el juego y con una ficha. El da de esta sesin, cada grupo llevar la ficha de su juego, de forma que fomentaremos la autonoma y la independencia del alumnado a lo largo de la prctica. Despus haremos un circuito con los juegos tradicionales seleccionados y los grupos irn rotando por todos los juegos. Se jugar a cada uno durante 15. En las siguientes sesiones, dos grupos presentarn sus juegos elegidos en cada sesin. Al final de la Unidad Didctica, los alumnos elegirn los 4-5 juegos que ms les hayan gustado y dedicaremos una sesin (los juegos escolares) para jugar en grupo y que sea ms dinmica.

Sesin 4: Juegos escolares

Se realizar una jornada con otro colegio de habla inglesa. En esta jornada se llevarn a cabo los juegos tradicionales que hayan salido ms votados de las sesiones previas. Los alumnos se encargarn de organizar la distribucin de los juegos, el tiempo de cada juego, etc., siempre guiado por nosotros, que les facilitaremos unas pautas y les asistiremos en todo momento. Durante cada actividad, debern comunicarse en ingls.

Sesin 5: Deportes Anglosajones en otras culturas

Se realizar una sesin en la que introduciremos juegos anglosajones que se han quedado impregnados en otras culturas, como por ejemplo el cricket en la India, el rugby en Francia, el baseball en EEUU y el golf en Australia.

Sesin 6: Juegos tradicionales en pases conquistados

juegos aborgenes australianos (Branbahl, Battendi, Boogalah) juegos africanos (Mbube Mbube, Ampe, Kudado) juegos indios (Kabaddi)

Sesin 7: Highland Games

Parte terica en la que explicamos el origen de estos juegos y despus los llevamos a cabo por grupos y rotando, de forma que todos los alumnos prueben todos los juegos. Los juegos son los siguientes: Caber toss, Stone put, Sheaf toss, Maide Leisg, Weight throw, Scottish hammer throw.

Sesin 8: Sesin Feeling British

En esta sesin intentaremos transmitir varios conceptos de la cultura britnica, como por ejemplo a nivel musical, histrico, cultural y deportivo. La idea es que los alumnos se empapen de esta cultura. Realizaremos bailes, juegos tradicionales, adaptaciones de deportes actuales y representaciones del contexto histrico. sta ser la sesin que llevaremos a la prctica.Sesin 9: Password Vamos a hacer un trivial de todas los temas explicados en los contextos introductorios de los juegos en la fase de vuelta a la calma de cada sesin. Al finalizar la Unidad Didctica haremos un Big Trivial para evaluar los conocimientos adquiridos durante la Unidad Didctica.

4. COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en comunicacin lingstica:

En las sesiones en las que los alumnos tengan que desarrollar sus sesiones (3-8), se centrar esta competencia ya que deben explicar las sesiones a travs del uso del ingls, incluyendo habilidades ms all de la oral, puesto que debern hacer bsquedas de informacin con respecto a la historia, cultura, procedencia, contexto histrico, etc. Dado que se organizarn das de puertas abiertas sobre Halloween y el da de San Patricio, que requerirn reuniones y asambleas para su correcta organizacin, que realizaremos en ingls, el alumnado se ejercitar en el dilogo, requiriendo la implicacin y aplicacin en la comunicacin para un correcto desarrollo de los proyectos.

Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico:

Esta competencia se trabaja en todo momento con el respeto al medio ambiente y a las instalaciones del colegio. Sobre todo, cuando hagamos las salidas al campo, se les dar una breve charla a los alumnos acerca del respeto al medio natural y lo que conlleva una mala actitud en este precioso medio.

Tratamiento de la informacin y competencia digital:

Esta competencia la trabajamos cuando los alumnos deben, de forma autnoma, buscar contenidos digitales, multimedia y realizar blogs de clase. Los alumnos debern ser capaces de realizar una bsqueda exhaustiva y acorde al tema propuesto sin copiar-pegar. Al realizar los posters y carteles que traten sobre el vocabulario en ingls y las sesiones a realizar, tambin estaremos trabajando esta competencia bsica. En los trabajos que irn haciendo, as como los blogs de clase, si hacen alguna bsqueda en alguna herramienta digital o libro, deber acompaarse de su correspondiente bibliografa. Adems, las sesiones y propuestas ldicas irn a un blog comn para compartirlo con otros centros del mundo mediante vdeos, trabajando as esta competencia bsica.

Competencia social y ciudadana:

Esta competencia bsica es fundamental para el buen desarrollo de las clases y las sesiones, sin la falta al respeto al resto de compaeros y al profesorado. Adems debern respetar las reglas del juego en las actividades grupales, y desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal. Esta competencia bsica la trabajaremos con asambleas en las que investigarn la cultura anglosajona llegando a analizar la diversidad cultural y los efectos que tuvieron las colonizaciones en el desarrollo de esta cultura y los problemas sociales que han ido surgiendo.

Competencia para aprender a aprender:

Esta competencia la desarrollaremos en cada sesin de forma que el alumno sepa manejar de forma eficaz los recursos y las tcnicas adquiridas respecto a las habilidades motrices, habilidades lingsticas y conocimiento de la historia en situaciones diferentes. Interpretar y aplicar correctamente las instrucciones necesarias para completar un proceso. Valorar los nuevos conocimientos como un elemento que enriquece la vida personal y social.

Autonoma e iniciativa personal:

Esta competencia la trabajaremos sobre todo en las sesiones de la 3-9 dnde el alumno mediante el descubrimiento guiado, deber saber realizar una sesin con sus recursos materiales, organizacin del alumnado, contexto histrico y sociocultural de cada juego. Adems, debe saber el alumno trabajar en grupo adquiriendo diferentes actitudes y valores personales como actitud crtica, resolucin de problemas, creatividad, responsabilidad y respeto hacia l mismo y hacia los dems para saber afrontar los posibles problemas que van surgiendo.

5. METODOLOGADurante nuestras sesiones, utilizaremos un estilo de enseanza llamado enseanza mediante proyectos, ya que ante un problema planteado, los alumnos desarrollan habilidades ms all de la implicacin cognitiva en las tareas motrices, puesto que ponen en prctica habilidades organizativas, comunicativas, digitales, etc. El profesor gua al alumno de tal forma que hay ms de una solucin a las situaciones y/o problemas planteados. Para ello, guiaremos al alumnado en el desarrollo de sus proyectos y plantearemos un par de sesiones en forma de introduccin que luego sea replicable por los alumnos, pero teniendo en cuenta de que no queremos que los alumnos sean robots que reproduzcan nuestra gua y ejemplo. Para ello buscaremos que planteen sugerencias y alternativas de enriquecimiento a la hora de materializar las propuestas temticas (que pueden ser ampliadas en base a esas ideas que planteen los alumnos).Con esto iremos acercando al alumnado desde vocabulario ingls hasta los detalles ms secretos de la historia Inglesa.Como mtodo de enseanza tambin utilizaremos unas fichas para que los alumnos conozcan el vocabulario que desarrollaremos como mtodo de favorecer el aprendizaje y que las sesiones salgan de la mejor forma posible. En estas fichas, realizadas por los alumnos pero que sern ayudados por los docentes, se explicar el juego a realizar, una breve descripcin cultural e histrica del juego, duracin recursos materiales y su vocabulario en ingls que se desarrollar en la sesin. Haremos estas fichas porque aparte de aprender permite que los alumnos (dependiendo del nivel motriz y de sus conocimientos de la lengua inglesa) puedan practicar con solvencia las sesiones. Colocaremos las fichas a realizar en el blog de clase para que se familiaricen los alumnos con las futuras sesiones a realizar. Daremos a los alumnos una serie de ayudas para que la realizacin de sus sesiones sea lo ms sencillo posible para ellos. Les apoyaremos con unos links, libros, artculos para que se puedan apoyar en sus trabajos. Por ello, no slo investigarn en estas ayudas los alumnos que tienen que desarrollar estas sesiones, sino que el resto de los alumnos debern aportar y se evaluar de forma positiva su participacin.En la sesin 1 y 2 utilizaremos asignacin de tareas para que los alumnos vean y sean capaces de emular mis sesiones y que el desarrollo de sus sesiones de forma autnoma pero con ayuda del profesor sea de la mejor forma posible. De esta manera tienen dos ejemplos de cmo realizar sus sesiones y salgan de la mejor forma posible. Les daremos unas ideas obligatorias que tengan que meter en sus sesiones (como por ejemplo el vocabulario en ingls) y dejaremos apartados a su libre eleccin. En la sesin 3, juegos tradicionales, habr un mezcla entre las sesiones anteriores (asignacin de tareas) y metodologa de proyectos apoyados. El alumno empezar a tener ms peso en el desarrollo de las sesiones pero siempre con ayuda del profesor.A partir de este punto, el mayor peso de las sesiones las llevaran los alumnos ya que sern ellos los que realicen sus tareas con los ejemplos de las sesiones anteriores. No obstante, siempre podrn pedir ayudas al profesor para el completo desarrollo de las mismas.Desde las sesiones 4 a 8 se realizar un tipo de enseanza basado en proyectos, dnde el alumnado ser el que realice las sesiones, la planificacin, los materiales, etc. y dnde si necesita ayuda, pedir una tutora con el profesor para no restar tiempo a las clases. Aadir adems, que el estilo de enseanza principal ser proyectos apoyados por tareas propuestas por nosotros que ayuden a sustentar cada sesin, y siempre se realizar una bsqueda de informacin y de juegos por parte de toda la clase para que tengamos ms recursos (a parte de los alumnos que se encargan de esa sesin de forma especfica). Por ejemplo, si a un grupo tiene que exponer traditional games, el resto de clase, buscar tambin sobre ese tema. De esta forma trabajaremos mediante una Construccin Social del Aprendizaje.Las exposiciones de los alumnos se llamarn conferencias de clase y sern evaluadas mediante las rbricas que adjuntamos en este documento. Adems, podemos recoger todas las propuestas, exposiciones y otros comentarios en un blog comn, para poder compartir esta preciosa informacin con otros centros del mundo. Podremos realizar vdeos de nuestras investigaciones y propuestas ldicas y con ello trabajar la competencia digital.

Tcnicas Freinet:Haremos uso de asambleas, blogs de clase, proyectos, etc. en los cuales conseguiremos que se definan correctamente los parmetros que vamos a evaluar durante las sesiones, trabajos, proyectos, cursos, etc.En las asambleas se decidirn las sesiones y temas que hemos propuesto que esto puede ser de manera virtual utilizando blogs para no perder tiempo til de clase. Haremos asambleas para trabajar proyectos y puertas abiertas ante un da tpico de la cultura anglosajona como Halloween o el da de San Patricio. Habr una asamblea final en la que se tratar de dar feedback para que a los dems alumnos les sirva de ejemplo para sus futuros trabajos. Respecto a las asambleas, al final de cada sesin, en la vuelta a la calma, se har una revisin y concrecin de stas y adems, existir un tabln de anuncios en clase, dnde recogeremos los acuerdos realizados.En cuanto a los proyectos y trabajos creemos esencial el trabajo interdisciplinar, mezclando actividad fsica con historia y cultura de Inglaterra y con el uso del ingls para formar de la mejor forma posible a los alumnos. El uso de blogs ser una herramienta muy til para acercar a todos los alumnos al trabajo tanto dentro como fuera del aula para que de esta forma, podamos seguir con el mejor desarrollo posible de nuestro curso y en la formacin del alumnado.

6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD/EDUCACIN INCLUSIVACon el objetivo de que la educacin sea lo ms enriquecedora posible para todos los alumnos, actuaremos de una forma especial con los alumnos que as lo requieran. Como bien es sabido, el objetivo mximo de la educacin es contribuir al desarrollo personal de los alumnos, teniendo en cuenta las necesidades especficas que puedan presentar. Es la forma ms elevada de reconocer y programar el derecho a la educacin para todos.Por este motivo, llevaremos a cabo las siguientes orientaciones:

Entorno educativo estructurado, estable y predecible, a travs de rutinas. Marco de claridad, seguridad y confianza, pero a la vez limitado y firme. Pocas normas pero muy claras para que las puedan entender y seguir. Ayudas verbales, visuales, sonoras o fsicas. Tener en cuenta las preferencias e intereses de los alumnos promocionando un juego social e interactivo. Aumentar su comprensin utilizando pistas o preguntas ms simples. Gratificar los logros mediante elogios verbales, gestos, miradas de forma que aumenten su confianza y autoestima. Impulsar el pensamiento mediante retos o preguntas ms complejas.

A continuacin explicaremos como ser nuestra actuacin ante casos concretos de estudiantes:

Alumnos ExtranjerosEn el caso de que sean de pases donde su lengua materna sea el ingls, ser perfecto ya que podrn hacer de lderes en los grupos en los que se encuentren, haciendo que los alumnos se esfuercen ms an por comunicarse en ingls entre ellos adems de facilitar la labor de bsqueda de informacin sobre las tareas que mandemos.Si este no fuera el caso, llevaremos hecha una ficha a modo de guin en la que aparezcan las palabras ms complejas y ms relevantes traducidas a su idioma para que pueda seguir la clase sin perderse. Podremos tambin recomendarles libros de texto o pginas webs que le ayuden a avanzar ms rpido en su aprendizaje del idioma. En el caso de estos alumnos estaremos muy atentos a como van evolucionando y como se sienten durante las sesiones ya que se encuentran en un pas distinto al suyo hablando una lengua que no es propia de ese pas por lo que tendremos un trato muy especial. Tambin ser bueno ver como sus compaeros se relacionan y ayudan a este tipo de alumnos.

Alumnos superdotadosEste tipo de alumnos puede sernos de gran ayuda en muchas de las sesiones ya que puede ayudarnos a los profesores a que el resto de sus compaeros puedan realizar la tarea correctamente. De este modo dicho alumno no pierde el inters por la sesiones que puedan resultarle demasiado sencillas y a su vez le motivamos hacindole sentir especial con la labor de ayudar a sus compaeros. Debemos tener en cuenta que aquellos alumnos con alto nivel de ingls tambin sern considerados como superdotados en esta rea, ya que podrn ayudar a los dems compaeros.

Alumnos procedentes de otros centrosNuestro objetivo con estos alumnos es que se integren lo ms rpido posible con sus compaeros y que se pongan al da de la dinmica de trabajo. Para ello, cuando establezcamos los grupos durante las actividades, intentaremos que cada vez est en un grupo distinto y as poder relacionarse con todos sus compaeros. En el caso de que proceda de otro centro donde el nivel de ingls fuera ms alto que en el nuestro, sera una gran noticia ya que podra cobrar importancia dentro del grupo e incluso siendo el lder en alguna de las actividades. Por supuesto, antes de que el alumno se incorpore a la clase, nosotros avisaramos al resto de los alumnos que llegar un compaero nuevo y que entendieran lo importante que es hacerle sentirse integrado en el grupo.

Alumnos con lesin traumatolgicaEste tipo de alumnos tendr mucha suerte de estar en nuestra clase ya que nosotros tambin somos fisioterapeutas. As que, en lugar de no hacer nada y copiar la sesin como de costumbre, deber realizar la rehabilitacin pertinente durante la sesin y adems deber buscar informacin acerca de su lesin ya que nosotros le haremos alguna pregunta de vez en cuando a cerca de la misma. Por ltimo, debern aprenderse 5 manifestaciones clnicas sobre su lesin en ingls (pain, inflammation, etc.)Alumnos con necesidades educativas especialesImaginemos que nos encontramos frente a un caso de un alumno con discapacidad sensorial tanto visual como auditiva. Nosotros adaptaramos todas las actividades que realicemos con el objetivo de que tambin pudiera participar en las mismas aunque su nivel de coordinacin y control motor sea inferior al del resto de sus compaeros. Ejemplo: en el Escondite ingls puede ser el que cuente o incluso jugando, no importara que avanzase ms despacio ya que los ms rpidos pueden ir siendo eliminados y el avanzando posiciones. En el juego de la bandera puede ser defensor, en el juego de Rommel & Montgomery el capitn que decide a quien atacar, etc.

7. EVALUACIN Y CALIFICACINRbrica Use of EnglishCriterioSuperior (10)Alto (8)Bsico (6)Limitado (4)

HablaCon facilidad entabla conversaciones en ingls para comunicarse con sus semejantes dentro del contexto escolarHace uso del ingls para comunicarse con sus semejantes dentro del contexto escolar

Hace uso del ingls para comunicarse con sus semejantes dentro del contexto escolar, nicamente cuando es interrogado por el maestroNecesita invitaciones constantes a utilizar el ingls para comunicarse con sus semejantes dentro del contexto escolar, logrando elaborar oraciones completas a partir del apoyo de la maestra

EntiendeReconoce fcilmente la informacin requerida en textos escritos y de audio y hace interferencias vlidas y constantesReconoce pistas sutiles sobre informacin requerida en textos escritos y de audio, adems hace interferencias y vlidas del mismo.Asocia datos con palabras claves de su vocabulario sobre la informacin contenida en textos escritos y de audio, dando cuenta de algunos apartes del mismoCon la ayuda de la maestra o compaeros del grupo logra reconocer pistas sobre informacin requerida en textos escritos y de audio.

EscribeToma atenta nota sobre aquellos trminos que desconoce procurando buena ortografa en la escritura de las palabras trabajadas a lo largo del periodo (spelling). Elabora prrafos en los que relaciona acciones de la vida diaria con su rutina persona, haciendo nfasis en el tiempo del da en que las lleva a caboToma nota sobre aquellos trminos que desconoce y fortalece su grado de compresin a partir del inicio en el uso del diccionario en la escritura de las palabras trabajadas a lo largo del periodo (spelling). Elabora oraciones en las que relaciona acciones de la vida diaria con su rutina personal teniendo en cuenta el tiempo en que las lleva a caboUsa constantemente el diccionario para escribir las palabras trabajadas a los largo del periodo (spelling). Hace uso del diccionario con frecuencia para elaborar oraciones en las que relaciona acciones de la vida diaria con su rutina personalRequiere apoyo adulto hacindole devoluciones constantes sobre su ortografa en la escritura de las palabras trabajadas a los largo del periodo (spelling). Requiere ayuda en la construccin de oraciones completas en las que relacione acciones de la vida diaria con su rutina personal, y haga nfasis en el tiempo del da en que las lleva a cabo

LeeBusca contrastes con facilidad entre su rutina diaria y la de otros a travs de la lecturaBusca contrastes entre su rutina diaria y la de otros a travs de la lectura generalizando algunas acciones en comnHace generalizaciones entre su rutina diaria y la de otros a travs de la lectura guiada por la maestra u otros compaerosHace generalizaciones entre su rutina diaria y la de otros a travs de la lectura guiada sin embargo busca apoyo de la maestra para encontrar contrastes.

ParticipaEs parte activa de las sesiones y el blog de clase, involucrndose en todos los apartados de la misma, fomentando la participacin de los compaeros y respetando las manifestaciones de sus semejantesEs parte activa de las sesiones y el blog de clase, involucrndose en todos los apartados de la misma, respetando las manifestaciones de los semejantesEs parte activa de las sesiones y el blog de clase, involucrndose en los apartados que ms le llaman la atencinEs parte activa de las sesiones, necesitando del apoyo del maestro para prestar atencin y aportar ideas a la clase, participando poco en el blog de clase

SuperacinCon el desarrollo de la actividad busca crecer en sus conocimientos y como persona, pregunta en clase, busca informacin fuera del aula para completar su formacin y compartindola en el blog de claseCon el desarrollo de la actividad busca crecer en sus conocimientos y como persona, preguntando en clase, haciendo comentarios constructivos en el blogCon el desarrollo de la actividad busca crecer en sus conocimientos y como persona, preguntando solamente en claseNecesita del apoyo del profesor y de los compaeros para crecer en sus conocimientos

Rbrica Grupal (Coevaluacin)Categora

AportacionesProporciona siempre ideas tiles cuando participaPor lo general, proporciona ideas tiles cuando participaAlgunas veces proporciona ideas tiles cuando participaRara vez proporciona ideas tiles cuando participa

ActitudNunca critica el proyecto o el trabajo del compaero/a. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajoRara vez critica el proyecto o el trabajo del compaero/a. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajoOcasionalmente critica en pblico el proyecto o el trabajo del compaero/a. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.Con frecuencia critica en pblico el proyecto o el trabajo del compaero/a. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo

Enfocndose en el trabajoSiempre se mantiene enfocado/a en el trabajo que realmente se necesita hacerLa mayor parte del tiempo enfoca en el trabajo que se necesita hacerAlgunas veces se enfoca en el trabajo que necesita hacerRaramente se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo

Resolucin de problemasBusca y sugiere soluciones a los problemasRefina soluciones sugeridas por el compaero/aNo sugiere o refine soluciones, pero est dispuesto a tratar soluciones propuestas por el compaero/aNo trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos, deja al compaero/a hacer el trabajo

ComunicacinEnva diariamente un email informativo al compaero/aCasi siempre enva un email informativo al compaero/aAlgunas veces enva un email informativo al compaero/aA menudo olvida enviar un email informativo al compaero

TareasSiempre entrega las tareas asignadas en la fecha establecidaCasi siempre entrega las tareas asignadas en la fecha establecidaAlgunas veces entrega las tareas asignadas en la fecha establecidaA menudo olvida entregar las tareas asignadas y en la fecha prevista

MotivacinSiempre motiva al compaero/a ante las dificultades del desempeo de las tareasCasi siempre motiva al compaero/a ante las dificultades del desempeo de las tareasAlgunas veces motiva al compaero/a ante las dificultades del desempeo de las tareasA menudo motiva al compaero/a ante las dificultades del desempeo de las tareas

Participacin en el BlogSiempre participa en el blog con post interesantes, empleando la lengua inglesaCasi siempre participa en el blog con post interesantes, empleando la lengua inglesaAlgunas veces participa en el blog con post interesantes, empleando la lengua inglesa o castellanaA menudo participa en el blog con post, empleando la lengua castellana

CreatividadSiempre aporta ideas creativas, basadas en la temtica British, tiles para el desarrollo de las actividades.Casi siempre aporta ideas creativas basadas en la temtica British, tiles para el desarrollo de las actividades.Algunas veces aporta ideas basadas en la temtica British, tiles para el desarrollo de las actividades.A menudo aporta ideas, tiles para el desarrollo de lagunas actividades.

Rbrica Individual (Autoevaluacin)Categora

AportacionesProporciona siempre ideas tiles cuando participaPor lo general, proporciona ideas tiles cuando participaAlgunas veces proporciona ideas tiles cuando participaRara vez proporciona ideas tiles cuando participa

ActitudNunca critica el proyecto o el trabajo del compaero/a. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajoRara vez critica el proyecto o el trabajo del compaero/a. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajoOcasionalmente critica en pblico el proyecto o el trabajo del compaero/a. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.Con frecuencia critica en pblico el proyecto o el trabajo del compaero/a. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo

Enfocndose en el trabajoSiempre se mantiene enfocado/a en el trabajo que realmente se necesita hacerLa mayor parte del tiempo enfoca en el trabajo que se necesita hacerAlgunas veces se enfoca en el trabajo que necesita hacerRaramente se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo

Resolucin de problemasBusca y sugiere soluciones a los problemasRefina soluciones sugeridas por el compaero/aNo sugiere o refine soluciones, pero est dispuesto a tratar soluciones propuestas por el compaero/aNo trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos, deja al compaero/a hacer el trabajo

ComunicacinEnva diariamente un email informativo al compaero/aCasi siempre enva un email informativo al compaero/aAlgunas veces enva un email informativo al compaero/aA menudo olvida enviar un email informativo al compaero

TareasSiempre entrega las tareas asignadas en la fecha establecidaCasi siempre entrega las tareas asignadas en la fecha establecidaAlgunas veces entrega las tareas asignadas en la fecha establecidaA menudo olvida entregar las tareas asignadas y en la fecha prevista

MotivacinSiempre motiva al compaero/a ante las dificultades del desempeo de las tareasCasi siempre motiva al compaero/a ante las dificultades del desempeo de las tareasAlgunas veces motiva al compaero/a ante las dificultades del desempeo de las tareasA menudo motiva al compaero/a ante las dificultades del desempeo de las tareas

Participacin en el BlogSiempre participa en el blog con post interesantes, empleando la lengua inglesaCasi siempre participa en el blog con post interesantes, empleando la lengua inglesaAlgunas veces participa en el blog con post interesantes, empleando la lengua inglesa o castellanaA menudo participa en el blog con post, empleando la lengua castellana

CreatividadSiempre aporta ideas creativas, basadas en la temtica British, tiles para el desarrollo de las actividades.Casi siempre aporta ideas creativas basadas en la temtica British, tiles para el desarrollo de las actividades.Algunas veces aporta ideas basadas en la temtica British, tiles para el desarrollo de las actividades.A menudo aporta ideas, tiles para el desarrollo de lagunas actividades.

CalificacinCONTENIDOS% NOTA

PARTE TERICA

TEST (PASAPALABRA)15%

PRESENTACIONES15%

PARTE PRCTICA

EVALUACIN GRUPAL20%

EVALUACIN INDIVIDUAL15%

ASISTENCIA/ PUNTUALIDAD10%

INDUMENTARIA5%

ACTITUD Y PARTICIPACIN20%

TOTAL100%

Se calificar tanto a nivel terico como prctico. La parte terica valdr un 30% y la prctica un 70%.En la parte terica, se valorar con un 15% el test que realizaremos al final de la Unidad Didctica. El otro 15% sern las presentaciones que deber hacer cada grupo, como por ejemplo la coreografa. Respecto a la parte prctica, habr cinco apartados. El primero ser la evaluacin grupal (20%). Cada grupo deber realizar una rbrica despus de cada trabajo indicando las aportaciones y calificaciones de cada integrante del grupo. Una vez rellenada, se le entregar al profesor para que la califique.La evaluacin individual (15%) seguir la misma lnea que la grupal, pero como bien indica su nombre, sta se realizar individualmente.Tambin calificaremos la asistencia y puntualidad (10%). Los alumnos empezarn con un 10 en este apartado, y podrn faltar un mximo de dos veces, sea cual sea el motivo (excepto por causas mayores, como enfermedad, competicin de alto nivel, etc.). A partir de la tercera falta, se ir restando por cada falta de asistencia un 0,25 de la nota final. Las faltas de puntualidad no tendrn una penalizacin en la calificacin final. No obstante, por cada minuto que llegue tarde un compaero, toda la clase realizar un burpee. Los burpees se irn sumando y al final de la clase se harn segn las faltas de puntualidad de los compaeros. De esta manera trabajaremos la unin de la clase, trabajo en equipo y responsabilidad. Nuestro objetivo no es formar tan slo en el mbito de la educacin, sino en valores.Otro apartado a calificar ser la higiene e indumentaria. Tendr un valor de 5%. Utilizaremos la misma metodologa que con la asistencia y puntualidad (parten con un diez, y a partir de la tercera falta de indumentaria, se les restar un 0,25).Por ltimo, calificaremos la actitud y participacin. Este es el nico punto subjetivo. No obstante, explicaremos a principio de curso que significa para nosotros tener una correcta actitud y participacin activa (participar en clase, hacer preguntas, colaborar en las clases, ayudar a los compaeros, esforzarse, etc.).

8. RELACIN CON EL RESTO DE REAS (INTERDISCIPLINAR)

La interdisciplinariedad es un concepto que est muy presente en los postulados de la LOE, pero que en muchas ocasiones por desgracia no pasan de ser un aspecto nicamente terico. Nosotros con nuestro sistema educativo pretendemos desarrollar este concepto de una manera prctica. A continuacin describiremos cuales son las asignaturas con las que compartiremos objetivos y temticas en nuestra Unidad Didctica: Ingls: el ingls estar presente en todas las sesiones. La comunicacin entre los alumnos y el profesor, tanto verbal como no verbal, ser un requisito fundamental y nos apoyaremos en esta materia para optimizar su aprendizaje. Tambin el vocabulario a la hora de exponer las sesiones o realizar las actividades y por ltimo la ortografa al realizar los post en el blog o presentaciones.

Historia y Geografa: esta asignatura tambin nos ser de gran ayuda ya que podremos disminuir la carga terica en nuestras sesiones y realizar ms actividad fsica unida a los conceptos tericos aprendidos en dichas asignaturas. Podremos acordar con los otros profesores que conceptos queremos que profundicen con los alumnos para luego poder ser reevaluados en nuestras sesiones. De este modo, cuando planteemos la Batalla entre los reinos de Irlanda del Norte, Escocia, Gales y Gran Bretaa podremos comenzar la actividad y hacer las preguntas histricas y geogrficas directamente.

Msica: mediante esta asignatura podemos ampliar los conocimientos acerca del estilo de msica propio del Reino Unido. Incluso para la primera sesin se puede dedicar una o dos clases a escuchar con los alumnos las canciones propuestas para dicha actividad y cantar todos juntos las letras. Sera muy enriquecedor si el profesor contara con algn instrumento musical propio del pas para que se lo mostrara a los alumnos y pudieran probarlo.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASLas Actividades Complementarias nos permitirn afianzar los objetivos presentados anteriormente, de una manera distinta y novedosa para nuestros alumnos, este tipo de actividades nos brindan la oportunidad de formar a los mismos fuera de la monotona del instituto, lo que har que disfruten ms y por lo tanto afiancen mucho mejor los conocimientos.Primera actividad: Battle of TrafalgarPara desarrollar esta sesin acudiremos al Pantano de San Juan, en la cercana localidad de Pelayos de la Presa.En este paraje singular introduciremos a nuestros alumnos la historia acontecida en la batalla de Trafalgar, en la que el ejrcito franco- espaol cay ante el ejrcito del Reino Unido al mando de Horatio Nelson. Esta batalla fue de tal relevancia, que en Londres se le dedica una plaza (Trafalgar Square).Las actividades que podremos realizar son piragismo, vela, adems de actividades en la orilla que puedan explicar dicha batalla.

Segunda Actividad: Beneficial Musical GraduationEn esta actividad fomentaremos la creatividad, la expresin corporal, el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de la lengua inglesa.Vamos a dividir a los alumnos por grupos, mezclando varias clases del mismo curso, para fomentar las relaciones interpersonales. Cada grupo debe escoger una banda de msica famosa del Reino Unido (The Beatles, The Rolling Stones, Bee Gees, The Police, The Spice Girls, etc.).Una vez escogido algn grupo deben preparar una caracterizacin y una representacin de una cancin caracterstica del grupo que hayan seleccionado.La representacin final se realizar el da de la fiesta de la familia, para toda aquella persona que quiera verlas, debe abonar una cantidad representativa para entrar al auditorio, este dinero se donar a una ONG que elijan los alumnos, tras haber realizado un proceso de investigacin.

Tercera Actividad: St. Patricks DayPara empaparnos de la cultura Irlandesa, realizaremos una semana en la que se investigar la historia de San Patrick y su relevancia en la cultura y costumbres irlandesas, culminando la actividad con el da de San Patrick, en el que nos disfrazaremos de gnomos, repartiendo monedas de chocolate por el resto de aulas del colegio y explicando porqu vamos vestidos as y porqu repartimos la monedas, de esta forma podemos tambin enriquecer al resto de aulas con nuestro conocimiento adquirido por medio de la investigacin.

10. MATERIALES

Material deportivo y acadmico como:

Ropa deportiva Kit de primeros auxilios Zapatillas deportivas Libros de texto con carcter histrico para un aprendizaje interdisciplinar. Esto ser necesario para una mejor ambientacin de las actividades con desarrollo histrico. Mapas, para poder situar y ubicar los pases y las culturas que vayamos viendo a lo largo de la unidad didctica, como por ejemplo los pases que conforman Gran Bretaa, o las colonias britnicas. Setas/ conos: para delimitar terreno o marcar zonas. Aros, cuerdas y pelotas Pauelos Colchonetas de gimnasia Petos Cintas de pelo

Recursos tecnolgicos tales como:

Telfono mvil: para poder dar notificaciones a travs de un grupo de Whatsapp de clase Internet: pginas web de inters, blog de clase, etc. Microsoft Office: para desarrollar trabajos en Word, PPT, etc.

11. SESIONESN y nombre: Sesin 1 Bailes + msica de grupos britnicos

Material: Altavoces + dispositivo de msicaEspacio: Pabelln

N participantes: TodosDuracin:2h

Objetivos principales: a+1, b+c+6, i, k+9

Contenidos: Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud en ingls Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems

Descripcin:Por grupos de 4 alumnos, escogern un grupo y una cancin suya y tendrn que crear una coreografa de 2 min. Nosotros les daremos varios grupos para elegir. En la sesin cada grupo llevar a cabo el baile y los dems grupos lo copiarn. Se tomarn las pulsaciones antes y despus de la sesin (y previamente se les explicar cmo hacerlo y por qu tomamos las pulsaciones).

Dibujo explicativo:

N y nombre: Sesin 2 Battlefield

Material: Papel + boli, pauelos, Espacio: Pabelln



Contenidos: Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud en ingls Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems

Descripcin:Rommel & Montgomery: Antes de la sesin explicamos la historia de estos dos generales de la 2 guerra mundial.Se forman dos equipos de 40 jugadores aproximadamente y con un estratega, que ser el que dirija los movimientos de todo su equipo. A cada participante se le asigna una graduacin. El estratega sita a sus hombres como mejor le parezca, distribuidos por una de las mitades del campo. Se trata de des cubrir donde est la bandera del equipo contrario (que es un jugador) y que uno de sus hombres llegue a tocarla, ganando as la partida. El movimiento de los hombres por el campo puede hacerse arrastrndose o haciendo la croqueta. A cada jugador se le pone un apodo, al cual tendr que responder en caso de que el estratega solicite si tiene tiro para atacar a un jugador rival (a menos de un metro de distancia).Las graduaciones son: 1 mariscal, 2 generales, 3 coroneles, 3 comandantes, 4 capitanes, 4 tenientes, 5 mineros, 4 sargentos, 6 exploradores, 5 bombas, 1 espa, 1 bandera.A cada participante se le dar un papel con su graduacin correspondiente. Segn las indicaciones de los estrategas, se irn moviendo los hombres por el campo. Cuando haya una lucha, se eliminar el de menor graduacin.Save the captain: Un alumno general del otro bando y deber pillar al resto de los jugadores. Cada vez que pille a un soldado del otro bando, ste deber tirarse al suelo, simulando su muerte con los brazos y piernas en alto. Para ser revivido, cuatro soldados debern cogerle por brazos y piernas para llevarle al centro del campo (que ser la base). Mientras los cuatro soldados agarran y llevan a su compaero muerto, el general del otro bando no podr pillarles. Cada 3 cambiamos de general. Se puede meter como variante que haya dos generales que pillen.

Churchills napkin: Para este juego podemos dividir la clase en dos grupos y que jueguen en una sola pista o en cuatro grupos y que se disputen dos batallas simultneas.El campo estar dividido en dos mitades y en cada mitad cada grupo tendr su zona base donde los compaeros del equipo rival no podrn entrar y donde estarn sus pauelos. En cada ronda un pauelo ser asignado al respectivo capitn de cada equipo y el resto de compaeros tendrn que organizarse para defender el pauelo del capitn y tratar de quitrselo al capitn del equipo rival. Pasados 10 minutos haremos un recuento de que equipo tiene ms pauelos, siendo este el ganador.

Dibujo explicativo:

N y nombre: Sesin 3 Juegos Tradicionales del Reino Unido

Material: soga, pelotas de tenis, canasta netball, baln de voleibol, sticks de hockey, setas, petosEspacio: Pabelln



Contenidos: Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud en ingls Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultado Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems

Descripcin:Por grupos de 4 alumnos, se prepararn un juego tradicional ingls. El da de la sesin, empezaremos con la presentacin de cada grupo. Despus hacemos un circuito con todos los juegos tradicionales y los grupos irn rotando por todos los juegos. Se jugar a cada uno durante 15.

Dibujo explicativo:

N y nombre: Sesin 4 Juegos escolares

Material: todo el necesario para la prctica de los deportes y juegos que elijan los alumnos.Espacio: Pabelln

N participantes: TodosDuracin: Una maana


Contenidos: Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud en ingls Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultado Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems

Descripcin:Se realizar una jornada con otro colegio de habla inglesa. Los alumnos se encargarn de organizar el evento, siempre guiado por nosotros, que les facilitaremos unas pautas y les asistiremos en todo momento. Durante cada actividad, debern comunicarse en ingls.

Dibujo explicativo:

N y nombre: Sesin 5 Deportes Anglosajones en otras culturas

Material: bate, pelotas, raqueta de tenis, conos, pelota de rugby, cinta, colchonetas, pauelos, sticks.Espacio: Pabelln



Contenidos: Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud en ingls Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural Realizacin de juegos y actividades con elementos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes de adversario Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados

Descripcin: Criket: reuniremos a todos los alumnos y explicaremos brevemente el origen y las normas de juego. En grupos de 10 irn a las tres divisiones del pabelln en las que habr una raqueta de tenis, conos y una pelota de tenis respectivamente. All habremos delimitado un rectngulo con cintas (pitch). Debern seguir las normas de lanzamiento y golpeo del criket pero el juego se desarrollar basndonos en las del baseball ya que es un deporte muy complejo y se hara muy lenta la sesin. Ganar el equipo que consiga hacer 3 carreras.

Baseball: aprovecharemos las divisiones del pabelln y en este caso cada profesor explicar a su grupo en que va a consistir el juego. En este caso tambin aprovechamos la similitud con el juego anterior para hacerlo ms dinmico. Cambiaremos la raqueta de tenis por un bate y en caso de que no est siendo dinmico, utilizaremos una pelota de goma grande y batearn con el antebrazo. Jugarn con las normas del baseball. Ganar el quipo que consiga hacer 3 carreras.

Rugby: siguiendo la misma dinmica de explicacin del juego que en el anterior. En este caso el pabelln lo dividiremos en dos mitades. Haremos 4 grupos de 7 jugadores y se jugar a lo ancho. En cada extremo habr una lnea de colchonetas en las que los alumnos podrn hacer un tanto saltando sobre ella. Cada alumno llevar un pauelo en la cintura, cuando lleven la pelota y el rival se lo quite, perdern la posesin y pasarn a defender. Jugarn partidos de 8 minutos o a 5 ensayos.

Golf: para este juego mantendremos la divisin del pabelln de los dos ltimos juegos anteriores pero en este caso haremos 5 grupos de 5 alumnos. Haremos unas especie de petanca ya que los alumnos tratarn de dejar su pelota, la cual golpearn con su respectivo stick lo ms cerca del objetivo en el menor nmero de golpes posibles. Por el suelo colocaremos de forma aleatoria colchonetas para hacer ms complicado y a la vez entretenido llegar al objetivo.

Dibujo explicativo:

N y nombre: Sesin 6 Juegos tradicionales en pases conquistados

Material: cuerda, picas, pelotas de tenis, pauelosEspacio: Pabelln, campo de ftbol



Contenidos: Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural Realizacin de juegos y actividades con elementos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes de adversario Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados

Descripcin: Australianos: Branbahl: el juego es esencialmente saltar la cuerda pero con algunas variaciones. Con una fraccin del pabelln ser suficiente. Podemos hacer grupos ms reducidos o podemos hacer grupos grandes. Dos compaeros mecen la cuerda. Una vez que la cuerda est en pleno apogeo, dichos compaeros, dirn el nombre de un animal en ingls y los que estn dentro saltando deberan saltar como lo hace dicho animal. Ejemplo: frog, kangaroo, etc. Este ejercicio lo haremos de calentamiento.

Battendi: Para este juego podemos hacer grupos de 2,3 o 4 compaeros. Utilizaremos dos mitades del pabelln o el campo de ftbol 7 si lo preferimos. Cada grupo de alumnos competir contra el resto. Debern lanzar una pica desde una lnea que determinemos lo ms lejos posibles por tandas. Cada grupo har tres rondas y ganar el grupo que mejor media tenga entre los tres lanzamientos.La segunda parte de este juego la haremos poniendo una marca en la pared que ser la diana. Los mismos grupos tratarn de acertar en el blanco el mayor nmero de veces. Al final de tres rondas veremos que grupo ha acertado ms veces en el blanco y ser el ganador. Despus de cada lanzamiento deben ir corriendo a por su pelota y pasrsela a su compaero ya que el primer grupo suma un punto extra y el ltimo resta uno, premiando de esta forma no solo la precisin sino la rapidez.

Boogalag: para este juego podemos hacer 4 equipos de 7 jugadores en el que todos jueguen contra todos al menos una vez o directamente dos equipos de 15 jugadores. Los equipos estarn a cada lado del terreno y lanzaremos una pelota en el medio y el equipo que primero llegue ser el que comience lanzando. El otro equipo forma un crculo alrededor del primero y alguien del primer equipo lanza el baln de nuevo. Los jugadores dentro del crculo no se pueden mover hasta que el lanzador la tire. Si alguien de fuera del crculo la atrapa, el segundo equipo cambia los lugares con el primer equipo en el centro. No se permite el contacto fsico en el juego.

Africanos: Mbube Mbube: En grupos de 3, 4 o 5 alumnos, ayudan a un len, o mbube, a localizar y capturar un impala (un animal como un venado). Uno de ellos ser el len y el otro el impala. Primero, ambos alumnos son girados por sus compaeros. Luego, los comienzan a llamar al len, "Mbube Mbube!". Mientras el impala se acerca al len, los compaeros cantarn ms rpido. De forma contraria, cuando est alejado del len, cantarn ms lento y en voz ms baja. Si el len no logra capturar al impala en un minuto, un nuevo len es escogido, y si el len captura al impala, un nuevo impala es escogido. Kudado: para este juego utilizaremos dos fracciones del pabelln separadas o podremos jugar todos juntos en ambas pero comunicadas entre s. En el primer caso, en una parte del pabelln jugarn 2 grupos y en la otra los otros dos. En el caso de jugar todos en una parte, los 4 grupos estarn en la misma zona. El profesor se colocar con una bolsa llena de pelotas de tenis en el centro de un crculo que formarn todos los grupos. Lanzar todas las pelotas por todo el pabelln y cuando de la seal cada grupo tratar de recoger el mayor nmero de pelotas posible. Al final de 3 rondas el grupo que ms halla recogido gana. Indios: Kabaddi: dividiremos a los alumnos en 4 grupos de 7 jugadores. Con un tercio del pabelln ser suficiente. Cada conjunto ocupa una mitad del campo. El juego comienza cuando uno de ellos enva a uno de sus miembros, el raider, al terreno contrario. Este debe tocar a un rival, que es eliminado; y volver a su campo sin ser capturado, lo que suma un punto. Si es atrapado, es para los contrarios. Por su parte, los defensores forman cadenas cogindose de las manos e intentan cercar al raider, que ha de entrar en el terreno enemigo cantando kabaddi, kabaddi, kabaddi sin cesar y, por tanto, sin respirar. Si inspira o se equivoca, queda eliminado. Gana quien suma ms puntos o caza a todos los adversarios.

Dibujo explicativo:

Mbube Mbube KabaddiBattendi

N y nombre: Sesin 7 Highland Games

Material: Pelotas, Cuerdas, Jabalinas de goma, palos de maderaEspacio: Polideportivo

N participantes: Todos.Duracin:2h

Objetivos principales: a+1, b+c+6, d+7, k+9, i.

Contenidos: Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud en ingls Conocer el efecto que tiene la prctica deportiva en el desarrollo de las distintas capacidades fsicas Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural Realizacin de juegos y actividades con elementos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes de adversario Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems

Descripcin: Antes de nada, se realizar una exposicin de los distintos tipos de juegos en los Highland Games y se pasar a explicar cada uno, atendiendo a su origen y a su puesta en prctica. Haremos grupos de 6 en el que cada grupo desarrollar un tipo de juego e irn rotando, de forma que todos los alumnos prueben todos los juegos. Los juegos son los siguientes: Caber toss, Stone put, Sheaf toss, Maide Leisg, Weight throw, Scottish hammer throw.

Dibujo explicativo:Caber Toss Stone PutWeight Throw

Sheaf Toss Maide Leisg Scottish Hammer Throw

N y nombre: Sesin 8 Feeling British

Material: ceras, altavoz, conos, colchonetas, balones, cinta, canasta, portera pequea, dispositivo mp3, soga, paueloEspacio: Pabelln



Contenidos: Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud en ingls Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural Realizacin de juegos y actividades con elementos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes de adversario Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems

Descripcin:Antes de ir al pabelln haremos un breve Kahoot con 10 preguntas sobre cultura general inglesa, y los 4 ganadores sern los 4 capitanes de los 4 pases que conforman el Reino Unido (Escocia, Gales, Inglaterra, Irlanda del Norte). Una vez en el pabelln, empezaremos con el calentamiento.Calentamiento: 1. Baile guiado por el profesor para entrar en calor y movilizar los distintos grupos musculares y articulaciones (Carlinhos Brown + Follow the Leader)Parte principal: antes de empezar esta parte, se colocar cada capitn con su equipo (los repartiremos equitativamente) en una esquina. El profesor le dar a cada equipo una palabra en espaol (fuerza, honor, paz, libertad) y ellos debern sacar un grito de guerra, que ser una frase en ingls (que contenga esa palabra) acompaada de un gesto o movimiento. Despus nos colocaremos todos en fila para escuchar el himno del Reino mientras se colocan la mano en el corazn frente a su reina (en este caso ser ngel, que llevar un atuendo interpretndola). Despus de escucharlo, se darn la mano todos los equipos y empezarn los juegos. Cada juego puntuar, y al final de la sesin habr un pas ganador. Cada juego otorga diferentes puntos.2. Futbol Galico adaptado:Juegan dos pases contra los otros dos. En una mitad del campo se juega con el pie y hay que meter goles en la portera, mientras que en el otro se juega al baloncesto. En la pared lateral a la altura de la mitad del campo habr un recuadro, al cual se puede meter el baln golpendolo con el pie y tambin contar como punto. Ambos equipos pueden puntuar en ese mismo recuadro. Se cambiar de campo a los 5.

3. Bdminton adaptado:Se enfrentan dos equipos (dos pases contra los otros dos). Montaremos una cuerda a la altura de su cabeza que tendr la funcin de red. El objetivo es hacer punto, estando permitido hacer un mximo de tres toques cada equipo. Jugaremos con una pluma grande de bdminton o en su defecto con un baln de gomaespuma o sucedneos. Se jugarn partidos de 10 puntos o un mximo de 4 e irn rotando los equipos. 4. Pirates VS Royal Navy:Se enfrentan de nuevo dos equipos. Colocamos una colchoneta a cada lado del campo. Una representa el barco britnico y la otra representa el barco pirata. El objetivo es que los piratas echen del barco britnico a sus tripulantes. Todos ellos estarn colocados de rodillas en sus barcos. Los piratas podrn echarles de dos maneras: Golpendoles con un baln lanzado desde su barco directamente (tienen 4 balones disponibles, que pueden recoger y volver al barco para lanzar de nuevo) Arrastrndose hasta el barco enemigo y agarrndoles para echarles (una vez les saquen completamente del barco, sern eliminados)Cuando se elimina a un britnico, ste deber hacer 30 de sentadilla e ir haciendo paso de oso alrededor del campo para salvarse y volver a su barco. Los piratas decidirn que estrategia utilizar. A los 5 se cambia de rol. Se punta slo si los piratas consiguen echar del barco contrario a todos sus tripulantes en ese periodo de tiempo. Alternativa: Baln prisionero, pero cada equipo tendr dos conos situados en su campo. El equipo que consiga eliminar todos los jugadores o tirar ambos conos ganar.

5. Tug of War:Juego del tira-soga, dos equipos se enfrentan y gana el que llegue a tres puntos.

Vuelta a la calma:6. Escondite Ingls: Este ejercicio es perfecto para evaluar el vocabulario que han aprendido los alumnos y tambin para los alumnos con discapacidades. Un alumno estar en un extremo y el resto en el otro. El que est solo cuenta del 1 al 10 en ingls mientras que el resto avanzan, cuando termina, se da la vuelta y el resto han de quedarse paralizados. El alumno podr hacer 2 preguntas en ingls a los alumnos que elija; si la fallan volvern al principio y si la aciertan se mantendrn en su posicin. El primero que llegue pasar a contar y el resto volver al inicio o por otro lado, podemos darle un punto para el recuento final e incluir a otro alumno con discapacidad.

7. Estiramientos con msica inglesa (Imaging John Lennon): Dispuestos todos en forma de crculo, el profesor estar en el centro y comenzar con el primer grupo muscular. Ir llamando al alumno que elija al centro del crculo con l, le dir un msculo en ingls al odo, comenzar a hacerlo y el resto deber decirlo en ingls tambin.

Dibujo explicativo:

N y nombre: Sesin 9 Password

Material: PizarraEspacio: clase

N participantes: Todos. Grupos de 4Duracin:2h


Contenidos: Conocer y utilizar vocabulario propio de la condicin fsica y la salud en ingls Conocer el efecto que tiene la prctica deportiva en el desarrollo de las distintas capacidades fsicas Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural Realizacin de juegos y actividades con elementos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes de adversario Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems

Descripcin:Despus de todas las sesiones, realizaremos un rosco de pasapalabra modificado y por grupos de 4 y en ingls. El juego no se desarrollar por turnos, si no que haremos la pregunta, y el primero que levante la mano podr responder y en caso de fallar, pasar el turno al siguiente que haba levantado la mano. Las preguntas estarn relacionadas con todos los temas vistos durante la unidad didctica, como por ejemplo la cultura y la historia de Gran Bretaa.

Dibujo explicativo:

12. BIBLIOGRAFA

Rodrguez Abreu, M. El rea de educacin fsica en la enseanza secundaria bilinge. EF Deportes. Buenos Aires, 2015, n 143. Prez Garca, A. Didctica. Apuntes de la asignatura. 2013. Currculum de enseanza adaptado. Educacin Fsica Escolar. Enseanzas mnimas BOE.

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Jess Alonso PontesElas Casado CorralCristian Gil RoblesJos Manuel Rubio Pablos

unidad didáctica british day definitivo

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