ppt conciencia fonológica

REA DE DESARROLLO CURRICULAR

PRIMERA JORNADA DE FORTALECIMIENTO

Tema: CONCIENCIA FONOLGICA

2009Acompaamiento Pedaggico

Programa Estratgico Logros de Aprendizaje al concluir el III ciclo

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

Ministerio de EducacinDireccin de Educacin Bsica Regular


Capacidad o habilidad que le posibilita a los nios reconocer, identificar, deslindar, manipular deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas) que componen a las palabras. Por tanto, este proceso consiste en aprender a diferenciar los fonemas, en cuanto son expresiones acsticas mnimas e indispensables para que las palabras adquieran significado.

Segn Jos Luis Ramos Snchez


Capacidad que tiene el sujeto de descubrir en la palabra una secuencia de fonos o de fonemas,la cual sera consecuencia de la instruccin formal en lectura en un sistema alfabtico.

Segn Hernndez-Valle y Jimnez (2001).


Mabel Condemarn y otros (1992)

Consiste en introducir al nio en el sistema de sonidos del habla a travs de la captacin de las funciones diferenciales de las palabras, de las rimas y aliteraciones de las slabas y los fonemas. Tambin incluye la toma de conciencia de la secuencia de fonemas dentro de una palabra y la combinacin de sonidos entre s.


Ball (1993)

Indica que Se trata de una habilidad metalingstica que implica que las palabras habladas estn constituidas por unidades sonoras discretas como son los fonemas


Conciencia Fonolgica

Es la habilidad por la cual el nio reconoce que el habla est formada por sonidos.

Es un predictor del xito o fracaso del aprendizaje de la lectura.


O B J E T I V O SIdentificar la Conciencia Fonolgica

y el Cdigo Escrito, como componentes de la Lectura y la Escritura.Conocer estrategias que desarrollen

la Conciencia Fonolgica en los nios y nias de Educacin Inicial y el Primer grado de Educacin Primaria.


Las investigaciones recientes demuestran que la conciencia fonolgica apoya y favorece la adquisicin de la lecto escritura y est directamente relacionada en el xito de sta, a partir del primer grado de educacin primaria, dado que en el nivel de educacin inicial se requiere desarrollar la conciencia fonolgica a nivel oral exclusivamente.

IMPORTANCIA


Un modelo de causales-predictores de la lectura inicial

Se ha demostrado que los nios que tienen mejor desarrollo de estos conocimientos aprenden a leer antes y mejor.


Es lo mismo conciencia fonolgicaque conciencia fonmica?

La conciencia fonolgica se refiere a la conciencia de que las palabras estn formadas por sonidos. La conciencia fonmica es un nivel de la conciencia fonolgica que se refiere especficamente a la capacidad para reconocer y operar con los fonemas (que es la unidad mnima del lenguaje por ejemplo el sonido de la letra a).La conciencia fonmica es una habilidad

necesaria para aprender a leer.


Investigaciones de seguimiento entre E.Inicial y E. Primaria

Elementos del Lenguaje Expresin fonoarticulatoria

Mi agelo tiene pello.

Conciencia semntica

Conciencia sintctica

La aguja sirve para

coser

Las casa se pintaron.


Tambin tenemos que considerar el elemento pragmtico: Es el uso adecuado que le damos al lenguaje en el contexto en el que nos encontramos En suma es la funcionalidad del

lenguaje.


Niveles de Conciencia Fonolgica Conciencia lexical: El nio toma conciencia de que los textos orales estn formados por palabras.

Conciencia silbica: El nio toma conciencia de que las palabras estn formadas por slabas.

Conciencia fonmica: El nio toma conciencia de que las silabas de las palabras estn formados por fonemas.


Estrategias para el desarrollo de la Conciencia Fonolgica

I.Funciones diferenciales de las palabras a partir de un texto significativo:Conciencia Lexical.

1. Destacar cada palabra con un golpe de mano:Todos los patitos se fueron a nadarTic tic tac, tic tic tac es el sonido de mi corazn...

Chiquito como un ratn y cuida la casacomo un len


El perro de mi ta tiene una terrible tos,el perro de mi ta tiene una terrible...el perro de mi ta tiene una...el perro de mi ta ...el perro de mi ... etc

2.- Invitar a los nios a cantar una cancin e ir suprimiendo gradualmente la palabra final.


Los astronautas se suben al cohete.

Al cohete se suben los astronautas.

Al cohete los astronautas se suben.

4. Dar vuelta a las oraciones.


1. Invitar a los nios a recopilar las rimas y aliteraciones que surjan naturalmente en las rondas, poemas, canciones.Los pollitos dicen po, po, pocuando tienen hambre cuando tienen fro.

II. Rimas y aliteraciones


Periquito el bandolero se meti en un sombrero...

Colorn colorado este cuento se ha terminado ...

Aliteraciones


3. Estimular la creacin de rimas creativas.

Un canguro bien seguro.Un oso goloso y meloso.Una foca loca toca una pelota.

Zoolgico de animales


Me llamo Rosario y me com un canario!Yo me llamo Ema, me gusta este tema!Mi nombre es Manuel, soy como la miel! Yo me llamo Ursula...Mi nombre es Marins ...Me llamo Diana ...

5. Jugar con los nios al dilogo de rimas a partir de los nombres propios.


Conciencia Silbica 1. Repetir con los nios en forma

silabeante las rimas, rondas u otros recursos de su cultura oral:a - rroz - con - le - che ... ( incluir ritmo y msica )

2. Invitar a los alumnos a marchar al comps de una cancin, dando golpes con las manos o con un tamborcito en cada slaba.

III. S l a b a s


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3. Seleccionar palabras significativas y repetirlas separando sus slabas:


4. Pedir a los nios que coloquen sobre la mesa fichas o semillas correspondientes a cada slaba de una palabra y que luego las cuenten.


Conciencia Fonmica Jugar con los nios y nias a

enfatizar el sonido inicial, y final de palabras conocidas

IV. F o n e m a s


2. Los nios se agrupan de acuerdo a las letras con las que comienzan sus nombres: Manuel, Martha, Mara...Lo mismo para los nombres que terminen con el mismo fonema: Oscar, Pilar, Esther...


4. El tren de letras. Recorrer la sala diciendo voy a la playa con mi tren cargado de rboles; Quieres venir?. Los nios deben descubrir la regla del juego y responder: S, yo llevo mis araas, entonces se agregan como un vagn al tren. Si no descubren la regla no puede subirse al tren.


Disponer a los nios en grupos de 10 formando un crculo. Escoger a un nio para que inicie el juego. El educador le indica el nombre de una letra y el nio comienza a decir palabras que empiezan con esa letra. Su turno termina cuando la pelota termina de circular. Se aplaude al nio que logr decir el mayor nmero de palabras.

5. La Pelota Saltarina:


M U C H A S G R A C I A S

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