Hugo MENDOZA RAMOS

QU CONOZCO?QU QUIERO CONOCER?QU APRENDI?

La crisis de la educacin cientfica.Alfabetizacin cientfica. El desarrollo de competencias cientficasEl constructivismo como paradigma en la enseanza de las ciencias.La metodologa por proyectos como una manera de desarrollar competencias cientficas.

La sociedad a la que se dirige la enseanza ha cambiado Las demandas formativas de los estudiantes han cambiadoEl currculo de ciencias naturalestiene que cambiar

Para seleccionar y educar futuros cientficosPara preparar ciudadanos responsablesPara responder a las necesidades econmicas, sociales y a los problemas de degradacin ambiental

Enfoque de la Alfabetizacin CientficaEnfoque de la Indagacin Cientfica

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Aprender cienciaAdquirir y desarrollar conocimiento terico y conceptual

Aprender acerca de la cienciaComprender la naturaleza y los mtodos de la cienciaApreciar su historia y desarrolloReconocer las interacciones complejas entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente

Aprender a hacer cienciaDesarrollar experiencia en la indagacin cientfica y en la resolucin de problemas

Hodson, D. (1998) Teaching and learning science. Open University Press

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Cmo conocemos?

El modelo de Kuhn)

La ciencia no es una empresa puramente objetiva y racional.La ciencia es una actividad que ocurre dentro de una comunidad de prctica, que tiene influencias polticas, econmicas, morales, etc.La ciencia es una actividad humana, no a prueba de las personas, no es una serie de verdades universales esperando ser descubiertas.

Inductivismo (mtodo riguroso, objetivo, neutral)

Modelo popperiano (mtodo riguroso, personas con intereses y valores)

Modelo constructivista (no existe un mtodo, incorpora el enfoque sociocultural)

Cmo aprendemos? (psicolgica)Procesos de asimilacin / acomodacin y equilibracin

Reinterpretacin de la informacin

El aprendizaje tiene un carcter dinmico y constructivo (adecuado al contexto)

El conocimiento cientficoNo es una coleccin de hechos, definiciones estrictas y reglas no negociablesEs una red de conceptos y relaciones que se sostienen a partir de su habilidad para describir, explicar y predecir una serie de fenmenos observablesLos modelos son entidades que se utilizan para predecir, calcular y manipular el ambiente. No buscan la verdad, ms bien tienen que ser adecuados para su propsito (correspondencia con la realidad es irrelevante)

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Un enfoque que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades cientficas que los llevarn a la construccin y comprensin de conocimientos cientficos a partir de la interaccin con su mundo natural.

AULASLABORATORIOENTORNOBIBLIOTECAAULA DE INNOVACIN PEDAGGICAMUSEOS DE CIENCIA

El constructivismo en la enseanza

Identificar las ideas de los estudiantesLos estudiantes son responsables de sus procesos de aprendizajeProveer oportunidades para que los estudiantes expliciten sus conocimientos, apliquen los modelos construidos, los confronten, los expliquenProveer oportunidades para que estos conocimientos se transformen y en dado caso cambien

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El constructivismo en la enseanza

Apoyar los procesos de reconstruccin de ideas y opinionesEl significado de los conceptos es negociado a travs del lenguajeCrear un clima de clase en el que sea posible preguntar y exponer las ideasAsegurarse que las preguntas sean expresadas de forma productivaReflexionar sobre lo aprendido

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MODELO CONSTRUCTIVISTALA PRCTICA DIDCTICA

GRACIAS

QU CONOZCO?QU QUIERO CONOCER?QU APRENDI?

ORGANIZADORES

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar lacalidad de vida.

Explica fenmenos de la realidadutilizando conceptos, leyes, principios, teoras, modelos cientfi cos.Toma decisiones o plantea alternativasde solucin con argumentos cientfi cos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida

GRACIAS

QU CONOZCO?QU QUIERO CONOCER?QU APRENDI?

Un Modelo de enseanza es una descripcin de un ambiente donde los alumnos pueden interactuar y estudiar de que manera aprender (Dewey, 1916). La indagacin cientfica hace referencia a las diversas formas en las que los cientficos estudian el mundo natural y proponen explicaciones basadas en la evidencia que derivan de su trabajo. Tambin se refiere la indagacin a las actividades que llevan a cabo los estudiantes para desarrollar conocimiento y comprensin sobre las ideas cientficas, y adems, para entender la forma en que los cientficos estudian el mundo natural. National Science Education Standards, (captulo 2, pgina 23 [2]) DEFINICIONES

Un enfoque que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades cientficas que los llevarn a la construccin y comprensin de conocimientos cientficos a partir de la interaccin con su mundo natural.

AULASLABORATORIOENTORNOBIBLIOTECAAULA DE INNOVACIN PEDAGGICAMUSEOS DE CIENCIA

GRACIAS

El constructivismo y otros paradigmas (Ernest, 1989)

ParadigmaMenteImplicaciones pedaggicasEmpirismo tradicionalPgina blanca / EspejoTransmisin / Recepcin del conocimientoProcesamiento de la informacinComputadora, mquinaConocer es activo. El conocimiento es dado.Constructivismo trivialComputadora suaveEl conocimiento es construido para conocer el mundo.Constructivismo radicalOrganismo que evoluciona y se adaptaEl conocimiento es construido para organizar el mundo.Constructivismo social Personas en dilogoEl conocimiento es socialmente construido y permite la experiencia compartida de la realidad fsica. El lenguaje es relevante

Las competencias en ciencias relacionan 3 tipos de conocimientos:valores

Competencia cientficaConocimientos. Conceptos claves de la ciencia, implican una nueva manera de mirar el mundo.Habilidades. Identificar temas cientficos; hacer conclusiones basadas en la evidencia, comunicar conclusiones vlidas, aplicar los conocimientos en cierto contexto.Contexto. Temticas transversales: ciencias de la vida, ciencias de la tierra

Empirismo tradicionalLa mente como una tabla en blanco que refleja la naturalezaA travs de los sentidos obtenemos datos fieles y verdaderos sobre el mundoLa validez y confiabilidad de la observacin son independientes de las opiniones y expectativas del que observa y pueden ser confirmados por otros observadores

PeroInterpretamos los datos que obtenemos a partir de los sentidos en trminos de nuestro conocimiento previo, nuestras creencias, nuestras expectativas, nuestros interesesLa observacin no es objetiva y neutral, sino basada en un marco terico determinado

PeroSin un marco conceptual adecuado, las percepciones no tienen sentido; sin un lenguaje observacional adecuado no pueden ser registradas, criticadas y comunicadas

El conocimiento previo determina las observaciones que los cientficos (y los estudiantes de ciencias ) pueden hacer y el significado que les confieren

El modelo empirista: el mtodo cientficoObservacinGeneralizaciones, leyes y teorasPrediccin

InduccinDeduccin

El modelo hipottico deductivo (Popper)La ciencia procede a travs de ciclos sucesivos de imaginacin y crticaSe produce una hiptesis a partir de un marco terico existenteSe producen conclusiones y se comparan para verificar su consistencia internaSe prueban las conclusiones mediante observacin y experimentacinCarcter provisional del conocimiento cientfico

Cmo se genera el conocimiento cientfico? (epistemolgica)Concepcin constructivistaEl conocimiento cientfico no se extrae de la realidad sino que procede de la mente de los cientficos que elaboran modelos y teoras para dar sentido a esa realidad (Pozo y Gmez Crespo, 1989, p. 24) La ciencia es un proceso socialmente definido de elaboracin de modelos que permiten interpretar la realidad.

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El modelo constructivistaLa ciencia no es una actividad continua, sistemtica, y ordenada, sino que ms bien procede en fases sucesivas de revolucin y consolidacin.Una comunidad de prctica se pone de acuerdo en ciertos aspectos tericos y metodolgicos.

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El modelo constructivistaLa ciencia no es una empresa puramente objetiva y racionalLa ciencia es una actividad que ocurre dentro de una comunidad de prctica, que tiene influencias polticas, econmicas, morales, etc.La ciencia es una actividad humana, no a prueba de las personas, no es una serie de verdades universales esperando ser descubiertas

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