ppt 3. la práctica docente. rescate e innovación
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EL DESAFÍO DE SER DOCENTE HOY
EL DESAFÍO DE SER DOCENTE HOY
PROPUESTAS PARA UNA PRÁCTICA
COMPLEJA
Mtro. Fernando E. Díaz González Alvaré[email protected]
@fernando_alvare77
21/04/23
¿QUÉ ES EDUCAR Y ENSEÑAR?
No sólo transmitir contenidos sino propiciar contacto con la cultura.
Quehacer social multideterminado por condiciones económicas, políticas, sociales y culturales y aspectos subjetivos.
Simultáneamente fuerza conservadora, y potencial transformador.
Modo en que un grupo asegura que sus miembros adquieran la experiencia social históricamente acumulada y culturalmente organizada.
21/04/23
¿CÓMO SE CONSTITUYEN LOS “SABERES DE OFICIO” DE LOS
DOCENTES?
Biografía escolar
Formación profesional de base
Socialización profesional
Coexisten pensamiento racional y reacciones gobernadas por esquemas menos concientes.
Experiencia: fuente de conocimiento.
Supuestos, representaciones y percepciones, originados en otros y uno mismo
Actitud y acciones de desarrollo profesional21/04/23
¿CÓMO SE CONSTITUYEN LOS “SABERES DE OFICIO” DE LOS
DOCENTES?Mosaico: construcción de la práctica docente, a partir del encastre de múltiples “piezas” 1. Modalidades de enseñanza en su escolaridad básica
2. Contenidos aprendidos en el profesorado.
3. Reformas o cambios que gozó o sufrió como docente
4. Modelos: profesores, colegas, directivos
“Piezas”: complementarias, subordinadas, opuestas, sometidas, “enterradas”, etc.
Se busca: encajes más ajustados entre piezas que conforman saber teórico y práctico
21/04/23
¿QUÉ ES LA PRÁCTICA DOCENTE?
Se desarrolla cotidianamente en condiciones sociales, históricas e institucionales; es significativa para sociedad y maestro.
Compleja red de actividades y relaciones.
Enseñar y otras actividades más
Tareas docentes: simultáneas, variadas, numerosas, impredecibles e inmediatas.
Condicionada por medio social e institucional e historias personales y sociales
21/04/23
EL DOCENTE Y LA PRÁCTICA
Problemas de la práctica: situaciones poco definidas, desordenadas y problemáticas.
"Pensamiento práctico docente": conjunto coherente, de conocimientos, capacidades, teorías, creencias, actitudes
Conocimiento "personal“: surge de experiencias con contenido afectivo o relevancia emocional.
“Cultura del trabajo de la enseñanza“: supuestos básicos, pautas de relación e interacción compartidos.
21/04/23
PRÁCTICA DOCENTE Y COMPROMISO SOCIAL
Docente: puente entre proyecto político educativo y destinatarios.
Existencia de contradicciones del sistema educativo: oferta curricular, organización laboral, administrativa y material.
Agente social ante condiciones de vida, características culturales y problemas económicos, familiares y sociales de sus alumnos.
Participar en proyectos educativos que redunden en una mejor educación para los alumnos, sea cual sea su origen o su condición socioeconómica.
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ANÁLISIS CRÍTICO DE LA PRÁCTICA
DOCENTEReconocer contradicciones, equivocaciones y aciertos.La escuela "vivida” debe ser revisada y analizada.Escuela entendida como ámbito de conflicto.Maestro como sujeto activo y participativo, Privilegia reflexión y análisis de lo cotidiano. Teoría: aporta nuevos elementos a la reflexión.Considera tanto el entorno social e institucional como el espacio privado del aula
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PARES OPUESTOS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Individualidad colegialidad
Prescripción reflexión y autonomía en decisiones profesionales
Envejecen docentes rejuvenecen alumnos
Juicios culpabilizadores ante fracasos revisión de la propia práctica
Micropolítica de la escuela falsos consensos y supuestas armonías
21/04/23
PRÁCTICA DOCENTE COMO SISTEMA DE RELACIONES
Relación, encuentro entre personas.
Maestros y alumnos: relación con saber colectivo culturalmente organizado.
Tiempo y lugar determinados, contexto de trabajo, le plantean distintos desafíos.
Ética de la misma práctica: reflexionar sobre la condición humana de su tarea
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EL DOCENTE, LAS INNOVACIONES Y LOS CAMBIOS
Si tienen que ver con lo cotidiano:
Más posibilidades de éxito, porque no requieren procedimientos complicados o presupuestos altos; sin cadenas burocráticas.
Responden a problemas y necesidades detectados por los propios educadores
Son más auténticas, generan alto grado de compromiso docente y apoyo voluntario.
Tienen más posibilidad de permanencia
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CONSIDERACIONES PARA INCIDIR CONSIDERACIONES PARA INCIDIR EN EL MEJORAMIENTO DE LA EN EL MEJORAMIENTO DE LA
CALIDADCALIDAD.
Ingreso de la realidad cotidiana Ingreso de la realidad cotidiana en la vida escolar: en la vida escolar: heterogeneidadheterogeneidad de experiencias y saberes de la de experiencias y saberes de la cultura de origen.cultura de origen.
Proponer actividades en las que Proponer actividades en las que deban buscar nuevas respuestas, deban buscar nuevas respuestas, resignificando lo que ya saben.resignificando lo que ya saben.
Estimular participación en Estimular participación en iniciativas y propuestas de mejora iniciativas y propuestas de mejora
Incentivar trabajo en gruposIncentivar trabajo en grupos
Invertir en desarrollo profesionalInvertir en desarrollo profesional
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DIMENSIONES PARA DIMENSIONES PARA ANALIZAR LA ANALIZAR LA PRÁCTICA DOCENTEPRÁCTICA DOCENTE
TRANSFORMANDO LA PRÁCTICA DOCENTETRANSFORMANDO LA PRÁCTICA DOCENTEFierro; Fierro; Fortoul y Fortoul y Rosas. Rosas. Paidós 1992Paidós 1992
21/04/23
DIMENSIÓN PERSONAL
Práctica docente: práctica humana.
Maestro: cualidades y características propias
Ser histórico: ideales, motivos, proyectos de vida personal dan orientación a la vida profesional.
Decisiones que vinculan quehacer profesional con vida cotidiana no escolar.
21/04/23
DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
Práctica docente: colectivamente construida y regulada
Institución como construcción cultural, acción educativa compartida
Pertenencia institucional
Coherencia entre prescripciones institucionales y decisiones individuales
21/04/23
DIMENSIÓN INTERPERSONAL
Construcción social: resultado de actuación individual y colectiva
“Clima institucional”: entretejido de relaciones interpersonales.
Necesidad de acordar y disentir, participar en acciones, construir proyectos
21/04/23
DIMENSIÓN SOCIAL
Se percibe y actúa como agente educativo, considerando los diversos sectores sociales
Considera igualdad de oportunidades educativas.
Analiza la repercusión de las condiciones culturales y socioeconómicas de los alumnos en las decisiones y prácticas
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DIMENSIÓN DIDÁCTICA
Dirigir y facilitar interacción entre alumnos y saberes.
Conducir situaciones de enseñanza y potenciar aprendizajes de alumnos.
Analizar sus estrategias de enseñanza, tipos de evaluación que emplea, etc.
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DIMENSIÓN VALORATIVA
Proceso educativo: nunca es neutral Da cuenta de valores, forma de ver y entender el mundo. Influye en ideas, actitudes y modos de interpretar la realidad
Normatividad explícita e implícita, “reglas de juego”.
Vida cotidiana escolar: qué valores se están formando a través de la estructura de relaciones y de organización
21/04/23
RELACIÓN PEDAGÓGICA
Caracteriza la práctica educativa y da orientación particular a la relación con alumnos
Muestra cómo vive el docente su función como educador.
Puede tender hacia una relación opresora, de dominio e imposición, o
una relación liberadora sobre base de respeto y apoyo mutuos.
21/04/23
ENFOQUE PRÁCTICO- ARTESANAL
Cultura profesional: trasmisión generacional por contacto directo.
Socialización profesional: aprendiz y “maestro”.
Enseñanza: actividad artesanal.
Se reproducen ideas, valores y hábitos más conservadores de la cultura dominante;
Escasa autonomía real
21/04/23
ENFOQUE TÉCNICO-ACADEMICISTA
Conocimiento teórico: elaborado por expertos y especialistas
Conocimiento práctico: subordinado al primero.
Actividad profesional: intervención mecánica, ejecutar tareas y aplicar recetas diseñadas fuera de la escuela.
Pretende que todos son problemas técnicos, ocultando variables ideológicas, políticas y éticas.
No hay autonomía profesional: fuente generadora de ruidos que restan claridad, y eficacia al proceso.
21/04/23
ENFOQUE HERMENEÚTICO-REFLEXIVO
Actividad educativa: complejidad determinada por contexto socioeducativo con conflictos e incertidumbres que requieren opciones éticas.
No sirven recetas técnicas aplicadas a cualquier situación indiscriminadamente.
Conocimiento experto: se elabora en el propio escenario: desarrollo de la reflexión y comprensión situacional.
Autonomía profesional: prerrequisito y consecuencia del desempeño docente.
21/04/23
