PLANIFICACIÓ DE LA LLENGUA I LA LITERATURA

Carolina Bautista

Laura Climent

Miriam Hipólito

Cristina Ferrando

LA COMPETÈNCIA ESCRITA EN

EDUCACIÓ INFANTIL: PLANIFICACIÓ

DIDÀCTICA

INMERSIÓN EN LIBROS Y LECTURAS. UNA

PROPUESTA PARA LA ALFABETIZACIÓN

INICIAL EN CONTEXTOS MULTILINGÜES

Introducció.

Idees clau

Aportacions psicològiques i pedagògiques a l’educació infantil

Infants en el món de l’escrit

Propostes metodològiques

Característiques d’alguns gèneres

Algunes activitats per a la iniciació

Activitats i recursos per a escriure

ÍNDEX

INTRODUCCIÓ

Idea entesa: aprendre el

sistema d’escriptura abans

d’escriure textos

CONEIXEMENTS

PREVIS

CONEIXEMENT

DEL MÓN

ESCRIT ES

PRODUEIX

DINS D’UN

PROCÉS

COMPLEX I

DILATA AMB

EL TEMPS

DOS ASPECTES

QUE

CONFORMEN

L’ESCRIT

Ús dels

textos

(gèneres

discursius

escrits)

Sistema d’escriptura

APORTACIONS METODOÒGIQUES I PEDAGÒGIQUES DINS DE L’E. I.

Ovide Decroly Maria Montessori Celestine Freinet Lev

Vygotsky

INTRODUCCIÓ DES DEL PRINCIPI, DE LA PRESÈNCIA I

ÚS DE TEXTOS ESCRITS I PLANTEJAMENT PORGRESSIU

D’ACTIVITATS ENCAMINADES A LA PRODUCCIÓ.

INFANTS EN EL MÓN DE L’ESCRIT

Escoltar la lectura de llibres

Inici de la producció de textos escrits

Gèneres discursius com a instruments

mediadors

PROPOSTES METODOLÒGIQUES

Carta

CARACTERÍSTIQUES D’ALGUNS GÈNERES A

MODE D’EXEMPLE

Llista

Ordenada i amb una

visualització clara

Relació d’elements d’una

mateixa categoria

Ajuden a recordar

Diverses parts com lloc i

data, salutació, contingut, aco

miadament i signatura

Destinatari i una

intencionalitat concreta

El llenguatge ha de tindre en

compte el destinatari i el

context

Presentació formal

És més breu

Recepta de cuina

L’estructura consta de

títol, ingredients i instruccions

per a la preparació

Informació objectiva, precisa

i ordenada

Ús d’ordinals i de cardinals

i/o de connectors

Imatges

Menú

L’estructura és primer

plat, segon plat, postres i, si es

vol, la beguda

La informació ha de ser

objectiva, precisa i ordenada

Relat de fets

Situació inicial, una

successió de fets i un final que

constitueix el desenllaç.

Protagonistes, lloc, temps, fets

i als motius de les accions.

Ordre cronològic dels fets.

Verbs en passat utilitzats en

1ªpersona.

Expressió de sensacions i

sentiments.

Títol

Conte

Portada

Tenen una atenció literària.

Inici, desenvolupament del

conflicte, resolució d’aquest i situació

final.

Verbs utilitzats en 3ªpersona i passat.

Diàlegs en la narració.

Coherència

ALGUNES ACTIVITATS PER A L’INICIACIÓ

1) IDENTIFICAR ESCRIT

2/3) OBJECTES PORTADORS D’ESCRIT A L’AULA

4) ORDENAR ELS LLIBRES DE L’AULA

5) LLEGIR EN VEU ALTA TEXTOS INTERESSANTS

6) SEGUIR UNES INSTRUCCIONS

SENZILLES

7) ESCRIURE DAVANT DE L’ALUMNAT

8) CONVIDAR ALSXIQUETS I XIQUETESA ESCRIURE EL SEU

NOM

ACTIVITATS I RECURSOS PER A ESCRIURE

Dictat a l’adult

Construcció col·lectiva

Còpia

Escriptura espontànea

RECURSOS PER A ENSENYAR EL SISTEMA D’ESCRIPTURA

L’observació del model

La construcción del repertori de

lletres

Ritme d’aprenentatge

Buscar els referents

RECURSOS PER A ENSENYAR EL SISTEMA D’ESCRIPTURA

El tipus de lletra en el primer

aprenentatge

La interacció entre alumnes

L’autoavaluació i la consciència del

que s’aprèn

Estratègies d’intervenció del

docent

GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ