EL APRENDIZAJE HIBRIDO O COMBINADO (Blended Learning):

Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXIMAESTRIA EN EDUCACION

“Aprendizaje Mediado por la Tecnología”

Introducción:

Blended Learning es un nuevo fenómeno educativo que ha creado nuevas situaciones instruccionales y pedagógicas, donde son posibles múltiples combinaciones de tecnología con instrucción presencial “cara a cara”. Estas nuevas situaciones instruccionales y pedagógicas necesitan ser estudiados y se tiene que realizar un importante esfuerzo academico para explicarlas tanto en su partcularidad como para la mejoría de las prácticas y estrategias de enseñanza que involucra. Por otro lado, las combinaciones del aprendizaje combinado varían dependiendo del grado de participación, tanto por la tecnología involucrada como por la parte de la instrucción presencial.

Que es el aprendizaje combinado?

“Es la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida del usuario” ( según Michael Fox 2002). Un ejemplo de ello es el Tecnológico de Monterrey que utiliza la educación a distancia y que es una de las instituciones privadas más competitivas y renombradas de educación superior en México.

4 Conceptos básicos:

•Combinación o mezcla de diferentes formatos de tecnologías de la web ( salones virtuales, instrucción autónoma, aprendizaje colaborativo con foros, video, audio y texto)•Combinar varios enfoques pedagógicos ( constructivismo, conductismo y cognitivismo)•Combinar cualquier forma de tecnología instruccional (video tapes, CD-Roms, capacitación on –line, películas) con instrucción y capacitación presencial cara a cara.•Mezclar o cambinar tecnología instruccional con actividades concretas para crear un efecto armónico de aprendizaje y trabajo.

BASES EPISTEMOLOGICAS y COMPONENTES TEORICOS:

OBJETIVOS (6)

1. Variedad pedagógica2. Acceso al conocimiento3. Interacción social4. Instrumentación personal5. Costo-efectividad6. Facilidad en el seguimiento

CRITERIOS (3)

1. Aprendizaje de habilidades2. Aprendizaje de aptitudes3. Aprendizaje de competencias

CO$TO$El co$to está directamente conectado con el pre$upue$to de la institución educativa, este puede ser definido desde la perspectiva de la institución educativa u organización (pre$upue$to y recur$o$ disponibles) por ejemplo:•Equipo tecnológico disponible•Instalaciones•Profesorado y personal de apoyoY no solamente desde la perspéctiva del estudiante :*Tiempo *localización y *direccionalidad en la comunicación.El co$to debe ser tomado en cuenta siempre por los diseñadores y planificadores de este tipo de modalidad

educativa.

CONCLUSIONES

El aprendizaje híbrido o combinado fomenta la construcción de conocimiento, en lugar de su reproducción.Potencia la creación de tareas auténticas en un contexto significativo.Promueve el desarrollo de actividades en contextos reales, con datos reales y problemas reales.Se puede presentar como un modelo exigente ó como un modelo flexible.Los estudiantes pueden percibir una mayor posibilidad de acceso a otros recursos en el proceso enseñanza-aprendizaje.Se puede percibir como un modelo constructivista y significativo de aprendizaje.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

•Mortera Gutierrez Fernando J. El Aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. Pag. 125-155•Osorio Gómez Luz Adriana. Caracteristícas de los ambientes híbridos de aprendizaje: estudio de caso de un programa de posgrado de la Universidad de los Andes. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. http://rusc.uoc.edu•El Aprendizaje Híbrido o Combinado. Blended Learning: Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI liliinfante.blogspot.com/.../el-aprendizaje-hibrido-o-combinado.html •STUDENTS OUTCOMES AND PERCEPTIONS IN A BLENDED LEARNING FORMAT.Full Text Available By: Colesca, Sofia Elena; Dobrica, Liliana; Alpopi, Cristina. Metalurgia International, Aug2009 Special Issue, Issue 8, p222-229, 8p, 1 Diagram, 5 Charts; (AN 44137803) (EBSCO)•‘I've stuck to the path I'm afraid’: exploring student non-use of blended learning.Full Text Available By: Orton-Johnson, Kate. British Journal of Educational Technology, Sep2009, Vol. 40 Issue 5, p837-847, 11p; DOI: 10.1111/j.1467-8535.2008.00860.x; (AN 43676780) (EBSCO)

AGRADECIMIENTO:

• A la Maestra Ing. Josefina Becerra por sus enseñanzas y por adentrarnos en el mundo de la tecnología.

ELEMENTOS:

•Instrucción cara a cara•Instrucción interactiva basada en la red•Comunicación vía e-mail•Foros de discusión electrónicos•Contenido para aprendizaje autónomo•Software de clases virtuales•Salones de clase virtuales•Examinación en linea (on-line)•Videoconferencia•Audioconferencia•Conferencia vía computadoras ( video, audio, chat rooms,net meetings)

ELABORADO POR:

NOHEMI GARCIA DURAN

ALMA MARTINEZ GOMEZ

Correo electrónico:

nohemimat@hotmail.com

bibimtz1@hotmail.com

COMPONENTES

CONTENIDO COMUNICACION CONSTRUCCION Componenteteórico

Teoría de lapresencia social

Teoría de la riquezade los

medios

Teoría de lasincronicidad de

los medios