PORTAFOLIO DE PROYECTO

Mejoremos la ortografía

Grado: quinto de primaria

Foto de

presentación

del grupo de

trabajo

ESTUDIANTES QUINTO DE PRIMARIA DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROAMBIENTAL SANTA

ROSA.BELÉN – NARIÑO

2014

Nombre del FormadorGINNA MERCY TORRES ERAZO

AUTORES:Magnolia Bolaños

Javier CabreraAna Lucia LassoGonzalo López

Matilde Montero

Docente: ANA LUCIA LASSO H.

AREA:HUMANIDADES

GRADO: 5°

Docente:FRANCISCO CABRERA

AREA: HUMANIDADE

S

Docente: GONZALO

LÓPEZAREA:MATEM

ATICAS

Docente:MAGNOLIA BOLAÑOS

AREA:SOCIALES

Docente:MATILDE

MONTEROAREA:BASICA

PRIMARIA

1

2

Problematización

Los estudiantes de grado quinto de básica primaria de la Institución Educativa Agroambiental Santa Rosa Municipio de Belén Nariño presentan dificultades en la escritura, errores ortográficos, signos de puntuación y análisis textual.

La carencia de una buena escritura en los estudiantes, que se evidencia en escritos poco comprensivos y con significados diferentes a lo que se quiere expresar, debido al inconveniente antes mencionado hace también que la producción de trabajos escritos sea de baja calidad y de mala presentación.

Problematización

Aspectos conocidos frente al problema ortográfico como: confunden en el uso de las letras: b, v y, ll, c, s, z, d, b., no utilizan signos de puntuación.Se desconocía falta de acompañamiento por parte de padres de familia porque en algunos casos no tienen los conocimientos necesarios para orientarlos.

El problema identificado es el relacionado con la lectoescritura y en especial con la ortografía

Objetivo general

Diseñar estrategias y mecanismos para mejorar la ortografía de los estudiantes de grado quinto de Básica Primaria de La Institución Educativa Agroambiental Santa Rosa Municipio de Belén Nariño, haciendo uso de las TIC en el aula.

Objetivos específicos

• Utilizar y comprender el manejo de las TIC como herramientas de aprendizaje. 

• Conocer y aplicar reglas ortográficas básicas como: el uso de la b, v, c, s, z, m, ll, y, g.

• Adquirir competencias en la lectoescritura para mejorar la ortografía. 

Indagación

Evidencias del problema• Falta acompañamiento en el proceso de

aprendizaje por parte de padres de familia ya que ellos tienen un nivel académico bajo, teniendo en cuenta que la mayoría de ellos se dedican a la agricultura, labores domésticas y la marroquinería.

ACTIVIDADESEstrategia pedagógica y actividades de aprendizaje

Objetivo Especifico 1: Utilizar y comprender el manejo de las TIC como herramientas de aprendizaje.Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

Escribir un dictado de un texto de mediana longitud, utilizando el programa word en la sala de informática.

textual Computadores

Microsoft office word

Que los estudiantes del grado quinto, conozcan que este programa hace la corrección de cada una de las palabras que se han escrito con errores ortográficos.

AnaLucia Lasso

Desarrollar diferentes Sopa de letras en las cuales el educando encontrara palabras aplicando las reglas ortográficas básicas utilizando el programa Word, J clic

Interpretativa Computadores, Internet

Microsoft office word – j clic

El estudiante identifique y maneje las reglas ortográficas básicas.

AnaLucia Lasso

Objetivo Especifico 2 Conocer y aplicar reglas ortográficas básicas como: el uso de b, v, la c, s ,z, m, ll, y, q.Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

Mediante el juego del ahorcado encontrar la palabra, sino se identifica está, buscarla en el diccionario ortográfico de Word para saber su correcta escritura.

Propositiva e interpretativa Computadores.

programa word, enciclopedias wikipedía, diccionario.

En el juego del ahorcado evaluar a los niños a través de la observación al escribir con la ortografía correcta.

Javier Cabrera

A partir de un juego didáctico llamado “cada letra con su pareja” emplear las letras v, b, c, z, s, g, j, h, el educando reconozca a partir de la imagen la letra con la cual se escribe correctamente la palabra.

Interpretativa Imágenes y letras El estudiante maneje adecuadamente las reglas ortográficas.

Magnolia Bolaños Delgado.

Objetivo Especifico 3 Adquirir competencias en la lectoescritura para mejora la ortografía.Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

Dibujar y colorear imágenes en Paint, luego pegarlas en word y escribir ideas.

Propositiva y argumentativa Computadores

Programas: Paint Brush y Word

El estudiante exprese por medio de los dibujos su creatividad e ideas.

Gonzalo López

Proponer textos de interés de acuerdo a la edad de los estudiantes.

Interpretativa Propositiva y argumentativa.

Textos varios.

El estudiante desarrolle una lectura fluida con buena entonación, haciendo uso correcto de los signos de puntación.

Ana Lucia Lasso

Magnolia Bolaños

Javier Cabrera

Gonzalo López

AREA Y COMPETENCIAS

El referente conceptual que sustenta el desarrollo del proyecto de la Institución es que a partir de los diferentes conocimientos previos el estudiante refuerce, identifique y aplique adecuadamente las reglas ortográficas; para ello se utilizará recursos tecnológicos que estructuren de una manera significativa los diferentes conocimientos específicos permitiendo desarrollar competencias particulares.

Las competencias que se alcanzaron con el desarrollo de actividades son las cuatro básicas:• Textual• Interpretativa• Propositiva• Argumentativa

AREA Y COMPETENCIAS

Descripción: Esta actividad se desarrollo en la sala de informática en donde a cada estudiante se le asigno un laptop, se les solicito abrir el programa word, para desarrollar un dictado, terminado este se pasa por cada puesto revisando y tomando nota del número de palabras que fueron escritas con mala ortografía; finalmente se explica el uso del diccionario de word para hacer la respectiva corrección del texto.

Recurso TIC: El recurso educativo digital fueron los computadores portátiles, haciendo uso del programa word y a su vez el uso del diccionario de este programa, para hacer las correcciones necesarias.

Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTO EVIDENCIA ACT. 1

Descripción: Esta actividad se desarrollo en la sala de informática en donde se oriento a los estudiantes a utilizar el internet, para desarrollar algunas sopa de letras propuestas en word j clic; en las cuales ellos debían aplicar las reglas ortográficas estudiadas. Recurso TIC: El recurso digital fue el computador portátil, el uso del internet, el programa word y a su vez el portal j clic en donde se encontró la sopa de letras a desarrollar.

Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTO EVIDENCIA ACT. 2

Descripción:Esta actividad se desarrolla en el aula del grado quinto y se llama “CADA LETRA CON SU PAREJA”; la docente le da a elegir una tarjeta con un dibujo a cada estudiante, este dirá el nombre del dibujo y reconocerá la respectiva letra con la cual se escribe el nombre del dibujo elegido, el ejercicio se repite varias veces con cada estudiante, corroborando así el uso adecuado de las reglas ortográficas estudiadas. La actividad tuvo buena acogida en los estudiantes y los motivó a memorizar y aplicar adecuadamente dichas reglas en la escritura de las palabras. Las Descripción: describir como se desarrolló la actividad y en qué manera permitió a los estudiantes alcanzar competencias encaminadas hacia la solución del problema de aprendizaje detectado al plantear el problema.

Recurso TIC:. En esta actividad fue el computador porque se busca las tarjetas con los dibujos en internet y se las imprime para aplicarlas en la actividad.

Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTO EVIDENCIA ACT. 3

Descripción: la actividad fue desarrollada en el aula de informática, se propuso a los estudiantes de grado quinto que realizaran un dibujo de sus hogares y que ubicaran en él los objetos que mas utilizaba su familia, luego copiamos el dibujo en word para poder hacer una breve descripción de la pintura de tal manera que puedan afianzarse en el uso de un buen vocabulario y las reglas ortográficas.

Recurso TIC: se utilizaron los portátiles y algunos computadores de mesa y los programas Paint y Word.

c

PRODUCTO EVIDENCIA ACT. 4

EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADESEn la primera etapa, haciendo el diagnostico, nos damos cuenta que los estudiantes del grado quinto de primaria de la Institución Educativa Agroambiental Santa Rosa municipio de Belén Nariño escriben con mala ortografía. Por tal razón se decide implementar el proyecto “Mejoremos la ortografía con la Tic”, con el propósito de fortalecer y apropiarse del manejo adecuado de las reglas ortográfica. Los estudiantes del grado quinto de primaria de la Institución Educativa Agroambiental Santa Rosa, con el desarrollo de las actividades propuestas lograron experiencias enriquecedoras y significativas poniendo en práctica lo aprendido, pues a través de ellas se generaron ambientes educativos dinámicos y participativos, contribuyendo así con el mejoramiento de la calidad educativa. Con el desarrollo de este proyecto se logró aumentar y enriquecer el vocabulario de los estudiantes de manera gratuita puesto que las actividades fueron desarrolladas en los programas que nos ofrecen las tic. Finalmente podemos decir que cada docente tuvo la oportunidad de demostrar su capacidad creativa y recursiva para compartir sus conocimientos, llevándolos a su quehacer educativo a través del desarrollo de las diferentes actividades planteadas para este fin.

Aplicación- Articulación de las TIC y Participación de los

Estudiantes

En la primera etapa haciendo el diagnostico se identifica que los estudiantes de grado quinto de la I.E.A.S.R. escriben con mala ortografía por eso decidimos implementar el proyecto mejoremos la ortografía con las tic.Una vez aplicadas las actividades planteadas en el proyecto se evidencia un avance en la aplicación de las reglas ortográficas estudiadas.Para los docentes quienes participamos en este proyecto fue una experiencia enriquecedora para el quehacer educativo, ya que pudimos diseñar y aplicar diferentes actividades dinámicas y participativas con el fin de obtener en los estudiantes un aprendizaje significativo.

BIBLIOGRAFÍA http://ceyanasara.blogspot.com/2012/12/centr

o-educativo-yanazara-proyecto.html http://ortografiaparaprimaria.blogspot.com/p/

estructura-del-proyecto.html http://noticias.iberestudios.com/%C2%BFque-s

on-las-tic-y-para-que-sirven/ http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-

79361.html PEI, Educativa Santa Rosa; Municipio de

Belén. Nariño, Visión y Misión.  

¡Gracias!