portafolio 669-8
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Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014Estructura proyectos de aula vs. Portafolio -
Vigencia 2014“Comprendiendo y Analizando los
cuentos con las TIC voy aprendiendo”
IE Rural Rafael PomboManizales – Caldas
Región 3
1. ÁREAS BÁSICAS
1.1. Áreas que integran
Lenguaje Castellano
Castellano, Informática
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
AUTORES: ÉDGAR DE JESÚS DÍAZ VÉLEZ ANGELA VICTORIA LÓPEZ LÓPEZ LILIANA HERNANDEZ CORTEZDIANA CLEMENCIA LOAIZA CAMPIÑO
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:3146267003 -3167422563
CORREOS ELECTRÓNICOS Y TELÉ[email protected] 314 [email protected] [email protected] [email protected] 3206928544
DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): Manizales SEDES EDUCATIVAS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL RAFAEL POMBORADICADOS: 32821
2.1. Datos de ubicación
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Lista de Estudiantes
QUINTO Brayan Leandro Vélez Sara Yuliana Arboleda Diego Alejandro Castrillón Vargas Jorge Luis Ceballos María Alejandra Gutierrez Luis Felipe Gaspar Juan David Arango Brayan Isaza Dahiana Burgos Orozco Ingrid Givary García García Aldinever Andrés García García Juan Camilo Calvo
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
La lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del pensamiento interpretativo, argumentativo, propositivo, lingüístico, comunicativo lógico y creativo del hombre, sin embargo el estudiante no lo ve así pues percibe en el acto de leer una carga impositiva más, que se suma a las obligaciones académicas diarias y que además ocupa gran tiempo, por tal motivo siente prevención al leer. Esta problemática ha generado la necesidad de planear y aplicar a los estudiantes unas estrategias lecto escritas que despierten en ellos interés por esta actividad intelectual. En este proyecto se ha pensado inicialmente en lectura, comprensión, interpretación, argumentación y creación de textos y gráficos acordes al pensum de la institución y que integren los conocimientos y estrategias del proyecto a factores asociados a la calidad de la educación.
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema
del Proyecto
• La inexistencia de una lógica de interpretación lectora por parte de los estudiantes hace que no estén cumpliendo los objetivos en el desarrollo de las competencias básicas del sujeto en formación; pues si el estudiante no interpreta correctamente la información escrita, difícilmente podrá responder a interrogantes que movilicen el sentido crítico y propositivo en sus elaboraciones escritas como no sólo en el área de castellano sino además en las diferentes áreas del conocimiento.
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
COMPETENCIA EN LENGUAJE
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción,personajes.
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
http://www.pipoclub.com http://elcuentoenprimaria.blogspot.com/p/tipos-de
-cuentos.html http://lapiceromágico.blogspot.com https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI
https://www.youtube.com/watch?v=JK5JfBBIAak http://www.recursosauladeapoyo.blogspot.com http://literaturasm.com http://www.juntadeandalucia.es http://www.baniepcultural.org
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2 Referente teórico
En la Institución Educativa Rural Rafael Pombo se realizó el proyecto “Comprendiendo y Analizando los cuentos con las TIC voy aprendiendo” basados en la metodología ABP la cual consiste en: el alumno adquiere el máximo protagonismo al identificar sus necesidades de aprendizaje y buscar el conocimiento para dar respuesta a un problema planteado.
la propuesta de formación denominada “Las Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC son otra forma de enseñar y aprender conjuntamente.” Ésta herramienta que permite articular los recursos tic enmarcada en un enfoque de corte socioconstructivista, de allí que los bases serán la construcción compartida de significados y sentidos y control del aprendizaje en el maestro.
5.3. Bibliografía
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
Computadores para Educar, UTP - CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publisprint SAS.
Carulla F, María E. Español y Literatura 5,Editorial Santillana 1999
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS6.1. Metodología
Describe el que, como, cuando y donde … Fase Problémica
El docente inicia invitando a los estudiantes a la sala de sistemas a observar el video del chavo carta de la chilindrina a don Ramón https://www.youtube.com/watch?v=hixe6F67Pqc , donde ellos evidenciarán las dificultades lectoras y la necesidad de aprender los signos de puntuación para una mejor interpretación lectora.
Se realiza entonces una lluvia de ideas sobre el video observado y lo que detectan los estudiantes frente a la lectura, realizando las siguientes preguntas que caracterizan los saberes previos de los estudiantes:
1. ¿Qué problemática detectan en el video?2. ¿Por qué creen que es importante utilizar los signos de puntuación?3. ¿La entonación influye en la comprensión de la lectura?
Finalmente se socializa y se retroalimenta con los aportes que da el docente.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS6.1. Metodología
Fase Investigativa/FormativaEl docente invita a los estudiantes a consultar sobre las partes del cuento como genero literario a través del siguiente link http://elcuentoenprimaria.blogspot.com/p/tipos-de-cuentos.html Los estudiantes deben de identificar las partes y elementos del cuento.Luego para afianzar conocimientos El docente explica el procedimiento a sus estudiantes para realizar las actividades propuestas en el programa educaplay http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1483180/sopa_de_cuento.htm, enlace donde encontrarán términos relacionados con las partes del cuento. Luego teniendo las palabras debe ingresar al recurso http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes donde debe consultar sobre los elementos del cuento que encontraste en la sopa de letras Se invitan a los estudiantes ingresar a la sala de sistemas a observar Dos videos cuales https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI y https://www.youtube.com/watch?v=JK5JfBBIAak llamativos sobre la amistad y la tolerancia donde los estudiantes podrán detectar dificultades en la lectura: entonación, puntuación, timbre de voz, comprensión etc.Después resolverán preguntas relacionadas con los videos como:¿Cuáles consideran que son las mayores debilidades al momento de leer? ¿De qué manera podemos mejorar nuestro proceso de lectura?Posteriormente deben ingresar al siguiente enlace C:\Users\HP-PC\Documents\Polvo mágico.docx, para luego responder las siguientes preguntas reflexivas de la lectura.Donde el estudiante deberá de leer el cuento y realizar un relato corto, identificando:Inicio Nudo Enlace
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS6.1. Metodología
Fase Solucionica:El estudiante deberá de leer el cuento y realizar un relato corto, identificando:Inicio Nudo EnlaceDe forma individual los estudiantes realizaran el ejercicio a través de la siguiente aplicación http://www.aplicaciones.info/redaccion/reda13.htm, donde deben redactar lo que entendieron del texto.Como siguiente actividad los estudiantes redactarán los conocimientos previos sobre los efectos de un terremoto. Luego se les dará una lista de palabras las cuales deben revisar y corregir en forma correcta.Ordena las siguientes palabras http://www.xtec.cat/~jgenover/ordpalabra1.htmFase ProductivaLos estudiantes ingresan a la página http://www.quijote.es/audio/index.html para escuchar un audio y realizar un relato describiendo los personajes de la historia, el cual socializaran con una presentación en Power Point que contenga imágenes contando la historia del audio.
6.2. Cronograma
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Fase Actividades Problemica02 de septiembre
visualización y de video del chavo del ochoSocializar cada reflexiónRealizar una lluvia de ideas, donde cada uno Consigna una idea sobre cómo sería una buena lectura
Investigativa y Formativa
16 y 30 de septiembre
02 de octubre
Ingresar a la sopa de letras a jugar http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1483180/sopa_de_cuento.htm Luego ingresas al donde consultas sobre los elementos del cuento que encontraste en la sopa de letras y las definesingrese a los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=4EG-A1oMNMYhttps://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgIDificultades en la lectura: entonación, puntuación, timbre de voz, comprensión etc.Cada estudiante realizará lectura en voz alta del cuento Polvo mágico, y a su vez será grabado.Cuáles consideran que son las mayores debilidades al momento de leer? INGRESAR AL SIGUIENTE ENLACE C:\Users\HP-PC\Documents\Polvo mágico.docxREFLEXIÓN DEL CUENTO¿Quién era Tunka y dónde vivía?¿Cuál fue el descubrimiento que hizo Tunka y a quién le contó?¿Luis al tener el polvo mágico que decidió hacer con él?¿Qué condición debía cumplir Luis para evitar que todos los metales desaparecieran incluyendo el polvo mágico?¿Cuándo Luis se dirigió nuevamente a donde el brujo para reclamarle éste qué le dijo?¿Qué enseñanza nos deja el cuento?
Fase Actividades Solucionica16 de octubre
28 de octubre
De forma individual, realizar este ejercicio http://www.aplicaciones.info/redaccion/reda13.htmEscribe una redacción sobre los efectos de un terremoto.De acuerdo a la siguiente lista de palabras revisa cual es la forma correcta
Ordena las siguientes palabras http://www.xtec.cat/~jgenover/ordpalabra1.htm
Productiva 5 al 12 de noviembre
Ingresa http://www.quijote.es/audio/index.html escuche audio y realice una relato del audio.Describa los Personajes de la Historia:Realice un Power Point con imágenes contando la historia del audio.
I ncorrecto Correcto Este agua
Mucho agua Todo el agua
Poco agua De este agua no beberé
Échame todo el agua Tanto agua cayó...
El mejor agua de la mesa
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN7. Narración de la experiencia de construcción
y evolución del portafolio digital
Este proyecto pretende optimizar el proceso de interpretación de textos y el mejoramiento de la escritura en los estudiantes de grado quinto de la IERRP, a través del desarrollo de actividades, en las cuales se profundiza en temas de lenguaje, como partes del cuento, interpretación de textos, reglas ortográficas y redacción, las que facilitarán con la ayuda de las tics un mejor desempeño tanto en lo académico como en las pruebas externas.
Fotos sobre la Utilización de las Tic y trabajos de clase
Estudiantes observando el video del chavo, que
trata sobre la carta que le envía la chilindrina a don Ramón, donde el chavo
hace lectura de ésta mostrando las
dificultades para leer.
La imagen muestra los niños de grado
quinto utilizando los computadores para
buscar sobre las partes del cuento
De forma individual los estudiantes realizaran el ejercicio a través de la siguiente aplicación http://www.aplicaciones.info/redaccion/reda13.htm, donde deben redactar lo que entendieron del texto. Luego se les dará una lista de palabras las cuales deben revisar y corregir en forma correcta.
La docente explica el procedimiento a sus estudiantes para realizar las actividades propuestas en el programa Educaplay.
Los estudiantes ingresan a la página http://www.quijote.es/audio/index.html para escuchar un audio y realizar un relato describiendo los personajes de la historia, el cual socializaran con una presentación en Power Point que contenga imágenes contando la historia del audio.