plantillas del Área de lengua de cantabria

8/8/2019 PLANTILLAS DEL ÁREA DE LENGUA DE CANTABRIA

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COMPETENCIA LECTORA

RIQUEZA CULTURAL ESPAÑOLA

USO SOCIAL DE LA LENGUA

CONCIENCIA METALINGÜÍSTICA / METACOGNICIÓN

TICs

9. Desarrollar la competencia lectora mediante el uso adecuado de las estrategias propias de la comprensión,reflexión, contraste de opinión y uso de la mayor diversidad posible de tipos de textos literarios y de génerosdiversos, adecuados en cuanto a temática y complejidad, e iniciarse en los conocimientos de las convencionesespecíficas del lenguaje literario, valorándolo.

10. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.

11. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos quesuponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

12. Desarrollar la conciencia metalingüística y los procedimientos y estrategias propios de la metacognición através de la reflexión y uso adecuados de la lengua, aprovechando las diferentes situaciones de comunicaciónque tengan lugar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

13. Utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación como instrumentos de trabajo, individual ycolectivo, y de aprendizaje, de manera que contribuyan al desarrollo de los objetivos y contenidos del área.



- Dramatización de situaciones y de textos literarios. - Dramatización de situaciones y textos literarios.

- Valoración y aprecio del texto literario como vehículode comunicación, fuente de conocimiento de otrosmundos, tiempos y culturas, y como recurso dedisfrute personal.

- Oralizacióny/o dramatización de textos literarios,conpronunciación, entonación y ritmos adecuados parauna transmisión significativa de los valores literarios.

- Valoración y aprecio del texto literario como vehículode comunicación, fuente de conocimiento de otrosmundos, tiempos y culturas, como hecho cultural ycomo recurso de disfrute personal.

- Lectura guiada de relatos propios de la tradición oraly la mitología de Cantabria.

- Lectura comentada de relatos, poemas y obrasteatrales teniendo en cuenta las convencionesliterarias (géneros, recursos literarios…) así como a lapresencia y recurrencia de ciertos temas.

- Asistencia y participación en actividades culturalespropuestas en torno al hecho literario: recitales,representaciones teatrales, encuentros con escritores,certámenes literarios…



CURRICULUM CANTABRIA – DECRETO 56/2007ÁREA – LENGUA CASTELLANA y LITERATURA

CONTENIDOS

BLOQUE 4 – CONOCIMIENTO de la LENGUA y CONCIENCIA METALINGÜÍSTICA

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

- Reconocimiento del papel de las situaciones socialescomo factor condicionante de los intercambioscomunicativos.

- Identificación de los contextos en los que lacomunicación se produce mediante textos escritos yvaloración de la importancia de la escritura endeterminados ámbitos.

- Identificación de los textos de uso frecuente en elaula a partir de elementos paratextuales y textuales.

- Observación de las diferencias entre la lengua oral yescrita.- Reconocimiento de la relación entre sonido y grafíaen el sistema de la lengua.

- Identificación de la palabra como instrumento básicopara la segmentación de la escritura.

- Conocimiento de las normas ortográficas mássencillas y puesta en práctica de las mismas en elproceso de composición de diferentes tipos de texto.

- Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden ysegmentación de elementos lingüísticos para observarel funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevosrecursos.

- Reconocimiento delos elementos del contextocomunicativocomo factores que inciden en laselección de lasformas orales o escritasdelintercambio comunicativo.

- Reconocimientode las diferenciasmás relevantes entre la lengua oral y escrita.

- Conocimiento de las normas ortográficas,apreciandosu valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en laproducción de textos escritos.

- Comparación y transformación de enunciados,mediante inserción, supresión, cambio de orden,segmentacióny recomposición, para juzgar lagramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollode los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.

- Identificación de las relaciones entre los elementosde la comunicación en las diferentes situaciones(reales, virtuales o simuladas) y las formas lingüísticasen que se manifiestan en los discursos orales yescritos.

- Conocimiento de las normas ortográficas,apreciandosu valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en losescritos.

- Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión, cambio de orden,segmentación yrecomposición, para juzgar lagramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollode los conceptos lingüísticos. Desarrollo de la reflexiónmetalingüística.



- Reconocimiento de las relaciones entre las palabraspor la forma (flexión, composición y derivación) y porel significado (sinónimo y antónimo), en relación con lacomprensión y composición de textos.

- Comparación de estructuras sintácticas elementalespara observar su equivalencia semántica o posiblesalteraciones del significado.

- Inserción y coordinación de oraciones y párrafoscomo instrumento en la mejora de la composiciónescrita.

- Reconocimiento de las modalidades oracionalesdeclarativa, interrogativa y exhortativa.

- Identificación de los constituyentes fundamentales dela oración, sujeto y predicado y de algunos papelessemánticos del sujeto (agente, paciente, etc.).

- Uso y aplicación del conocimiento sobre la diversatipología textual para la comprensión y la composiciónde textos.

- Comparación de estructuras sintácticasdiversas para observar su equivalencia semántica o posiblesalteraciones de su significado.

- La oración: coordinación y subordinación deproposiciones como procedimientos propios de laexplicación.

- Identificación de los constituyentes fundamentales dela oración sujeto y predicado.

- Utilización de procedimientos de derivación,comparación, contraste… para juzgar reflexivamentela corrección de las palabras y generalizar las normasortográficas.

- Transformación de oraciones activas en oracionespasivas y viceversa con la finalidad de construir losconceptos de agente y objeto, para la comprensión dedeterminados textos.

- Transformación de textos narrativos de estilo directoen textos de estilo indirecto.

- Lectura y reflexión sobre los contenidos gramaticalesen los diversos tipos de textos correspondientes a losbloques 1, 2 y 3.



- Interpretación y uso (guiado) de las informacionesgramaticales que ofrece el diccionario escolar, enespecial en lo que se refiere a categorías gramaticalesy normativa.



expresión oral y escrita.

10. Comprender y utilizar la terminología gramatical ylingüística propia del ciclo en las actividades de produccióny comprensión de textos.

procedimientos de análisis deben permitir considerar el texto de manera crítica; reflexionar sobre elcontenido y evaluarlo; considerar y evaluar su estructura, el uso del lenguaje, los recursos literarios, o elpunto de vista y el oficio del autor.

Este criterio trata de comprobar que han adquirido los conocimientos gramaticales básicos y saben utilizarla terminología apropiada para referirse a ellos (denominaciones de los textos, tiempos del verbo -presente,futuro, pasado-, determinantes, artículo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinónimos-antónimos, etc.). Ha de valorarse también el uso de esta terminología para hablar sobre el funcionamientode la lengua y como apoyo para explicar y reflexionar sobre lo que se ha aprendido.

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