planificacion educativa

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD FERMÍN TOROVICERRECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOMAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIORMENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA

EL PROYECTO CURRICULAR EN LASINSTITUCIONES EDUCATIVAS

PARTICIPANTES:ING. ERIORKYS MAJANO, 12.020.681LCDO. ELBER PARRAGA, 14.963.853

ING. CRISNEY CÁRDENAS, 17.527.474ASIGNATURA: PLANIFICACIÓN EDUCATIVADOCENTE: PROF. MSC. HECTOR GONZÁLEZLAPSO: 2013-02 TRIMESTRE: 2 GRUPO: 5A

CABUDARE, AGOSTO 2.013

Currículum Digresión

Niveles

DiseñoConstructivismoProyectoComponentes

Fundamentos

Docentes Anexos

PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONES

EN

LAS

EDUCATIVAS

¿Qué es eso del currículum?

ORIENTAN

OBJETIVOS CONTENIDOS

METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS

ACTIVIDAD ACADÉMICA

¿QUÉ ENSEÑAR?¿CUÁNDO ENSEÑAR?

¿CÓMO ENSEÑAR?¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?

• LO QUE SE DEBE ENSEÑAR Y LO QUE LOSESTUDIANTES DEBEN APRENDER.

• LO QUE SE DEBE ENSEÑAR Y APRENDER Y LO QUEREALMENTE SE ENSEÑA Y APRENDE.

ESTRUCTURA

Una digresión acerca de la fetichizacióndel currículum

CÉSAR COLL

“Una necesaria prudencia y, sobre todo, una saludable

desconfianza hacia las posturas que, amparándose de hecho enun conocimiento psicológico o psicopedagógico todavíafragmentario y plagado de incógnitas, adoptan una formulacióndogmática y se autoerigen en portadoras únicas y excluyentesde la verdad prescribiendo lo que no hay que hacer y lo que hayque hacer, más frecuentemente lo primero que lo segundo, adecir verdad, para mejorar la calidad de la enseñanza y de laeducación escolar"

PARADIGMA DE LA SIMPLIFICACIÓN

FETICHIZACIÓN DE LA CITA

Propuesta aceptable, ya que es uninstrumento que permite introducirmejoras en la actividad académica,y ayuda a reflexionar sobre laspropias prácticas pedagógicas

DIGRESIÓN DE

LIMITACIÓN DE LA RELACIÓN DOCENCIA-INVESTIGACIÓN

Niveles de concreción del proyecto curricularMacro (DCB):Conjunto de decisiones resultantesdel modelo de reforma educativaadoptado o de la ley general de laeducación.Messo (PCC):Instrumento pedagógico-didácticoque articula a medio y largo plazo lasactuaciones del docente y tiene comofinalidad alcanzar las capacidadesprevistas en los objetivos. Con suelaboración se garantiza la progresióny coherencia en la enseñanza de loscontenidos educativos. Su diseño yelaboración es competencia de losdocentes. Debe incluir, los proyectoscurriculares de las distintas etapaseducativas.

Micro:Instrumento que planifica lasactividades del establecimientoeducativo, es equivalente al proyectocurricular de centro

DOCUMENTO ABIERTO Y FLEXIBLE

ORIENTADOR PRESCRIPTIVO

El diseño curricular de base

Se promulgan los decretos que rigen la enseñanza obligatoria

Decretos de enseñanzas mínimas

Resoluciones orientativas de tipo didáctico

A través del diseño curricular se determinan las formas culturales o contenidos (conocimientos, valores, destrezas), cuya asimilación es necesaria para que el

estudiante llegue a ser miembro activo de la sociedad y agente, a la vez, de creación cultural“ Su elaboración es de exclusiva competencia de la Administración

Educativa y constituye el proyecto educativo que se tiene como país

Todas estas disposiciones tienen un carácter prescriptivo y orientativo, en lo que se refiere a los objetivos generales y bloques de contenido para cada una de las

etapas, conforme a lo que se establece como enseñanzas mínimas

Decretos del Ministerio de Educación y Ciencia y de las Comunidades Autónomas

El constructivismo como modelo pedagógicoConcibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes yen cooperación con los compañeros y el facilitador. Se opone al aprendizaje receptivo opasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas,donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos. Alaprendizaje, se suma todo un conjunto de propuestas que han contribuido a laformulación de una metodología constructivista. Dichas propuestas, son:

Aprendizaje por descubrimiento: No hay forma única de resolver los problemas. Antes de plantear soluciones, los

facilitadores deben explorar diferentes

maneras de enfrentar el mismo problema; pues

no es pertinente enseñar cosas

acabadas, sino los métodos para descubrirlas.

Zonas de desarrollo: Nuevo aprendizaje que

supone cierto esfuerzo para que realmente

implique un cambio de una zona de desarrollo

real, a una zona de desarrollo próximo, el

nuevo contenido queda situado fuera de la zona a la que tiene

acceso potencialmente la persona o el grupo.

Metodología activa: Método activo cuando genera en la

persona-colectivo una acción que resulta de su

propio interés, necesidad o curiosidad. El facilitador

es quien debe propiciar dicho interés planificando

situaciones de aprendizaje estimulantes. La metodología activa se debe entender como la manera de enseñar que

facilita la implicación y la motivación.

Qué es el proyecto curricular de una institución educativa

Es el conjunto de decisiones articuladas y compartidas por el

equipo docente, tendiente a dotar de mayor coherencia su actuación,

concretando el diseño curricular de base en propuestas globales de intervención didáctica, adecuadas

a su contexto específico

Proyecto que cada institución educativa elabora teniendo en

cuenta las exigencias de la legislación educativa, adecuado al entorno y circunstancia en la que se va a realizar la tarea educativa.

Es el esfuerzo de adaptar las propuestas educativas generales, a

la realidad concreta en la que funciona cada centro educativo

• Adecuar al contexto el proyecto educativo y el modelo curricular, teniendoen cuenta las circunstancias de la misma en lo que se refiere a susestudiantes, docentes, contexto comunitario, infraestructura, equipamiento.

• Garantizar la coherencia de la práctica educativa dentro de la institución y enel marco del régimen de libertad de cátedra que es necesario respetar.

• Ayudar al mejoramiento de la competencia de los docentes, mediante lareflexión de su propia práctica y a través del esfuerzo para explicitar loscriterios que justifican las propuestas que hacen, las decisiones que toman ylos métodos que utilizan.

PROPÓSITOS

Componentes del currículum

Componentes del currículum (continuación)

¿QUE?POLITICAS

EDUCATIVAS

CONTENIDOS EDUCATIVOS

Coll, del Carmen, Zabala, Mauri

Inserción social

CENTRO EDUCATIVO

Cognitivas

Psicomotrices

Autonomía y equilibro personal

Relación interpersonal

En el proyecto curricular de la institución educativa, lo que hay que hacer es

contextualizar y adecuar esas propuestas generales a la realidad en la que

está inserto el centro educativo

MATEMÁTICA

CASTELLANO

HISTORIA

GEOGRAFÍA

EDUCACIÓN TRADICIONAL

MATEMATICAGEOGRAFIA

CASTELLANO

GEOGRAFIA

HISTORIA

GEOGRAFIA

PROPUESTA EDUCATIVA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

EL CURRICULUMPRICIPIO

GOLBALIZACIÓN

MÉTODO DEDUCTIVO• INICIAR UNA CONVERSACIÓN SOBRE UN CIENTÍFICO, SUS OBRAS Y TEORÍAS• LUEGO GENERAR LA PREGUNTA SOBRE COMO SE LE DENOMINA A LA

IDENTIFICACIÓN DE ESTA PERSONA

MANTENER LA ATENCIÓN Y LA PARTICIPACIÓN

ACTIVA SOBRE EL TEMA, NOMAS EN EL AMBIENTE DE CLASE


"Hemos de tener en cuenta que un discurso fundamentado exclusivamenteen las disciplinas, prácticamente sólo posibilitaría el aprendizaje decapacidades cognitivas, abandonando todas las demás. En un modelodisciplinario en que quisiéramos conseguir la formación del alumno entodas las capacidades, además de las disciplinas, deberíamos establecerasignaturas que tratasen las demás capacidades, lo cual, evidentemente,sería un notable absurdo. Ésta es la razón que justifica la necesidad derealizar la12caracterización de las áreas antes de pasar a lacontextualización de los objetivos y contenidos década una de las áreas deldiseño curricular de base"


¿CUANDO?

DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS ESTUDIANTES

LÓGICA DE LAS DISCIPLINAS

ADECUACIÓN

PRIORIZACIÓN

DELIMITACIÓN DE UNAS IDEAS EJES, QUE SINTETIZAN LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES

QUE SE HAN DE ENSEÑAR

CONTINUIDAD Y PROGRESIÓN

EQUILIBRIO

INTERRELACIÓN


METODOLOGÍA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE


DOGMATISMO Y EL FETICHISMO METODOLÓGICO

Ningún método es un camino infalible

I

N

S

T

R

U

M

E

N

T

O

GUIA

CAMINOMODO DE

APROXIMACION


CONCEPCIÓN PLANA Y LINEAL

CONCEPCIÓN ESFÉRICA

VALORES

MOTIVACIONES

PSICO-AFECTIVO

ACTITUDES

CONCEPTOS

DATOS

PROCEDIMIENTOS

HABILIDADES


DISCIPLINA Y ESFUERZOLIBERTAD Y

PARTICIPACIÓN

POTENCIALIDADES

Voluntad como capacidad de ir a la acción y de realizar lo pensado y querido.


SISTÉMICO

Estrategia cognitiva

Esfuerzo interdisciplinario

Síntesis integradora

Enfoque holístico

Metodología de diseño o estrategia de acción


ECOLÓGICO

Entorno físico y del entorno psico-social (o personal) como condicionantes de laconducta individual y grupal

El ambiente de trabajo, las relaciones interpersonales elclima de trabajo, o el entorno psicosocial son factoresdeterminantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.En las imágenes a pesar que en unas hay mayor apoyotecnológico se puede ver el interés y el trabajomancomunado de los alumnos el cual el objetivo holísticoes el mismo. “generar el proceso enseñanza y aprendizajecon excelentes resultados”


INVESTIGATIVA

ESPÍRITU INVESTIGATIVO

No creerse poseedor de ninguna certeza absoluta respecto de losconocimientos; el creerse poseedor de la verdad, además de producirdogmáticos y sectarios, es el mejor caldo de cultivo del parasitismo mental;pensar y enseñar a pensar desde la incertidumbre y la perplejidad; la ciencia yel método científico, con todo el rigor y la coherencia interna que puedantener, no son "reflejo", ni "traducción" de la realidad

BÚSQUEDA DE LA VERDAD Y UNA CURIOSIDAD INSACIABLE


Los supuestos, fundamentos o fuentes en quese apoya la elaboración del currículum

FUNDAMENTOS

• Epistemológicos

• Históricos

• Pedagógicos

• Socioantropológicos

• Psicopedagógicos

• Filosóficos

ESTABLECE CONOCIMIENTOS

REALIZA

ES EL

CONEXIÓN

APORTES

EXAMEN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

MODELO DEL SISTEMA EDUCATIVO

SOCIEDAD

PSICOLOGÍA PEDAGOGÍA

ALUDEVALORES DEL HOMBRE Y LA SOCIEDAD

FUENTES

Diseño curricular

prescriptivo

Proyecto educativo del centro

Análisis del contexto

Práctica educativa

El rol de los docentes en la elaboración delproyecto curricular

• Ejecutor, diseñador y orientador.• Promotor de la creatividad, la productividad y la

innovación.• Gestor de recursos para el aprendizaje.• Desarrollador y director de actividades académicas y de

investigación y dar énfasis al desarrollo del pensamientocrítico soportado en habilidades de lectura y escritura.

• Transformar su practica profesional docente, para quemodele e investigue como rediseñar y proponer estrategiaseducativas para el currículo universitario de la era digital.

• Promover la comunicación y las habilidades de socializaciónentre similares, a través de compartir ideas deinvestigación, docencia, en los medios electrónicos.

• Apertura hacia la construcción del conocimiento desdeprocesos de investigación en la estructura curricular.

• Actualizar y/o capacitar en las nuevas herramientaspedagógicas y científico técnicas.

AnexosESQUEMA DE LAS DECISIONES DEL PROYECTO CURRICULAR

Qué

enseñar

•Adecuación de los objetivos generales y de los contenidos de cada una de las areas del currículo

Cuándo

enselñar

• Secuencia por ciclos de los objetivos y contenidos de cada ciclo

Cómo

enseñar

•Estrategias metodológicas didácticas

Qué, cómo y

cuándo

evaluar

•Estrategias, procedimientos, modelos y actuaciones pedagógicas de evaluación

Medidas de

atención a la

diversidad

•Tutorías, multiculturalidad, necesidades educativas especiales

ESTRUCTURA DEL PROYECTO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Orientaciones teóricas: Legales,

filosóficas epistemológicas,

sociológicas y educativas

Elementos organizacionales:

Principios, características, objetivos, ejes,

perfil del estudiante y del

docente

Áreas de aprendizajes:

Componentes, mallas

curriculares, organización de las experiencias de aprendizaje

TECNOLOGÍAS DIGITALES EN EL AULA. EL ENCUENTRO ENTRE LOS NATIVOSE INMIGRANTES.

http://www.youtube.com/watch?v=pRPZJ0oTKjM&list=PLPiN5v8XBm-7_uIVN9uSLhty1f_GmT1Y7


























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