Espaol e Historia, un aprendizaje integral.

Mdulo I El trabajo por temas en la enseanza de la Historia.

CURSO DE FORMACION CONTINUA

Curso: Recursos y estrategias para la enseanza: Espaol e Historia, un aprendizaje integral. Mdulo I. El trabajo por temas en la enseanza de la Historia.FECHA:

28 de Enero, 4, 11, 18, 25 DE FEBRERO DE 2012SEDE:

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 37 , Tlalnepantla,

Edo. Mx.DIAS

SabatinosHORARIO:

9:00 a 13:00 hrs.DURACIN:

4 hrs. al da. TOTAL DE SESIONES: 5 sesiones FACILITADORES Javier Snchez Ziga.PROPSITO:

Identificar propsitos, enfoque, contenidos, y estrategias de planeacin y evaluacin para el desarrollo del curso, haciendo nfasis en la vinculacin de planes y programas de estudio, favoreciendo el desarrollo de las competencias profesionales docentes, el trabajo colaborativo y participativo en la intervencin de las acciones previamente diseadas.PROPOSITOS ESPECIFICOS

1.- Revisar, analizar y vivenciar los contenidos del curso para que desde esta perspectiva puedan enriquecerse las actividades a desarrollar.

2.- Precisar las estrategias de intervencin para el desarrollo del curso y sus actividades.

3.- Revisar la vinculacin de planes y programas de estudio con el nuevo enfoque metodolgico basado en el desarrollo de competencias para la asignatura de historia.4.- Revisar, analizar y enriquecer las rbricas de evaluacin para cada una de las sesiones

5.- Identificar los tipos y momentos de la evaluacin con la finalidad de disear estrategias de evaluacin consistentes en rbricas6.- Unificar criterios de evaluacin para este curso

GUIA DEL FACILITADOR ESTE ES EL PROYECTO AL QUE REALIZAREMOS ADECUACIONES PARA EL TRABAJO CON ASESORES EXTERNOSACTIVIDAD/FacilitadorSUGERENCIASTIEMPOTIEMPOMATERIALES

1 Bienvenida y Encuadre

Saludo, bienvenida, registro de participantes, presentacin del tutor, dinmica HISTORIA falso o verdadero30 min9:009:30Hoja de respuestas.

2 Actividad introductoria. Lectura de agenda.

10mn9:30-9:40Agenda de Trabajo, Video proyector, computadora

Formato Registro de Participantes

3 Estructura General del Curso

Competencias a desarrollar30 min10:10Presentacin de Power Point

Justificacin

Recomendaciones

Propsito General

Propsitos especficos.

Caractersticas del curso. Modalidad educativa

No. de Sesiones

Productos esperados

Evaluacin

Sesin 1 a la 8 con nombre, temas, duracin, propsito, materiales, producto de trabajo y criterios para evaluar

SESION 1Sesin 1.El enfoque de la enseanza de la historia en la educacin primaria Duracin total: 1hr. Con 40 min.1.40min

ACTIVIDAD DE INICIO:

Escribir en una hoja, reflexiones sobre su prctica docente: Qu implica ensear historia?, Cules son los problemas ms frecuentes a los que se ha enfrentado en su trabajo cotidiano?, Ha preguntado a sus alumnos si les gusta la historia? Cmo puede innovar su prctica docente?

Comentar en el grupo sus respuestas. 20 min10:10-10:30

ACTIVIDAD 2

Lectura individual. Resolver cuadro de la pag. 23

Estrategia: Una lectura a cada uno (2) presentacin de power point (1) Concentrar informacin en el cuadro (1)20 min10:30 10:50SEP (2011) Enseanza y aprendizaje de la Historia en la educacin bsica. Mxico. Direccin General de Desarrollo Curricular.

SEP (2006) Fundamentacin curricular. Historia, Mxico, Direccin General de Desarrollo Curricular.

LIMA, L. (2009) Corrientes historiogrficas. Algunas caractersticas. Presentacin power point.

ACTIVIDAD 3

Comentar En forma grupal sus respuestas.

10 min10:50 11:00

ACTIVIDAD 4

Leer individualmente, (repartir cada subtema a cada integrante) Y responder las preguntas de la p. 25. 4 Por qu cree que la estructura curricular y los criterios bsicos para la organizacin de los programas de Historia consideran las competencias y los mbitos de anlisis?

5. Comente esta afirmacin: Se debe ensear una Historia donde los alumnos deban aprenden los hechos o una Historia donde los alumnos busquen una explicacin a travs del uso de fuentes. Por qu? 6. Enliste tres propuestas de trabajo donde sustente su respuesta a la pregunta anterior.

7. Lea el siguiente recuadro, se transcribe un apartado de los programas de estudio de Historia. 40 min11:00 11:40SEP/SEB/DGDC/DGFCMS (2011) Programas de estudio (2011). Gua para el maestro. Cuarto grado, Mxico. Propsitos, Enfoque didctico, Competencias a desarrollar en el programa de Historia, Organizacin de los contenidos.p.141-154

Realizar las sig. Actividades:

8.-Comentarios, si estn de acuerdo con el concepto de competencia en base a su experiencia. (Gua coord.. p. 26.)

9.- Anlisis por mbitos. En sus clases de historia han considerado los mbitos de anlisis y por qu? (econmico, social, poltico, cultural).10.- Aprendizajes esperados cul es su funcin?.

11.- Para el logro de los aprendizajes esperados. Has utilizado recursos y estrategias que fortalezca la comprensin lectora en sus alumnos? Cules?. Describir un ejemplo

REFLEXIONAR EN COMO ARTICULAR EL ENFOQUE DE LA ASIGNATRA DE HISTORIA CON SU PRACTICA DOCENTE.20 min

10 min11:50 12:00

12:00 12:10

ACTIVIDAD 5

Leer. Para comprender el concepto de pensamiento histrico. Resolver las preguntas en equipo:

12. Cmo explica usted el concepto de pensamiento histrico?

13. En el aula, cmo trabaja el desarrollo del pensamiento histrico en los alumnos?

14. En el tema 2 de esta sesin, realiz la lectura sobre la organizacin de los contenidos en los programas de estudio; respecto a los Temas para reflexionar, considera que contribuyen a despertar en los alumnos el gusto por la investigacin y al desarrollo del pensamiento histrico?, por qu?.

10 min12:10 12:20SEP/SEB/DGDC/DGFCMS (2011) Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Cuarto grado, Mxico.pp144 146.

ACTIVIDAD DE CIERRE

Leer y Elaborar un texto, mximo de dos cuartillas, en el que desde la experiencia personal y profesional cada maestro participante opine sobre cmo concibe la enseanza-aprendizaje de la Historia en el aula y cmo contribuye a fortalecer el pensamiento histrico en sus alumnos. INDIVIDUAL.

40min12:10 12:50Entrevista a Pratts Cuevas, Joaqun (2007) La historia es cada vez ms necesaria para formar personas con criterio

SESION 2ACTIVIDAD DE INICIO. ACTIVIDAD 1elaborar breve escrito, mximo 3 cuartillas, argumente los siguientes temas:

Para m, qu es la historia? * Cunto tiempo tengo de experiencia enseando esta disciplina escolar? * Qu agrega el aprendizaje de la historia a la formacin de mis alumnos en la escuela primaria? *A qu tipo de actividades les doy prioridad cundo enseo temas de historia? * En trminos generales Cmo evalo el trabajo de historia que hacen mis alumnos? Socializar los comentarios de los participantes 10 min20 min14:00 14:1014:1014:30

ACTIVIDAD 2Leer en equipo y responder el cuestionario de la p. 35 y 36.Despus de leer y resolver el cuestionario elaborar una conclusin general. 30 min14:30 15:00Carreo Tania, Disputa por la historia patria. Entrevista a Lorenzo Meyer.

TEMA 2. ACTIVIDAD DE INICIO. ACTIVIDAD 1Individual. Reflexione sobre lo siguiente

10. Qu entiendo por competencias docentes?

11. Cules competencias caracterizan mi trabajo como docente?

12. Cmo las adquir?

Comenten sus respuestas.20 min15:00 15:20

ACTIVIDAD 2

Lea y analice el power point 10 competencias del nuevo docente, Intercambien sus ideas, y elaboren un esquema en el que reflexionen sobre la pertinencia y viabilidad de cada una de las competencias, vinculando su reflexin en el contexto de la educacin en Mxico y de su formacin profesional. Cuadro p. 38. 30 min.15:20 15:50Lea y analice el power point 10 competencias del nuevo docente

De manera individual leer cada una de las lecturas

1) Fines educativos de la Historia, 2) Una aportacin a la didctica de la historia. 3) La significacin de la historia en la escuela primaria.

10 min15:50 16:00

Con base a las lecturas y en colectivo realizar el cuadro de la p. 39 10 min16:00 16:10

ACTIVIDAD 4

Reflexione de manera individual las siguientes preguntas, puede anotar los ejes de su reflexin para despus ponerlos en comn con el grupo. 17 Cul es el trato que establece con la mayora de los alumnos?

18 Cmo le gustara que fuera el trato entre usted y sus alumnos para beneficiar los procesos de enseanza y aprendizaje?

19 Qu hace cuando debe trabajar con un grupo en donde las relaciones con los alumnos no son del todo positivas?

20 Qu formas de relacin considera que podran favorecer los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula?

10 min16:10 16:20

ACTIVIDAD 5Leer individualmente La compresin en el saln de clases, a partir de su anlisis proponga un tema de historia de Mxico y sus estrategias de enseanza para que los alumnos comprendan conceptos y hechos del pasado. .

30 min16:20 16:50La compresin en el saln de clases

ACTIVIDAD DE CIERRE.

Lea y analice Competencias a desarrollar en el programa de historia,

en el cuadro de la pg 42, 1) explicite cada una de las competencias en Historia y anoten para qu le sirven a los alumnos. 2) sugiera al menos tres actividades (por cada competencia) que los alumnos puedan realizar para desarrollar las habilidades en Historia. Cuadro p. 42. 40 min16:50 17:30Lea y analice Competencias a desarrollar en el programa de historia,

SESION 3ACTIVIDAD DE INICIO. ACTIVIDAD 1.en plenaria, como producto de una lluvia de ideas, expongan los problemas a los que se han enfrentado para trabajar la nocin de tiempo histrico con sus alumnos y cmo los han superado Ir registrando los comentarios en hojas bond. P.46

20 MIN17:30 17:50Hojas bond tamao rotafolio.

SESION 3Registro de asistencia, tolerancia de llegada10 min9:00 9:10

ACTIVIDAD 2Leer en colectivo las concepciones de tiempo histrico de las p.p.47-49 y contrastar con la concepcin que cada uno tiene de este concepto, es importante que se vayan anotando las reflexiones a las que se llegue, ya que al escribir diversos tipos de textos breves se estn fortaleciendo habilidades comunicativas diversas. De esta manera al reflexionar sobre lo que algunos autores expresan acerca de nocin de tiempo histrico, se estn fortaleciendo habilidades lectoras.

Leer colectivamente el texto de la pag. 49-50 y responder a la pregunta 7 de la pag. 5020 MIN9:10 9:30

ACTIVIDAD 3A partir de lo ledo, responder a las preguntas 9 y 10 de la pag. 50.

10 min9:30 9:40

ACTIVIDAD 4

Por binas, Qu se entiende por la nocin de espacio histrico y reflexionar sobre las preguntas 11 y 12 de la pag. 52, y en grupo registrar en papel bond el cuadro de la pag 5220 min9:40 10:00Papel Bond Tamao rotafolio y marcadores

ACTIVIDAD 5

Leer en colectivo las concepciones de ESPACIO HISTRICO de las p.p.53, 54 y contrastar con la concepcin que cada uno tiene de este concepto, es importante que se vayan anotando las reflexiones a las que se llegue, ya que al escribir diversos tipos de textos breves se estn fortaleciendo habilidades comunicativas diversas. De esta manera al reflexionar sobre lo que algunos autores expresan acerca de nocin de ESPACIO histrico, se estn fortaleciendo habilidades lectoras.20 min10:00 10:20P.151 Programa de 4to. Grado. Gua parta el maestro

ACTIVIDAD 6Leer el apartado sobre la competencia de comprensin del tiempo y el espacio, responder en colectivo a la pregunta 1810 min10:20 10:30Gua del facilitador pp54, 55

ACTIVIDAD 6Con lo ledo, responder a las preguntas 19 y 20 de la pag. 5510 min10:30 10:40

ACTIVIDAD DE CIERREElaborar en equipos un anlisis de los temas trabajados para presentarlos por escrito.10 min10:4010:50

PRODUCTO DE TRABAJO

Elaborar en equipo, escrito de tres cuartillas mximo, que d respuesta a las siguientes preguntas problematizadoras: Cmo podemos ayudar a nuestros alumnos a pensar el espacio desde la Historia? Cmo funciona la relacin entre espacio y tiempo histricos? Qu habilidades se desarrollan en los estudiantes cuando se estudian fenmenos sociales en su ubicacin espacio-temporal? 30 min10:50 11:20

SESION 4ACTIVIDAD DE INICIO. ACTIVIDAD 1En plenaria los participantes expresaran la opinin que cada docente tiene acerca de:

Por qu es importante motivar a los alumnos para el aprendizaje de la Historia.?

10 min11:20 11:30

ACTIVIDAD 2Leer en forma individual el texto de la pag. 60, 61

Responder a las preguntas 2 y 3de la pag. 61

Compartir en plenaria15 min11:30 11:45

ACTIVIDAD 3En equipo, como producto de una lluvia de ideas, elijan cinco recursos para el aprendizaje de la historia y en especial aquellos que utilicen para el fortalecimiento de las nociones de tiempo y espacio histricos y escriban cul es el propsito especfico de cada una de ellos. Se puede utilizar un cuadro como el de la pag. 6215 min11:45 12:00

ACTIVIDAD 4De manera individual leer el cuadro de la pag 62 y responder a las preguntas 4, 5, y 6 . Comentarlas grupalmente.10 min12:00 12:10

ACTIVIDAD 5 En equipo Proponga una estrategia didctica cuyo recurso sea la lectura de un texto breve y el propsito sea el trabajo con las nociones de tiempo y espacio histricos. (Subir al grupo)20 min12:10 12:30

ACTIVIDAD 6 . De manera individual leer el texto de las p.p. 63-67, observando todos los elementos de la misma10 min12:30 12:40

ACTIVIDAD 7 En equipo, propongan el desarrollo de una actividad y/ secuencia de actividad con el texto que leyeron. (Subir al grupo)

ACTIVIDAD 8 De manera individual responder en una hoja las preguntas de la 7 a la 10 de la p.68, 69

ACTIVIDAD 9 Comente el texto de la pag. 69 y planteen en equipo una situacin problema derivada del uso de recursos o fuentes de informacin histrica

ACTIVIDAD 10 Realice la lectura de Actividades y recursos para el aprendizaje, Manejo de informacin histrica y Recursos didcticos ACTIVIDD 11. Comentar en equipo y en una hoja de rotafolio anotar las conclusiones de esta lectura20 min12:40 13:00SEP/SEB/DGDC/DGFCMS (2011) Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Actividades y recursos para el aprendizaje, Manejo de informacin histrica y Recursos didcticos

ACTIVIDAD 12 Teniendo como base las premisas de la pag.70 en equipos realizar una secuencia didctica en la que utilizando alguna letra de una cancin de actualidad o de pocas pasadas, se propicie en los alumnos, a travs de la reflexin de los acontecimientos histricos de la poca, la comprensin de dicha letra. (Subir al grupo)30 min14:00 14:30

ACTIVIDAD 13 (Subirlo al grupo) Realice la lectura del texto: Didctica del museo. El descubrimiento de los objetos. Y elaborar una presentacin en Power Point de tres diapositivas en donde se considere la importancia del museo como recurso para el aprendizaje de la historia y como han utilizado este recurso y conclusiones del mismo. 30 min14:30 15:00Texto: Didctica del museo. El descubrimiento de los objetos

ACTIVIDAD DE CIERRE

En el equipo reflexionen sobre la importancia de diversificar el uso de fuentes de informacin histrica y elaboren un cuadro como el de la pag. 711015:00 15:10

SESION 5PRODUCTO DE TRABAJO Llenar el cuadro de la pag. 71 ( que elaboraron previamente en la actividad de cierre) y contestarlo tomando en cuenta las lecturas y su experiencia docente (Subir al grupo)30 min15:10 15:30

ACTIVIDAD DE INICIO Revise el Power Point Material didctico. Planeacin, ejemplos y uso. Elaboren breve escrito, mximo de dos cuartillas, en el que exponga qu tipo de recursos didcticos utiliza con ms frecuencia para la enseanza de la historia, y cules han sido sus resultados. Comente en equipos esta experiencia y registre en archivo digital, cul es el recurso didctico que ms se ha utilizado en el equipo sobre la enseanza de la historia y por qu. Este ejercicio nos llevar a reflexionar sobre el conocimiento de los recursos didcticos y uso. (Subir al grupo)15 min15:30 15:45Power Point Material didctico. Planeacin, ejemplos y uso. Sesin 5 T-1

ACTIVIDAD 1 Lea y analice de manera individual, el extracto de la novela Andrs Prez maderista, escrita por Mariano Azuela. (La escribi Mariano Azuela en 1911 y versa sobre la recin iniciada Revolucin Mexicana. Con esta lectura se quiere que los docentes imaginen cmo y con qu temas puede utilizar este extracto para el aprendizaje de la historia.) En equipo, elaborar una estrategia didctica en la que tenga como recurso el extracto de la novela. No olvide que es muy importante que los alumnos ubiquen el tiempo y el espacio de los acontecimientos. Considere adems los siguientes puntos: tema, aprendizajes esperados, actividades, productos, criterios para evaluar el trabajo con la novela y con qu otras asignaturas se puede compartir este recurso. (Subir al grupo)30 min15:45 16:15Extracto de la novela Andrs Prez maderista Sesin 5 T - 1

ACTIVIDAD 2 Vea el fragmento de la pelcula Rosa Blanca elaborar una propuesta para su utilizacin en clase en dos momentos: 1) para iniciar el estudio del tema y recoger los conocimientos previos de los alumnos 2) para cerrar el tema y evaluar el conocimiento adquirido por los alumnos. En ambos momentos deben establecerse con claridad qu actividades realizarn los estudiantes y qu producto se espera que elaboren. (Subir al grupo)20 min16:15 16:35fragmento de la pelcula Rosa Blanca Sesin 5 T - 1

ACTIVIDAD 3 En equipo, escuchen y observen los videos incluidos en el disco compacto anexo a la Gua.

Elaboren una planeacin didctica para usar los corridos en clase, este recurso ser solo uno de los que propongan trabajar en un tema de historia. En la planeacin desarrollen los siguientes puntos. -Tema (a qu tema o temas del programa se refiere este recurso) -Grado escolar (a qu alumnos va dirigida la planeacin) Propsitos , - Aprendizajes esperados con relacin a: 1) contenido histrico (conceptual), 2) habilidades del pensamiento (procedimental), 3) valores o actitudinales para la convivencia. - Actividades: cules y cuntas actividades van a desarrollar los alumnos para alcanzar los propsitos y los aprendizajes esperados. Comiencen con una actividad de inicio en la que recuperes conocimientos previos, una o ms actividades de desarrollo y una de cierre. -Criterios de evaluacin (establezca criterios para evaluar los tres tipos de habilidades (conceptuales, procedimentales y actitudinales) (Subir al grupo)30 min16:35 17:05http://www.youtube.com/watch?v=bxYI8R3bdjY&feature=fvwrel (corrido de Emiliano Zapata) http://www.youtube.com/watch?v=-IWN_shH9bQ&feature=related (corrido de Pancho Villa)

ACTIVIDAD 4

Leer de manera individual el texto Por qu implementar el aprendizaje visual en el aula, destaque por medio de en un organizador grfico las ideas ms importantes de la lectura, incluya en su trabajo las ideas centrales sobre el papel del docente en una estrategia de aprendizaje que utilice los organizadores grficos. En hojas bond rotafolio o archivo digital.

15 min17:05 17:20Texto Por qu implementar el aprendizaje visual en el aula Sesin 5 T 2

ACTIVIDAD 5

Lean el texto Estrategias para iniciar la elaboracin de mapas conceptuales en el aula

Lean el texto Estrategias para iniciar la elaboracin de mapas conceptuales en el aula Sesio 5 T -2 (lectura en casa)

ACTIVIDAD 6

Elabora un mapa mental cuyo tema sea Mxico, desarrolle su creatividad asociando imgenes y palabras clave para expresar lo que para usted significa Mxico. A elegir en forma individual o grupal10 min17:20 17:30

ACTIVIDAD 7 Y 8

Elaborarlas de manera individual y subirlas al grupo, a ms tardar el 31 de enero 2012

30 min17:30 18:00

SESION 3Registro de asistencia, tolerancia de llegada10 min9:00 9:10

SESION 6ACTIVIDAD DE INICIO. ACTIVIDAD 1

De manera individual, elabore un breve escrito en el que exponga: para usted qu es la planeacin educativa?, cul ha sido su experiencia con respecto a la planeacin?, si lo que propone hacer respecto a un contenido conceptual lo lleva a cabo, y si no es as, cules son las dificultades que enfrenta para realizar lo planeado? (Subir al grupo)10 min9:10 9:20

ACTIVIDAD 2

Lectura de Algunos aspectos cualitativos de la planeacin educativa10 min9:20 9:30lectura de Algunos aspectos cualitativos de la planeacin educativa Sesin 6 T 1 (LECTURA EN CASA)

ACTIVIDAD 3Individualmente lean y discutan lo que se plantea en el esquema de la pag. 87, y de acuerdo a su prctica docente, agregue en l otras razones para planear y los resultados conlleva el no hacerlo. (subirlo al grupo)

10 min9:30 9:40

ACTIVIDAD 4Elabore de manera individual un diagnstico socioeducativo, a partir de su experiencia docente, sobre un grupo escolar, puede ser el que atiende en estos momentos o que haya atendido recientemente. Se trata de saber qu tanto conoce a sus alumnos y a partir de esa diversidad se podr disear mejor una planeacin. Los indicadores que deben considerarse en trminos muy generales para este diagnstico son: (p.p. 88, 89, 90) (SUBIR AL GRUPO) En una hoja en blanco ejemplifiquen cules han sido los elementos ms importantes que tomo en cuenta para planear el estudio de un tema de historia?

30 min9:40 10:10

ACTIVIDAD 5Organizados por equipos lean y analicen Un ejemplo de planeacin de una unidad didctica en ciencias sociales, incluido en el disco compacto.Diseen un formato de planeacin, en el que haga un ejercicio con un tema de historia, guindose con la propuesta de la lectura, es decir, su planeacin debe contener todos los componentes descritos en el ejemplo. El tema histrico debe tener como uno de los objetivos procedimentales, desarrollar habilidades para el manejo de informacin histrica. 30min10:10 10:40Un ejemplo de planeacin de una unidad didctica en ciencias sociales Sesin 6 T-1(LECTURA EN CASA)

ACTIVIDAD 6Leer el texto Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia, y responder las preguntas de la 8 a la 12. P.p.91, 92.10 min10:40 10:50Texto: Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia (13 hojas)(LECTURA EN CASA)

ACTIVIDAD DE CIERRE. PRODUCTONota: Realizar escrito, no responder a las preguntas como cuestionario.

Elaborar un escrito de cuatro cuartillas, donde de respuesta a las siguientes preguntas: Por qu debe elaborarse una unidad didctica independiente de la que proponen los textos escolares?, La previsin del tiempo necesario para el desarrollo de una unidad didctica es un elemento importante para la consecucin de los objetivos marcados? y Radica en la singularidad, creatividad, lgica y comprensividad de las unidades didcticas buena parte del xito de la adquisicin de contenidos por parte de los alumnos? Por qu? (SUBIR AL GRUPO)20 min10:50 11:10

SESION 7ACTIVIDAD DE INICIO. ACTIVIDAD1Reflexionar y comentar en el equipo sobre las preguntas 1, 2, 3. P.p. 9610 min11:10 11:20

ACTIVIDAD 2En equipo leer los textos de la pag. 97 y reflexionar sobre sobre la importancia de la evaluacin y los tipos de evaluacin de acuerdo a la temporalizacin. Resuleva la pregunta 4, y registre en hojas o archivo digital.10 min11:20 11:30

ACTIVIDAD 3Leer el texto de la pagina 98. Responder la pregunta 5 , p. 98.

Realizar el cuadro de la p. 99 en hojas o archivo digital y llenarlo.

Leer el texto de la pag. 99

Responder el punto 9 y registrarlo en hojas o archivo digital.

15 min11:30 11:45

ACTIVIDAD 4

Cursos de Formacin Continua 2011-2012 4