PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN DIDÁCTICADIDÁCTICA

Recopilación

Qué es la Planificación Didáctica Qué es la Planificación Didáctica

Es un proceso que permite organizar de manera Es un proceso que permite organizar de manera sistemática, adecuada y coherente, todos los sistemática, adecuada y coherente, todos los elementos de la actividad educativa.elementos de la actividad educativa.

Es una herramienta que ayuda a estructurar el Es una herramienta que ayuda a estructurar el trabajo didáctico en los eventos educativos.trabajo didáctico en los eventos educativos.

Planificación didáctica Planificación didáctica Lo diseña el docente a nivel del aulaLo diseña el docente a nivel del aula

Comprende la selección y organización Comprende la selección y organización previa de las experiencias de aprendizaje que previa de las experiencias de aprendizaje que de manera individual y/o colaborativamente de manera individual y/o colaborativamente comparten los alumnos con el docente. comparten los alumnos con el docente.

El plan didáctico debe reflejar mucha El plan didáctico debe reflejar mucha creatividad tanto en su planeación cono en la creatividad tanto en su planeación cono en la ejecución. ejecución.

Para qué sirve la planeación Para qué sirve la planeación didáctica ? didáctica ?

Para organizar el proceso formativo con base en: Para organizar el proceso formativo con base en: Las características de la poblaciónLas características de la poblaciónLa etapa o momento de formaciónLa etapa o momento de formaciónLos contenidos de aprendizajeLos contenidos de aprendizajeLos recursos didácticosLos recursos didácticosLos propósitos o servicios que se pretende impulsarLos propósitos o servicios que se pretende impulsarLos tiempos disponibles para el desarrollo de Los tiempos disponibles para el desarrollo de contenidos contenidos Las características y criterios de evaluación. Las características y criterios de evaluación.

Tipos de Planificación Didáctica Tipos de Planificación Didáctica

Planificación Anual Planificación Anual

Planificación Bimestral Planificación Bimestral

Plan Semanal Plan Semanal

Planificación Semanal o Diaria. Planificación Semanal o Diaria.

EstilosEstilosExisten diferentes tipos de Unidad de trabajo de Existen diferentes tipos de Unidad de trabajo de acuerdo a objetivos y contenidos, la unidad de acuerdo a objetivos y contenidos, la unidad de trabajo puede ser de diversos tipos: trabajo puede ser de diversos tipos:

• Por tema Por tema

• Unidad por correlaciónUnidad por correlación

• Unidad por integración Unidad por integración

Objetivos: Objetivos: Formulación que describe logros y conductas Formulación que describe logros y conductas que se esperan de un sujeto, al concluir su que se esperan de un sujeto, al concluir su aprendizaje. aprendizaje.

Su función es orientar y guiar las actividades Su función es orientar y guiar las actividades de este proceso. de este proceso.

Contenido: Contenido: Una vez definidos los objetivos se determinan todos Una vez definidos los objetivos se determinan todos aquellos elementos como métodos, valores, lenguaje, aquellos elementos como métodos, valores, lenguaje, entre otros. Que puedan ser objeto de aprendizaje. entre otros. Que puedan ser objeto de aprendizaje.

Estrategias de Aprendizaje Estrategias de Aprendizaje

La responsabilidad recae sobre el La responsabilidad recae sobre el ESTUDIANTEESTUDIANTE

Comprensión de textos académicosComprensión de textos académicosComposición de textos Composición de textos Solución de problemas. Solución de problemas. Ensambla

rlo AsimilarloInterpret

arlo

Estrategias de Enseñanza Estrategias de Enseñanza

Son los procedimientos o recursos utilizados Son los procedimientos o recursos utilizados por el profesor para promover el aprendizaje por el profesor para promover el aprendizaje en el alumno. en el alumno.

Para el maestro, son la guía de las acciones Para el maestro, son la guía de las acciones que hay que seguir para desarrollar que hay que seguir para desarrollar habilidades de aprendizaje en los estudiantes. habilidades de aprendizaje en los estudiantes.

Actividades: Actividades:

Son las tareas y acciones que se proponen Son las tareas y acciones que se proponen para iniciar, ampliar o reforzar los para iniciar, ampliar o reforzar los contenidos. contenidos.

Recursos didácticos: Recursos didácticos:

Son los materiales didácticos necesarios para Son los materiales didácticos necesarios para desarrollar eficazmente las actividades. Su desarrollar eficazmente las actividades. Su uso permite facilitar la comprensión y uso permite facilitar la comprensión y mantener el interés sobre los temas o mantener el interés sobre los temas o actividades. actividades.

Apoyos que el educador utiliza en el acto Apoyos que el educador utiliza en el acto educativo, previamente seleccionados en educativo, previamente seleccionados en función de los objetivosfunción de los objetivos

Cómo se aplica la planificación Cómo se aplica la planificación didáctica: didáctica:

Durante los eventos formativos y educativos se utiliza la Durante los eventos formativos y educativos se utiliza la planeación didáctica como un instrumento que guía y planeación didáctica como un instrumento que guía y conduce el proceso. conduce el proceso.

Como guía de actividades. Como guía de actividades.

Como agenda de trabajo. Como agenda de trabajo.

Modelo de planificación por Modelo de planificación por COMPETENCIAS, debe tener presenteCOMPETENCIAS, debe tener presente

Un objetivo esUn objetivo es: : el comportamiento esperado en el el comportamiento esperado en el alumno como consecuencia de determinadas alumno como consecuencia de determinadas actividades docentes y discentes. Comportamiento actividades docentes y discentes. Comportamiento que debe ser susceptible de observación y evaluación.que debe ser susceptible de observación y evaluación.

OBJETIVOS

Contenidos ConceptualesContenidos ConceptualesCorresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.contenidos.

Durante muchos años constituyeron el fundamento casi exclusivo en el Durante muchos años constituyeron el fundamento casi exclusivo en el ámbito concreto de la intervención docente. Están conformados por ámbito concreto de la intervención docente. Están conformados por conceptos, principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos.conceptos, principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos.

Sin embargo, no basta con obtener información y tener conocimientos Sin embargo, no basta con obtener información y tener conocimientos acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada áreas científica acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada áreas científica o cotidiana, es preciso además comprenderlos y establecer relaciones o cotidiana, es preciso además comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos, a través de un proceso de interpretación y significativas con otros conceptos, a través de un proceso de interpretación y tomando en cuenta los conocimientos previos que se poseen.tomando en cuenta los conocimientos previos que se poseen.

Contenidos ProcedimentalesContenidos ProcedimentalesSe consideran a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos contenidos, hacen relación a los saberes “SABER COMO HACER” y “SABER HACER”. Ejemplo: recopilación y sistematización de datos; uso adecuado de instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educación física, etc. es la forma de transmitir el conocimiento aplicado en la educación, la manera de dar enfoque halo aprendido.

Desplegar los distintos roles de aprendizaje continuo permite al estudiante llevar una secuencia de sus capacidades y aptitudes por ello el comentario de los profesores y la orientación de los mismos permitirá al alumno despertar su frenesí por ampliar su cono cimiento permitiendo abrir puertas ante muchas empresas que requieren de toda disciplina.

Los contenido procedimentales incluyen reglas, las técnicas, la metodología, las destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos; pues es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o competencia.

CARACTERISTICAS DE LOS CONTENIDOS CARACTERISTICAS DE LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALESPROCEDIMENTALES

Generales: Generales: Son comunes a todas las áreas. Son comunes a todas las áreas.

Procedimientos para la búsqueda de información.Procedimientos para la búsqueda de información.

Procedimientos para procesar la información obtenida.Procedimientos para procesar la información obtenida.

_Ejemplo: análisis, realización de tablas, gráficos, clasificaciones._Ejemplo: análisis, realización de tablas, gráficos, clasificaciones.

Procedimientos para la comunicación de información.Procedimientos para la comunicación de información.

_Ejemplo: elaboración de informes, exposiciones, debates._Ejemplo: elaboración de informes, exposiciones, debates.

Algorítmicos: indican el orden y el número de pasos que han de realizarse para resolver Algorítmicos: indican el orden y el número de pasos que han de realizarse para resolver un problema.un problema.

_ Ejemplo: copiar, sacar el área de una figura._ Ejemplo: copiar, sacar el área de una figura.

Heurísticos: son contextuales, no aplicables de manera automática y siempre de la misma Heurísticos: son contextuales, no aplicables de manera automática y siempre de la misma forma.forma.

Contenidos ActitudinalesContenidos Actitudinales

Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. En otras palabras capacidad para “saber hacer”. En otras palabras contemplan el conocimiento de cómo ejecutar contemplan el conocimiento de cómo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias.estrategias.

LOS CONTENIDOS LOS CONTENIDOS ACTITUDINALESACTITUDINALES

ACTITUD:ACTITUD: Puede definirse como una disposición de ánimo en Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos. relación con determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos. Es una tendencia a comportarse de manera constante y Es una tendencia a comportarse de manera constante y perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o personas, como consecuencia de la valoración que hace cada personas, como consecuencia de la valoración que hace cada quien de los fenómenos que lo afectan. quien de los fenómenos que lo afectan.

Es también una manera de reaccionar o de situarse frente a los Es también una manera de reaccionar o de situarse frente a los hechos, objetos, circunstancias y opiniones percibidas. Por ello hechos, objetos, circunstancias y opiniones percibidas. Por ello las actitudes se manifiestan en sentido positivo, negativo o las actitudes se manifiestan en sentido positivo, negativo o neutro, según el resultado de atracción, rechazo o indiferencia neutro, según el resultado de atracción, rechazo o indiferencia que los acontecimientos producen en el individuo. La actitud que los acontecimientos producen en el individuo. La actitud está condicionada por los valores que cada quien posee y puede está condicionada por los valores que cada quien posee y puede ir cambiando a medida que tales valores evolucionan en su ir cambiando a medida que tales valores evolucionan en su mente.mente.

VALORVALOR:: Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los hace susceptibles de ser apreciados. Los valores que los hace susceptibles de ser apreciados. Los valores cambian según las épocas, necesidades, modas y cambian según las épocas, necesidades, modas y apreciaciones culturales. Tienen un carácter subjetivo, sin apreciaciones culturales. Tienen un carácter subjetivo, sin embargo se concretan en las personas de manera relativa, embargo se concretan en las personas de manera relativa, pues las personas perciben los valores de distintas pues las personas perciben los valores de distintas maneras. Los valores afectan a las personas, creando maneras. Los valores afectan a las personas, creando determinados tipos de conductas y orientando la cultura determinados tipos de conductas y orientando la cultura hacia determinadas características. Originan actitudes y hacia determinadas características. Originan actitudes y se reflejan en las normas.se reflejan en las normas.

NORMAS:NORMAS: Se definen como patrones de conductas Se definen como patrones de conductas aceptados por los miembros de un grupo social. Se trata aceptados por los miembros de un grupo social. Se trata de expectativas compartidas que especifican el de expectativas compartidas que especifican el comportamiento que se considera adecuado o inadecuado comportamiento que se considera adecuado o inadecuado en distintas situaciones.en distintas situaciones.

RELACIÓN CONTENIDOS Y RELACIÓN CONTENIDOS Y CAPACIDADESCAPACIDADES

Los tres tipos de contenidos mencionados guardan Los tres tipos de contenidos mencionados guardan relación estrecha con los distintos tipos de relación estrecha con los distintos tipos de capacidades. Esto se muestra en las taxonomías capacidades. Esto se muestra en las taxonomías propuestas por autores como Bloom (la más propuestas por autores como Bloom (la más completa, 1956), Krathwohl y Dave. La elaboración completa, 1956), Krathwohl y Dave. La elaboración de una taxonomía de capacidades es un intento de de una taxonomía de capacidades es un intento de agrupar de manera lógica, las reacciones del agrupar de manera lógica, las reacciones del individuo en sus diversos campos de actuación.individuo en sus diversos campos de actuación.

ConceptualesConceptuales• Saber qué, conocerSaber qué, conocer

Saber cómo, hacerSaber cómo, hacerSe relacionan con las capacidades cognitivas-Se relacionan con las capacidades cognitivas-intelectuales (Procesos intelectuales de intelectuales (Procesos intelectuales de pensamientos, conocimiento), a través de:pensamientos, conocimiento), a través de:ConocimientoConocimientoComprensiónComprensiónAplicaciónAplicaciónAnálisis Análisis SíntesisSíntesisEvaluaciónEvaluación

ActitudinalesActitudinalesSaber qué, conocerSaber qué, conocerProcedimentalesProcedimentalesSaber cómo, hacerSaber cómo, hacerActitudinalesActitudinalesSer, convivirSer, convivirSe relacionan con capacidades cognitivas-afectivas (Conocimientos, Se relacionan con capacidades cognitivas-afectivas (Conocimientos, disposición a actuar, motivación), a través de:disposición a actuar, motivación), a través de:AtenciónAtenciónInterésInterésValoraciónValoraciónCaracterizaciónCaracterizaciónActitudesActitudesCreenciasCreenciasSentimientosSentimientosInteracción convivencialInteracción convivencialOrganización de valoresOrganización de valoresDeclaración de intencionesDeclaración de intenciones

ActividadesActividadesLas actividades son la serie de ejercicios y trabajos que harán para Las actividades son la serie de ejercicios y trabajos que harán para aprender los contenidos y lograr los objetivos planteados.aprender los contenidos y lograr los objetivos planteados.

Las actividades Las actividades complementariascomplementarias serán tuteladas y desarrolladas por los serán tuteladas y desarrolladas por los maestros/as y serán de dos tipos: ocasionales y organizadas. Siempre será maestros/as y serán de dos tipos: ocasionales y organizadas. Siempre será precisa la oportuna autorización de los padres en la cual manifiesten que precisa la oportuna autorización de los padres en la cual manifiesten que están de acuerdo en que sus hijos puedan realizar las actividades que se están de acuerdo en que sus hijos puedan realizar las actividades que se organicen fuera del Centro.organicen fuera del Centro.

Las actividades Las actividades ocasionalesocasionales se realizarán un día no determinado deL se realizarán un día no determinado deL CICLO LECTIVO, ya que se consideran actividades excepcionales y de CICLO LECTIVO, ya que se consideran actividades excepcionales y de duración limitada. Normalmente son propuestas A distintas instituciones duración limitada. Normalmente son propuestas A distintas instituciones COMO: (visita a museos, conciertos, visita a instituciones públicas, prensa, COMO: (visita a museos, conciertos, visita a instituciones públicas, prensa, entre otros) y que se consideran interesantes para completar el currículo. entre otros) y que se consideran interesantes para completar el currículo.

Las actividades Las actividades organizadasorganizadas son planificadas por el tutor/a a principios del son planificadas por el tutor/a a principios del curso, teniendo como finalidad la convivencia dentro de un marco curso, teniendo como finalidad la convivencia dentro de un marco educativo.educativo.

TécnicaTécnica

Un tipo de accion concreta, planificada por el docente y Un tipo de accion concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por el mismo y/o sus estudiantes con la llevada a cabo por el mismo y/o sus estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizajes concretos.finalidad de alcanzar objetivos de aprendizajes concretos.

Es la identificacion de una serie de estrategias, Es la identificacion de una serie de estrategias, procedimientos reglas o normas que tienen como objetivo procedimientos reglas o normas que tienen como objetivo la adquisición, asimilación y comprensión para conocer o la adquisición, asimilación y comprensión para conocer o aprender un tema, resolver un problema o progresar en aprender un tema, resolver un problema o progresar en una determinada materia. Una técnica fundamentada bajo una determinada materia. Una técnica fundamentada bajo esta denominación se integra y agrupa en el proceso de esta denominación se integra y agrupa en el proceso de estudio. Torres I (2012)estudio. Torres I (2012)

RECURSOSRECURSOSEs el conjunto de materiales necesarios para Es el conjunto de materiales necesarios para solventar una necesidad o llevar a cabo una solventar una necesidad o llevar a cabo una institucion.institucion.

Existen una gran variedad de recursos a ser Existen una gran variedad de recursos a ser utilizados en diferentes actividades. (entorno)utilizados en diferentes actividades. (entorno)

TÉCNICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

““Son auxiliares, apoyo e instrumentos, materiales o Son auxiliares, apoyo e instrumentos, materiales o herramientas que ayudan al docente en el proceso herramientas que ayudan al docente en el proceso educativo para hacer objetivo el conocimiento, para educativo para hacer objetivo el conocimiento, para hacerlo mas atractivo e interesante, para apoyar el proceso hacerlo mas atractivo e interesante, para apoyar el proceso de enseñanza y mejorar el aprendizaje al hacerlo más de enseñanza y mejorar el aprendizaje al hacerlo más significativo al permanente.significativo al permanente.

TiempoTiempoEl tiempo es un punto clave en el acto de planificar. En buena El tiempo es un punto clave en el acto de planificar. En buena medida, de él depende el éxito de la planificación.medida, de él depende el éxito de la planificación.

Recurso Práctico:Recurso Práctico: EnEn un calendario contar los días hábiles un calendario contar los días hábiles de clases del curso que se está planificando, quitar los de clases del curso que se está planificando, quitar los feriados que se tendrán en el año (si es que coincide alguno) feriados que se tendrán en el año (si es que coincide alguno) luego descuento el 20% de las clases, por cualquier luego descuento el 20% de las clases, por cualquier eventualidad que impidan el funcionamiento normal del eventualidad que impidan el funcionamiento normal del cursado con estas medidas será posible contar con un tiempo cursado con estas medidas será posible contar con un tiempo extra que permite tener una planificación flexible y poder extra que permite tener una planificación flexible y poder agregar actividades complementarias si fuera necesario. agregar actividades complementarias si fuera necesario.

EvaluaciónEvaluaciónLa evaluación es una etapa del proceso educacional, que La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en que medida se han logrado los resultados previstos en los medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación.objetivos que se hubieran especificado con antelación.

Es una de la etapas mas importantes, que debe ser continua Es una de la etapas mas importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y después del de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso educativo, y a que esto nos va a permitir conocer el proceso educativo, y a que esto nos va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo, así como material humano que estamos conduciendo, así como también nos podemos percatar de los aciertos y errores que también nos podemos percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del quehacer estamos produciendo en el desarrollo del quehacer educativo. De acuerdo a los resultados de la evaluación se educativo. De acuerdo a los resultados de la evaluación se harán los reajustes para los mejoramientos de la enseñanza.harán los reajustes para los mejoramientos de la enseñanza.

BibliografíaBibliografíaHERNÁNDEZ, Juanita 2010, Estrategias educativas para el aprendizaje activo. Gráficas universal, Quito.

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