¿Qué es Planeación ¿Qué es Planeación Didáctica?Didáctica?

¿Qué es el Avance ¿Qué es el Avance Programático?Programático?

MCE MARTHA DELIA SIRVENT CANCINO

¿QUÉ ES UNA PD?¿QUÉ ES UNA PD?• Planeación didáctica es ver el camino que vas a Planeación didáctica es ver el camino que vas a

seguir para llegar al fin que te propones, seguir para llegar al fin que te propones, recurriendo a todos aquellos elementos que te recurriendo a todos aquellos elementos que te pueden ayudar para que tu camino sea un pueden ayudar para que tu camino sea un camino donde avances correctamente, evitando camino donde avances correctamente, evitando o previendo las posibles dificultades que se te o previendo las posibles dificultades que se te planteen y que tu mismo puedas preveer. (Lic. planteen y que tu mismo puedas preveer. (Lic. Noé V Arellano Hdez)Noé V Arellano Hdez)

• La planeación didáctica es el pensar como voy a La planeación didáctica es el pensar como voy a hacerle para que los alumnos alcancen los hacerle para que los alumnos alcancen los aprendizajes, es seguir una estrategia con aprendizajes, es seguir una estrategia con todos los elementos metodológicos para que los todos los elementos metodológicos para que los escolares construyan sus propios escolares construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes conocimientos y alcancen aprendizajes significativos (Noe Arellano H)significativos (Noe Arellano H)

Planeación DidácticaPlaneación Didáctica• Es el nivel más concreto de la Es el nivel más concreto de la

planificación educativa.planificación educativa.

• Lo diseña el docente a nivel de Lo diseña el docente a nivel de aula.aula.

• Comprende la selección y Comprende la selección y organización previa de las organización previa de las experiencias de aprendizaje que experiencias de aprendizaje que de manera individual y/o de manera individual y/o colaborativamente comparten los colaborativamente comparten los alumnos, las alumnas, con el o la alumnos, las alumnas, con el o la docente en el espacio escolar.docente en el espacio escolar.

• El plan didáctico debe reflejar El plan didáctico debe reflejar mucha mucha creatividadcreatividad tanto en su tanto en su planificación como en la planificación como en la ejecución.ejecución.

Dosificación del Dosificación del CurrículoCurrículo

• La programación La programación curricular esta curricular esta planificada para ser planificada para ser desarrollada en un desarrollada en un año escolar, lo que año escolar, lo que indica que ésta debe indica que ésta debe ser desarrollada en ser desarrollada en las 40 semanas las 40 semanas hábiles que encierra hábiles que encierra dicho periodo.dicho periodo.

• ¿En qué consiste la ¿En qué consiste la dosificación del dosificación del currículo?currículo?

Tipos de Planificación Tipos de Planificación DidácticaDidáctica

•Planificación AnualPlanificación Anual•Planificación BimestralPlanificación Bimestral•Plan SemanalPlan Semanal•Planificación Semanal Planificación Semanal o Diariao Diaria

Planificación DidácticaPlanificación Didáctica

Existen tipos de Unidad de Trabajo Existen tipos de Unidad de Trabajo de acuerdo a objetivos y contenidos, de acuerdo a objetivos y contenidos, la unidad de trabajo puede ser de la unidad de trabajo puede ser de diversos tipos:diversos tipos:

• Por Tema.Por Tema.• Unidad por Correlación.Unidad por Correlación.• Unidad por Integración.Unidad por Integración.

Planificación DiariaPlanificación Diaria

• Por temasPor temas::

Se centran en objetivos y Se centran en objetivos y contenidos de cada una de las contenidos de cada una de las asignaturas, independientes de la asignaturas, independientes de la relación que pueda existir entre relación que pueda existir entre ellos, de la atención a los intereses ellos, de la atención a los intereses del alumnado y de la relación de del alumnado y de la relación de aprendizajes con diversas aprendizajes con diversas situaciones.situaciones.

Planificación DiariaPlanificación Diaria

•Unidad por CorrelaciónUnidad por Correlación: :

Los objetivos y contenidos de cada Los objetivos y contenidos de cada una de las asignaturas se una de las asignaturas se seleccionan y se desarrollan de seleccionan y se desarrollan de acuerdo a la similitud que existe acuerdo a la similitud que existe entre ellos; induce a una entre ellos; induce a una participación activa del que participación activa del que aprende; evita la atomización de aprende; evita la atomización de contenidos.contenidos.

Planificación DiariaPlanificación Diaria

• Unidad por IntegraciónUnidad por Integración: : Se basa en centros de interés, Se basa en centros de interés,

actividades o proyectos, relacionados actividades o proyectos, relacionados con la con la realidad e interés de los realidad e interés de los estudiantesestudiantes. Los objetivos y . Los objetivos y contenidos no se identifican por contenidos no se identifican por asignatura, sino como asignatura, sino como un todoun todo, que se , que se planifica y se desarrolla en función de planifica y se desarrolla en función de un eje central, de un eje rector o un un eje central, de un eje rector o un eje generador de ideas.eje generador de ideas.

AVANCE AVANCE PROGRAMÁTICOPROGRAMÁTICO

¿Qué es la justificación del ¿Qué es la justificación del tema elegido?tema elegido?

• La justificación de un tema de investigación siempre responde a La justificación de un tema de investigación siempre responde a un por qué o motivos relevantes para el investigador o entidad un por qué o motivos relevantes para el investigador o entidad que encarga la investigación.que encarga la investigación.

• La historia, especialmente la historia de los historiadores, se compone La historia, especialmente la historia de los historiadores, se compone principalmente de información procedente de documentos escritos principalmente de información procedente de documentos escritos donde los sujetos (los actores) dejan sus huellas en grados y formas donde los sujetos (los actores) dejan sus huellas en grados y formas diversas. diversas.

• En la historia oral se trata de seguir el camino inverso, es decir, partir En la historia oral se trata de seguir el camino inverso, es decir, partir de las huellas históricas, y el paso del tiempo, para llegar a los sujetos de las huellas históricas, y el paso del tiempo, para llegar a los sujetos que las imprimieron en primera persona, como actores de un pasado que las imprimieron en primera persona, como actores de un pasado relativamente reciente que atraviesa sus vidas, es decir, su propia relativamente reciente que atraviesa sus vidas, es decir, su propia historia. historia.

• Al margen de la Historia Universal, de la historia con mayúsculas, Al margen de la Historia Universal, de la historia con mayúsculas, corren historias personales de los sujetos que dan viva voz a la corren historias personales de los sujetos que dan viva voz a la historia y la coronan con un sentido particular, y una presencia historia y la coronan con un sentido particular, y una presencia testimonial. La historia también se encuentra en los sujetos que testimonial. La historia también se encuentra en los sujetos que silenciosamente la vivieron y recuerdan desde el presentesilenciosamente la vivieron y recuerdan desde el presente

¿Qué es la Evaluación ¿Qué es la Evaluación diagnóstica?diagnóstica?

• La evaluación diagnóstica tiene como La evaluación diagnóstica tiene como función función orientarte para adecuar tus clasesorientarte para adecuar tus clases a cada curso. a cada curso.

• Y está focalizada en el alumno, es decir, al Y está focalizada en el alumno, es decir, al realizar una prueba o actividad de realizar una prueba o actividad de diagnóstico, lo que debe interesarte es la diagnóstico, lo que debe interesarte es la información que puedas obtener de él o información que puedas obtener de él o de ella. de ella.

¿Qué son las estrategias de ¿Qué son las estrategias de Aprendizaje?Aprendizaje?

• Engloban aquellos recursos cognitivos que utiliza el Engloban aquellos recursos cognitivos que utiliza el estudiante cuando se enfrenta al aprendizaje.estudiante cuando se enfrenta al aprendizaje.

• Cuando hacemos referencia a este concepto no sólo Cuando hacemos referencia a este concepto no sólo estamos contemplando la vertiente cognitiva del estamos contemplando la vertiente cognitiva del aprendizaje, sino que vamos más allá de los aspectos aprendizaje, sino que vamos más allá de los aspectos considerados estrictamente cognitivos para considerados estrictamente cognitivos para incorporar elementos directamente vinculados tanto incorporar elementos directamente vinculados tanto con la disposición y motivación del estudiante como con la disposición y motivación del estudiante como con las actividades de planificación, dirección y con las actividades de planificación, dirección y control que el sujeto pone en marcha cuando se control que el sujeto pone en marcha cuando se enfrenta al aprendizaje. enfrenta al aprendizaje.

¿Qué son las estrategias de ¿Qué son las estrategias de enseñanza?enseñanza?

• Las estrategias de enseñanza son los procedimientos Las estrategias de enseñanza son los procedimientos o recursos utilizados por el profesor para promover o recursos utilizados por el profesor para promover el aprendizaje significativo del alumno. el aprendizaje significativo del alumno.

• Para el maestro las estrategias son la guía de las Para el maestro las estrategias son la guía de las acciones que hay que seguir para desarrollar acciones que hay que seguir para desarrollar habilidades de aprendizaje en los estudiantes. habilidades de aprendizaje en los estudiantes.

• Las estrategias de aprendizaje son los Las estrategias de aprendizaje son los procedimientos que un alumno adquiere y emplea procedimientos que un alumno adquiere y emplea de manera intencional como un instrumento flexible, de manera intencional como un instrumento flexible, para aprender a aprender, solucionar problemas y para aprender a aprender, solucionar problemas y demandas académicas. demandas académicas.

¿Qué son los apoyos ¿Qué son los apoyos didácticos?didácticos?

• Es fundamental en nuestro ámbito aplicar diversas estrategias para Es fundamental en nuestro ámbito aplicar diversas estrategias para favorecer favorecer el aprendizaje. el aprendizaje.

• Los materiales didácticos son una forma de incentivar el Los materiales didácticos son una forma de incentivar el conocimiento además de atender a los distintos tipos de conocimiento además de atender a los distintos tipos de aprendizaje.aprendizaje.

• Debemos ser conscientes que los recursos didácticos son un Debemos ser conscientes que los recursos didácticos son un medio y no un fin para buscar solución a las necesidades que medio y no un fin para buscar solución a las necesidades que la educación plantea en el aula pero no son un sustituto del la educación plantea en el aula pero no son un sustituto del profesor.profesor.

Apoyo didáctico es cualquier medio o recurso que se usa en Apoyo didáctico es cualquier medio o recurso que se usa en la enseñanza y aprendizaje. Estos materiales deben la enseñanza y aprendizaje. Estos materiales deben representar, aproximar o facilitar al alumno la observación, representar, aproximar o facilitar al alumno la observación, comparación, investigación o comprensión de la realidad. comparación, investigación o comprensión de la realidad.

• En esta categoría se incluyen, por tanto, objetos muy En esta categoría se incluyen, por tanto, objetos muy diversos: desde libros, hojas de trabajo, videos, software, diversos: desde libros, hojas de trabajo, videos, software, mapas, calculadoras, etc mapas, calculadoras, etc

¿Qué es la evaluación de ¿Qué es la evaluación de contenidos?contenidos?

• Qué significa evaluar?Qué significa evaluar?• Consideraciones generalesConsideraciones generales

• ““Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas se denomina evaluación. Al mismo registro de las notas se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al término: tiempo varios significados son atribuidos al término: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del “todo” del alumno” (Hoffman, capacidad, apreciación del “todo” del alumno” (Hoffman, 19991999

• Los contenidos de aprendizaje requieren de distintas Los contenidos de aprendizaje requieren de distintas estrategias e instrumentos de evaluación.estrategias e instrumentos de evaluación.

• Los contenidos curriculares pueden ser, conceptuales, Los contenidos curriculares pueden ser, conceptuales, procedimentales o actitudinales.procedimentales o actitudinales.

¿Qué es la evaluación ¿Qué es la evaluación sumativa?sumativa?

• La Evaluación Sumativa, es aquella que tiene la La Evaluación Sumativa, es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada después de un estructura de un balance, realizada después de un período de aprendizaje en la finalización de un período de aprendizaje en la finalización de un programa o curso.programa o curso.

• Sus objetivos son calificar en función de un Sus objetivos son calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e rendimiento, otorgar una certificación, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles (alumnos, padres, institución, docentes, etc.). (alumnos, padres, institución, docentes, etc.).

• La razón de ser de la evaluación es servir a la acción; La razón de ser de la evaluación es servir a la acción; acción educativa debe entenderse desde el punto de acción educativa debe entenderse desde el punto de vista formativo, que como profesor le debe (pre)ocupar vista formativo, que como profesor le debe (pre)ocupar antes de cualquier otra consideración. antes de cualquier otra consideración.

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