planeaciÓn biologÍa bloque l

PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA l PROFR. JUAN JOSÉ ROMERO MORA

ESCUELA SECUNDARIA “CARLOS GARCÍA ARRIAGA”

CLAVE 21ESSS0351F ZONA ESCOLAR 15

FRACCIONAMIENTO HACIENDA SANTA CLARA, PUEBLA, PUE.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BLOQUE l

LA BIODIVERSIDAD:

RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN


BLOQUE 1: PRESENTACIÓN DE LA MATERIATEMA: Diagnóstico General SUBTEMAS: Presentación

Forma de evaluarDiagnóstico cognitivo, físico y afectivoConociendo mi libro.

NÚMERO DE SESIONES: 1 a 6 PERIODO: DEL 20 AL 22 DE AGOSTO DE 2013APRENDIZAJES ESPERADOS: valora la Importancia del cuidado de sí mismo.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Trabajo en equipo

Manejo de información

ESTÁNDARES CURRICULARES:

2. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA:2.1. Explica la interrelación de la ciencia en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos.

ACTIVIDADES: Presentación del maestro y de la materia. Forma de evaluar.

LA EVALUACIÓN BIMESTRAL SE REALIZARÁ TOMANDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES PUNTOS: 20% TAREAS 20% APUNTES: Los rasgos a calificar en la libreta serán mediante una lista de verificación donde se

tomará en cuenta la limpieza (TINTA AZUL Y ROJA), apuntes completos, ortografía, letra legible, portada de bloque. (CADA RASGO TENDRA UN VALOR DE DOS PUNTOS)

20% ACTITUD DENTRO Y FUERA DEL AULA Se establecerá democráticamente a un encargado para su calificación.

20% PARTICIPACIÓN EN CLASE Se establecerá democráticamente a un encargado para su calificación. 20% EXAMEN 10% PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Aplicación de examen de diagnóstico. Trabajando la lectura. (Nicolás Steno y el inicio de la paleontología) Conociendo mi libro.

EVALUACIÓN: Examen de diagnóstico. Trabajo de lectura para portafolio de evidencias.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Observación Lista de verificación

OBSERVACIONES: Los resultados del diagnóstico se tomarán como base para la planeación.

BLOQUE 1: La Biodiversidad: resultado de la evolución.TEMA: La Biodiversidad: resultado de la evolución. SUBTEMAS:

1. La comparación de las características comunes de los seres vivos desde la perspectiva humana.

NÚMERO DE SESIONES: 6 PERIODO: Del 27 al 29 de agosto de 2013APRENDIZAJES ESPERADOS: Se reconoce como parte de la biodiversidad al

comparar sus características con las de otros seres vivos e identificar la unidad y diversidad en cuanto a las funciones vitales.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Toma de decisiones informadas para el cuidado

del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

VINCULACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Español

TRANSVERSALIDAD (TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL) Educación ambiental. Educación ambiental para la sustentabilidad.

ESTÁNDARES 1. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:

PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA l PROFR. JUAN JOSÉ ROMERO MORACURRICULARES 1.1 Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción,

así como su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA3.2 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.

DESARROLLO DE LOS TEMAS ACTIVIDADES:

INICIO A través de lluvia de ideas el docente introduce al tema preguntando a los alumnos a cerca

de la biodiversidad. Los alumnos leen la lectura “2010, año Internacional de la Biodiversidad”

DESARROLLO Los alumnos contestan las preguntas de la pag. 20. Con la intención de que reflexionen a cerca de las características de los seres vivos y la interacción con el medio ambiente.

En la sección Manos a la obra, los alumnos elaboran una lista de las características que tenemos los seres humanos, cuáles son seres vivos y cuáles no, así como las características que compartimos con otros seres vivos.

El docente explica a los alumnos que al conjunto de seres vivos se le denomina “componentes bióticos” y los que no tienen vida se les llama “componentes abióticos”.

CIERRE El docente con ayuda de los alumnos analizan una a una las características de los seres vivos y construyen un mapa conceptual.

Los alumnos analizan el crecimiento de un frijol en un frasco y contestan las preguntas de la actividad “En el laboratorio” pag. 23.

Los alumnos reconocen que los seres humanos somos seres vivos y formamos parte de la biodiversidad.

EVALUACIÓN: Actividad “En el laboratorio” Trabajo en equipo. Participación Mapa conceptual.

Conceptos básicos: Biodiversidad. Células. Metabolismo. Sustancias orgánicas.

OBSERVACIONES:


2. Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas.

NÚMERO DE SESIONES: 6 PERIODO: Del 03 al 05 de septiembre de 2013APRENDIZAJES ESPERADOS: Representa la dinámica general de los

ecosistemas considerando su participación en el intercambio de materia y energía en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y

la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en los diversos contextos



ESTÁNDARES CURRICULARES

1. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:1.1 Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.

PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA l PROFR. JUAN JOSÉ ROMERO MORA1.2 Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA3.2 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA:4.3. Manifiesta compromiso y toma de decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.4.6 Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.


INICIO A través de lluvia de ideas el docente introduce al tema preguntando a los alumnos qué

saben a cerca de las cadenas alimenticias. De la misma forma reflexionan sobre la interacción y relación que existe entre los componentes bióticos y abióticos.

DESARROLLO Los alumnos elaboran un dibujo que representa su relación con la naturaleza, para darse cuenta que los seres humanos dependemos de otros seres vivos y de factores abióticos.

Los alumnos muestran y exponen su dibujo a sus compañeros. Los alumnos con ayuda del maestro enlistan las actividades que realizan cotidianamente y

marcan con color rojo aquellas que afectan al medio ambiente y con azul las que lo benefician.

El maestro escribe en el pizarrón un mapa conceptual sobre las características del medio ambiente y habla sobre las relaciones que existen entre ellas.

Contestar la pregunta ¿Qué es un ecosistema?CIERRE Realizar la actividad “Manos a la obra” realizar una tabla en la libreta para recabar datos.

Se analizan los resultados y se comparan las exploraciones por equipo para contestar las preguntas formuladas.

El docente explica a los alumnos que en un ecosistema se dan procesos de intercambio de materia y energía entre los recursos bióticos y abióticos, para aprender esto, es necesario ahondar sobre tres procesos que son: el ciclo del carbono, las redes alimentarias y el ciclo del agua.

Determinar las características de los organismos autótrofos y heterótrofos. Realizar una red alimentaria con la lista de la actividad anterior (pag. 25), e incluir al ser

humano en esa cadena.EVALUACIÓN:

Trabajo en equipo. Participación. Tareas.

Conceptos básicos: Autótrofo. Heterótrofo. Ciclo. Organismo.

OBSERVACIONES:

PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA l PROFR. JUAN JOSÉ ROMERO MORABLOQUE 1: La Biodiversidad: resultado de la evolución.

TEMA: La Biodiversidad: resultado de la evolución. SUBTEMAS:3. Valoración de la biodiversidad: causas y

consecuencias de su pérdida.NÚMERO DE SESIONES: 6 PERIODO: Del 10 al 12 de septiembre de 2013APRENDIZAJES ESPERADOS: Argumenta la importancia de participar en el

cuidado de la biodiversidad. Con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias.


perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente

y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.





2. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA:2.1. Explica la interrelación de la ciencia en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente. 3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA:3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA:4.3. Manifiesta compromiso y toma de decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.4.6 Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.


INICIO A través de lluvia de ideas el docente introduce al tema preguntando a los alumnos sobre

lo ya aprendido (la biodiversidad) Lectura del tema (lectura robada)

DESARROLLO Los alumnos analizan los factores que afectan la biodiversidad y los enlistan en la libreta. Los alumnos realizan la actividad “A investigar”. Los alumnos analizan las causas por las cuales la biodiversidad de mi comunidad está en

peligro a causa de las actividades humanas.CIERRE Se enlistan las acciones que podemos emprender para usar los recursos con

responsabilidad y que nuestras futuras generaciones cuenten con los medios para vivir en las mejores condiciones.

EVALUACIÓN: Trabajo en equipo. Participación. Tareas.

Conceptos básicos: Biodiversidad. Ecosistema. Medio ambiente.

OBSERVACIONES:


PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA l PROFR. JUAN JOSÉ ROMERO MORA4. Reconocimiento de algunas evidencias a partir de

las cuales Darwin explicó la evolución de la vida.NÚMERO DE SESIONES: 6 PERIODO: Del 17 al 19 de septiembre de 2013APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica el registro fósil y la observación de la

diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolución de la vida.





VINCULACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Español Historia



2. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA:2.1. Explica la interrelación de la ciencia en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente. 3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA:3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA:4.3. Manifiesta compromiso y toma de decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.4.6 Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.


INICIO Lectura de Nicolás Steno y el inicio de la Paleontología. A través de lluvia de ideas el docente introduce al tema preguntando a los alumnos sobre

lo ya aprendido (los restos fósiles y el inicio de la paleontología) El docente preguntan a los alumnos ¿Cuál es la relación que existe entre los fósiles y los

seres vivos? ¿Por qué algunos seres vivos se extinguen y otros cambian? (Adaptación)DESARROLLO Los alumnos rescatan su primer trabajo de lectura del portafolio de evidencias para

explicar y responder estas preguntas. Tarea: entrar a su cuenta de facebook al grupo de primer año de biología, ver el video

titulado “restos fósiles” y realizar un comentario en el face para enriquecer el proceso de aprendizaje.

Elaboración de un esquema de cómo se forma un fósil de diente de tiburón. Lectura guiada pag. 33 (Teoría de la evolución) Los alumnos elaboran un escrito donde se imaginan la vida en tiempos de los dinosaurios

(¿Cómo era?) Tarea: biografía de Charles Darwín e investigar la teoría de la evolución.

CIERRE Realizar la actividad “Manos a la obra” Lectura de semejanzas morfológicas-ancestro común para explicar la evolución y la

adaptación. Video en facebook teoría de la evolución.

EVALUACIÓN: Trabajo en equipo. Participación. Tareas.

Conceptos básicos: Fósil Evolución biológica Paleontología

OBSERVACIONES:


PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA l PROFR. JUAN JOSÉ ROMERO MORA5. Relación entre la adaptación y la sobrevivencia

diferencial de los seres vivos.NÚMERO DE SESIONES: 6 PERIODO: Del 24 al 26 de septiembre de 2013APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la relación de las adaptaciones con la

diversidad de características que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.








1. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:1.1 Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.2. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA:2.1. Explica la interrelación de la ciencia en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente. 3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA:3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA:4.3. Manifiesta compromiso y toma de decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.4.6 Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.


INICIO A través de lluvia de ideas el docente introduce al tema preguntando a los alumnos sobre

lo ya aprendido (la adaptación y sobrevivencia de los seres vivos)DESARROLLO Lectura en grupo y respuestas del cuestionario dictado por el maestro.

Comentar como se produce la adaptación en los seres vivos y en qué consiste la selección natural.

Realizar actividad “En el laboratorio” para explicar la adaptación y la selección natural a través de un reporte de lectura.

CIERRE Tarea: investigar la evolución de las aves para responder a la interrogativa ¿Qué fue primero, el huevo o la gallina?

EVALUACIÓN: Trabajo en equipo. Participación. Tarea (la evolución de las aves)

Conceptos básicos: Adaptación Selección natural

OBSERVACIONES:


6. Reconocimiento de las aportaciones de la

PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA l PROFR. JUAN JOSÉ ROMERO MORAherbolaria de México a la ciencia y a la medicina del mundo.

NÚMERO DE SESIONES: 6 PERIODO: Del 01 al 03 de octubre de 2013APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la importancia de la herbolaria como

aportación del conocimiento de los pueblos indígenas a la ciencia.





VINCULACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Español Historia Asignatura estatal



1. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:1.1 Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA:3.8. Comunica los resultados de sus observaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, gráficas y otras formas simbólicas, así como las tecnologías de la comunicación y la información (TIC) y proporciona una justificación de su uso.4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA:4.3. Manifiesta compromiso y toma de decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.4.6 Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.


INICIO A través de lluvia de ideas el docente rescata las ideas previas sobre la herbolaria en

México, Qué es, Para qué la usan nuestras familias y qué relación existe en las sociedades actuales con la medicina.

DESARROLLO El docente pide a los alumnos que para contestar esta última pregunta deben traer cajas vacías de medicinas para analizar sus ingredientes activos.

El alumno investiga en casa para qué se usan diferentes hierbas en la actualidad como por ejemplo: la hierbabuena, la buganvilia, la manzanilla, el gordolobo, etc.

Enlistar las enfermedades que se pueden curar en casa a través de las hierbas. Reflexionar sobre la importancia de conservar nuestro patrimonio cultural con respecto a

la herbolaria y hacer uso de ella para conservar nuestras tradiciones. Investigar Qué es una botica y una farmacia.

CIERRE Realizar un cuadro comparativo de una botica y una farmacia. Realizar actividad “Manos a la obra”, plantas medicinales. Realizar un terrario y plantar un herbolario medicinal.

EVALUACIÓN: Participación. Tarea (Qué es una botica y qué es una

farmacia) (Cómo se realiza un terrario y un almacigo)

Terrario y almacigo por equipos

Conceptos básicos: Principio activo Herbolaria Homeopatía Biodiversidad Bioprospección

OBSERVACIONES:


7. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conocimiento de la

PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA l PROFR. JUAN JOSÉ ROMERO MORAcélula.

NÚMERO DE SESIONES: 6 PERIODO: Del 08 al 10 de octubre de 2013APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la importancia del desarrollo tecnológico

del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la célula como unidad de la vida.


perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente

y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.



TRANSVERSALIDAD (TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL) Educación para la salud.


2. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA:2.1. Explica la interrelación de la ciencia en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente. 4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA:4.3. Manifiesta compromiso y toma de decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.4.6 Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.


INICIO A través de lluvia de ideas el docente rescata las ideas previas sobre el microscopio y

ratifica que los seres vivos son aquellos que están formados por células “que son la unidad de la vida” y que tienen ciertas características ya estudiadas.

DESARROLLO Los alumnos entrevistan a personas para saber si han utilizado un microscopio, en base a sus respuestas, dibujan organismos vistos a un microscopio.

Los alumnos leen la lectura “La célula característica principal de los seres vivos”. Los alumnos investigan la historia del microscopio y su relevancia en la actualidad.

(lectura) Los alumnos realizan el dibujo de la célula e investigan sus partes que la conforman.

CIERRE El docente presenta a sus alumnos imágenes de microorganismos vistos al microscopio y los comparan con sus dibujos realizados anteriormente.

El docente presenta un video en el facebook y los alumnos realizan comentarios acerca de lo aprendido de la importancia del descubrimiento del microscopio.

EVALUACIÓN: Participación. Tarea (entrevista) (dibujo de la célula) Portafolio de evidencias

Conceptos básicos: Célula Microscopio Mitocondria Citoplasma Membrana Nucléolo Núcleo

OBSERVACIONES:


8. Análisis de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas.

PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA l PROFR. JUAN JOSÉ ROMERO MORANÚMERO DE SESIONES: 6 PERIODO: Del 15 al 17 de octubre de 2013APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica, a partir de argumentos fundamentados

científicamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.




Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en los diversos contextos.


TRANSVERSALIDAD (TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL) Educación para la salud.


2. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA:2.1. Explica la interrelación de la ciencia en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente. 4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA:4.3. Manifiesta compromiso y toma de decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.4.6 Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.


INICIO A través de lluvia de ideas el docente rescata las ideas previas sobre el tema y pregunta a

los alumnos si tienen idea de los conceptos que se van a manejar durante esta lección como son; pasteurización, esterilización, microorganismos, etc.

El docente pregunta a sus alumnos si han tenido alguna enfermedad que un doctor no la haya podido curar y a dónde han acudido como situación alternativa para curarse.

De esta forma se induce al tema para hablar específicamente de los microbios.DESARROLLO Qué son los microbios y con qué aparato se pueden observar.

El docente pregunta si han visitado laboratorios clínicos, si les han sacado sangre para curarlos de alguna enfermedad y los métodos que utilizan os laboratoristas para determinar qué tipo de microbios han atacado el cuerpo del paciente para poder curarlo.

Lectura “Historia de los microbios” Realizar actividad “A investigar”

CIERRE Los alumnos realizan un periódico mural en el que exponen medidas para prevenir el riesgo de contraer enfermedades causadas por microorganismos.

Los alumnos realizan la actividad “A investigar” y enlistan conclusiones del tema.EVALUACIÓN:

Participación. Trabajo en equipo.

Conceptos básicos: Pasteurización Esterilización Microorganismo Microbio Vacuna

OBSERVACIONES:


9. Trabajo de proyectos.

PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA l PROFR. JUAN JOSÉ ROMERO MORANÚMERO DE SESIONES: 6 PERIODO: Durante el bloque, y presentación de

proyecto del 22 al 24 de octubre de 2013.APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica lo aprendido en el bloque




Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en los diversos contextos.

VINCULACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Español Historia Asignatura estatal

TRANSVERSALIDAD (TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL) Educación para la salud. Educación ambiental para la sustentabilidad. Educación del consumidor. Educación en valores y ciudadanía.


1. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:1.1 Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.3. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA:3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.4. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA:4.3. Manifiesta compromiso y toma de decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.4.6 Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.


INICIO El docente presenta los proyectos que integran el bloque y los propone a los alumnos para

su elaboración, estableciendo algunas reglas para su calificación. (lista de verificación)DESARROLLO Los alumnos trabajan en equipos el proyecto elegido durante las sesiones y en casa en la

planeación, recabar datos y ejecutar el proyecto. El docente revisa los proyectos durante el bloque realizando correcciones y aportando

ideas.CIERRE Los alumnos presentan su proyecto al grupo.

El docente evalúa cualitativa y cuantitativamente a través de la observación y de una lista de verificación.

EVALUACIÓN: Participación. Trabajo en equipo. Proyecto.

Conceptos básicos: Todos los vistos durante el bloque.

OBSERVACIONES:

LISTA DE VERIFICACIÓNELABORACIÓN DEL PROYECTO

PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA l PROFR. JUAN JOSÉ ROMERO MORANP CRITERIOS SI NO1 El equipo define y delimita el tema del proyecto de manera adecuada a las necesidades

de su comunidad o de su escuela.2 El planteamiento de objetivos es acorde con la delimitación del problema3 La información que presentan tiene congruencia con el tema del proyecto4 El trabajo presentado cuenta con todos los elementos del proyecto e incluye una

portada, índice y bibliografía.5 Cuenta con imágenes, tablas o gráficas que ayuden a clarificar las ideas del proyecto.6 Utiliza diferentes medios para recabar información como periódicos, revistas, libros,

internet, etc.

LISTA DE VERIFICACIÓNPRESENTACIÓN DEL PROYECTO

NP CRITERIOS SI NO1 El equipo presenta a sus integrantes así como el nombre del proyecto2 El equipo se apoya de material como láminas, diapositivas, escenografía, etc., para

apoyar la presentación de su trabajo.3 El material que presenta es acorde con el tema del proyecto y el planteamiento de los

objetivos. 4 El equipo resuelve dudas y enriquece los comentarios al final de la presentación.

FRACCIONAMIENTO HACIENDA SANTA CLARA, PUEBLA, PUE. AGOSTO DE 2013.

Vo.Bo.

DOCENTE DIRECTOR

PROFR. JUAN JOSÉ ROMERO MORA PROFR. FRANCISCO GARCÍA NHÓPAL

planeaciÓn biologÍa bloque l

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