"Aceptar un favor de un amigo, es hacerle otro."

CAPACIDAD DIDÁCTICAPLAN CLASE MODELO

Según la directiva de Nombramiento Docente 2010

SECUNDARIA – 2ºCIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

CLASE MODELO:

“COORDINACIÓN NERVIOSA”

CONTIENE: Sesión de Aprendizaje.Guías de Comprensión

Lectora según la Estrategia deIsabel Solé.

Instrumentos de evaluación.

AGUILAR PADILLA, Fernando Ysaías

"Aceptar un favor de un amigo, es hacerle otro."

I. DATOS INFORMATIVOS:APELLIDOS Y NOMBRES DELPROFESOR AGUILAR PADILLA, Fernando Ysaías

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I. E. COMERCIO N° 62 “ALMIRANTE MIGUEL GRAU” CÓDIGOMODULAR

NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIA ÁREA C. T. A.

GRADO 2º FECHAUNIDAD DIDÁCTICA ¡PROTEJÁMOS AL PLANETA!

TEMA COORDINACIÓN NERVIOSA DURACIÓN 45 MINUTOS

I. LOGROS DE APRENDIZAJE:CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES

Identifica las ideas principales del Texto “Coordinación Nerviosa” Reconoce la Importancia de reconocer el proceso de la

coordinación nerviosa en el ser humano.

La Coordinación Nerviosa: Elementos Arco Reflejo: Importancia

Emite juicio valorativo sobrela importancia de laCoordinación Nerviosa

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:FASES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS T RECURSOS Y

MATERIALES

Inicio oIntroducción

(Saberesprevios,conflicto

cognitivo)

Los estudiantes comentan casos sobre emociones y reacciones, el docente vaanotando sus respuestas. Analizan sus respuestas.

Responden: ¿Qué factores influyen para que respondam os de diferente manera?¿Quién controla esto en nosotros?

Expresan oralmente sus ideas previas sobre Coordinación Nerviosa, utilizando latécnica de lluvia de ideas.

El docente coloca en la pizarra la capacidad a desarrollarse y el título de la clase:“La Coordinación Nerviosa”.

Los estudiantes resuelven la Guía de Comprensión Lectora, ANTES DE LALECTURA. (actividades de predicción de palabras del texto a leer)

15min

Guía deComprensiónLectora

Láminas Plumones

Adquisiciónpráctica y/oteórica de

losaprendizajes

DURANTE LA LECTURA: Leen el texto “La Coordinación Nerviosa” utilizandoestrategias de comprensión lectora, como el subrayado

Identifican de las ideas principales y secundarias del texto utilizando la técnica delsubrayado.

Identifican los componentes de la Coordinación Nerviosa y sus característicasrespondiendo las preguntas de la Guía de Compresión Lectora.

15min

Guía deComprensiónLectora

Láminas Plumones

Aplicación oTransferenci

a de losaprendizajes

DESPUÉS DE LA LECTURA: Organizan la información en un Esquema deNarraciones, en un Mapa Conceptual.

Sintetizan sus conclusiones, completando las líneas en blanco de las oracionesincompletas, crean un texto nuevo.(según la Guía)

30min

Guía deComprensiónLectora

Láminas Plumones

Retroali-mentación

El docente a partir de la s exposiciones de los alumnos consolida, reforzando elconcepto, elementos y la importancia de la Coordinación Nerviosa en nuestra vida.

15min

Guía Láminas Plumones

Evaluaciónde los

aprendizajes

Los alumnos reflexionan sobre sus aprendizajes de manera metacognitiva, lepregunta: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Les sirvió lo aprendido?¿Qué más deberíamos saber?

5min

Ficha deMetacognición yFicha de Auto-Co-Heteroevaluación

III. EVALUACIÓN DE LOS APRENDI ZAJESCRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS

Comprensión de Información Identifican las ideas principales del texto de

“Coordinación Nerviosa” utilizando la técnica delsubrayado.

Ficha de ComprensiónLectoraFicha de Metacognición.

VALOR INDICADORES DE ACTITUD INSTRUMENTOS

Respeto Emite juicio valorativo sobre la importancia de la

Coordinación Nerviosa. Respeta el trabajo grupal entregando con prontitud su

tarea

Ficha de Co-Auto-Heteroevaluación

APUNTES:

A través de esta sesión de aprend izaje se demostrará que desde cualquier área se genera espacios d e comprensión en la lectura,y desarrollo del pensamiento crítico , solo hay planificar el instrumento pertinente. En esta ocasión utilizamos la estrategia

propuesta por Isabel Solé: el Antes-Durante –Después de la Lectura, empleando una guía de Comprensión lectora en CTA..

"Aceptar un favor de un amigo, es hacerle otro."

C O N D U C T O R E S R R OE O A B C A D E F G H I E RL R O J S L L M N O P N F GU G K R O S T U U V W O L IL A X E D Y Z A D B C I E LA N D C I I F G H N I C J EJ O K E T M N N Ñ O A U O PO S Q P N S T A U V W L X YZ I A T E B C D C E F O G HI M J O S L M N O I P V Q RS P T R U S O D I T O E S RG U N E V W X Y Z A B N E EL L E S T I M U L O D E C AA S R F G H A I J K L M R CN O V N O M P Q R S T U E CD V I W E X Y Z A B C D C IU E O T M U S C U L O S I OL F S T R A N S M I S I O NA I O G E N C E F A L O N ES E R O T C E F E H I J K S

1.2.3.4.5.6.7.8.9.

A través delavance de la:_______________ aumenta lafunción decoordinaciónnerviosa

AYUDA A MAFALDA A ENCONTRAR LARESPUESTA COMPLETANDO EL

CRUCIGRAMA

DESCUBRE Y PINTALAS PALABRAS ESCONDIDAS, ESTAS TAMBIÉN LAS ENCONTRARÁS CUANDO LEAS EL TEXTO.

¿DE QUÈ CREES QUE SE TRATARÁ LA LECTURA? COMENTA CON TUS AMIGOS.

1. COORDINACIÓN2. SISTEMA3. ÓRGANOS4. NERVIOSO5. ESTÍMULO6. IMPULSO7. CÉLULA8. RECEPTORES9. SENTIDOS10. EFECTORES11. CONDUCTORES12. EVOLUCIÓN13. GLÁNDULAS14. SECRECIÓN15. TRANSMISIÓN16. REFLEJO17. ENCÉFALO18. PELIGRO19. REACCIONES20. MÚSCULOS.

1. Órgano que sirve paraoír. (palabra invertida)

2. Sentido de la visión.3. Sentido para percibir los

sabores (palabrainvertida)

4. Sentido para percibir losolores.

5. Sentido del oído.6. Se contrae para mover

los huesos.7. Risa leve.8. órgano de la visión.9. Célula que transmite

impulsos eléctricos en elser humano.

"Aceptar un favor de un amigo, es hacerle otro."

Esta presente sólo en los animales y es función de órganos especializados que formanel sistema nervioso, cuya complejidad y eficiencia aumentan gradualmente con elnivel de evolución de los organismos.La coordinación nerviosa requiere de la participación de tres componentesfundamentales:

LOS RECEPTORES DE ESTÍMULOS son estructuras capaces de captar los cambiosdel medio ambiente y transformarlos en una señal o impulso eléctrico en las célulasnerviosas a las cuales están unidos.Los órganos de los sentidos son los receptores de estímulos del ser humano y de losotros vertebrados.

LOS CONDUCTORES son estructuras capaces de transportar el impulso nerviosodesde los receptores hasta los centros nerviosos (encéfalo y médula espinal, en losvertebrados) y desde éstos hasta los órganos que ejecutarán las respuestas oreacciones a los estímulos. Los conductores de los impulsos nerviosos son losnervios.

LOS EFECTORES son las estructuras que ejecutan las reacciones a los estímulos. Losefectores más importantes del cuerpo humano son los músculos y las glándulas.Los primeros actúan cuando la respuesta es un movimiento y las otras cuando es unasecreción.

Cuidemos nuestra coordinación nerviosa

La coordinación nerviosa es lainteracción que hay entre los receptoresde estímulos (es decir, los sentidos), losconductores (es decir, los nervios) y losefectores (músculos y glándulas).

Sin coordinación nerviosa estaríamosdesarmados ante el mundo que nosrodea. No podríamos caminar, ni correrante un peligro, ni alejarnos de un

incendio, ni retroceder ante un precipicio,etc.

Para que funciones correctamente dichacoordinación nuestros sentidos debenfuncionar eficientemente. Esto implica quelos órganos de dichos sentidos deben estaren excelentes condiciones.

LA COORDINACIÓN NERVIOSA

Sólo los animales tenemosla función especializada dela coordinación nerviosa.Ésta es una funcióncompleja cuya eficienciaaumenta gradualmente conel avance de la evolución delos organismos.

“Para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro”. Emily Dickinson.

_________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

( ) Los receptores de estímulos son los sentidos comola vista, el olfato, la audición, el gusto y el tacto.

( ) Los efectores más importantes son los músculos ylas glándulas.

( ) Los conductores de los impulsos nerviosos son losnervios.

( ) La coordinación nerviosa es la interacción que hayentre los receptores, los conductores y losefectores.

( ) Los animales son los únicos q ue tiene coordinación motora.

BUSCA EN LA LECTURA LA RESPUESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS1. ¿Qué son los receptores de estímulos?

2. ¿Según el texto gracias a qué aumenta gradualmentela función de coordinación nerviosa?______________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Mencione cuáles son los componentes fundamentales de la coordinaciónnerviosa?__________________________________________________________________________________________________________________________________________4. ¿Quiénes no poseen la función de coordinación nerviosa?____________________________________________________________________________________________________5. ¿Cómo funcionaría la coordinación nerviosa, sí los órganos delos sentidos estarían en malas condiciones? (Argumente surespuesta)._________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________

LEE ATENTAMENTE Y USANDO LA TÉCNICA DEL SUBRAYADOIDENTIFICA LA IDEA PRINCIPAL (P) Y LAS IDEAS SECUNDARIAS (S)

“Para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro”. Emily Dickinson.

FUNCIÓN

según las la

ESTÍMULO(E)

ÓRGANO/SENTIDO(O)

RESPUESTA(R)

Suena el timbre delrecreo ….

… La lengua y el gusto …

… y se amargó.

COMPLETA EL SIGUIENTEESQUEMA DE NARRACIONES

COMPLETA EL SIGUIENTE MAPA CONCEPTUAL, ENUMERÁNDOLO

COORDINACAIÓN NERVIOSA

COMPLEJAINTERACCIÓN

e s es las la

Sólo de loss la

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ESCOGE LAPALABRA AQUÍ

1. TACTO2. GUSTO3. MÚSCULOS4. SENTIDOS5. COMPONENTES

FUNDAMENTALES

6. EVOLUCIÓN7. GLÁNDULAS8. VISTA9. EFECTORES10.OLFATO11.AUDICIÓN12.NERVIOS13.CONDUCTORES14.RECEPTORES DE

ESTÍMULOS15.ANIMALES

“Para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro”. Emily Dickinson.

AHORA ESCRIBAMOS NUESTRAS CONCLUSIONES

1. Identificar y reconocernuestras e__________nos permite aprender ar_____________.

2. Gracias a la coordinaciónnerviosa los _________hemos podido sobreviviren el _________ que nosrodea.

3. Los componentes de lacoordinación nerviosa son:

a. _____________________b. _____________________c. _____________________4. Identificar y reconocer las

r_________________ delos demás, nos capacitapara tener________________________ adecuadas con ellos.

COMPLETA EL CUENTOJUGEMOS A CONTAR HISTORIAS, YOCOMIENZO Y TU ME SIGUES: “HABÍAUNA VEZ UN NIÑO …

CON PROBLEMASEN SUCOORDINACIÓNNERVIOSADEBIDO A …

Este cuento fue concluido por:_____________________________________________________________________________________________En: ___________ El: ___ /___ /___

“Para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro”. Emily Dickinson.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS CAPACIDADES

Nº APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORESIdentificalas ideas

principalesdel Texto“Coordina

ciónNerviosa”

Elabora unorganizador

visual a partirde un texto

Valora laimportancia dela Coordinación

nerviosa

Apreciacióngeneral

0102030405060708091011121314151617181920212223242526272829303132333435

“Para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro”. Emily Dickinson.

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARAEVALUAR ACTITUDES

Nº APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORES

Disfruta con lalectura de

diversos tiposde textos

Emite juiciovalorativosobre la

importanciade la

Coordinación

Nerviosa.

Respeta eltrabajogrupal

entregandocon

prontitud sutarea.

Apreciacióngeneral

0102030405060708091011121314151617181920212223242526272829303132333435