plan individual de rendimiento estudiantil del 2017 … · la evaluación del logro y progreso...

El SPSA para Escuela Secundaria Fred L. Thompson 1 de 42 2/12/18

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil del 2017-2018

Escuela Secundaria Fred L. Thompson

DISTRITO DE LA UNIÓN ESCOLAR PANAMA-BUENA VISTA

Director: Darryl Pope Dirección: 4200 Planz Road

Bakersfield, CA 93309 Teléfono: 661.832.8011 Correo electrónico: [email protected] Sitio web: www.pbvusd.k12.ca.us

Los siguientes componentes son incluidos:

Las siguientes cosas están incluidas y/o archivada con el Distrito: (Marcar todo lo que corresponda)

Evaluación Anual del SPSA

Recomendaciones y Certezas

X Informes de Datos

Presupuestos

Política sobre Participación de los Padres

Política sobre Participación de los Padres, Contrato entre Escuela/Hogar (Tíutlo I)

X

Componentes del Plan a Nivel Escolar (Título I)


DISTRITO DE LA UNIÓN ESCOLAR PANAMA-BUENA VISTA

FOR DISTRICT OFFICE USE

Item/Action Reviewed Date

Budget Approval w/Signature

SSC Approval w/Signature

SSC Meeting Agenda/Minutes

Received

Board Approval


TABLA DE CONTENIDOS

TABLA DE CONTENIDOS .......................................................................................................................................................... 3

RECOMENDACIONES, CERTEZAS Y MEMBRECÍA EN EL CONSEJO DE SITIO ESCOLAR ............................................................ 5

PROGRAMAS FINANCIADOS INCLUIDOS EN ESTE PLAN ......................................................................................................... 6

DATOS DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y ESCOLAR ............................................................................................................... 7

Tabla 1 Resultados CAASPP (Todos los Alumnos) ............................................................................................................... 7

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ............................................................................................................................. 9

Tabla 2: Datos del Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) ...................................... 11

Análisis de Datos: .............................................................................................................................................................. 11

Evaluación Anual del SPSA .................................................................................................................................................... 12

Metas SPSA y Actividades (Año Actual) ................................................................................................................................ 18

PERSONAL AUXILIAR EN SERVICIO DIRECTO A LOS ALUMNOS ............................................................................................. 19

META LEA 1A: Aumentar Rendimiento Estudiantil en Lectura. ............................................................................................ 20

META ESCOLAR #1A: Aumentar todo el rendimiento estudiantil en el área de lectura.Aumentar todo el rendimiento

estudiantil en el área de lectura. ...................................................................................................................................... 20

META LEA 1B: Aumentar Rendimiento Estudiantil en Matemáticas. ................................................................................... 23

META ESCOLAR #1B: Incrementar el rendimiento estudiantil por 3% de acuerdo a la Evaluación del Logro y Progreso

Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés)Incrementar el rendimiento estudiantil por 3% de acuerdo a

la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés)...................................... 23

META LEA 2: Proporcionar una Experiencia Educativa Integral y Equilibrada para Todos los Alumnos .............................. 26

META ESCOLAR #2: Proporcionar una experiencia educativa integral, completa para todos los alumnosProporcionar

una experiencia educativa integral, completa para todos los alumnos ........................................................................... 26

META LEA 3: Proporcionar y Mantener un Entorno Escolar Seguro y Positivo que Interesa a todos los Involucrados ....... 31

META ESCOLAR #3: Proporcionar y mantener un clima escolar seguro, positivo que relaciona a todos los

involucradosProporcionar y mantener un clima escolar seguro, positivo que relaciona a todos los involucrados......... 31

META LEA 4: Inclusión de Padres y Comunidad .................................................................................................................... 33

META ESCOLAR #4: Aumentar la participación de los padres y de la comunidadAumentar la participación de los padres

y de la comunidad ............................................................................................................................................................. 33

META LEA 5: ELD y Programas de Estudiantes del Inglés para Aumentar Rendimiento Académico EL ............................... 37

META ESCOLAR #5: La Escuela Secundaria Thompson evaluará el progreso del aumento del rendimiento estudiantil de

los estudiantes del idioma inglés en todas las áreas de contenido analizando las evaluaciones de STAR reading,

Houghton Mifflin Harcourt Reading/Phonics Inventories, evaluaciones formativas comunes, evaluaciones

provisionales, Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés), y

Evaluaciones del Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés). También, veremos la tasa

de reclasificación de nuestros alumnos para determinar el progreso hacia nuestra meta destinada.La Escuela


Secundaria Thompson evaluará el progreso del aumento del rendimiento estudiantil de los estudiantes del idioma

inglés en todas las áreas de contenido analizando las evaluaciones de STAR reading, Houghton Mifflin Harcourt

Reading/Phonics Inventories, evaluaciones formativas comunes, evaluaciones provisionales, Evaluación del Logro y

Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés), y Evaluaciones del Dominio del Idioma Inglés para

California (ELPAC, por sus siglas en inglés). También, veremos la tasa de reclasificación de nuestros alumnos para

determinar el progreso hacia nuestra meta destinada. ................................................................................................... 37

Requisitos del Programa a Nivel Escolar (SWP, por sus siglas en inglés) (Solo escuelas de Título I) .................................... 41

Plan Presupuestario (Año Actual) ......................................................................................................................................... 42


RECOMENDACIONES, CERTEZAS Y MEMBRECÍA EN EL CONSEJO DE SITIO ESCOLAR

El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente:

1. El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal.

2. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva.

3. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de adoptar este plan (Marque aquellos que correspondan):

Comité asesor de los estudiantes del inglés Fecha(s): 10/30/2017

Comité de repaso de Título I Fecha(s): 4/20/2017

Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista):

----------

--------

4. El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

6. La sección 64001 del código educativo requiere que el SPSA se repase y actualice al menos una vez al año, incluyendo gastos propuestos de fondos asignados a la escuela mediante la aplicación consolidada, por el consejo de sitio escolar.

Dan fe los siguientes miembros del SSC presentes:

Nombre del miembro Término Cargo Firma

Comienzo Fin

1. Darryl Pope N/A N/A Director/a

2. Jennifer Pytlak 2016 2018 Maestro docente

3. Vanessa Dotinga 2017 2019 Maestro docente

4. Sandra Paniagua 2016 2018 Maestro docente

5. Nancy Morrissey 2016 2018 Otro personal clasificado

6. Nora Reyes 2016 2018 Padre

7. Sarah Moore 2016 2018 Padre

8. Monica Satawake 2016 2018 Padre

9. Leann Hampton 2016 2018 Padre

10. Leslie Norio 2016 2018 Padre

Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el:


PROGRAMAS FINANCIADOS INCLUIDOS EN ESTE PLAN

Notas:

• La columna ‘Asignación’ se completa por el Departamento de Programas Consolidados.

• Columns labeled ‘Budgeted Expenditures’, and ‘Balance Available’ are automatically populated as estimated expenditures are entered into the SPSA.

Programas federales y estatales Asignación Costos

Personales Gastos

Presupuestados Balance

Disponible

000000 Formula de Financiamiento y Control Local del Distrito Propósito: Obtener mayor flexibilidad para usar fondos locales para mejorar resultados de alumnos basado en necesidades LEA individuales.

0 52,963.74 -52,963.74

000100 Fondos del Presupuesto del Sitio Escolar (Presupuesto del Director) Propósito: Permitir que cada sitio escolar tome decisiones presupuestarias a fin de proporcionar materiales educativos básicos y servicios auxiliares para todos los alumnos basado en necesidades escolares individuales.

208,043 34,266.35 3,000 170,776.65

301000 Título I, Parte A: Programa a nivel escolar Propósito: Actualizar el programa educativo entero de escuelas elegibles en áreas de alta pobreza

227,094 157,450.56 69,643.44 0

381000 Fondos de la Subvención de Mejoramiento Escolar Propósito: Proporcionar recursos adecuados a fin de elevar de forma significativa el rendimiento de los alumnos en las escuelas de menor desempeño.

0

Otro (incluya y describa recurso): 0

Total de fondos categóricos estatales/federales asignados a esta escuela:

435,137 244,680.65 72,643.44 117,812.91

-52,963.74

173,776.65

69,643.44

190,456.35


DATOS DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y ESCOLAR

Tabla 1 Resultados CAASPP (Todos los Alumnos)

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones % de Alumnos Matriculados que

Realizaron el Examen

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

7mo Año 369 348 409 359 330 398 358 329 397 97.3 94.6 97.3

8vo Año 400 352 342 388 344 337 384 342 337 97.0 97.7 98.5

11vo Año

Todos los Años 769 700 751 747 674 735 742 671 734 97.1 96.1 97.9

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

7mo Año 2489.6 2500.2 2504.1 6 4 4.79 19 26 29.47 27 29 27.46 47 41 38.29

8vo Año 2509.4 2526.6 2542.0 3 9 8.61 21 23 30.56 37 30 35.01 38 38 25.82

11vo Año

Todos los Años N/A N/A N/A 4 6 6.54 20 25 29.97 32 30 30.93 43 39 32.56

Lectura Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

7mo Año 9 13 13.60 39 43 44.33 52 44 42.07

8vo Año 11 19 16.91 46 37 48.66 43 44 34.42

11vo Año

Todos los Años 10 16 15.12 42 40 46.32 47 44 38.56

Redacción Produciendo texto claro y significante


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

7mo Año 11 11 13.60 39 49 44.08 49 40 42.32

8vo Año 5 15 16.37 50 41 52.98 45 45 30.65

11vo Año

Todos los Años 8 13 14.87 45 45 48.16 47 42 36.97


Audición Demostrando efectivas destrezas de comunicación


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

7mo Año 6 9 5.54 58 61 60.96 35 30 33.50

8vo Año 6 8 9.20 60 68 73.89 34 24 16.91

11vo Año

Todos los Años 6 8 7.22 59 65 66.89 35 27 25.89

Investigación/Indagación Investigando, analizando y presentando información


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

7mo Año 11 11 18.14 51 54 49.12 38 34 32.75

8vo Año 7 15 19.29 60 56 53.12 32 29 27.60

11vo Año

Todos los Años 9 13 18.66 55 55 50.95 35 32 30.38


Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Matemáticas

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones % de Alumnos Matriculados que

Realizaron el Examen

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

7mo Año 369 348 409 357 332 403 355 332 403 96.7 95.1 98.5

8vo Año 400 354 342 388 346 340 383 342 340 97.0 98 99.4

11vo Año

Todos los Años 769 702 751 745 678 743 738 674 743 96.9 96.6 98.9

* The “% of Enrolled Students Tested” showing in this table is not the same as “Participation Rate” for federal accountability purposes.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

7mo Año 2468.2 2469.8 2471.8 4 3 2.48 11 12 13.65 31 32 31.27 53 53 52.61

8vo Año 2490.7 2490.3 2489.0 4 5 5.29 11 10 11.18 28 32 25.00 55 53 58.53

11vo Año

Todos los Años N/A N/A N/A 4 4 3.77 11 11 12.52 30 32 28.40 54 53 55.32

Conceptos y Procedimientos Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

7mo Año 8 8 6.45 32 26 30.52 61 66 63.03

8vo Año 7 7 7.67 30 32 27.73 64 61 64.60

11vo Año

Todos los Años 7 7 7.01 30 29 29.25 62 64 63.75

Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

7mo Año 4 5 3.72 40 33 40.45 55 62 55.83

8vo Año 5 5 7.67 52 53 35.40 43 42 56.93

11vo Año

Todos los Años 5 5 5.53 46 43 38.14 49 52 56.33


Comunicando Razonamiento Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

7mo Año 5 5 5.21 64 49 51.12 31 45 43.67

8vo Año 7 6 5.90 52 58 49.85 41 37 44.25

11vo Año

Todos los Años 6 5 5.53 58 53 50.54 36 41 43.94


Tabla 2: Datos del Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés)

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Evaluación Anual CELDT

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

Kínder

7 2 13 6 36 44 41 33 33 33 7 4 11 21 4 9

8 6 13 18 47 31 41 30 33 29 9 17 8 8 6 4

Total 4 13 10 42 38 41 32 33 31 8 11 10 14 5 7

Análisis de Datos: Brevemente resume lo que indican los datos, datos de otros indicadores locales (comparativos) pueden citarse.

Artes Lingüísticas del Inglés y Lectoescritura

El 34% de los alumnos de séptimo año y el 41% de los alumnos de octavo año superaron o cumplieron la norma en artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) según lo medido por la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) del 2016-2017. Todos los otros alumnos calificaron que no cumplieron la norma y por lo tanto, necesitan apoyos adicionales para ayudarlos a ser más competentes no solo en ELA sino también en todas sus otras materias. La afirmación de lectura de séptimo año mostró el 41% de los alumnos y la afirmación de lectura de octavo año mostró el 33% de los alumnos por debajo de los normas. Como resultado, estas áreas se han identificado como áreas de mejora necesarias.

Matemáticas

El 16% de los alumnos de séptimo año y el 17% de los alumnos de octavo año superaron o cumplieron la norma en matemáticas según lo medido por la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) del 2016-2017. Todos los otros alumnos calificaron que no cumplieron la norma y por lo tanto, necesitan apoyos adicionales para ayudarlos a ser más competentes no solo en artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) sino también en todas sus otras materias. La afirmación de conceptos y procedimientos de séptimo año mostró el 62% de los alumnos y octavo año mostró el 65% de los alumnos por debajo de los normas. Como resultado, estas áreas se han identificado como áreas de mejora necesarias.

Competencia de Estudiantes del Inglés

Basado en las calificaciones de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) para el año escolar 2016-2017, 85 alumnos de séptimo año fueron puestos a prueba. 42% de ellos cumplió el criterio de CELDT que permitiría a los alumnos a reclasificar si cumplen el otro criterio de reclasificación del distrito. Hubo 49 alumnos de octavo año que fueron puestos a prueba. 57% de ellos cumplieron el criterio de CELDT que les permitiría reclasificar si cumplen el otro criterio del distrito.


Evaluación Anual del SPSA

(Repaso del SSC del SPSA del año pasado)

Prioridades del Plan Gasto

Propuesto (SPSA)

Indicación de efectividad/inefectividad (usar datos para apoyar declaración)

Recomendaciones para el Nuevo Plan

Meta #1a: Competencia Lectora 0

• Proporcionar personal para enseñar antes de la escuela, durante el almuerzo o después de la escuela para apoyar a los alumnos en riesgo académico.

• Proporcionar programas y materiales basados en línea tal como Moby Max, Khan Academy, Lexia y AR para facilitar la instrucción personalizada. Estos serán usados para los alumnos en intervención C, Read 180 o intervención extracurricular, según sea necesario. Los alumnos leyendo por debajo de 4º año son colocados en Lexia. Los alumnos en intervención C usarán Moby Max.

• Aumentar la motivación del lector promocionando el programa AR

• Crear “contenedores de libros” de alto interés que contienen una variedad de ficción y no ficción nivelado para Read 180 e intervención C. Adquirir libros y recipientes de plástico.

• Adquirir materiales para la biblioteca. Mantener dotación de personal y materiales de biblioteca para garantizar que los alumnos y padres tengan acceso a los libros

• Proporcionar suministros y materiales suplementarios para ayudar a los estudiantes del inglés (ELs, por sus siglas en inglés), alumnos sin hogar, jóvenes de crianza, y a todos los alumnos en acceder exitosamente el currículo básico.

• Hacer la transición a Read 180 Universal actualizando las bibliotecas, licencias y materiales de los maestros al programa universal.

COMO RESULTADO DE ESTA ACCIÓN,

• La calificación escalonada promedio del alumno en STAR Reading ha aumentado por 57 para 7º año y por 102 para 8º año para un promedio escolar de 77.

COMO RESULTADO DE ESTA ACCIÓN, • Moby Max: 618 alumnos están

activamente usando Moby Max y han finalizado 22,342 normas.

• Khan Academy: Todos los alumnos

tienen acceso a Khan Academy y pueden trabajar a su propio ritmo. También, los alumnos deben demostrar el dominio de las habilidades antes de aprender material nuevo.

• Lexia: Actualmente no hay alumnos

usando Lexia. • AR: 739 alumnos participaron en AR.

2,857 de 4,049 pruebas se tomaron y aprobaron 85% o mejor.

• 739 alumnos participaron en AR. 2,857

de 4,049 pruebas se tomaron y aprobaron 85% o mejor.

• Programa de Incentivo de Lectura de

TWEET. 45 alumnos participaron (7% del cuerpo estudiantil). Se enviaron 247 TWEET’s.



Propuesto (SPSA)



• Los “contenedores de libros” proporcionan a los alumnos con materiales de lectura que son interesantes e incluyen libros para satisfacer las necesidades de los alumnos en múltiples niveles de lectura de Lexile.

• La calificación escalada promedio del

alumno en STAR Reading ha aumentado por 76.

Moby Max: • Idioma: o Alumnos activos usando la materia 285 o Velocidad de Aprendizaje 3.9 calificaciones/año o Normas finalizadas 8,244 • Lectura de Literatura: o Alumnos activos usando la materia 128 o Velocidad de Aprendizaje 1.7 calificaciones/año o Clases finalizadas: 371 • Habilidades de Lectura Informativa: o Alumnos activos usando la materia 242 o Velocidad de Aprendizaje 2.2 calificaciones/año o Clases finalizadas: 663 o Reclasificación: • 4/133 alumnos del idioma inglés (EL, por

sus siglas en inglés) cumplen todos los criterios para reclasificación

• 61/133 alumnos del EL nomas cumplen el criterio para la reclasificación de la prueba de desarrollo del idioma inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés)



Propuesto (SPSA)



• 9/133 alumnos del EL nomas cumplen el criterio para la reclasificación de STAR

• 5/133 alumnos del EL nomas cumplen el criterio para la reclasificación de la evaluación del logro y progreso estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés)

• Los alumnos de Read 180 tienen un

aumento en la calificación escalonada promedio de 74.2 puntos según STAR Reading.

• El crecimiento en Lexile usando Read

180 Reading Inventory de agosto al principio de febrero.

o 7º: 92 o 8º: 98

Descontinuar Moby Max, Lexia, incentivo de lectura de Tweet

Meta #1b: Competencia Matemática 0

• Los maestros revisarán los datos de STAR Math, evaluaciones comparativas del distrito, varias evaluaciones sumativas y formativas durante el tiempo de comunidad de aprendizaje profesional los miércoles para planear la intervención e informar la instrucción.

• Anualmente, se reservará tiempo adicional para la colaboración de maestro para abordar el currículo básico común/estrategias instructivas/y desarrollando evaluaciones. (1 día; 7.5 horas por obligación adicional de maestro)

• Proporcionar formación profesional (PD, por sus siglas en inglés) de matemáticas que incluirá capacitación en las normas básicas comunes


• La calificación escalonada promedio de los alumnos en STAR Math ha aumentado por 20 para 7º año y por 28 para 8º año para un promedio escolar de 24.

• Los maestros de matemáticas

colaboraron para abordar el currículo básico común/estrategias instructivas/y desarrollaron evaluaciones en 4 días separados.

• Los maestros de matemáticas asistieron

a las siguientes conferencias:



Propuesto (SPSA)



estatales (CCSS, por sus siglas en inglés), nuevas estrategias de enseñanza efectivas para ampliar el conocimiento de prácticas de matemáticas, equidad de género e idioma, y ayudar a desarrollar fluidez en matemáticas con los alumnos.

o Conferencia del norte de CA Mathematics Council: Dorlis, Goings, Crimmins, Engel o Conferencia de Matemáticas de Escuela Secundaria: Dorlis, Goings, Crimmins, Engel • La calificación escalonada promedio de

los alumnos en STAR Math ha aumentado por 20 para 7º año y por 28 para 8º año para un promedio escolar de 24.

Meta #2: Experiencia Edcuativa Integral y Equilibrada 0

• El asesor de intervención escolar se reunirá con cada alumno suspendido en su día de regreso para una sesión de asesoría de intervención de crisis.


• Al asesor de intervención se le envía por correo electrónico el papeleo de suspensión, y documenta la fecha de regreso del alumno. En la fecha de regreso, se le llama al alumno suspendido a la oficina del asesor de intervención para una sesión de asesoría de intervención de crisis. El asesor luego documenta la conferencia en Synergy bajo el Informe U-intv: intervención. El informe es agregado a cada sesión de asesoría adicional. Cada alumno suspendido se ha reunido con el asesor de intervención. Ya no aplica. Ha sido reemplazado por el programa entorno alternativo del salón de clase.

Meta #3: Entorno Escolar Seguro y Positivo Interesante para todos los Involucrados

0

Programa "Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva" (PBIS, por sus siglas en inglés)


Las 3 B’s de Thompson. Sé responsable, Sé respetuoso, Sé cuidadoso son comunicados a nivel escolar. Las prácticas restauradoras son alentadas por la administración.



Propuesto (SPSA)



Agregar el programa de entorno alternativo del salón de clase y enseñar un currículo de transformación y rehabilitación.

Meta #4: Inclusión de Padres y Comunidad

• El instructor académico proporcionará oportunidades adicionales de capacitación para padres basadas en la retroalimentación de los padres durante la revisión anual. Por lo menos 3 capacitaciones programadas por año – hospitalidad, intérpretes, y niño pueden ser proporcionadas.


• Reunión Anual de Padres del Título 1 – 27 de septiembre del 2016

o Asistieron 4 padres • Evaluación Estudiantil del Fin de

Trimestre – 27 octubre del 2016

o Asistieron 15 padres • Preparándose para la Evaluación para

Rendimiento y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) – 29 de marzo del 2017

o Asistieron 11 padres • Reunión Anual de Revisión del Título 1 –

20 de abril del 2017

o Asistió 1 padre

Meta #5: Estudiantes del Inglés - Rendimiento Académico y ELD

0

Utilizar los materiales de desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) adoptados por el distrito (StudySync). También, proporcionar al estudiante de inglés con la clase apropiada de ELD según la puntuación global de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) del alumno.


Todos los alumnos del idioma inglés (EL, por sus siglas en inglés) recibirán un período adicional de las artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) por el propósito de recibir la instrucción del desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés). Las estrategias instructivas del desarrollo del



Propuesto (SPSA)



idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés), modificaciones de las evaluaciones y adaptaciones de las pruebas serán usados por todos los maestros de acuerdo a los niveles individuales del dominio del idioma inglés (EL, por sus siglas en inglés).


Metas SPSA y Actividades (Año Actual)


PERSONAL AUXILIAR EN SERVICIO DIRECTO A LOS ALUMNOS

Instrucciones: Completar para cada cargo de personal auxiliar suplementario en servicio directo a los alumnos, solo el título del cargo (no incluir nombres). Si un cargo es financiado por varias fuentes, se debe utilizar más de una línea. Para cargos singulares que tienen a varias personas financiadas por igual, usa solo una línea, indica la cantidad total de cargos y estima el costo total para todos los cargos. Por ejemplo, 3 cargos de Auxiliar Instructivo/Intervención, todos financiados por igual, deben colocarse en una línea y el estimado costo total para los 3 indicado. Los administradores consultarán con el Contador del Personal para Programas Consolidados para ayuda para completar esta sección correctamente.

Cantidad de Cargos

Título del Cargo FTE Fuente Financiera** Estimado Gasto Total

1 Asesor de intervención .2500 000000 19,547.98



1 Instructor académico 1.00 301000 128,128.59

1 Auxiliar del patio .6563 000000 33,415.76

1 Auxiliar del patio .0937 000100 4,944.38

Código de Cuenta Fuente Financiera Descripción

000000 Financiamiento Distrital de Control Local (“LCF”)

Sin restricción - fondos de propósito general; todos los sitios

000100 Presupuesto del Sitio Escolar (“Presupuesto del Director”)

Sin restricción - fondos de propósito general; todas las escuelas

301000 Título I, Parte A Restringido (Federal) – propósito especificado; solo escuelas elegibles

381000 Subvención de Mejoramiento Escolar (“SIG”) Restringido (Federal) – propósito especificado; solo escuelas elegibles


META LEA 1A: Aumentar Rendimiento Estudiantil en Lectura.

META ESCOLAR #1A: Aumentar todo el rendimiento estudiantil en el área de lectura.Aumentar todo el rendimiento estudiantil en el área de lectura.

Datos repasados para abordar esta meta:

X Criterio de la Evaluación “Smarter Balanced” (SBAC) X Padres/Comunidad: Aporte/Sondeo/Asistencia de Reunión

Evaluación sobre Competencia del Idioma Inglés (ELPAC)

X Maestros/Personal (Aporte)

X Evaluaciones Comparativas Distritales (Lectura o Matemática STAR)

X Panorama de Calidad Escolar (SQS) - Informe Anual al Consejo Directivo

DIBELS X Otro (favor de especificar): Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés)

X

Calificaciones Estudiantiales Otro (favor de especificar):

Como evaluará la escuela el progreso de esta meta:

La Escuela Secundaria Thompson evaluará el progreso de aumentar el rendimiento estudiantil en lectura analizando las evaluaciones de STAR reading, Houghton Mifflin Harcourt Reading/Phonics Inventories, evaluaciones formativas comunes, evaluaciones provisionales, y Evaluación para Rendimiento y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés).

Área de Enfoque para esta Meta Fechas Estrategias/acciones/trabajos para lograr la Meta Describir cualquier costo incurrido (¿Qué está comprando la escuela?)

¿Cuál es el gasto estimado?

Alineación de normas de lección/currículo; Análisis de datos; Formación profesional

1/7/17-30/6/18 Usar datos como los de la Evaluación para Rendimiento y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés), STAR Reading, las recomendaciones de los maestros y los datos de la prueba del Houghton Mifflin Harcourt Reading/Phonics Inventory para decidir la asignación de los alumnos en el programa de artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) que mejor atienda sus necesidades educativas y también, identificar a los alumnos que están necesitan clases de intervención estratégica e intensiva en ELA.




1/7/17-30/6/18 Proporcionar un programa de artes lingüísticas de inglés adaptado a las normas básicas comunes para los alumnos que están al nivel del curso o por encima del nivel del curso ( Nivel A/B), entre uno-dos años por debajo del nivel de año (Nivel C), y más de dos años por debajo del nivel de año (Nivel D) basado en la evaluación de STAR. Los alumnos serán proporcionados: un período de instrucción de artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) si están en o por arriba del nivel de año, un período de instrucción de ELA y un período de intervención si están uno-dos años por debajo del nivel de año y dos períodos de Read 180 como un currículo de reemplazo si están más de dos años por debajo del nivel de año.

1/7/17-30/6/18 Utilizar materiales de grupo de 95% proporcionados por el distrito para cerrar la brecha del método fonético.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Continuar usando y manteniendo el programa de Read 180 adquiriendo libros nuevos, anualmente ($30 por alumno) y continuar ampliando el programa de Read 180 adquiriendo licencias estudiantiles adicionales, materiales, kits de maestros, y bibliotecas, según sea necesario.

Título I SWP $ adquirir libros y licencia para 120 alumnos.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 5600

1/7/17-30/6/18 Proporcionar suplentes para brindar tiempo libre a los maestros para que asistan a formación profesional.

Pago para los suplentes. LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 2000

1/7/17-30/6/18 Adquirir libros para la biblioteca de la escuela que complementará los materiales del currículo y alinear a las normas de contenido.

Adquirir libros para la biblioteca de la escuela LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 15000




Intervenciones más allá de la jornada escolar regular; Otro apoyo

1/7/17-30/6/18 Continuar proporcionando “contenedores de libros” de alto interés que contiene una variedad de ficción y no ficción nivelado para Read 180 e intervención C.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I


META LEA 1B: Aumentar Rendimiento Estudiantil en Matemáticas.

META ESCOLAR #1B: Incrementar el rendimiento estudiantil por 3% de acuerdo a la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés)Incrementar el rendimiento estudiantil por 3% de acuerdo a la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés)







DIBELS Otro (favor de especificar):

X



La Escuela Secundaria Thompson evaluará el progreso del aumento del rendimiento estudiantil en matemáticas analizando las evaluaciones de STAR math, evaluaciones formativas comunes, evaluaciones provisionales, tareas de desempeño de ICA, Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés).




1/7/17-30/6/18 Usar datos de STAR math, recomendaciones de maestros, y calificaciones para colocar a los alumnos en el nivel de matemáticas apropiado que satisface mejor sus necesidades instructivas.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Continuar implementando el programa Go Math y ofrecer tres niveles: avanzado (arriba del nivel de año y los alumnos finalizan 3 años de currículo en 2 años), A (en el nivel de año) y B (por debajo del nivel de año).

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Utilizar la licencia del programa informático Notebook para proporcionar materiales instructivos adicionales para permitir la instrucción independiente y de grupo chico.

Adquirir 20 licencias del programa informático Notebook

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 1000




1/7/17-30/6/18 Adquirir e incorporar Scholastic Math en las clases para apoyar el aprendizaje basado en proyecto y ejemplificar la aplicación de mundo real.

Adquirir suscripciones de Scholastic Math LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 2000

1/7/17-30/6/18 Adquirir e incorporar el programa informático Kuta para proporcionar práctica adicional.

Adquirir todos los 6 programas de Kuta LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 2500

1/7/17-30/6/18 Proporcionar una clase de intervención de matemáticas de un período, además del básico que apoyará a los estudiantes intensivos de mayor riesgo académico en cada nivel de año.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Proporcionar suplentes para brindar a los maestros tiempo libre para asistir a la formación profesional.

Pago para los suplentes. LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 3500

Efectiva instrucción del salón 1/7/17-30/6/18 Proporcionar tiempo semanal de comunidad de aprendizaje profesional (PLC, por sus siglas en inglés) para que los maestros vean la evidencia, analicen los datos, y planeen la instrucción diferenciada basada en los datos de la evaluación formativa común (CFA, por sus siglas en inglés), que permite a los maestros abordar las necesidades individuales de los alumnos y facilitar el dominio de las normas básicas comunes estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) en matemáticas.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I





1/7/17-30/6/18 Utilizar Khan Academy para proporcionar apoyo personalizado, estratégico durante el bloque de intervención.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I


META LEA 2: Proporcionar una Experiencia Educativa Integral y Equilibrada para Todos los Alumnos

META ESCOLAR #2: Proporcionar una experiencia educativa integral, completa para todos los alumnosProporcionar una experiencia educativa integral, completa para todos los alumnos







DIBELS Otro (favor de especificar):

X



La Escuela Secundaria Thompson evaluará el progreso de proporcionar una experiencia educativa integral, completa para todos los alumnos analizando la evaluación del logro y progreso estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés), prueba de ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés), Programa "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés), STAR Reading y Math, evaluaciones formativas comunes, y calificaciones de los alumnos.




1/7/17-30/6/18 Usar datos de la evaluación formativa común (CFA, por sus siglas en inglés), identificar brechas de habilidad y remediar según sea necesario. Los maestros son requeridos a administrar una CFA por mes, analizar estos datos en la comunidad de aprendizaje profesional (PLC, por sus siglas en inglés) e intervenir.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Continuar utilizando las normas básicas comunes estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) de artes lingüísticas en ciencia e historia. También, continuar implementando las normas de ciencia de próxima generación (NGSS, por sus siglas en inglés) en las clases de ciencia.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I




1/7/17-30/6/18 Los alumnos trabajan en las habilidades medidas en la prueba de aptitud física a lo largo del año.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Adquirir materiales, proporcionar experiencias educativas de aprendizaje, currículo o tecnología para apoyar la implementación de todas las materias.

Adquirir tecnología para fomentar la participación.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 15000

1/7/17-30/6/18 Continuar implementando la lectoescritura de artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) basada en enriquecimientos, incluyendo comunicaciones creativas, universidad/profesiones, y liderazgo.

Adquirir suministros y materiales para apoyar la implementación de estos enriquecimientos.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Reclutar y seleccionar solicitantes de la materia optativa del Programa "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés) de las escuelas alimentadoras. Proporcionar excursiones y oradores invitados para las materias optativas AVID. También, proporcionar materiales instructivos adicionales, tecnología, y suministros para apoyar la clase de la materia optativa AVID. Mandar maestros adicionales al instituto de verano AVID y hacer que esos maestros proporciones formación profesional (PD, por sus siglas en inglés). (Financiada por Título I)

Excursiones, oradores invitados, materiales, tecnología, suministros, instituto de verano, y formación profesional.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Proporcionar fondos para mandar a un administrador y un equipo de hasta 6 maestros a la conferencia CUE. Este equipo desarrollará la formación de personal y capacitará tras su regreso. Proporcionar suplentes según sea necesario.

Inscripción, hotel, y suplentes para la conferencia CUE

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 5000




1/7/17-30/6/18 Adquirir e implementar el uso de Gizmos, que proporciona estimulación en matemáticas y ciencia

Utilizar la versión gratuita LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

Efectiva instrucción del salón 1/7/17-30/6/18 Implementar los protocolos de auditivo 1 y 2, oral 1 y 2, redacción 1 y 2 y lectura 1 y 2 a lo largo de las clases académicas siendo enseñadas.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Continuar implementando las mejores prácticas de enseñanza utilizando las estrategias del Programa "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés) tales como toma de apuntes enfocado, marcando el texto, seminario socrático, sillas filosóficas, grupos de estudio de colaboración, actividades de rompecabezas, y cuadernos interactivos.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Utilizar la instrucción de grupo chico para proporcionar apoyo de intervención a través e volver a enseñar y ejemplificar para los alumnos.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Dentro de las clases instructivas del salón de clase, los maestros usan el método de instrucción interactiva directa.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 C5, modelo de tecnología, y otros miembros del personal proporcionan capacitación de tecnología para fomentar la aplicación de prácticas instructivas efectivas de tecnología.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I





1/7/17-30/6/18 Proporcionar programas y materiales basados en internet tales como Moby Max y Khan Academy para facilitar la instrucción personalizada.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Proporcionar suministros y materiales suplementarios para ayudar a los estudiantes del inglés (ELs, por sus siglas en inglés), alumnos sin hogar, jóvenes de crianza y todos los alumnos en acceder exitosamente al currículo básico.

Adquirir dos carritos de computadora LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 13,943.44

1/7/17-30/6/18 Motivar la participación en competencias a nivel escolar o nivel de año tales como el Concurso de Oratoria Henry Greve, banda, coro, orquesta, cuerdas itinerantes, ACEs, deportes, Festival de Lenguaje Oral, Batalla de los Libros, Día de Campo de Matemáticas, Cuentas de Matemáticas y otras actividades.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Adquirir equipo y materiales adicionales para fortalecer el programa de educación física y ayudar a los alumnos en cumplir las normas de aptitud física.

Equipo LCF Distrital

LCFF del sitio

1,000

Título I

1/7/17-30/6/18 Proporcionar carpetas, separadores, y agendas del Programa "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés) para todos los alumnos.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Proporcionar instrucción adicional extracurricular para todos los alumnos.

Pago para maestro por obligación adicional LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 2700




Otro: 1/7/17-30/6/18 Utilizar un instructor académico equivalente a tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) proporcionado por el distrito para diseñar e implementar la formación de personal, proporciona apoyo de maestro y análisis de datos/coordinación de intervención.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Utilizar un instructor académico financiado por el Título I para proporcionar servicios directos a los alumnos, coordinar la formación de personal enfocándose en la diferenciación de los alumnos en riesgo académico y estudiantes de inglés (EL, por sus siglas en inglés), proporcionar materiales diferenciados, actividades de participación de padres, y apoyar la alineación con las regulaciones federales.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Entregar premios y reconocimientos para el rendimiento académico en estudios, deportes, artes y ciencias, ciudadanía y otras áreas para motivar y alentar a los alumnos.

LCF Distrital

LCFF del sitio

1,000

Título I

1/7/17-30/6/18 Proporcionar 1 hora para tiempo estructurado de la comunidad de aprendizaje profesional cada miércoles para dialogo de las normas, analizar las evaluaciones, determinar la intervención e identificar a los alumnos para intervención.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Facilitar una reunión de liderazgo mensualmente con los líderes de departamento para compartir y dialogar las mejores prácticas instructivas y trabajar para alinear las estrategias a lo largo de las áreas de contenido.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Proporcionar literatura y libros profesionales para estudio, revisión, y colaboración.

Literatura LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 500


META LEA 3: Proporcionar y Mantener un Entorno Escolar Seguro y Positivo que Interesa a todos los Involucrados

META ESCOLAR #3: Proporcionar y mantener un clima escolar seguro, positivo que relaciona a todos los involucradosProporcionar y mantener un clima escolar seguro, positivo que relaciona a todos los involucrados



X Evaluación sobre Competencia del Idioma Inglés (ELPAC)




DIBELS X Otro (favor de especificar): Sistema de Intervención de Atención a la Asistencia

X

Calificaciones Estudiantiales X Otro (favor de especificar): Programa de Alternativa a la Suspensión


La Escuela Secundaria Thompson evaluará el progreso proporcionando y manteniendo un clima escolar seguro, positivo que relaciona a todos los involucrados analizando la asistencia, detención, y los datos de suspensión/expulsión.



Seguridad Escolar 1/7/17-30/6/18 Continuar implementando Embajadores de Escuelas Seguras, Prácticas Restauradoras y el Programa "Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva" (PBIS, por sus siglas en inglés).

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Implementar un programa de alternativa a la suspensión.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Revisar y dialogar la implementación del plan escolar de seguridad con el personal de sitio escolar.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I




Apoyo Estudiantil Social, Conductual, Emocional

1/7/17-30/6/18 Utilizar al asesor de intervención para proporcionar servicios directos a los alumnos identificado, llevar a cabo capacitación para padres para mejorar la habilidad de los padres de ayudar a sus hijos a lograr.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Programar la Semana de Listón Rojo y actividades similares que desarrollan automotivación, espíritu escolar, anti- hostigamiento, libre de drogas, alcohol, y tabaco, espíritu deportivo, competencia cultural y estilos de vida saludables.

LCF Distrital

LCFF del sitio

500

Título I

1/7/17-30/6/18 Utilizar asesores al igual que otro personal para enseñar estrategias efectivas a los alumnos que desarrollan habilidades sociales, que incluyen gestión de ira y conflicto, tolerancia, respuesta a hostigamiento y como tratar a otros con sensibilidad.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Continuar financiando al asesor de intervención LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

Mejor asistencia; Reducción de Faltas Injustificadas y Suspensiones

1/7/17-30/6/18 Continuar implementando el uso del programa de asistencia de atención a la asistencia (A2A, por sus siglas en inglés) para aumentar la asistencia.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Concientización de asistencia: El equipo de administración identifica a cinco alumnos para apoyar su aumento de asistencia en la escuela siguiéndole la pista a la asistencia, hablando con los alumnos acerca de su asistencia, y proporcionando a los alumnos comunicación de apoyo.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I


META LEA 4: Inclusión de Padres y Comunidad

META ESCOLAR #4: Aumentar la participación de los padres y de la comunidadAumentar la participación de los padres y de la comunidad







DIBELS X Otro (favor de especificar): Sondeo de Padres del Título I

X



La Escuela Secundaria Thompson evaluará el progreso de aumentar la participación de padres y de la comunidad revisando los documentos de registro de asistencia y el sondeo de padres del Título I.



Comunicación de Padres/Familia/y Escuela

1/7/17-30/6/18 Proporcionar información acerca de nuestro programa académico en la noche de regreso a la escuela y explicar las maneras que los padres se pueden comunicar con los maestros y asesores en relación al progreso académico de sus hijos al igual de cómo programar conferencias o reuniones del equipo de evaluadores de desempeño académico (SST, por sus siglas en inglés).

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Coordinar con el encargado de sitio bilingüe del distrito para proporcionar intérpretes en cualquier idioma disponible. Proporcionar traducciones escritas de documentos del distrito y avisos a los padres que hablan español a través del traductor de español del distrito. Enseñar a los padres a cómo utilizar estos recursos.

LCF Distrital

LCFF del sitio

500

Título I




1/7/17-30/6/18 Informar a los padres de la Política de Participación de Padres del Título I y el Convenio de Padres. Publicar la Política de Participación y el Convenio y/o el Manual de Padres. Revisar anualmente la Política de Participación de Padres con el Consejo Asesor del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés)/Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés).

Proporcionar folletos y refrigerios ligeros, y pago de obligación adicional.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 400

1/7/17-30/6/18 Mandar a casa la carta de Título I, talleres anuales, actualizaciones de Título I/volantes del taller de padres, boletín de los años de secundaria con los alumnos a través de las clases del salón principal. Trabajar con los maestros para proporcionar incentivos para los alumnos que le dan estos avisos a los padres. Toda la comunicación debe ser mandada en inglés y español.

Imprimir materiales LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 500

1/7/17-30/6/18 Programar reuniones del equipo de evaluadores de desempeño académico (SST, por sus siglas en inglés) donde el personal, los padres y los alumnos se reúnen para resolver problemas de aprendizaje y/o conducta que están afectando el éxito académico y desarrollan estrategias para abordar estos asuntos.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Llevar a cabo un sondeo anual de padres del Título I para obtener retroalimentación y recomendaciones para los programas y servicios ofrecidos por la Secundaria Thompson.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I


LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

Actividades planeadas para los padres/las familias para mejorar rendimiento estudiantil

1/7/17-30/6/18 Enseñar a los padres cómo usar los recursos en línea tales como la página de internet, APP del distrito, Parent Vue Gradebook y Renaissance Home Connect. También, informar a los padres de cómo acceder el plan único para el logro estudiantil, plan de participación de padres, y el convenio escolar en la página de internet de la escuela en la reunión anual de padres del Título I.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Noches de padres del Título I: Introducción al Título I y Synergy Gradebook, anti-hostigamiento y seguridad de internet, STAR/AR a todos los alumnos, tecnología en el salón de clase, y teniendo éxito en la evaluación para rendimiento y progreso estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés)

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

Apoyo y Actividades para incluir los padres/las familias en cargos de liderazgo escolar

1/7/17-30/6/18 Establecer un consejo asesor del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) en la escuela para los padres de los alumnos del idioma inglés (EL, por sus siglas en inglés) y capacitar a los miembros para trabajar como un consejo asesor en el consejo de sitio escolar.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I


1/7/17-30/6/18 Seleccionar un representante del consejo asesor distrital del idioma inglés (DELAC, por sus siglas en inglés) para asistir las reuniones continuas del distrito y hacer que el representante informe de regreso al consejo asesor del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés). Apoyar el DELAC a través de capacitación, asistencia, y materiales según sea necesario.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Establecer el consejo de sitio escolar que incluye los miembros de padres que revisan y votan en varias iniciativas en el sitio escolar al igual que artículos de presupuesto. Proporcionar apoyo y recursos necesarios para que el consejo de sitio escolar lleve a cabo negocio.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Motivar la participación de padres y la retroalimentación en la revisión anual del Título I y proporcionar materiales. Seleccionar por lo menos a 2 padres de los alumnos identificados del Título I para participar en el subconsejo del distrito del Título I.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I


META LEA 5: ELD y Programas de Estudiantes del Inglés para Aumentar Rendimiento Académico EL

META ESCOLAR #5: La Escuela Secundaria Thompson evaluará el progreso del aumento del rendimiento estudiantil de los estudiantes del idioma inglés en todas las áreas de contenido analizando las evaluaciones de STAR reading, Houghton Mifflin Harcourt Reading/Phonics Inventories, evaluaciones formativas comunes, evaluaciones provisionales, Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés), y Evaluaciones del Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés). También, veremos la tasa de reclasificación de nuestros alumnos para determinar el progreso hacia nuestra meta destinada.La Escuela Secundaria Thompson evaluará el progreso del aumento del rendimiento estudiantil de los estudiantes del idioma inglés en todas las áreas de contenido analizando las evaluaciones de STAR reading, Houghton Mifflin Harcourt Reading/Phonics Inventories, evaluaciones formativas comunes, evaluaciones provisionales, Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés), y Evaluaciones del Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés). También, veremos la tasa de reclasificación de nuestros alumnos para determinar el progreso hacia nuestra meta destinada.







DIBELS X Otro (favor de especificar): ELPAC

X



Instrucción enfocada - desarrollo profesional




1/7/17-30/6/18 Utilizar los materiales del desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) adoptados por el distrito (StudySync). También, proporcionar al estudiante de inglés con la clase apropiada de ELD según la calificación general de los alumnos en la prueba de desarrollo del idioma inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés).

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I




1/7/17-30/6/18 Formación profesional proporcionando las mejores prácticas y estrategias de enseñanza para los estudiantes del idioma inglés.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Proporcionar un maestro de artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés)/desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) con capacitación de las evaluaciones del dominio del idioma inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés) y ese maestro proporcionará capacitación/apoyo para otros maestros en el plantel.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

Efectiva Instrucción del Salón 1/7/17-30/6/18 Proporcionar apoyo visual para vocabulario y conceptos (fotos, objetos reales).

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Ejemplificar y demostrar secuencia de direcciones, vocabulario y clase con práctica guiada.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Usar un rango de sistemas de información tales como organizadores gráficos, diagramas, fotografías, videos y otra multimedia.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Vista preliminar/revisión con apoyo del idioma primario cuando corresponda y este disponible

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I




1/7/17-30/6/18 Planear los niveles de escalonamiento apropiado a tareas específicas y el nivel de dominio del idioma del alumno

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Planear la instrucción diferenciada, adaptaciones de evaluación, y modificaciones de prueba basadas en los niveles de dominio del idioma del alumno.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Desarrollo de vocabulario que incluye lectura y exposición amplia, instrucción de vocabulario explícito e intencional, desarrollando estrategias independientes de aprendizaje de palabra y promoviendo concientización de palabra para apreciar y efectivamente usar las palabras.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Proporcionar oportunidades significativas para usar características del idioma recién enseñadas con responsabilidad en las tareas interactivas que son protocolos del idioma cuidadosamente estructurados Pensar-Escribir-Emparejar-Escribir-Compartir.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Proporcionar a los alumnos con ejemplos de idioma tal como marcos de oración/iniciadores, paredes académicas de vocabulario, tablas de marco de idioma. Muestras ejemplares de redacción, o ejemplificación del idioma por parte del maestro (por ejemplo, usando vocabulario o frases académicas.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Read Aloud para desarrollar vocabulario y ejemplificar la prosodia, la entonación y la expresión (especialmente para ampliar y cerrar los niveles de competencia.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I





1/7/17-30/6/18 Adquirir materiales suplementarios para aumentar el éxito de los alumnos del idioma inglés (EL, por sus siglas en inglés).

Materiales de lectura, historia y ciencia, etc., y suministros

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Supervisión del progreso y establecimiento de meta con los alumnos del idioma inglés (EL, por sus siglas en inglés): El asesor de intervención supervisará el progreso del desempeño académico de los alumnos de EL y se reunirá con los alumnos para enfocarse en establecer metas y crear un plan para el éxito. El/ella supervisará el progreso y las calificaciones de nuestros estudiantes del inglés a largo plazo (LTEL, por sus siglas en inglés) y alumnos re-clasificados con dominio avanzado del inglés, garantizando que reciben instrucción e intervención apropiada en el salón de clase. Un plan de logro para los LTELs es creado y dialogado con los alumnos. El/ella identificará a los alumnos de EL en riesgo académico de no graduarse y proporcionará posibles intervenciones. Los alumnos son remitidos para un equipo de evaluadores de desempeño académico (SST, por sus siglas en inglés) según sea necesario. Se hacen llamadas telefónicas a los padres y/o se facilitan reuniones según sea apropiado.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/17-30/6/18 Diálogos de Enfoque de Reclasificación: Antes de tomar la evaluación de STAR Reading para el tercer trimestre, el asesor de intervención dialogará el criterio de reclasificación y estrategias de tomar pruebas con los alumnos del idioma inglés (EL, por sus siglas en inglés) durante su clase de desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés). Se les da a los alumnos sus calificaciones de la prueba de desarrollo del idioma inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés), calificaciones de STAR, y calificaciones para revisar como parte del diálogo.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I


Requisitos del Programa a Nivel Escolar (SWP, por sus siglas en inglés) (Solo escuelas de Título I)

X Requisitos a Nivel Escolar Área de Meta/Acción en SPSA

X Evaluación Integral de Necesidades - incluyendo análisis de datos de rendimiento estudiantil

SÍ, A LO LARGO DEL PLAN

X Metas escolares y estrategias son consistentes con el Plan LEA y LCAP SÍ, META 1A, 1B, 2, 3, 4, 5

X Aumenta cantidad y calidad de horario instructivo mediante ciclo extendido, programas antes/durante/después de clase o programas de verano

META 2

X Identifica estrategias de reforma, alineado con las evaluación de necesidades, que están basadas en investigación y proporcionan oportunidades para todos los niños, y en particular alumnos de bajo rendimiento y alumnos en riesgo de no cumplir las normas estatales para cumplir o superar lois niveles estatales de competencia para rendimiento académico;

SÍ, META 2 Y ANÁLISIS DEL PROGRAMA INSTRUCTIVO ACTUAL

X Incluye estrategias para cumplir las necesidades educativas de alumnos históricamente infrarepresentados;

SÍ, META 1A, 1B, 2, 3, 4, 5

X Proporciona instrucción por maestros que cumple todos los requisitos de acreditación estatal;

Recursos Humanos

X Ofrece formación profesional en curso, de alta calidad para los maestros, auxilaires docentes y administradores, que aumentará rendimiento estudiantil académico;

SÍ, META 1A, 1B, 2, 3, 4, 5

X Incluye estrategias para aumentar participación parental y proporcionar resultados de evalación académica individual y una interpretación de aquellos resultados.

SÍ, META 1A, 1B, 2, 3, 4, 5

X Desarrolla planes para ayudar los alumnos preescolares con la transición de los programas de infancia temprana a los programas locales de escuela primaria;

Orientación de Escuela Preparatoria

X Identifica medidas para incluir los maestros en decisiones relacionadas al uso de evaluaciones académicas;

Sí, Meta 1A, 1B, 2, 3, 4, 5

X Realiza actividades para garantizar que los alumnos que experimentan con dificultad logrando competencia reciban efectiva y oportuna ayuda adicional

Sí, Meta 1A, 1B, 2


Plan Presupuestario (Año Actual)

[Incluir página presupuestria firmada aprobada por el SSC]

plan individual de rendimiento estudiantil del 2017 … · la evaluación del logro y progreso...

Documents