plan global de lenguaje i - len 100. 2015

PLAN GLOBAL DE

LENGUAJE ILEN 100

DOCENTE:

Lic. Carlos Alberto Estrada

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE LINGÜÍSTICA APLICADA

A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS

Lic. Carlos Alberto Estrada 2

INDICE

Identificación

Justificación

Propósitos

Objetivos generales

Estructura en unidades didácticas y su descripción:

– Objetivos de la unidad

– Contenidos

– Metodología

– Criterios de evaluación

– Bibliografía básica

– Bibliografía complementaria

Acreditación

Cronograma

Disposiciones generales

Bibliografía

El docente


IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: Lenguaje I

SIGLA: LEN 100

FACULTAD: Humanidades y Ciencias de la

Educación

CARRERA: Lingüística Aplicada a la Enseñanza

de Lenguas - LAEL

NIVEL: Segundo Semestre

PRE-REQUISITO: LEN 010

ÁREAS DE COORDINACIÓN:

– Horizontal: Inglés I y francés I

– Vertical: Lenguaje Básico, Lenguaje II,

Lenguaje III e Introducción a la

lingüística.

GESTIÓN: 2015

CARGA HORARIA: 10 horas teórico-prácticas por semana


JUSTIFICACIÓN

Los últimos enfoques educativos, entre ellos elconstructivista, han visto la necesidad de laenseñanza del lenguaje para desarrollar el espíritu dereflexión del estudiante, para que éste puedaplantearse objetivamente los problemas relativos a sulengua y a la eficacia de la comunicación.

Asimismo, se ha establecido, como un imperativoeducativo, la importancia de propiciar el uso de todoslos recursos lingüísticos para el desarrollo de suscapacidades intelectuales que lo conduzcan a laformación de su pensamiento lógico, abstracto yformal, y lograr, de esta manera, una formaciónlingüística que optimice su capacidad decomunicación tanto oral como escrita.


“Enseñar el lenguaje es enseñar el uso personal ysocial, la manipulación, creación y recreaciónlingüística por parte de los usuarios y usuarias deun sistema, cuyos fundamentos y principios,éstos necesitan conocer sólidamente.

En tal sentido, se podría hablar de una educaciónlingüística en un sentido amplio, en cuanto aldesarrollo de la competencia comunicativa”.

Por otro lado, esta asignatura propicia eldesarrollo de competencias textuales ycomunicativas que permitirán que el estudiantese exprese adecuadamente, dentro y fuera delcontexto universitario, de manera adecuada ylingüísticamente pertinente.


La lingüística, es decir, la de la apropiaciónreflexiva de las posibilidades que nos brindael lenguaje en función de la optimización delos procesos de comprensión y producción.”

Los estudiantes desarrollan, especialmente,procesos de apropiación de nocionessemánticas, morfológicas,morfosintácticas, sintácticas, ortográficasy léxicas para la recepción y producciónde diferentes tipos de textos.

“Se pretende desarrollar la competencia comunicativa delos estudiantes y para ello deben atender a las siguientessubcompetencias:


La comprensiva, relativa a los procesosde recepción y comprensión de diferentestipos de textos orales o escritos:

Los estudiantes desarrollan procesos decomprensión de lectura de diferentestipos de textos a través de laobservación de los elementosorganizativos del párrafo y de lostextos.


La productiva, referida a los procesos deorganización y producción del texto oral yescrito.

Los estudiantes desarrollan procesos deescritura de textos dialogales a través dela aplicación de técnicas y estrategias deredacción propias de este mododiscursivo.

Además, los estudiantes presentan unaserie de planteamientos, opiniones,juicios de valor que les permitiránmejorar su capacidad comocomunicadores.


La reflexiva e investigativa, relativa a los

procesos analítico – reflexivos, investigativos y

de toma de conciencia crítica sobre el fenómeno

lingüístico.

Los estudiantes desarrollan procesos de

investigación en áreas relacionadas al

lenguaje, la lingüística, la comunicación y el

discurso a partir de los conocimientos

teóricos y prácticos contemplados en las

distintas unidades.


PROPÓSITOS

Proporcionar al estudiante una serie de recursos que le

permita utilizar el lenguaje como instrumento para el desarrollo

de su formación académica y profesional.

Posibilitar que el estudiante desarrolle su capacidad de

reflexión respecto del funcionamiento de su lengua para

comprenderla y utilizarla como instrumento de comunicación.

Proveer al estudiante una serie de técnicas y estrategias que

le permita analizar textos escritos de modo que formen y

desarrollen su capacidad analítica, crítica y reflexiva del hecho

lingüístico, desarrollando su capacidad de observación,

organización y ordenamiento de las ideas.


Brindar al estudiante la estructura global y organización

interna de las partes y elementos constitutivos propios

del texto, con especial relieve en los aspectos de

estructura y redacción de textos descriptivos y narrativos.

El desarrollo de la competencia comunicativa de los

estudiantes en el segundo semestre de la Carrera de

LAEL, está dirigido a la recepción y producción de

textos descriptivos y narrativos, así como a la

apropiación analítica, reflexiva, crítica y práctica de las

nociones y técnicas de la descripción y la narración.


OBJETIVOS GENERALES

Identificar los diferentes niveles de comprensión de mensajes

y sobre el funcionamiento y uso del lenguaje en distintos

contextos.

Analizar los sistemas de estructuración del texto descriptivo y

narrativo desde el punto de vista léxico-semántico y

morfosintáctico.

Establecer procesos de comprensión e interpretación de la

lectura, fundamentados en los trabajos de análisis,

comprensión, comentario e interpretación de textos

descriptivos y narrativos.


Iniciar procesos de escritura en base a textos

descriptivos y narrativos de acuerdo a la identificación de

sus características estructurales.

Iniciar procesos de investigación en el campo de la

lingüística y la comunicación, partiendo de la observación

de la realidad y de la investigación bibliográfica.


ESTRUCTURA EN UNIDADES DIDÁCTICAS Y SU DESCRIPCIÓN

PRIMERA UNIDAD:

TEORÍA LINGÜÍSTICA

La estructura

textual

Superestructura,

macroestructura y

microestructura:

La superestructura textual:

Silueta o formatos según

distintos géneros o modos

textuales. Introducción,

desarrollo y conclusión.

La macroestructura textual:

Tipos de organización textual.

Relaciones semánticas. Niveles

de ideas: central, principales,

secundarias y de conclusión.

Selección y jerarquización de

ideas. Macrorreglas textuales:

Omitir, seleccionar, generalizar,

construir o integrar.

La microestructura textual:

Relaciones semánticas y

sintácticas entre palabras y

frases, imágenes y campos

semánticos, polisemia.


Textos dialogados – El diálogo y el discurso indirecto

– La entrevista y la cita textual

La subordinación en la redacción:

introducción a la oración subordinada

sustantiva

Conceptualización

Diferenciación entre: frase, oración, proposición y

enunciado

La proposición subordinada sustantiva: de sujeto, OD, OI,

atributo, aposición, CPN, complemento regido o

suplemento, complemento circunstancial, complemento de

adjetivo, etc.


BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

UNIDAD 1 TEORÍA LINGÜÍSTICA

Alandia, Patricia y María Pia Franco

2012 “Textos dialogados”. Módulo 3 de su CompetenciasTextuales. Curso de redacción para estudiantes deeducación superior. Bolivia: La hoguera

Estrada, Carlos Alberto y Silvana Campanini

2011 Lectura Comprensiva: Técnicas y Estrategias deComprensión Lectora. Curso-Taller. Cuadernillo deprácticas. Cochabamba: Fundación PROEIB Andes - SAIH -UMSS.


Fuentes De la Corte, Juan Luis

1998 “Introducción a la sintaxis”. Cap. 6. “Lamorfosintaxis”. Cap. 7. “La sintaxis”. Cap. 8. y “Lasemántica”. Cap. 9. en su Gramática moderna de la lenguaespañola. México, D.F.: Limusa S.A. 147-160, 163-243, 247-272 y 275-295.

Larousse editorial2005 Manual práctico de sintaxis: Tomo 8. Barcelona: Larousse Editorial

López, Elena

1987 Lengua española: Sintaxis e Historia del Español. Madrid: Ingelek.


SEGUNDA UNIDAD:

LA DESCRIPCIÓN

Superestructura

descriptiva

Partes el texto descriptivo

Macroestructura

descriptiva

El objeto de la descripción:

características generales y

particulares, principales y

accesorias

Perspectiva de la descripción:

de lo particular a lo general; de

lo externo a lo interno; de lo

físico a lo sicológico.

Tipos de descripción: de lugares

y objetos, de personas, por

comparación y contraste y de

acciones

Tipos de definición: por

finalidad, análisis y síntesis,

contraste de ideas


Microestructura

descriptiva

Prosopopeya o personificación,

la etopeya, prosopografía y el

retrato, topografía,

personificación o prosopopeya

Uso de sustantivos y adjetivos.

La calificación

Uso de adverbios y frases

adverbiales de tiempo y espacio

Conectores espaciales y

temporales

Uso del verbo , tiempos, modos,

aspectos, correlación de

tiempos verbales

La oración

compleja: La

oración

subordinada

adjetival Las proposiciones de relativo

Los “relativos”

Las proposiciones de relativo:

explicativas y especificativas



UNIDAD 2 LA DESCRIPCIÓN


2012 “Textos descriptivos”. Módulo 5 de su CompetenciasTextuales. Curso de redacción para estudiantes deeducación superior. Bolivia: La hoguera


López, Elena



TERCERA UNIDAD:

LA NARRACIÓN

Superestructura

narrativa

Situación inicial, situación de

actualización y situación final

Macroestructura

narrativa

Organización textual: El orden

cronológico, saltos temporales,

alternancias, inserciones

La biografía y la noticia

periodística

Modos del discurso alternantes:

Relato, descripción, diálogo y

explicación

Estilo directo e indirecto

Microestructura

narrativa– Uso del verbo: los pretéritos

– Correlación de los tiempos

verbales


La persona gramatical en la

narración

Conectores temporales de

cohesión: Al día siguiente, más

tarde, etc.

Campo semántico, figuras

retóricas, niveles de

significación: denotación,

connotación

Lenguaje metafórico: Imágenes:

comparación, metáfora,

sinécdoque, metonimia,

hipérbole, oxímoron, aliteración.

La oración

subordinada

adverbial: “propias

e impropias”

Grupo 1: lugar, tiempo, modo y

cantidad o comparativas

Grupo 2: finales, condicionales,

concesivas, consecutivas y

causales



UNIDAD 3 LA NARRACIÓN


2012 “Textos narrativos”. Módulo 4 de su CompetenciasTextuales. Curso de redacción para estudiantes deeducación superior. Bolivia: La hoguera


López, Elena



METODOLOGÍA

Se utilizará una metodología activa, utilizandolas técnicas de exposición-demostración,exposición dialogada, grupos de discusión.

Además, los alumnos participarán enactividades de trabajo individual, en pareja y/otrabajos en grupo, logrando así un

aprendizaje autónomo.

El docente interactuará con los estudiantes paraservirles de guía permanente para cualquierconsulta o duda que tengan.


Las actividades contemplan tres etapas de

trabajo para cada actividad:

– Presentación de modelos de párrafos y textos

descriptivos y narrativos para el análisis de los

niveles textuales.

– Elaboración de productos propios orientados por

los tipos de texto o modelos analizados.

– Presentación, explicación y análisis de los

trabajos propios realizados individualmente o por

grupo.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD 1

– Profundización de

conceptos basados en la

investigación personal.

– Suficiencia en la

elaboración y defensa de

los ejercicios y trabajos, y

en la discusión de los

conceptos y aplicaciones.

– Destreza en el manejo de

los diferentes niveles de

análisis de la lengua

– Competencia

comunicativa,

especialmente en la

capacidad reflexiva y de

aplicación de conceptos

relativos al discurso y al

análisis textual.

– Competencia demostrada

ante una prueba de

reconocimiento,

representación y

aplicación de conceptos.


UNIDADES 2 - 3

– Competencia en la

identificación de los

aspectos textuales que

llevan a la comprensión.

– Desarrollo de una lectura

literal hacia una lectura

de comprensión.

– Desempeño adecuado en

las pruebas de

comprensión lectora:

tema, jerarquización de

ideas, y otras.

– Competencia en lautilización de losaspectos textuales quellevan a la correctaredacción de un texto.

– Desarrollo del procesoque va de una redacciónbásica a partir de unmodelo, a una redacciónmás independiente porparte del alumno.

– Desempeño adecuado enlas actividades deredacción: tema, plan deredacción, jerarquizaciónde ideas, y otras.


BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: ejemplos

Kohan, Silvia Adela

1999 Disfrutar de la lectura. Barcelona: Plaza & Janés.

Medina, M. Fuentes, C.

1998 Taller de lectura y redacción. México. D.F., Trillas, S.A. de C.V.

PROEIB Andes

2002 Normas para las referencias bibliográficas. Cochabamba. UMSS

Serafín, María Teresa

1997 Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura. Barcelona: Paidós

Valdés, Guadalupe et al

1989 Composición: Proceso y síntesis. New Cork, McGraw-Hill, inc.

Varios Diccionarios de lengua castellana, de sinónimos, antónimos y otros.


ACREDITACIÓN

Se busca que la evaluación guarde estrecha relación con losprocesos cognitivos, procedimentales y socio-afectivos quetienen lugar en las actividades de aprendizajes significativos.De ahí la necesidad de tomar en cuenta cuatro procesoscentrales que intervienen en el aprendizaje:

– En lo conceptual, de apropiación y elaboración de conceptos.

– En lo procedimental, de establecimiento de vínculos entre teoría ypráctica, así como entre teoría, realidades y experienciasconcretas.

– En lo actitudinal, de asunción de responsabilidad en el propioaprendizaje, de tomarle gusto al proceso de aprendercooperativamente y en interacción permanente con suscompañeros.

– En lo crítico, de toma de posición frente a las ideas revisadas ydiscutidas.


La evaluación se realizará tomando en cuenta los siguientes criterios de ponderación:

– Dos pruebas parciales /100 puntos cada una. 45%

Prueba de lectura de comprensión.

Prueba de teoría y aplicación.

– Un examen final / 100 puntos 25%

Prueba de lectura de comprensión.

Prueba de teoría y aplicación.

– Dos notas prácticas: / 100 puntos cada una. 30%

Archivador personal: PORTAFOLIO para trabajos en aula y casa.

Controles de lectura.

Ejercicios y repasos prácticos en aula.

Redacción de productos escritos finales: párrafos y breves textos descriptivos y narrativos, biografías y autobiografías

Total: 100%

En ese entendido, el proceso evaluativo comprenderá

las evaluaciones: diagnóstica, formativa y sumativa.


CRONOGRAMA8.- CRONOGRAMA:

ACTIVIDADES Febrero Marzo Abril Mayo Junio

SEMANAS1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Socialización del plan global

DESARROLLO DE LA UNIDAD I

Primeras Mesas de Examen

Cambio, retiro y añadido de

Materias

Examen del Primer Parcial

Devolución de exámenes y entrega de

notas

DESARROLLO DE LA UNIDAD II

Examen del Segundo Parcial

Devolución de exámenes y entrega de

notas

Segundas Mesas de Examen

DESARROLLO DE LA UNIDAD III

Examen Final

Entrega de notas del Examen Final

Examen de Segunda Instancia

Entrega de Notas Finales


DISPOSICIONES GENERALES

Adquisición y uso obligatorio en clase de material bibliográfico

básico y complementario de cada materia del Área de Lenguaje y

Lingüística: diccionarios, manuales, textos de la asignatura,

compilaciones, etc.

Puesto que se aplicará una evaluación formativa y continua, LA

ASISTENCIA ES OBLIGATORIA. Se establece la habilitación a los

exámenes parciales y finales con el 80% de asistencia, por tratarse de

asignaturas-taller que requieren de un trabajo práctico diario.

Los estudiantes tienen derecho a faltar, previa justificación, sin

embargo, los trabajos realizados en clases no podrán ser reemplazados

por otros.

La solicitud de licencias y permisos deberá hacerse por escrito,

mediante carta, dirigida a Dirección de Carrera. De acuerdo al

Reglamento de Evaluación Estudiantil, el estudiante o su apoderado

tienen 72 horas (tres días hábiles) para presentar su solicitud y el o

los justificativos pertinentes.


La solicitud de licencias y permisos deberá hacerse por escrito,

mediante carta, dirigida a la autoridad competente. Solo se

aprobará la licencia o permiso correspondiente, una vez

presentado el justificativo y de acuerdo con la siguiente

precedencia:

1 a 3 días: al docente de la materia

4 a 5 días: al Consejo de Carrera (casos especiales)

Más de 1 semana: (días hábiles - casos especiales) a la

Dirección Académica de la Facultad de Humanidades o al

Honorable Consejo Facultativo de esta Facultad.


Es imprescindible la inclusión de estrategias para el desarrollo de

hábitos de lectura y competencias de comprensión de textos. Para

ello, se ha definido la lectura de textos específicos cuya selección

depende de las competencias por desarrollarse en cada nivel.

La entrega de trabajos prácticos, como la asistencia a las pruebas

(exámenes y prácticas en aula), es obligatoria y en las fechas y horarios

establecidos para cada grupo de acuerdo al Reglamento de

Evaluación Estudiantil.

La reprobación automática en caso de plagio, además de la

denuncia correspondiente a los docentes del Área y al H. Consejo de

Carrera, a fin de concienciar a los estudiantes sobre la gravedad de esta

práctica y de generar actitudes más éticas en su desempeño estudiantil

y profesional.

Por motivos de seguridad, se prohíbe el ingreso de personas ajenas

a la materia o de estudiantes “oyentes” que no estén legalmente

inscritos en la asignatura, salvo casos de estudiantes de Lenguaje II

autorizados, estudiantes observadores de Didáctica I o de casos

especiales aprobados por el Honorable Consejo de Carrera.



CRITERIOS PARA UN BUEN DESEMPEÑO

ACADÉMICO

Lic. Carlos Alberto Estrada37

Criterios para

un buen

desempeño

académico

Higiene personal

Compromiso

de trabajo

Conocimientos

previosPermisos y

licencias

Actitudes y

valores

Asistencia

obligatoria

Puntualidad y

cumplimiento

Limpieza, orden,

calidad y estética

en los trabajos

Lic. Carlos Alberto Estrada38

Criterios para

un buen

desempeño

académico

Trabajo en

equipo e

interacción

Proceso

permanente de

autoevaluación

Actitud

participativa

Exámenes,

repasos y

prácticas

Material de

trabajo y

bibliografía

Utilización de

recursos

tecnológicos

Investigación y

consultas


Lic. Carlos Alberto Estrada García

– Licenciatura en Lingüística e Idiomas. MENCIÓN:idioma inglés.

– Maestría en educación superior: Maestrante - UMSS

– Especialidad en Nuevas Tecnologías y EducaciónVirtual: UNIVALLE.

– Diplomado en Fomento a Experiencias de InnovaciónDocente Apoyadas en Tecnologías de la Información y laComunicación: UMSS

– Catedrático Titular de Lenguaje – UMSS: 31 años deejercicio docente .


Experiencia docente:

– Docente de las Carreras de: LAEL - Humanidades, Física yMatemáticas - Tecnología. UMSS

– Docente de Postgrado de los Departamentos de Postgrado de laFacultad de Humanidades y de la Facultad de Ciencias Económicas.UMSS

– Docente de Postgrado de las Escuelas Populares Don Bosco a nivelnacional y de las Comunidades Educativas del Arzobispado de Sucre:EPDB – CEAS

– Exdocente de:

Programa de Mejoramiento de Competencias Lingüísticas de laFundación PROEIB Andes.

Carreras: de Psicología, Economía, Medicina, Ingeniería Comercial eIngeniería Financiera. UMSS

Programa de Formación Continua en Educación InterculturalBilingüe. LEIB - UMSS


– TELÉFONOS:

Domicilio: 4532563

Celular: 70766724

– E-MAIL

[email protected]

[email protected]

Carreras de Administración de Empresas eIngeniería Comercial: Universidad Nur.

– Ex docente del Colegio CEIVO: Idioma inglés

(Primaria superior – Secundaria / 1989 – 2001)

Responsable del Área de Inglés: (1989 – 2001)

Coordinador Académico: primaria superior ysecundaria: (1998 – 2001)

¡A sus órdenes!

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